PROJETO DE ESTAGIO Ed. Infantil Uniasselvi

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SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA 	03
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	03
1.2 OBJETIVOS	03
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	04
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO 	06
2.1 METODOLOGIA	08
2.2 CRONOGRAMA	19
REFERÊNCIAS	20
ANEXOS	21
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1 PARTE I: PESQUISA
1.1 O PROCESSO EDUCATIVO E A RELAÇÃO DOS EDUCANDOS QUE NECESSITAM DE RECURSOS EDUCACIONAIS ESPECIAIS 
Nos últimos tempos a área educacional brasileira vem tomando um grande espaço muito significativo, levando junto a Educação inclusiva; com a formulação da LBD/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação) e do Referencial curricular nacional para a Educação Infantil, conseguimos grandes avanços na conscientização sobre o que realmente se refere essa modalidade de ensino, e de que modo ela deve ocorrer para incluir e não somente integrar os educando necessitados de assistência /recursos especiais .
Tema esse que desperta grande interesse e fascínio,quando falado de educação escolar, remetemos a um dos pilares fundamentais para a formação do caráter e da identidade do individuo; processo esse que se dá inicio com o ingresso na educação infantil. Como esse espaço é moldado para dar suporte as reais necessidades de cada criança, adaptação e surgimento de novas práticas, a fim de alcançar um desenvolvimento harmonioso e significativo
Dessa forma o projeto foi elaborado, para direcionar o foco ao espaço inclusivo, e as grandes importâncias pedagógicas planejadas de acordo com a necessidade de cada criança, e todos os recursos disponíveis para prática docente em ambiente de inclusão,sendo que todo o trabalho seja voltado para o educando,lembrando que sendo respeitados os seus tempos as suas dificuldades e suas limitações, para com tudo desperta o interesse e a curiosidade para um mundo invariável.
1.2 OBJETIVOS
Adotar e conscientizar atitudes de respeito pelas diferenças entre as pessoas, respeito esse necessário ao convívio com o educando:
- definir Educação inclusiva e suas características;
- identificar quem são os alunos de inclusão;
-pontuar o impacto positivo da inserção de alunos especiais nas classes regulares de ensino.
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1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
Estamos na fase que precisamos entender que área da educação sofreu muitas mudanças onde os educadores também sofreram, precisando se adaptar as novas mudanças e atualizações da atualidade, quem opta por essa profissão estará sujeito a toda alteração que vem com o tempo.
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 Nas escolas de ensino regular como as especiais, conviveram com alguns problemas da inclusão tentando superar os desafios e as discriminações. As escolas de educação especial vinham exercendo a função de complementaridade do ensino regular, a democratização do ensino entendia que os alunos especiais não eram capazes de assumir o compromisso com as escolas comum. Mas conforme a Constituição Federal de 1.988 no artigo 208 determina que a educação especial seja preferencialmente na rede regular de ensino.
Para o sistema educacional esta sendo cumpridos todos os objetivos, mas os educando não tem como fazê-la dela tudo real. Onde a exclusão tem ficado no plano sobrevivência e na sobrevivência de cada um, apenas reproduzimos a realidade que não são impostas nas áreas educacionais, mas visando no que for possível para reintegrá-la na comunidade.
1.3.1 A Família na inclusão social e sua importância 
 A inclusão tem um sentido que indica onde apenas o deficiente tem que lutar para ser aceito no grupo social. A inclusão procura colocar o educando dentro da estrutura qual faz parte por direito, a escola a família em primeiro lugar que devem integrar essa inclusão. Esse assunto é de extrema importância, pois ainda é discutido no Brasil, se atingir o objetivo proposto será de remodelar muito a vida na sociedade de modo geral.
“Inclusão é o processo social pelo qual a sociedade se adapta para poder incluir, em seus sistemas sociais gerais, pessoas com necessidades especiais e, simultaneamente, estas se preparem para assumir seus papéis na sociedade. A inclusão social institui então, um processo bilateral na qual as pessoas ainda excluídas, e a sociedade, buscam, em parceria, equacionar problemas, decidir sobre soluções e efetivar a equiparação de oportunidades para todos” (SASSAKI, 1997, p. 41).
 A inclusão e aceitação da criança deficiente deverão acontecer primeiramente na família, dificilmente uma pessoa com deficiência conseguirá vencer as barreiras presentes na sociedade se não possuir um suporte familiar que não o considere como incapaz. Este é o principal e mais difícil papel da família na contemporaneidade. Serra (2010) destaca a necessidade dos pais de promover a independência da criança com deficiência a fim de desenvolver ao máximo as potencialidades do sujeito. De acordo com o autor os pais precisam lembrar a realidade dura, mas imutável, de que não são eternos e precisam outorgar os cuidados do filho especial a algum familiar ou pessoa de sua convivência que se disponha, mas também preparar o seu filho para a vida independente, com comportamentos socialmente aceitos.
 
“A construção do ser social, feita em boa parte pela educação, é a assimilação pelo indivíduo de uma série de normas e princípios, sejam morais, religiosos, éticos ou de comportamento, que balizam a conduta do indivíduo num grupo. O homem, mais do que formador da sociedade, é um produto dela.” — Émile Durkheim 1858 - 1917
 A educação inclusiva não é uma tarefa fácil para se colocar em pratica, ainda que os educadores estejam sempre procurando o melhor para cada situação e delimitação de cada um ecudando, o problema estão nas condições quais são favorecidas para as escolas. Cada aluno necessita de uma avaliação especial para saber suas limitações também, ou seja, escola inclusiva significa educar todos os alunos em salas de aula comuns, isto significa que todos, sem exceção recebem educação e frequentam as mesmas aulas. O direito ao ensino regular tem possibilitado às crianças com necessidades educativas especiais, a busca de qualificação em várias áreas do conhecimento, desenvolvendo funções sociais e cognitivas.
 O ter e o fazer devem servir para ser mais e melhor, a fim de que o ensino- aprendizagem contribua para a conscientização reflexivo-crítica dos sujeitos históricos e se recriem as possibilidades de uma pedagogia humanizadora, numa perspectiva critica e transformadora. (ANASTASIOU, p.81, 2002).
1.3.2 Características da Escola Inclusiva
 
 As escolas devem responder e conhecer as limitações de cada aluno, para poder implantar os recursos com as devidas necessidades de cada um, sendo procurar sempre incentivar e apoiar os educadores buscar novas técnicas para socializar toda a turma em um grupo. Mas considerando o ritmo da escola sempre junto para melhorar cada vez mais essa inclusão.
 
 As duas escolas tanto a regular como a especial podem ter características inclusivas e ser o melhor para determinado aluno, o processo de avaliação é que vai identificar a melhor escolha a seguir, o mais importante salientar que muitos alunos têm passagens rápidas e eficientes pela escola especial, o que acaba garantindo uma entrada tranquila e bem assessorada no ensino fundamental convencional, evitando uma série de transtornos para o aluno, para os pais e para a escola.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 Roteiros de observação 
2.1.1 Caracterização da instituição em relação à Educação Básica 
 Organização: O horário de funcionamento no período matutino é das 06h45minh ás 12h45minh, vespertino das 12h45h ás 18h45minh, no período integral, e com atendimento das 8h às 12h e das 13h às 17h para as crianças atendidas em regime de meio período.O CEI atende crianças entre 3 e 6 anos de idade,divididas em três turmas de 4 anos e duas do pré-escolar, com 24 crianças em media, num total de 117 crianças sendo 51 integrais e 67 em meio período. Sua equipe conta com 26 funcionários, não possuindo equipe de apoio próprio (psicopedagogos, psicólogos, médicos, fonoaudiólogo),mas quando necessário é solicitado encaminhamento á secretaria de educação de içara,os pais se dirigem á escola para reuniões, encaminhamentos e sempre que necessário 
 Infraestrutura: O CEI é feito de alvenaria contendo dois andares, dividido em 398 m2 de área construída, esta em ótimo estado de conservação, a limpeza tanto interna quanto externa é feita pelos funcionários responsáveis pela tarefa especifica todos os dias, possuem secretaria/sala de direção para atendimento aos pais, sendo esta informatizada. A instituição não é adaptada á pessoas com necessidades especiais, conta com 03 salas com tamanho reduzido e 02 maiores, dois banheiros femininos, dois masculinos e um banheiro para funcionários, 02 bebedouros, biblioteca, depósito, sala de vídeo, sala para professores e auxiliares. Possui o parque para área de laser e praticas de esporte, e tem espaços em murais na parede destinados à socialização de trabalho dos alunos. As refeições são feitas nas salas com lanches, almoço, frutas e janta fornecida pela prefeitura de Içara, com uma alimentação organizada e planejada por nutricionistas para uma alimentação saudável. A escola possui dois computadores e um notebook, cinco aparelhos de som, quatro DVDs, um home theater, uma câmera digital, quatro televisões e oito ares-condicionados distribuídos nas salas. Os alunos recebem material para uso de consumo, para os reparos da instituição sempre que necessário é acionado por e-mail a secretária de educação de Içara, onde está encaminha profissionais específicos.
 Projeto Político-Pedagógico e regimento escolar: Tem por finalidade o desenvolvimento integral da criança, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social complementando ação da família e comunidade. Dadas as particularidades do desenvolvimento da criança de 3 á 6 anos a educação infantil cumpre duas funções indissociáveis – educar e cuidar . Tendo como objetivo produzir condições que garantam a criança o pleno exercício de seus direitos como sujeito ativo e em processo de desenvolvimento. Os documentos que alicerçam as propostas são: Proposta curricular do Estado de Santa Catarina, Parâmetros Curriculares Nacionais, Projeto Político Pedagógico das escolas municipais de içara e Diretrizes Curriculares Nacionais para educação infantil. O PPP é rediscutido no inicio de cada ano letivo, com os pais , e quando se faz necessário novas alterações .
2.1.2 Caracterização do corpo docente 
O CEI conta com 11 professores regentes, 02 professores de educação física, 01 professor de artes visuais, 07 auxiliares e na gestão escolar 01 diretora 01 secretaria. Os profissionais moram em alguns bairros de içara e em cidades próximas. Os cursos de formação continuada são oferecidos pela secretaria de educação do município de Içara
2.1.3 Caracterização dos professores entrevistados 
Aspectos gerais: A professora Marisol é formada pela UDESC em pedagogia a 16 anos, tendo também magistério e pós graduação de educação infantil,series iniciais e gestão. Atualmente atua só na rede municipal de Içara com contrato temporário para termino de dezembro de 2018. Seu relacionamento com os alunos é aberto dando liberdade de expressão aos educando, e sempre buscando inovar em sala de aula.
Planejamento: O planejamento é realizado semanalmente sempre observando a necessidade da turma. Sua avaliação é baseada no PPP buscando entender o aluno e sua dificuldade, e interagir com os alunos, respeitando sempre o horário da aula, busca também fazer com o que a sala seja a mais confortável possível. 
2.1.4 Caracterização da turma onde realizará regência: 
Aspectos gerais: A turma tem 18 alunos entre 4 e 5 anos 
Aspectos pedagógicos: receptividade ao planejamento do professor e às regras de rotina de acordo com a linha pedagógica adotada no PPP e defendida pelo professor.
Aspectos comportamentais: a turma é participativa, falante e curiosa, cada um cuida dos seus pertences e todos participam das atividades propostas em sala de aula.
2.1 METODOLOGIA 
O estagio será realizado no CEI Favinho de mel, localizado no Centro de Içara - SC, na rua Altamiro Guimarães. A instituição oferece ensino para crianças de 3 a 6 anos de idade. 
O estagio sobre a docência da educação infantil será realizado em uma turma de período vespertino com crianças de 4 e 5 anos,em uma sala pequena, mas possui televisão, DVD, espelho e ar condicionado, tatame para os educando estar brincando ou participando de alguma atividade.
A intervenção ocorre com a observação de 4horas e regência durante 20horas que terão como tema borboletas e conviver e sociedade 
Através da observação das aulas da instituição e leitura do projeto político pedagógico (PPP) escolar, foi realizado o roteiro de observação, descrevendo as características que compõem a instituição e sua linha pedagógica estrutura, organização, grupo de funcionários, características do professor da turma 
PLANO DE AULA1
Nome da escola: C.E.I. Favinho de Mel
Professor (a) regente: Marissol Correa Heck
Turma: Vermelha (4 anos)
Acadêmicas estagiárias: Carine Pacheco Alves
 Maya da Silva Machado
Data: 10/09/2018.
TEMA: CONVIVER EM SOCIEDADE
OBJETIVOS: 
Conscientizar sobre as diferenças e a importância delas.
Desenvolvimento de uma imagem positiva de si mesmo.
Realizar questionamentos para compreensão de textos.
Desenvolver a consciência de trabalho em equipe.
Estimular a criatividade através da produção plástica.
Reconhecer letras do alfabeto 
CONTEÚDOS:
Pratica de leitura
Expressão e comunicação oral
Alfabeto concreto
Expressão e produção plástica 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA:
Leitura do livro: Romeo e Julieta, de Ruth rocha, depois interpretar a historia com as crianças, questionando sobre o enredo, estimulando as crianças a manifestarem suas experiência se sentimentos com relação ao convívio com pessoas e grupos diversos(sugerindo e questionando sobre o convívio escolar com colegas especiais).
Apresentar a letra inicial do principal personagem da historia: “B”, com uma atividade em folha, onde as crianças irão dar forma a letra pontilhada com massinha de modelar.
Produzir cartazes dividindo a turma em grupos, cada equipe irá representar o jardim de uma cor, como na história; depois faremos a união dos cartazes, formando no centro um único jardim colorido, representando o convívio em sociedade.
MATERIAL DE APOIO:
Livro Romeo e Julieta de Ruth Rocha, folhas A4, papeis coloridos, EVA, cola, tesoura, massinha de modelar, folha de atividade impressa.
AVALIAÇÃO:será feita através de observação da participação no desenvolvimento das etapas das atividades, e o crescimento individual e de grupo.
REFERÊNCIAS:
BNCC. A etapa da educação infantil. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil> Acesso em: 29/08/2018.
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil / Secretaria de Educação Básica.- Brasília : MEC,SEB, 2010. 
ROCHA, Ruth. Romeo e Julieta. Ilustrações: Claúdio Martins. São Paulo: Editora Ática.
PLANO DE AULA2
Nome da escola: C.E.I. Favinho de Mel
Professor (a) regente: Marissol Correa Heck
Turma: Vermelha (4 anos)
Acadêmicas estagiárias: Carine Pacheco Alves
 Maya da Silva Machado
Data: 11/09/2018.
TEMA: BORBOLETAS
OBJETIVOS: 
Entender a metamorfose das borboletas
Recordar as cores através de jogos.
Desenvolveratenção e a coordenação motora fina e ampla.
Desenvolver a associação de imagens a sons
CONTEÚDOS:
Leitura de imagens
Expressão e comunicação oral
Valorização dos diferentes tipos de seres vivos
Pinturas
Aumento do repertorio musical
SEQUÊNCIA DIDÁTICA:
Apresentar para turma o vídeo “Borboletas já sabem de cor”, depois realizar roda de conversa sobre o a vida e a metamorfose das borboletas, questionando e respondendo sobre curiosidades. 
Realizar a produção/pintura individual de uma borboleta com cola colorida, deixando livre a escolha de cores, deixar secar para em um segundo momento confeccionar as lembranças da culminância do projeto.
Realizar uma roda de musicas, dividindo a sala em dois grupos, onde o professor apresentará a caixa musical (confeccionada com materiais recicláveis), a caixa conterá cd’s com imagens, e cada grupo retirará um cd por vez, devendo cantar uma musica referente a imagem, quando não souber passa a vez.
MATERIAL DE APOIO:
CDs para reciclar, caixas vazia, vídeo sobre borboletas, cola colorida, folha A4, papeis coloridos, TV, aparelho DVD
AVALIAÇÃO: será feita diariamente, observando a participação no desenvolvimento das etapas das atividades, e o crescimento individual e de grupo.
REFERÊNCIAS: 
BNCC. A etapa da educação infantil. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil> Acesso em: 29/08/2018.
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil / Secretaria de Educação Básica.- Brasília : MEC,SEB, 2010
PLANO DE AULA3
Nome da escola: C.E.I. Favinho de Mel
Professor (a) regente: Marissol Correa Heck
Turma: Vermelha (4 anos)
Acadêmicas estagiárias: Carine Pacheco Alves
 Maya da Silva Machado
Data: 12/09/2018.
TEMA: BORBOLETAS
OBJETIVOS: 
Criar um ambiente de participação, interação e socialização.
Desenvolver o raciocínio lógico. 
Desenvolver habilidades motoras.
Construir jogos alternativos com matérias recicláveis. 
Identificar semelhanças e diferenças entre imagens.
CONTEÚDOS:
Leitura de imagens.
Coordenação motora.
Confecção de jogo da memória com matérias recicláveis.
Raciocínio matemático: os pares
Respeito de regras de convívio social
SEQUÊNCIA DIDÁTICA:
Fazer um reassunto da historia “Romeo e Julieta”, depois desenvolver uma atividade individual em folha, onde as crianças receberão uma folha com duas imagens aparentemente iguais, depois de fazer a leitura da imagem, pedir para que cada uma encontre as diferenças entre elas (jogo dos 7 erros).
Realizar a pintura da atividade dos 7 erros, deixando livre a escolha do tipo de pintura: lápis de cor, giz de gera, cola colorida.
Compor com as crianças um jogo da memória, com materiais alternativos e figura de borboletas, depois pedir para que elas se organizem em 2 grupos, de acordo com a preferência de cada um; fazendo o primeiro giro do jogo; e misturando os integrantes para uma segunda partida. 
MATERIAL DE APOIO:
Atividade dos 7 erros impressa, pecinhas de madeira, cola, tesoura, lápis de cor, giz de cera, cola colorida, folhas, figuras de borboletas impressas.
AVALIAÇÃO:será feita diariamente, observando a participação no desenvolvimento das etapas das atividades, e o crescimento individual e de grupo.
REFERÊNCIAS: 
BNCC. A etapa da educação infantil. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil> Acesso em: 29/08/2018.
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil / Secretaria de Educação Básica.- Brasília : MEC,SEB, 2010. 
PLANO DE AULA 4
Nome da escola: C.E.I. Favinho de Mel
Professor (a) regente: Marissol Correa Heck
Turma: Vermelha (4 anos)
Acadêmicas estagiárias: Carine Pacheco Alves
 Maya da Silva Machado
Data: 13/09/2018.
TEMA: BORBOLETAS E AS CORES
OBJETIVOS: 
Reconhecer as cores primárias e secundárias.
Incentivar a descoberta através de experimentos.
Autonomia.
Pesquisa.
CONTEÚDOS:
Produção de elementos da linguagem visual.
Manipulação de materiais (guache) para a produção de novas cores.
Oralidade.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA:
Levar as crianças para o pátio, para realizar os experimentos com as cores, primeiro fazer uma roda e explicar oque são cores primárias e cores secundárias.
 Depois dividir a turma em pequenos grupos, deixar as crianças manipularem as cores, orientando-lhes para a obtenção da coloração desejada. 
Confeccionar as borboletas,misturando as cores primarias e secundarias,qual a mesmo será entregue no ultimo dia para cada um com a sua.
MATERIAL DE APOIO:
Potes para manipular as cores, folhas de papel, tinta guache, revistas, pincel.
AVALIAÇÃO: será feita diariamente, observando a participação no desenvolvimento das etapas das atividades, e o crescimento individual e de grupo.
REFERÊNCIAS: 
BNCC. A etapa da educação infantil. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil> Acesso em: 29/08/2018.
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil / Secretaria de Educação Básica.- Brasília : MEC,SEB, 2010. 
PLANO DE AULA 5
Nome da escola: C.E.I. Favinho de Mel
Professor (a) regente: Marissol Correa Heck
Turma: Vermelha (4 anos)
Acadêmicas estagiárias: Carine Pacheco Alves
 Maya da Silva Machado
Data: 14/09/2018.
TEMA: BORBOLETAS(culminância)
OBJETIVOS: 
Demonstrar que a reciclagem pode trazer inúmeros benefícios.
Trabalhar o convívio em grupo.
Enfatizar sobre o respeito e a cooperação.
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CONTEÚDOS:
Músicas.
Expressão e comunicação oral.
Exposição do material confeccionado durante o projeto.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA:
Em grupos realizar as atividades com os jogos construídos durante o projeto.
Fazer uma roda de conversa para enfatizar sobre a importância da participação de cada um na sociedade, e na nossa turma.
Realizar um momento de socialização com o brinquedo pessoal trazido de casa, incentivando o emprestar, e o brincar em conjunto.
Finalizar com a entrega de uma borboleta, pintada pelas crianças e finalizada pelas estagiárias.
MATERIAL DE APOIO:
Jogos elaborados durante o estagio (com materiais reciclados), brinquedo pessoal de cada criança, pendrive com músicas, aparelho de som.
AVALIAÇÃO:será feita diariamente, observando a participação no desenvolvimento das etapas das atividades, e o crescimento individual e de grupo.
REFERÊNCIAS: 
BNCC. A etapa da educação infantil. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil> Acesso em: 29/08/2018.
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil / Secretaria de Educação Básica.- Brasília : MEC,SEB, 2010. 
2.2 CRONOGRAMA 
Para cumprir as atividades de estágios de forma seqüencial conversei com a professora supervisora e organizamos desta seguinte ordem:
	Data
	Turno e horário
	Atividade
	05/09/2018
	Vespertino(13:00h/s as 17:00h/s)
	Observação da atuação da professora
	06/09/2018
	Vespertino(13:00h/s as 17:00h/s)
	Observação da atuação da professora
	07/09/2018
	Vespertino(13:00h/s as 17:00h/s)
	Observação da atuação da professora
	10/09/2018
	Vespertino(13:00h/s as 17:00h/s)
	Primeira Regência
	11/09/2018
	Vespertino(13:00h/s as 17:00h/s)
	Segunda Regência 
	12/09/2018
	Vespertino(13:00h/s as 17:00h/s)
	TerceiraRegência
	13/09/2018
	Vespertino(13:00h/s as 17:00h/s)
	Quarta Regência
	14/09/2018
	Vespertino(13:00h/s as 17:00h/s)
	Quinta Regência 
REFERÊNCIAS
BEYER,Hugo Otto. Inclusão e avaliação na escola de alunos com necessidades educacionais especiais. Editora Mediação, 2005.
 
Referência bibliográfica: Epopeia Ignorada ? A História da Pessoa Deficiente no Mundo de Ontem e de Hoje, Otto Marques da Silva, 1987.
GUGEL, M. A. A pessoa com deficiência e sua relação com a história da humanidade. Artigo preparado para o Programa de Qualificação da pessoa com deficiência da Microlins, Florianópolis, SC, 2008. Disponível em: <http://www.ampid.org.br/Artigos/PD_Historia.php > Acesso em 15 de set 2010.
ROCHA, M. S. O Processo de Inclusão na Percepção do Docente do Ensino regular e Especial: Breve histórico sobre a deficiência. In: Monografia apresentada como conclusão de curso de Pós-graduação em Educação especial ? Área de Deficiência Mental, Universidade Estadual de Londrina. 2000. p.3-10. Disponível em: <http://www.scribd.com/doc/20378146/Breve-Historico-da-Deficiencia > Acesso em 07 de out 2010.
CARTER, R. e McCARTTHY, Michael. As mudanças no ciclo de vida familiar: uma estrutura para a terapia familiar. Artes Médicas, 1995.
 
https://citacoes.in/citacoes-de-educacao/?o=popular
ANEXOS 
Estágio I: Plano de aula – Cinco Regência
 Ficha 1 – Avaliação do Projeto de Estágio 
 
 
 
 
		
Centro Universitário Leonardo Da Vinci
Educacional Leonardo Da Vinci
MAYA DA SILVA MACHADO 
PED 1484 
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PROJETO DE ESTÁGIO 
CRICIUMA
2018/2
CIDADE
ANO
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