Relatório de Estágio Gestão Educacional

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
CAMILA DA SILVA QUADROS – RU 2707083
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: GESTÃO EDUCACIONAL
SÃO JERÔNIMO
2019
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
CAMILA DA SILVA QUADROS – RU 2707083
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: GESTÃO EDUCACIONAL
Relatório de estágio supervisionado: gestão educacional como requisito parcial para avaliação da disciplina apresentado ao curso de Geografia – 2º Licenciatura à distância do Centro Universitário Internacional – UNINTER. Centro Associado: São Jerônimo
Tutor Local: Julia Isquerdo Lopes 
SÃO JERÔNIMO
2019
SUMÁRIO
1.	INTRODUÇÃO....................................................................................................4 2. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA/INSTITUIÇÃO ESTAGIADA..............................5 3. CONCEPÇÃO PEDAGÓGIA/FILOSÓFICA DA INSTITUIÇÃO...........................5 4. DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO....................................................................................................7 4.1 Caracterização estrutural (descrição do local).....................................................7 4.2 Caracterização dos profissionais que atuam na escola/instituição estagiada.......8 5. ROTEIRO PARA ATIVIDADES DE ENTREVISTA, VISITA E OBSERVAÇÕES.....9 5.1 Contextualização das observações de estágio.....................................................9 5.2 Caracterização dos espaços de observação.........................................................9 5.3 Caracterização do envolvidos................................................................................9 5.4 Caracterização da equipe pedagógica...................................................................9 5.5 Conselho de classe..............................................................................................10 5.6 Reuniões com os pais.........................................................................................10 5.7 Atendimento aos pais e à comunidade................................................................10 6. PLANO DE AÇÃO..................................................................................................11 7.CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................12 REFERÊNCIAS ANEXOS�
INTRODUÇÃO
O Estágio Supervisionado é de suma importância para o aluno de graduação, pois amplia sua visão quanto à gestão escolar, além de proporcionar conhecer os processos de construção desse ambiente e possibilitar acessar documentos como o Projeto Político Pedagógico (PPP) e o Regimento Escolar. 
O objetivo do presente relatório é descrever as conclusões das observações e demais atividades realizadas no decorrer do Estágio Supervisionado: Gestão Escolar e apresentar um plano de ação a fim de promover bons resultados no processo ensino e aprendizagem.
Buscando obter uma experiência enriquecedora, a instituição de ensino escolhida para realização do estágio foi a Escola Estadual de Ensino Fundamental Marcos Machado Coelho, localizada no Barro Vermelho, sem número, CEP 95840-000, 2º Distrito do município de Triunfo - RS. Trata-se de uma escola do campo, com turmas multisseriadas, que além dos conteúdos programáticos, também realiza atividades voltadas à valorização da vida no campo. 
A realização do estágio, com carga horária de 40 horas, transcorreu no período de 02 de maio de 2019 a 16 de maio de 2019. A realização das observações foi no período das 08 horas às 14 horas.
O presente relatório encontra-se fragmentado em partes, intituladas da seguinte forma: Introdução; Identificação da Escola/Instituição estagiada; Concepção Pedagógica/Filosófica da instituição; Descrição e análise reflexiva das atividades de estágio supervisionado; Caracterização estrutural (Descrição do local); Caracterização dos profissionais que atuam na escola/instituição estagiada; Roteiro para atividades de entrevista, visita e observações; Contextualização das observações de estágio; Caracterização dos espaços de observação; Caracterização dos envolvidos; Caracterização da equipe pedagogia; Conselho de classe; Reuniões de pais e; Atendimento aos pais e à comunidade. E para finalizar segue um plano de ação com o objetivo de vivenciar na prática o que é transmitido na teoria sabendo que é na experiência que se adquire conhecimento.
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA/INSTITUIÇÃO ESTAGIADA 
O Estágio Supervisionado: Gestão Educacional foi realizado na Escola Estadual de Ensino Fundamental Marcos Machado Coelho (ANEXO A), situada no Barro Vermelho, Segundo Distrito, CEP 95840-000, localizada na cidade de Triunfo, no estado Rio Grande do Sul. 
A instituição escolar do campo que é mantida pelo Governo do Estado do Rio Grande do Sul, oferece atendimento para Ensino Fundamental II, no turno matutino e Ensino Fundamental I, no turno vespertino, atendendo um total de 76 alunos, sendo que 8 são inclusões laudadas.
O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (51) 981332650 e do e-mail efmarcosmachadocoelho-triunf27cre@seduc.rs.gov.br.
A realização do estágio, com carga horária de 40 horas, transcorreu no período de 02 de maio de 2019 a 16 de maio de 2019. A realização das observações foi no período das 08 horas às 14 horas.
 
CONCEPÇÃO PEDAGÓGIA/FILOSÓFICA DA INSTITUIÇÃO
O presente relatório oferece a concepção pedagógica da instituição estagiada, através de uma consulta no projeto político pedagógico da escola. 
 Na instituição escolar, assim como nas demais, há diversidades, o que nos leva a necessidade de possuir um espaço organizado para transmitir conhecimentos sistematizados e significativos.
Trata-se da conscientização quanto ao papel da educação e as mudanças postas ao colégio, enquanto instituição de ensino que trabalha com a educação formal e significante, na construção da cidadania. 
A Escola Marcos Machado Coelho entende que cidadania são atos que buscam favorecer a aquisição do conhecimento pelo povo, para que através da posse do conhecimento científico e de informações sobre seus direitos e deveres, os homens tenham consciência modificada de modo a fazer valer seus direitos.
Para melhor entendimento quanto à compreensão de ser humano, de educação, de sociedade, do papel do professor/diretor e do papel social da instituição, além de observação, realizou-se entrevista com a diretora/professora Ana Lídia Ehlers Iracet.
Segundo a diretora, o equilíbrio gera adequação entre os aspectos afetivos e auxilia na construção de conhecimento significativo para a vida, trabalho e sociedade, por isso, a valorização da vida no campo norteia todas as atividades realizadas pela instituição. 
Esse processo de construção do conhecimentobusca formar um cidadão autônomo capaz de refletir sobre sua realidade e nela interpor. 
Nesta instituição uma das formas de trabalhar a cidadania é por meio de uma gestão democrática, pois se entende que são momentos de discussão e decisão coletiva, que se chega à democracia, e como consequência a garantia dos direitos e deveres da comunidade escolar.
Além de ser uma escola do campo, com turmas multisseriadas, o diferencial dessa instituição é o currículo e sua construção. Trata-se de uma construção coletiva que envolve todos os seguimentos escolares. Inicia-se por uma reunião com os professores e funcionários no início do ano letivo para criação de um projeto que valorize a vida no campo. Após, organização do cronograma com as atividades por turmas e disciplinas. No decorrer do ano letivo, são realizadas reuniões para que os envolvidos possam dar o feedback e caso necessário repensar atividades.
O Planejamento Anual indica as diretrizes da relação dos conteúdos, objetivos e metodologias para a execução de cada componente curricular, levando em consideração os projetos a serem desenvolvidos, escolhido pelo grupo de professores com orientação da supervisão e direção da escola e a legislação vigente sobre a educação no campo. 
Os projetos escolares são desenvolvidos levando em conta a realidade dos educandos, sendo aplicados em todos os seguimentos da escola, não havendo fragmentação. Estes são devidamente registrados e arquivados, sua execução constada nos diários de classe e em relatórios. 
A cultura escolar presente na instituição está fortemente ligada à filosofia da própria escola, isto é, sua missão dirá como a instituição vê o educando no processo educativo e sua projeção para vida social e intelectual. A elaboração da proposta pedagógica, as abordagens de ensino, o público que se deseja alcançar e as metas pedagógicas, assim sua missão escolar sobre saem seus valores, e sua política tem suas origens nos valores, de onde saem seus objetivos e suas estratégias de ensino.
A LDB (Lei de Diretrizes e Bases) da educação nacional propõe uma práxis educacional adequada à realidade do mundo, ao mercado de trabalho e à integração do conhecimento. Entende-se que a utilização efetiva das tecnologias digitais na instituição é uma condição essencial para inserção mais completa do cidadão nesta sociedade de base tecnológica. É necessário diminuir a enorme distanciamento existente entre o que o mercado de trabalho pede e as habilidades e competências do profissional que está se formando.
O método avaliativo é tradicional, acumulativo e contínuo, dividido da seguinte forma: 1º e 2º ano do Ensino Fundamental: parecer descritivo sem retenção, ou seja, Progressão Continuada; 3º, 4º e 5º ano do Ensino Fundamental: parecer descritivo com retenção e 6º ano ao 9º ano do Ensino Fundamental: através de nota, por área de conhecimento com retenção, decomposto da seguinte forma: 30, no 1º trimestre, 30, no 2º trimestre e 40, no 3º trimestre, totalizando 100 no ano letivo.
Dentre os recursos disponibilizados pela instituição, encontram-se folhas xerografadas, computadores, netbooks e lousa digital. Também existe ampla quantidade de livros fornecidos pelo MEC.
Os gestores são eleitos por todos os seguimentos escolares: alunos, professores, funcionários e pais. A gestão tem atribuições definidas com base na Lei de Gestão Democrática do Ensino Público do RS. 
DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
4.1 Caracterização estrutural
No tocante estrutural, a escola é pequena, porém muito limpa e organizada, conta com 3 salas de aula, biblioteca, informática, refeitório, banheiros, galpão, composteira, estufa e horta. 
O pátio é enfeitado com belos canteiros feitos pelos próprios alunos que também são responsáveis pela manutenção dos mesmos, bem como da composteira, horta, da produção de mudinhas e estufa.
Existe uma pracinha e um espaço para que os alunos joguem futebol e vôlei, todavia trata-se de um espaço de chão batido.
As salas são ambientes com espaço e iluminação satisfatória, que possuem um ventilador, um ar condicionado, cortinas e dois armários, um contendo os livros didáticos e dicionários, outro pessoal pertencendo a um dos professores atuantes na instituição. Nas paredes encontravam-se cartazes de trabalhos pertencentes a variadas disciplinas. A quantidade de classes e cadeiras também é satisfatória ao número de alunos. 
A escola atende um total de 76 alunos, sendo que 8 são inclusões laudadas.
 
 4.2 Caracterização dos profissionais que atuam na escola/instituição estagiada
Os profissionais da Escola Marcos Machado estão sempre em busca de conhecimento e formações atualizadas. A equipe diretiva incentiva seus 7 professores para que estes realizem formações internas e externas. 
As formações internas ocorrem quinzenalmente e possuem duração de 4 horas, as externas oferecidas pela mantenedora (SEDUC), ocorrem regularmente e possuem uma política voltada a educação do campo.
A professora do 1º e 2º ano tem formação acadêmica em Pedagogia e começou seu trabalho na instituição em Fevereiro de 2018. A professora do 3 º ano possui graduação de Pedagogia e trabalha na escola desde 2017. A professora do 4º e 5º ano possui graduação em Pedagogia e Especialização em Educação Especial, começou a dar aula na instituição em 2012.
No tocante áreas do conhecimento, modalidade de ensino pertencente às séries finais do ensino fundamental, os professores possuem formação em suas respectivas disciplinas. Vale ressaltar que todos possuem especializações.
Todos os funcionários da escola possuem diploma universitário, desde o funcionário da limpeza até secretário.
A escola possui apenas uma supervisora compondo a equipe pedagógica, com carga horária de 20 horas semanais, sendo está a responsável por intermediar as relações professor/aluno/pedagógico. Durante a realização do estágio, a supervisora encontrava-se afastada por motivo de doença.
A diretora possui formação em Pedagogia com especialização em Orientação e Supervisão Escolar e iniciou seu trabalho na instituição em 2005.
As perspectivas dos profissionais sobre o ensino de Geografia na sociedade brasileira é quanto à necessidade de compreender as mudanças que ocorrem gradativamente em nosso planeta e como elas afetam nosso dia a dia, além de buscar meios de trabalhar de maneira sustentável.
ROTEIRO PARA ATIVIDADES DE ENTREVISTA, VISITA E OBSERVAÇÕES 
Contextualização das observações de estágio 
A escola estagiada se localiza no Barro Vermelho, 2º Distrito do município de Triunfo. O período de observações contando somente as horas permanecidas na instituição de ensino foi do dia 02 de maio de 2019 até 16 de maio de 2019 com o total de 40 horas, permitindo assim conhecer toda a estrutura da escola tanto física quanto administrativa. 
A instituição funciona no período matutino e vespertino, oferecendo atendimento para aos anos iniciais e anos finais do ensino fundamental, além de atendimento educacional especializado, sala nível 4, para 8 alunos.
Caracterização dos espaços de observação
A escola estagiada é pequena, porém muito limpa e organizada. Todos os ambientes possuem espaço, ventilação e iluminação satisfatória. 
O pátio é enfeitado com belos canteiros feitos pelos próprios alunos, todos os ambientes possuem identificação e nas paredes encontravam-se cartazes de trabalhos pertencentes a variadas disciplinas.
Caracterização do envolvidos
O número total de alunos é de 76, sendo 8 inclusões laudadas. Nota-se uma ótima comunicação entre educandos e docentes, pois os mesmos permitem essa interação através do diálogo respeitoso, tais concepções permite que os alunos consigam alcançar seus objetivos e contribui para o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem.
Caracterização da equipe pedagógica
A equipe pedagógica da escola é composta pela diretora que possui graduação em Pedagogia e especialização em Orientação e Supervisão Escolar, está nestainstituição desde 2005; e uma supervisora graduada em Pedagogia com especialização em Supervisão Escolar, está nesta instituição desde 2007. A secretária possui formação acadêmica em Pedagogia e especialização em Gestão Escolar, está nesta instituição desde 2014.
A SEDUC (Secretaria de Educação) oferece regularmente formações continuadas com políticas voltadas à educação do campo, a fim de atualizar cada vez mais esses profissionais da educação. 
Conselho de classe
O conselho de classe reuniu-se ordinariamente em cada trimestre, em datas previstas no calendário escolar e extraordinariamente sempre que um fato relevante assim o exigir, bem como avaliar o processo ensino e aprendizagem na relação educando e docente.
O papel do pedagogo/supervisor no conselho é de suma importância, pois é ela que conscientiza os pais sobre a importância da sua participação na vida escolar de seus filhos. Sua participação é de avaliar e acompanhar alguns alunos com dificuldades na aprendizagem. A escola utiliza diversos meios de avaliação para diagnosticar e avaliar sempre o processo de ensino e aprendizagem, dentre eles as avaliações do IDEB.
Reuniões com os pais
Nas reuniões de pais, a atuação da supervisora é auxiliar a diretora e explanar sobre a importância da família na vida escolar do educando. As reuniões ocorrem no horário noturno, a partir das 18 horas, geralmente antes de iniciar a reunião a equipe pedagógica sempre proporciona palestras com assuntos importantes como, por exemplo, primeiros socorros. As reuniões são marcadas com antecedência através de bilhetes impressos.
Atendimento aos pais e à comunidade
A instituição escolar encontra-se a disposição para atender as demandas dos pais, para receber auxilio com a parte financeira de festas comemorativas, eventos e promoções. Esses valores arrecadados são utilizados para melhorias na escola e organização de um passeio pedagógico anual. 
A relação entre professores e pais é boa e comunicativa, porém há muitos pais que não demonstram interesse na vida escolar de seu filho e segundo a diretora, essa atitude pode acarretar problemas futuros.
A escola utiliza o salão da comunidade que fica ao lado da escola para realizar reuniões e demais atividades. O horário de funcionamento da escola é das 8 horas às 17 horas. O planejamento de ensino, reuniões e atas são sempre organizadas. O calendário escolar segue de acordo com o calendário aprovado pela CRE (Coordenadoria de Educação) no início do ano letivo. Os critérios para organização das turmas e feito após as matriculas, em reunião com os docentes. 
PLANO DE AÇÃO
TEMA
Geografia e educação: Contribuições da Geografia para a Gestão Educacional
JUSTIFICATIVA
Conhecer a realidade da instituição escolar auxilia no planejamento e na prática educativa significativa. Nesse sentido, a realização deste plano de ação colabora para o conhecimento e diagnóstico da realidade em que a escola está inserida, contextualizando as práticas educativas desenvolvidas pela instituição. 
OBJETIVOS
Proporcionar a participação dos pais na vida escolar de seu filho;
Conhecer a realidade dos educandos atendidos pela instituição, evidenciando carências, problemas e outras questões sociais;
Desenvolver uma pesquisa socioantropológica, através de questionário, para realização de diagnóstico da realidade da comunidade escolar;
PROPOSTA DE TRABALHO
Para a realização desta proposta de trabalho, utilizou-se a pesquisa socioantropológica, que caracteriza-se como uma abordagem qualitativa de caráter investigativo. 
Inicialmente, em uma reunião com os docentes da instituição foi construído um questionário (ANEXO B), instrumento investigativo, buscando reconhecer dos sujeitos entrevistados aspectos referentes às questões pessoais e sociais, aspectos da comunidade e percepções a cerca da escola.
Em um segundo momento, esse questionário foi enviado para as famílias através dos alunos para que estes o respondessem.
Após o retorno dos questionários respondidos, os professores e a equipe diretiva reuniram-se para realizar a análise das respostas.
 	As respostas possibilitaram o desenvolvimento de trabalhos que consideram os sujeitos em sua totalidade, tanto para a inclusão nos documentos da escola, bem como para a construção de propostas de enfrentamento dos problemas reconhecidos na análise dos dados.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao advir uma análise a cerca do estágio supervisionado, percebe-se que seu enredamento vai muito além das etapas estruturais e planos documentais. Trata-se de uma estrutura complexa de pequenas peças e que agrega-las se torna essencial para o sucesso do mesmo.
A práxis do Estágio Supervisionado: Gestão Escolar demonstra o quanto é importante observar toda a estrutura de uma instituição escolar, desde a limpeza até a administração. Durante as observações e demais atividade, nota-se o papel real de uma pedagoga/supervisora e seu grande valor dentro da ambiente escolar, assim como a grande responsabilidade que possui. No decorrer do estágio, percebeu-se que alguns estudantes realizavam conversas paralelas, o que atrapalhava o andamento das atividades, mas durante a aplicação do plano, talvez pelo fato de se tratar de uma novidade, foram solícitos e não houve interrupções desnecessárias.
A escola é a base para o futuro cidadão e a Escola Estadual de Ensino Fundamental Marcos Machado Coelho exprime todas as ações positivas em prol de formar essas crianças em cidadãos conscientes de seus direitos e deveres.
Durante o estágio, foram feitas paridades entre os livros estudados no Curso de Segunda Licenciatura em Geografia e as práticas vivenciadas no ambiente escolar, ficando claro que um espaço organizado e um Projeto Político Pedagógico Democrático remetem a bons resultados para o ensino. Todavia, não basta somente organização, a interação entre família e escola contribui na formação da criança moldando-a como futuro adulto do bem. 
Ao final desta maravilhosa experiência, concluo que vivenciar as situações diárias enfrentadas em uma instituição de ensino é de suma importância para todo futuro profissional da área da educação. 
REFERÊNCIAS
REDE SOCIAL FACEBOOK. Disponível em: https://www.facebook.com/pages/Escola-Marcos-MachadoCoelho/1600650790254683. Acesso em 12 de Abril de 2019.
EYNG, Ana Maria. Planejamento e gestão do projeto político-pedagógico: desenvolvendo competências. In: EYNG, A. M. (Org.). Planejamento e gestão educacional numa perspectiva sistemática. Curitiba: Champagnat, 2002. 
 
ANEXOS
ANEXO A
ANEXO B
Questionário
ORIGENS/IDENTIDADE/ESTRUTURA FAMILIAR/ESCOLARIDADE
De onde vêm? Onde nasceram? Por que vieram para este local? Há quanto tempo? Como vieram? O que faziam? Onde moravam antes daqui? Quem mora junto? (e grau de parentesco, quantos,...) Pretende(m) mais filhos? Por quê? Qual a escolaridade das pessoas que moram na casa / apartamento? Pretendem estudar / continuar estudando? Por quê?
SAÚDE
O que é feito para não adoecerem? Como cuidam da saúde? O que fazem quando doentes? Aonde vão? Há plano de saúde?
O que usam? Costumam procurara atendimento especializado (em postos, clínicas, hospitais, médico conhecido...) Por quê?
Quem prepara as refeições? Como são os hábitos alimentares? Como é o cotidiano Alimentar? O que significa o termo alimentação saudável?
COTIDIANO
Como ficam e o que fazem, as crianças/adultos durante as tardes, manhãs, noites em finais de semana, durante a semana (brinquedos e brincadeiras preferidas, programas de TV,) Quais os heróis preferidos ? Em que acreditam? Ouvem rádio? Quais os programas e músicas que mais gostam? O que leem? Praticam esportes? Quais? Onde? Ocorrem festas na comunidade? Participam? Qual a forma de sustentação da família? (bico, efetivo, contratado)
INFRAESTRUTURA
Qual a opinião sobre a água que bebem? A luz que utilizam? Como se dá o abastecimento? Como foi feito o esgoto? Como avaliam a situação de moradia da família?O que é feito produzido pela família? Quais os dias de coleta de lixo, no bairro? Qual a opinião sobre a segurança no bairro? Por quê? Como se dão os serviços prestados pelas empresas de transporte coletivo, telefonia, correios? Qual o destino do lixo? O que fazem? Reciclam? Onde? De que forma a família contribui para o cuidado com o ambiente? Separam o lixo?
RELAÇÕES FAMÍLIA/ESCOLA/EXPECTATIVAS
Qual o sentimento, o pensamento da família em relação à escola? Que ações/situações permitem a relação? O que a família espera da escola? O que a família acredita que a escola espera dela? O que é feito para contribuir para a educação dos filhos? Como se dá o estudo em casa? Com quem? Em que horário?
RELAÇÕES COM DEMAIS MORADORES/INSTÂNCAS DE PARTICIPAÇÃO E ORGANIZAÇÃO
Como são as relações entre vizinhos? Existem associações de bairro? Quais são elas? Frequentam alguma? Por quê? Quando ocorrem problemas, no bairro, como são resolvidos? Qual a importância das associações de bairro?
CULTURA /CRENÇAS/ HÁBITOS
No quê/ em quê existem crenças? Como é a vida religiosa da família? O que mais preocupa a família, no Mundo? Quais os medos? Por quê? Quais os sonhos da família? Por quê? Qual a perspectiva, da família, num futuro imediato? A família tem a mesma crença? Frequentam?
MUNDO DO TRABALHO
Quem trabalha? Profissão? É definida? É especialização? Em quê? Qual o horário d trabalho? Como se dá a relação empregada x empregador? Qual a perspectiva com relação ao trabalho? O salário é justo ao trabalho do trabalhador? Por quê? O que é trabalho? Pretende mudar de profissão, ambiente em que trabalha? De que jeito?
ANEXO C
ANEXO D
ANEXO E
ANEXO F
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