Apol educação e novas tecnologias

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Apol Prática Profissional: Ciência, Educação e Tecnologia (
A chegada das TDICs, portanto, no âmbito escolar vem transformando a concepção tradicional de leitura, inovando e trazendo um jeito particular para a formação de leitores. Por meio do contexto tecnológico, o aluno sente-se mais atraído, o conhecimento sobre vários conteúdos assimilado sem sala de aula e aprofundados na web vão se articulando com sua realidade,  criando proximidade entre o sujeito e as diferentes áreas do saber.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RIBEIRO, D. N.  Leitura e a era digital: o professor e a utilização das tecnologias na leitura em sala de aula. Educação e tecnologias inovação em cenários de transição. 2018. Disponível em: http://cietenped.ufscar.br/submissao/index.php/2018/article/view/882/160 Acesso em: 11 set. 19. p. 189
De acordo com a aula 6 da disciplina Novas tecnologias para o ensino de língua portuguesa, a leitura em ambientes digitais tem dois focos: a leitura e a navegação. Sobre esses dois focos enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos elementos a seguir:
Navegação
Leitura
 ( ) Trata da busca pela informação (localização, seleção, etc.)
( ) Contempla a análise dos materiais encontrados, leitura atenta.
( ) Permite a comparação de diferentes fontes e linguagens.
( ) Possibilidade de encontrar palavras-chave, monitoramento do caminho percorrido.
 Agora, marque a sequência correta:
	
	A
	1, 1, 2, 2
	
	B
	2, 1, 1, 2
	
	C
	1, 2, 2, 1
	
	D
	2, 2, 1, 1
	
	E
	1, 2, 1, 2
Leia o seguinte extrato de texto:
“García-Vera [...] sugere três temáticas sobre tecnologia e novas tecnologias que devem ser inseridas na formação do docente. Isso porque, qualquer que seja a TIC [Tecnologias de Informação e Comunicação] empregada em sala de aula – livro didático, computador, projetor, softwares, entre outros –, conotações políticas, econômicas, sociais e culturais sempre estarão presentes e cabe ao professor refletir sobre esses recursos tecnológicos empregados por ele”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRITO, G. da S.; BOENO, R. K. de S.; BOENO, R. K. A inserção de tecnologias na prática docente: Fazendo o mesmo de forma diferente. IX ANPED SUL, 2012. <http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/372/885>. Acesso em 12 maio 2017.
Conforme os conteúdos do livro-base Educação e novas tecnologias: Um (re)pensar, Garcia-Vera apresenta três dimensões que precisam ser consideradas na formação de professores e no desenvolvimento de tecnologias. A esse respeito, assinale a alternativa que apresenta tais dimensões:
	
	A
	Dimensão educacional-laboral; dimensão político-governamental; dimensão socioeconômica.
	
	B
	Dimensão político-laboral; dimensão estrutural; dimensão sociocultural.
	
	C
	Dimensão econômico-laboral; dimensão político-estrutural; dimensão mundial.
	
	D
	Dimensão político-laboral; dimensão econômico-institucional; dimensão estrutural.
	
	E
	Dimensão econômico-laboral; dimensão político-governamental; dimensão sociocultural.
Questão 3/5 - Prática Profissional: Ciência, Educação e Tecnologia
Leia o seguinte fragmento de texto:
“Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem um referencial de qualidade para a educação no Ensino Fundamental em todo o país. Sua função é orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações, subsidiando a participação de técnicos e professores brasileiros, principalmente daqueles que se encontram mais isolados, com menor contato com a produção pedagógica atual”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 10.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) instituem que a educação para este século alicerça-se em quatro pilares. A esse respeito, de acordo com os conteúdos do livro-base Educação e novas tecnologias: Um (re)pensar, é correto afirmar que os quatro pilares da educação são:
	
	A
	Aprender a ter, aprender a ser, aprender a fazer e aprender a conhecer.
	
	B
	Aprender a conhecer, aprender a ouvir, aprender a ter e aprender a ser.
	
	C
	Aprender a dividir, aprender a conviver com os outros, aprender a conhecer, aprender a ter.
	
	D
	Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a compreender os outros, aprender a ter.
	
	E
	Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver com os outros, aprender a ser.
Questão 4/5 - Prática Profissional: Ciência, Educação e Tecnologia
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A educação se torna um ato de depositar, em que os educadores são depositários e o educador o depositante. Em lugar de comunicar-se, o educador faz ‘comunicados’ e depósitos que os educandos, meras incidências, recebem pacientemente, memorizam e repetem”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. p. 58.
De acordo com o fragmento de texto acima e com os conteúdos do livro-base Educação e novas tecnologias: Um (re)pensar, é correto afirmar que a educação bancária privilegia:
	
	A
	O aluno ativo no processo de ensino e de aprendizagem.
	
	B
	O professor passivo no processo de ensinar.
	
	C
	O professor mediador da aprendizagem.
	
	D
	O aluno passivo ao receber o conhecimento.
	
	E
	O aluno ativo e o professor mediador na prática educativa.
Questão 5/5 - Prática Profissional: Ciência, Educação e Tecnologia
Leia o seguinte fragmento de texto:
“Não basta ter apenas um ensino informático e mesmo a informática como ferramenta de ensino. Ao nosso ver, para se ter um ensino democrático, é preciso fazer com que a educação incorpore criticamente a nova tecnologia, usando-a e não sendo usada por ela, apropriando os conteúdos de forma crítica e criativa”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Moraes, R. A. Informática na educação. Rio de Janeiro: DP&A Editora, 2000. p. 116.
De acordo com os conteúdos do livro-base Educação e novas tecnologias: Um (re)pensar sobre a história da informática na educação brasileira, percebe-se a utilização da informática em duas perspectivas: institucional e construcionista. A perspectiva construcionista é baseada na teoria de qual autor?
	
	A
	Vygotski.
	
	B
	Paulo Freire.
	
	C
	Wallon.
	
	D
	Piaget.
	
	E
	Skinner.