o brincar na educação infantil

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O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
 Adenice Brito da Silva, Fernanda Santos Brito e Elisangela 
Tutor externo - NiviaLamaiane Silva dos Santos
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
Curso (PED 2154/1) – Prática Interdisciplinar IV
01/06/2019
RESUMO
O presente estudo apresenta pensamentos e critérios à cerca do tema, “o brincar na educação infantil”, tendo como finalidade argumentar sobre a importância e a necessidade do universo lúdico. O divertimento é prática fundamental para as crianças, é brincando que elas desvendam o mundo, se comunicam, interagem e se inserem em um contexto social, é um direito delas, além de ser de imensa magnitude para seu desenvolvimento, por isso as instituições de ensino infantil devem dar a necessária atenção a essa atividade. Propõe-se neste trabalho, discutir a presença do brincar no contexto da educação infantil, primeira fase do ensino fundamental, as divergentes formas de mediação do professor, os materiais, brinquedos e organização dos ambientes têm grande influência no bom aproveitamento do brincar, pensando na aprendizagem decorrente dele, pois, é de precisão que seja com qualidade, e para isso, é importante prestar atenção aos agentes mediadores das atividades lúdicas, por meio de pesquisa qualitativa de caráter descritivo, refletimos a respeito da forma como a escola está organizada e como o professor coloca o brincar no seu cotidiano.
Palavras-chave: Educação infantil, lúdico, aprendizagem.
INTRODUÇÃO
Brincar é um interessante meio de interação, pois é por intermédio deste que a criança pode demostrar o seu cotidiano, o ato de brincar proporciona o procedimento de aprendizagem do jovem, facilitando a edificação da reflexão, da autonomia e da criatividade fazendo desta forma, uma relação entre jogo e aprendizagem. 
Brincar é necessário, é por via dele que as crianças desvendam o mundo, se comunicam e se incluem em um contexto social. A brincadeira, segundo Brougère (2001), supõe contexto social e cultural, sendo um processo de relações interindividuais, de cultura. Mediante o ato 2125 de brincar, a criança explora o mundo e suas possibilidades, e se insere nele, de maneira espontânea e divertida, desenvolvendo assim suas capacidades cognitivas, motoras e afetivas. 
Se o brincar é social, a criança não brinca sozinha, ela tem um brinquedo, um ambiente, uma história, um colega, um professor que media essa relação e que faz do brincar algo criativo e estimulante, ou seja, a forma como o brincar é mediado pelo contexto da escola é importante para que seja de qualidade e realmente ofereça a oportunidade de diferentes aprendizagens para a criança.
Definindo a brincadeira infantil, ressaltamos o valor e a importância do brincar para o crescimento integral do ser humano nos aspectos físico, social, cultural, afetivo, emocional e cognitivo, para tanto se faz necessário conscientizar os pais, educadores e sociedade em geral sobre a ludicidade que deve estar sendo vivenciada na infância, onde o brincar faz parte de uma aprendizagem prazerosa não sendo somente lazer, mas sim, um ato de aprendizagem.
 O brincar na educação infantil proporciona para a criança determinar regras constituídas por si e em grupo, cooperando na inserção do indivíduo na sociedade, a criança irá aprender a estar resolvendo conflitos e hipóteses de conhecimento e, ao mesmo tempo, desenvolvendo a capacidade de entender pontos de vista diferentes, de fazer-se entender, de demonstrar sua opinião em relação aos outros, é importante perceber e incentivar a capacidade criadora desses jovens, pois esta se constitui numa das formas de relacionamento e recriação do mundo, na perspectiva da lógica infantil.
Neste sentido, o objetivo central deste estudo é analisar, discutir e refletir a importância do brincar na Educação Infantil, pois segundo os autores pesquisados, este é um período fundamental para a criança no que diz respeito ao seu desenvolvimento e aprendizagem de forma significativa, para que no futuro seja um ser compreensivo e empático.
A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NO UNIVERSO INFANTIL
 A história da humanidade a partir da Idade Média nos relata que os jogos não eram vistos como um recurso pedagógico capaz de promover a aprendizagem, mas tendo como foco as atividades recreativas. Afirma que:
Na Idade Média, os jogos eram basicamente destinados aos homens, visto que as mulheres e as crianças não eram consideradas cidadãos e, por conseguinte, estando sempre à margem, não participavam de todas as atividades organizadas pela sociedade. Porém, em algumas ocasiões nas quais eram realizadas as festas da comunidade, o jogo funcionava como um grande elemento de união entre as pessoas. (ARIES, 1991)
Ariés diz que somente as pessoas do sexo masculino tinham o direito de envolver-se nos jogos, visto que, nessa época as mulheres e as crianças não exerciam esse privilegio, por não serem considerados cidadãos, pois nesse período as crianças eram vistas como adultos em miniaturas e tinham que trabalhar, raramente os meninos eram inseridos nas brincadeiras. O divertido é de sumo valor na educação infantil, já que é através dele que a criança vem a desenvolver e fortalecer habilidades para a aprendizagem se efetivar, a educação lúdica permanentemente esteve frequente em todas as épocas entre os povos e estudiosos, sendo de grande importância no desenvolvimento do ser humano na educação infantil e na sociedade.
Os jogos e brinquedos sempre estiveram presentes no cotidiano do ser humano desde a antiguidade, mas nos dias de hoje a visão sobre o lúdico é diferente, implicam-se o seu uso e em diferentes estratégias em torno da prática no dia a dia, para que contribua na construção do conhecimento, faz-se necessário que o educador direcione toda a atividade e estabeleça os objetivos fazendo com que a brincadeira tenha um caráter pedagógico e não somente brincadeira promovendo assim, interação social e o desenvolvimento de habilidades intelectivas.
Falar sobre a importância do lúdico na vida escolar e social dos discentes é desafiador, uma vez que, é por meio dos brinquedos e das brincadeiras que se vivencia o mundo e as situações de vida diária, compreendendo concepções inteligentes, representações do mundo, interagindo com adultos e demais, o que motiva seu diálogo ainda mais e aprendendo a lidar com situações e sentimentos. 
Brincar para a criança é essencial, visto que é dessa forma que ela desvenda o mundo e tudo em sua volta aprendendo a relaciona-se com ele, o lúdico está sempre presente no que quer que a criança esteja fazendo, durante a infância, ela tem um papel fundamental na formação e no desenvolvimento físico, emocional e intelectual da criança. Neste ponto de vista, a brincadeira, o jogo, o brinquedo, as atividades lúdicas em geral, devem estar presentes como um meio didático no processo educacional, principalmente na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, pois sabemos que o papel do professor, além de educar, é também de articular, buscar oportunidades de crescimento do aluno no espaço escolar.
É importante que a instituição de ensino, ou qualquer que seja a instituição educativa dê condições como espaço e materiais, para possibilitar o desenvolvimento e privilegiar a ludicidade. Educar não se limita a repassar informações ou mostrar apenas um caminho julgado como o mais correto pelo professor. Educar é fazer sonhar, construir pontes, educar é mais que uma arte, é um ato de amor. A aprendizagem, em sala de aula, não se da apenas pelas atividades didáticas, mas também pelos jogos e brincadeiras, de maneira lúdica.
AS IMPLICAÇÕES DO ATO DE BRINCAR NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL
 
 Como dito anteriormente brincar é um ato significativo na vida de toda criança, é através da recreação que ela se comunica com todos a sua volta e consigo mesma, BRINCAR segundo o dicionário Aurélio (2003), é "divertir-se, recrear-se, entreter-se, distrair-se, folgar", também pode ser "entreter-se com jogos infantis", ou seja,brincar é algo muito presente nas nossas vidas, ou pelo menos deveria ser.
 Segundo Oliveira (2000) o brincar não significa apenas recrear, é muito mais, caracterizando-se como uma das formas mais complexas que a criança tem de comunicar-se consigo mesma e com o mundo, ou seja, o desenvolvimento acontece através de trocas recíprocas que se estabelecem durante toda sua vida. Assim, é pelo brincar que os aprendizes podem amplificar algumas coisas importantes como a atenção, a memória, a imitação, a imaginação, ainda propiciando à criança o desenvolvimento de áreas da personalidade como afetividade, motricidade, inteligência, sociabilidade e criatividade.
 Vygotsky (1998), um dos representantes mais importantes da psicologia histórico-cultural, partiu do princípio que o sujeito se constitui nas relações com os outros, por meio de atividades caracteristicamente humanas, que são mediadas por ferramentas técnicas e semióticas. Nesta perspectiva, a brincadeira infantil assume uma posição privilegiada para a análise do processo de constituição do sujeito, rompendo com a visão tradicional de que ela é uma atividade natural de satisfação de instintos infantis.
	
 O autor ainda refere-se à brincadeira como uma maneira de expressão e apropriação do mundo das relações, das atividades e dos papéis dos adultos, a capacidade para imaginar, fazer planos, apropriar-se de novos conhecimentos surge nas crianças, através do brincar a criança por intermédio da brincadeira, das atividades lúdicas, atua mesmo que simbolicamente nas diferentes situações vividas pelo ser humano, reelaborando sentimentos, conhecimentos, significados e atitudes. De acordo com o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil:
 O principal indicador da brincadeira, entre as crianças, é o papel que assumem enquanto brincam. Ao adotar outros papéis na brincadeira, as crianças agem frente à realidade de maneira não-literal, transferindo e substituindo suas ações cotidianas pelas ações e características do papel assumido, utilizando-se de objetos substitutos. ( BRASIL, 1998,p.27, v.01)
Portanto, a brincadeira é de fundamental importância para o desenvolvimento infantil na medida em que a criança pode transformar e produzir novos significados. Nas situações em que a criança é estimulada, é possível observar que rompe com a relação de subordinação ao objeto, atribuindo-lhe um novo significado, o que expressa seu caráter ativo, no curso de seu próprio desenvolvimento.
 ENSINO APRENDIZAGEM ATRAVEZ DO BRINCAR NA INFANCIA
Na educação de modo geral, e principalmente na Educação Infantil o brincar é de suma importância para a aprendizagem, permitindo através do lúdico, vivenciar a aprendizagem como processo social, pois a proposta é promover uma alfabetização significativa na prática educacional, e incorporar o conhecer através das características do conhecimento do mundo. O lúdico promove o rendimento escolar além a construção de, oralidade, pensamento e o sentido.  Assim, Goés, afirma que:
	
(...) a atividade lúdica, o jogo, o brinquedo, a brincadeira, precisam ser melhorado, compreendidos e encontrar maior espaço para ser entendido como educação. Na medida em que os professores compreenderem toda sua capacidade potencial de contribuir no desenvolvimento infantil, grandes mudanças irão acontecer na educação e nos sujeitos que estão inseridos nesse processo. (GOES, 2008, P, 37)
Compreender a relevância do brincar possibilita aos professores intervir de maneira apropriada, não interferindo e descaracterizando o prazer que o lúdico proporciona, a incorporação de brincadeiras, jogos e brinquedos na prática pedagógica, podem desenvolver diferentes atividades que contribuem para inúmeras aprendizagens e para a ampliação da rede de significados construtivos tanto para crianças como para os jovens.
O lúdico pode ser utilizado para enriquecer estratégias de ensino e aprendizagem, assim o ato de brincar na escola sob a perspectiva de Lima (2005) está relacionada ao professor que deve apropriar-se de subsídios teóricos que consigam convencê-lo e sensibilizá-lo sobre a importância dessa atividade para aprendizagem e para o desenvolvimento da criança. Acrescenta a informação que a:
Aprendizagem é o processo pelo qual o indivíduo adquire informações, habilidades, atitudes, valores, etc. a partir de seu contato com a realidade, o meio ambiente, as outras pessoas. É um processo que se diferencia dos fatores inatos (a capacidade de digestão, por exemplo, que já nasce com o indivíduo) e dos processos de maturação do organismo, independentes da informação do ambiente (a maturação sexual, por exemplo). Em Vygotsky, justamente por sua ênfase nos processos sócio-históricos, a idéia de aprendizado inclui a interdependência dos indivíduos envolvidos no processo. (...) o conceito em Vygotsky tem um significado mais abrangente, sempre envolvendo interação social. (OLIVEIRA, 1997, P. 57)
Com isso, é possível entender que o brincar auxilia a criança no processo de aprendizagem, ele vai proporcionar situações imaginárias em que ocorrerá no desenvolvimento cognitivo e facilitando a interação com pessoas, as quais contribuirão para um acréscimo de conhecimento.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	Levando em consideração o assunto exposto, a partir de pesquisas bibliográficas vemos que a criança aprende enquanto brinca. De alguma maneira a brincadeira se faz presente e acrescenta elementos indispensáveis ao relacionamento com outras pessoas, dessa forma, a criança estabelece com os jogos e as brincadeiras uma relação natural e consegue extravasar suas tristezas e alegrias, angústias, entusiasmos, passividades e agressividades, é por meio da brincadeira que a criança envolve-se no jogo e partilha com o outro, se conhecendo e conhecendo o outro.
Além da interação que as brincadeiras, os brinquedos e os jogos proporcionam, é são fundamentais como mecanismos para desenvolver a memória, a linguagem, a atenção, a percepção, a criatividade e habilidade para melhor desenvolver a aprendizagem. Brincando e jogando a criança terá oportunidade de desenvolver capacidades indispensáveis a sua futura atuação profissional, tais como atenção, afetividade, o hábito de concentrar-se, dentre outras habilidades.
 Nessa perspectiva, as brincadeiras, os brinquedos e os jogos vêm contribuir de forma significativa para o importante desenvolvimento das estruturas psicológicas e cognitivas do aluno, pois a ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer idade, principalmente na infância, na qual ela deve ser vivenciada, mas com o objetivo de desenvolver as potencialidades, visto que o conhecimento é construído pelas relações inter-pessoais e trocas recíprocas que se estabelecem durante toda a formação integral da criança.
 	Portanto, a introdução de jogos e atividades lúdicas no cotidiano escolar é muito importante, devido a influencia que os mesmos exercem frente aos alunos, pois quando eles estão envolvidos emocionalmente na ação, torna-se mais fácil e dinâmico o processo de ensino e aprendizagem. O aspecto lúdico voltado para as crianças facilita a aprendizagem e o desenvolvimento integral nos aspectos físicos, sociais, culturais, afetivos e cognitivos. Enfim, desenvolve o indivíduo como um todo, sendo assim, a educação infantil deve considerar o lúdico como parceiro e utilizá-lo amplamente para atuar no desenvolvimento e na aprendizagem da criança.
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