relatorio de estágio educacao infantil

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CURSO DE PEDAGOGIA
ADRIANNA PEREIRA OLIVEIRA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA I – EDUCAÇÃO INFANTIL
Montes Claros
2019
ADRIANNA PEREIRA OLIVEIRA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR PEDAGOGIAI – EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de Estágio Curricular em Pedagogia – Educação Infantil no curso de Pedagogia.
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silvia Souza
Tutor Eletrônico: Keicielly de Moraes Namur Soares
Tutor de Sala: Raline
Montes Claros
2019
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	4
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO	8
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	14
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	16
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA	20
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS	31
CONSIDERAÇÕES FINAIS	35
REFERÊNCIAS.....................................................................................................................36
INTRODUÇÃO
Este relatório de estágio tem objetivo evidenciar considerações acerca do Estágio Supervisionado Obrigatório realizado em uma instituição privada da Educação Infantil, intitulada Escolinha Contos de Fadas, na cidade de Bocaiúva, MG, bem como trazer uma articulação entre as disciplinas estudadas no curso de Pedagogia e a vivência em sala de aula como um futuro educador. 
O Estágio Supervisionado é a base sustentadora da formação docente, considerando a constante evolução no mundo educacional, onde o profissional necessita se preparar para atuar diante desse contexto. O objetivo principal é o preparo para a vida docente capacitada e cuidadosa na educação.
 Vale ressaltar a complexidade da atividade que não se restringe somente a sala de aula ou a formação inicial. Envolve relacionar a teoria adquirida ao longo do curso de pedagogia com a prática proporcionada somente pelo estágio, e ainda disposição para a formação continuada. Isso traz a certeza que está sendo capacitado para uma ação pedagógica adequada para a realidade social atual em que esta sendo inserido.
Para conhecer como ser dá as práticas educativas da sala de aula a ser desenvolvida pelo professor, a observação por meio do estágio supervisionado é essencial para o sucesso na formação do futuro educador. Também é somente na prática que é percebido o real cenário de uma sala de aula, que muitas vezes é romantizado pelos futuros docentes.
 Nesse momento que é percebida a complexidade do sistema de ensino, porém, igualmente é motivação para a superação, é onde frui o desejo de contribuir para o desenvolvimento da aprendizagem dos educando, de ver os ensinamentos aplicados sendo proveitosos, sendo significativos na vida dessas crianças.
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DEESTÁGIO
A escola escolhida  para fazer Estagio Supervisionado, oferece um ensino particular, e somente a Educação Infantil é ofertada. Os períodos letivos matutinos ocorrem entre às 07h00minh e 11h00minh, já o turno letivo vespertino ocorre nos períodos das 13h00minh às 17h: 00minh.  
A caracterização da escola é como uma casa comum, porém acolhedora e agradável, atende um público com poder aquisitivo de classe média, localizada no centro da pequena cidade de Bocaiúva, MG na Rua Manoel Otaviano, 500. Os pais são atraídos pela qualidade de ensino e pela tradição passada de geração, por ser um empreendimento familiar. 
Além disso, a prática pedagógica é lúdica e valoriza as brincadeiras e jogos como forma de transmitir conhecimento. A escola tem aulas a partir do maternal até o segundo período. Os níveis de modalidade são: maternal I: 1 ano, maternal II: 2 anos, maternal III: 3 anos. Primeiro período: 4 anos, e segundo período: 5 anos. Distribuídos da seguinte maneira: maternal II, maternal III, primeiro período e segundo período no turno matutino. No vespertino são: maternal I, maternal II, maternal III e primeiro período. 
O ambiente escolar é bem aconchegante, principalmente para as crianças menores, que necessitam sentir acolhido e seguro. Os professores são afáveis em cada detalhe, proporcionam momentos de cantigas de rodas, festejam todos os aniversários, e todas as datas comemorativas significativas. Resgatam brincadeiras antigas, sem deixar a tecnologia de lado. Há um momento para tudo, é muito cativante como se dá o ensino/aprendizagem nessa escola. 
O espaço físico é composto por sete (04) salas de aulas, secretaria, almoferifado, biblioteca com brinquedoteca e sala de vídeo, três (03) banheiros, sendo dois (02) adaptados para crianças, além de uma (01) área de recreação com parquinho, piscina e tanque de areia. Conta ainda com refeitório e área de serviço e um espaço com cobertura destinada à circulação e lazer das crianças. O local é lúdico, colorido, bem ventilado, e com boa iluminação, adequado ao publico alvo. 
As salas são pintadas de cor clara, assim como toda a escola, cheia de coloridos e desenhos que nos levam para o mundo imaginário. Os pertences dos alunos são pendurados em local reservado, para melhor movimentação dos alunos. As professoras são bem acolhedoras e amadas por seus alunos. Nas salas têm mesa com cadeira para o professor e um ventilador de parede. 
A escola dispõe de moveis planejados para atender as crianças sem risco de acidentes e todos os objetos são adaptados a faixa etária atendida. Garantindo assim a liberdade e autonomia das crianças. Apesar de no momento não ter nenhuma criança com deficiência, a escola possui acessibilidade aos portadores de necessidade em consonância com a lei vigente. 
Com um total de 10 funcionários, onde os professores são licenciados em pedagogia. Nota-se que nessa escola há profissionalismo, responsabilidade, dedicação e comprometimento com as atribuições pedagógicas e com o futuro de nossas crianças.
A escola é compromissada com as normas vigentes, e segue um planejamento anual de ensino, respaldado no projeto político pedagógico, onde cada professor tem autonomia de desenvolver suas aulas a fim de obter resultados significativos com seus alunos. E cada mês, tem reunião de professores para diagnosticar possíveis falhas, e para troca de experiências, nessas reuniões são estabelecidas metas para os alunos, o tem que ser transmitidos aos alunos, como potencializar o desempenho de cada criança. Ainda planejam reforço para as crianças que necessitam, mudando se necessário a metodologia aplicada.
Como na maioria das escolas particulares, cada aluno leva seu lanche, mas o instituto vende suco natural para os pais que assim o quiserem. Logo depois do recreio é feito a escovação, e antes do lanche é feito a higienização das mãos, sempre com muita música, para cada situação. É lindo ver as crianças interagindo, ajudando umas as outras. 
O Instituto Educacional Contos de Fadas, deu sua origem devido à baixa oferta de ensino na Educação Infantil no ano de 2009, desde então tem sido uma escola de referência em Educação Infantil na cidade. Com uma população de aproximadamente 48.000 habitantes, a escola está localizada no centro da cidade de Bocaiúva, MG. O projeto político pedagógico (PPP) é um resultado de experiências coletivas, a finalidade do documento é explicitar a proposta pedagógica da escola. O PPP, além de ser uma exigência legal, expressa na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394, de 1996, permite a revelação da identidade da Instituição, de suas concepções e de suas idealizações. 
Constitui em um diferencial teórico de apoio social da escola a partir de uma linha pedagógica, onde evidencia a realidade e as prioridades do estabelecimento escolar. O Instituto Educacional Contos de Fadas tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físicos, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e do meio onde convive.
 O Projeto Político Pedagógico está embasado na construção de uma educação plena, buscando o envolvimento de educadores,pais alunos e funcionários, a fim de garantir à qualidade dos serviços educacionais oferecidos as crianças. Tendo como eixos curriculares as interações e as brincadeiras, permeadas pelas linguagens musical, oral, escrita, matemática e corporal.
A proposta pedagógica prima aprimorar a qualidade da Educação Infantil, tanto pelo seu resultado quanto pelo seu processo de construção. Seu objetivo é um compromisso interdisciplinar e transversal entre os conteúdos e por partes dos profissionais envolvidos, deverá ainda estar em permanente reconstrução. O projeto político pedagógico só é possível com a participação ativa da família, onde é direito dos pais acompanharem o processo de aprendizagem de seus filhos, se inteirando dos avanços.
A avaliação da aprendizagem, na Escola Contos de Fadas, ocorre como um processo de ensinar e aprender representa como elemento de identificação e diagnóstico. Tendo alguns instrumentos de avaliação como forma de registro, como: 
Relatórios ao final de cada semestre com as analises do desempenho dos alunos observados pelo educador.
Ficha avaliativa individual dos alunos nas áreas de conhecimentos, aspectos emocionais e sociais. Realizada ao final de cada semestre.
A avaliação decorre de planejamento, uma vez que contribui para a construção da autonomia de todos os envolvidos, por isso é considerada formativa, uma vez que o foco é direcionado para as aprendizagens.
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO Nº 1
Escola: Instituto Educacional Contos de Fadas
Data: 08 de abril de 2019
Local: Rua Manoel Otaviano, 500, centro, Bocaiúva, MG
Hora início/término da aula: 07h00min às 11h00min
Professor regente: Juliana
Turma: Maternal III
Estagiário: Adrianna Pereira Oliveira 
Ao chegar à escola, o meu primeiro contato foi com a supervisora, que foi amável e atenciosa, a mesma apresentou as turmas da escola, relatou sobre horários, cuidados básicos ao se relacionar com as crianças. Ela deu a opção de escolher uma turma para fazer a observação, então à selecionada foi o maternal III. 
A sala observada estava disposta com mesa para os alunos em forma de U, na sala têm decoração do calendário, alfabeto, livros e um relógio educativo, todos feitos pela professora com muito carinho e dedicação. 
O inicio da aula se dá com a professora apresentando a data do dia, no calendário fixado na parede. Ela faz perguntas fáceis, sobre o dia anterior e sobre o dia de amanhã. A professora faz a chamada diariamente, para que as crianças familiarizarem com seus nomes e de seus colegas. Os recursos utilizados são livros didáticos, vídeos e matérias confeccionadas por ela, dessa maneira eles aprendem de forma bem agradável.
 Durante o período da minha observação a professora trabalhou com as crianças a oralidade, coordenação motora, artes e músicas. Foi possível observar que o ensino-aprendizagem acontece de forma mediadora, pois a professora transmitiu informações e apoio necessário para a construção do saber de seus alunos. Consequentemente os alunos demonstram interesse pelas aulas, e realizam as atividades propostas. No ambiente é possível notar disciplina e respeito mutuo.
DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO Nº 2
Escola: Instituto Educacional Contos de Fadas
Data: 9 de abril de 2019
Local: Rua Manoel Otaviano, 500, centro, Bocaiúva, MG
Hora início/término da aula: 07h00min às 11h00min
Professor regente: Marzi 
Turma: segundo período 
Estagiário: Adrianna Pereira Oliveira 
Nesse dia de observação fui recepção pela diretora da escola, muito atenciosa e acolhedora, que por sua vez é a regente de turma do segundo período, com formação em pedagogia e administração. Fui instruída para escolher essa turma para a observação. 
Os alunos estavam organizados em duplas e frequetemente são trocados de lugares. A aula transcorre com a correção da tarefa de casa, segundo ela é muito importante a participação da família na construção do saber da criança. Por isso todos os dias são enviados atividades escolares para a família participar ativamente da vida educacional de seus filhos. Nesse dia a professora trabalhou com as crianças geometria, oralidade e leitura.
 A professora começou a aula testando os conhecimentos das crianças e tomando leitura, todos já identificam palavras de 2 sílabas, alguns já sabem lê. Ela canta enquanto explica, faz perguntas e se movimenta pela sala para chamar atenção dos alunos e mostrar que está atenta a tudo. Os recursos utilizados foram à lousa, giz, lápis, borracha caderno, e muitos livros de leitura infantil. 
O objetivo da professora é focar no que o aluno necessita para proporcionar condições adequadas ao seu bem estar, ao seu desenvolvimento físico, emocional, cognitivo, moral, social, além da ampliação de suas experiências e potencializar o interesse da criança pelo processo de ensino/aprendizagem. 
Após o recreio e escovação, os alunos foram assistir a um vídeo sobre a atividade que ia ser desenvolvida em sala de aula. Os alunos mostram criatividade e autonomia para resolver os problemas, há cooperação e respeito entre os alunos e professores e demais profissionais que ali trabalham. 
DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO Nº 3
Escola: Instituto Educacional Contos de Fadas
Data: 10 de abril de 2019
Local: Rua Manoel Otaviano, 500, centro, Bocaiúva, MG
Hora início/término da aula: 13h00min às 17h00min
Professor regente: Luziana
Turma: maternal I 
Estagiário: Adrianna Pereira Oliveira
A observação foi feita com crianças bem pequenas, e para a aula a professora começa cantando músicas com coreografia, e pede a participação de seus alunos, alguns participam e outros ficam andando pela sala, e quando a professora nota que eles estão perdendo o interesse, então dá inicio a outra atividade. Na sala de aula teve trabalhos manuais com massinhas, onde cada uma manuseava a sua maneira. Os alunos são instruídos a criarem e a desenvolverem suas habilidades de forma lúdica e interativa. 
A professora incentiva o desenvolvimento da fala, pois muitos estão aprendendo a falar, além de preparar gradativamente a criança para o desfralde. Notei que a professora utiliza de falas objetivas e claras com os alunos, conversando constantemente com as crianças sobre aspectos do dia a dia. 
Em geral nessa turma, as crianças são livres para brincar, porém sempre coordenados pela professora, que mediou atividades com músicas gestuais, e a montagem de blocos de madeiras, estimulando assim as partes do corpo e coordenação motora. Notei que a professora organizada as aulas de modo que as crianças possam desenvolver com confiança sua capacidade e percepção das suas limitações.
 Ela rotineiramente organiza atividades de percepção sobre o corpo e hábitos de higiene pessoal, a fim de desenvolver suas potencialidades e seus limites. A regente utilizar diferentes linguagens, para que as crianças entendam as diversidades e possam expressar suas emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades, sem medo. 
As crianças mostram independentes e costumam ser bem agitadas, por isso a professora busca atividade lúdicas que atrai a atenção, criando assim um vínculo com a realidade e o imaginário, oportunizando ensino/ aprendizagem significativo.
DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO Nº 4
Escola: Instituto Educacional Contos de Fadas
Data: 11 de abril de 2019
Local: Rua Manoel Otaviano, 500, centro, Bocaiúva, MG
Hora início/término da aula: 7h00min às 11h00min
Professor regente: Sheila
Turma: Primeiro Período 
Estagiário: Adrianna Pereira Oliveira 
Nessa sala de aula, eu observei que as mesas estão dispostas para os alunos em forma de U, como são poucos alunos, fica melhor para a professora mediar o ensino na sala. Rotineiramente, ela escreve na lousa, a data, o dia da semana, e o que se vai trabalhar, a professora escolhe um aluno para ajudar nesse momento, todos os dias um aluno é escolhido.
A professora pede para os alunos escreverem seus nomes no caderno, cada um tem uma ficha com o seu nome completo. A partir do nome do aluno a professora faz um diagnóstico parasaber que letra ele conhece, quantas e quais letras têm o nome e assim por diante.
 Depois desse momento, ela passa uma atividade xerocada do alfabeto com ilustrações para eles colorirem. Quando terminam cantam uma música do alfabeto, onde cada letra do alfabeto representa um personagem, que os alunos interpretam imitando sua fala. Tudo é feito de maneira bem criativa. 
A educadora visa à autonomia e potencializa os conhecimentos de seus alunos. São vários os recursos utilizados, notei que foi utilizado um alfabeto móvel, música e apostila didática, A docente está sempre voltando ao que foi estudado com os alunos de forma breve para obter um melhor resultado e à medida que os alunos vão absorvendo o conteúdo passado, ela acrescenta novos saberes. 
DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO Nº 5
Escola: Instituto Educacional Contos de Fadas
Data: 12 de abril de 2019
Local: Rua Manoel Otaviano, 500, centro, Bocaiúva, MG
Hora início/término da aula: 7h00min às 11h00min
Professor regente: Juliana
Turma: maternal III
Estagiário: Adrianna Pereira Oliveira 
A observação foi novamente no maternal III, o objetivo é compreende melhor a rotina com as crianças nesse período. Hoje foram trabalhadas atividades criativas que exercita a oralidade e a coordenação motora. De inicio a professora apresenta a data do dia, no calendário fixado na parede e as horas. Faz uma roda de conversa com as crianças sobre o dia anterior, ela procura ouvir cada aluno atenciosamente e com muito carinho.
 A professora deu uma folha para cada aluno com um circulo grande e um pequeno e pediu para desenhar um animal que eles conhecem no circulo grande, nesse contexto a regente mostrou as formas geométricas, explicando e exemplificando na pratica cada forma, através dos materiais confeccionados por ela.
 Dando continuidade a aula, a professora cantou uma música com eles sobre os sons dos animais. Os alunos prontamente expressaram interesse e curiosidade pela atividade, eles brincaram, repetiam os sons com empolgação. Por fim a professora leu uma narrativa sobre animais selvagens.
 Houve espaço para os alunos se expressarem por meio de brincadeiras e interagirem com os colegas durante a aula. Nesse dia ainda a professora distribuiu ficha com os nomes dos alunos, e começou a trabalhar a escrita com eles.
ENTREVISTA COM A PROFESSORA REGENTE
A entrevista foi com a professora regente da turma do segundo período, ela tem formação em pedagogia, e uma vasta experiência com a Educação Infantil, a professora relata que há mais de 40 anos trabalha nessa atividade.
Usa os Referenciais curriculares nacionais para a educação infantil, do MEC como base norteadora de seu trabalho pedagógico. Segue ainda os princípios do projeto político pedagógico da escola que trabalha. O planejamento escolar é feito mensalmente em conjunto com a equipe pedagógica. 
A professora relata que avaliação serve para diagnosticar os progressos da criança e assim saber qual área deve ser mais trabalhada. Segundo ela é importante fazer registros da progressão da criança no relatório mensal que é apresentado aos pais no final do bimestre. No momento ela está trabalhando com uma apostilha bastante ilustrativa de divertida com os alunos. Eles estão aprendendo as famílias silábicas, por ser um período significativo na vida do aluno, onde eles no final estarão lendo, ela dedicada varias aulas afim de que eles absorvam e construíam uma aprendizagem significativa. 
A professora busca apoio da família, pois ela acredita que essa é o pilhar da construção do processo de aprendizagem das crianças. Durante a entrevista a professora relata a importância de trabalhar a autonomia e independência da criança com atividades que proporcionem interação com o meio em que vivem. 
 Para a professora os alunos precisam de um referencial, de uma metodologia que vem suprir as necessidades de aprendizagem na vida do aluno. Daí a importância do plano de aula que é a continuidade do projeto político pedagógico de forma mais detalhada. 
  Os alunos estão se familiarizando com a lousa e o giz, por isso ela me orienta a seguir nessa linha, e recomenda trabalhar a interdisciplinaridade. E reforça que a escrita precisa ser apresentada à criança como um instrumento que tem uma função de expressar e comunicar idéias e sentimentos. 
Ela pauta que o professor tem apenas o domínio do conteúdo, que lhe cabe além desse conceito, manter uma visão critica e atualizada, mas acima de tudo, responsável por desenvolver as capacidades cognitivas e motoras da criança, como atenção, memória e o raciocínio que é quando a criança desenvolve sua própria identidade, por esses motivos cabe aos professores criar meios para que essa construção ocorra gradativamente e significativa.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Através da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9394/96), foi que estabeleceu a educação infantil como à primeira etapa do ensino básico (título V, capítulo II, seção II, art. 29), assim como reforçam as Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil e está assegurado na Constituição Federal. 
Partindo desse princípio, o ensino na Educação Infantil precisa ter a clareza dos objetivos referentes ao desenvolvimento das crianças nas diferentes fases. Considerando que é nesse nível, que a criança começa a desenvolver suas habilidades motoras e cognitivas, por isso a importância de ser aperfeiçoado, à medida que a criança cresce e se desenvolve.
A criança deve fazer parte da construção das atividades, pois ela é um ser aventureiro e precisa de motivações adequadas para desenvolver seu intelecto. Embora pareça cansativo, mas repetir as atividades com freqüência é muito importante, tanto para diagnosticar algum problema de aprendizado, quanto para avaliar o progresso da criança. O artigo 4º da DCNEF (BRASIL, 2009) relata:
 As propostas pedagógicas da Educação Infantil deverão considerar que a criança, centro de planejamento curricular. É sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.
É importante lembrar que nessa fase, a atenção da criança é curta, e cabe ao professor criar meios ao desenrolar da aula para cativar o imaginário do aluno, com atividades breves, mas com conteúdos que impulsione o desenvolvimento de cada criança. Por isso faz necessário que as salas de aula sejam arejadas, com espaço para elas se locomoverem e brincar.
O professor deve focar seus planos de aulas nessa fase em brincadeiras, jogos, conversas, leituras que transmitam o conhecimento de forma lúdica, que favoreça a criança a potencializar suas experiências e a ajudar a conhecer sobre a si mesmas e o meio social em que estão inseridas. 
Porém deve sempre manter a ordem na sala de aula e criar limites necessários para que a criança participe e interaja com os coleguinhas de forma saudável. Por isso o professor precisa ao mesmo tempo ser firme e decidido, mas carinhoso, gentil e principalmente criativo para atrair a confiança de seus alunos. 
Com base nas informações coletadas durante o estágio, é possível ressaltar a relevância do trabalho com as famílias silábicas, que deve ser realizado a partir de um contexto significativo de aprendizagem, para ser capaz de auxiliar o aluno na aquisição inicial da leitura e da escrita. O educando, através desse ensino será capaz de reconhecer a sílaba como uma unidade sonora em que há sempre uma vogal e que pode conter um ou mais fonemas. No final dos estudos com as famílias silábicas, conseguirá analisar as palavras de acordo com sua divisão silábica, ordenar e identificar sílabas para formar palavras.
Embasado nessa proposta é possível assegurar que as crianças são agentes sociais ativos que desenvolvem, produzem e recriam cultura possuindo direitos e deveres que são asseguradospor legislações. Nesse ponto de vista, o papel fundamental do educador é de compreender a realidade de seu aluno e propiciar momentos lúdicos, considerando os interesses e as necessidades das crianças. 
Dessa forma, a DCNEIs (2010, p. 16) traz que a função sociopolítica e pedagógica das unidades de Educação Infantil é:
 Oferecer condições e recursos para que as crianças usufruam seus direitos civis, humanos e sociais; assumir a responsabilidade de compartilhar e complementar a educação e cuidado das crianças com as famílias; possibilitar a convivência entre crianças e entre adultos e crianças quanto à ampliação de saberes e conhecimentos de diferentes naturezas; promover a igualdade de oportunidades educacionais no que se refere ao acesso a bens culturais e às possibilidades de vivência da infância; construir novas formas de sociabilidade e de subjetividade comprometidas com a ludicidade, a democracia, a sustentabilidade do planeta e com o rompimento de relações de dominação etária, socioeconômica, étnico- racial, de gênero, regional, linguística e religiosa. 
Desse modo, o processo de aprendizagem deve seguir caminhos específicos com adaptações, linguagem apropriada à idade da criança, o professor precisa suprir as necessidades de seus alunos, levando eles a desenvolveram as habilidades e a construir sua própria identidade. 
Sobretudo é fundamental um mediador nesse processo interdisciplinar. Como vem sendo estudado, a alfabetização e o letramento são conceitos diferentes, porém devem ser ensinados de maneira integrada.
 A alfabetização se dá por meio de práticas sociais de leitura e de escrita, mas só tem sentido quando desenvolvida no contexto de práticas sociais de leitura e de escrita, já o letramento se desenvolve através da aprendizagem da escrita. Fica claro que é a integração entre alfabetização e letramento que conduzirá a criança ao seu desenvolvimento da leitura e da escrita.
 Por isso é muito importante a familiarização da criança com a literatura infantil, pois é através dessas histórias contadas que se instala na criança um sentimento agradável e prazeroso. Uma maneira de obter resultados significativos é levar em consideração como a criança interage com o mundo que também é destacada como um dos eixos norteadores das práticas pedagógicas, segundo o artigo 9º, das Diretrizes Curriculares da Educação Infantil (BRASIL, 2009). Que são marcadas pelo jogo, pela brincadeira, na qual as crianças interagem com o mundo, apreendem e compartilham significados. 
É através do brincar com outras crianças e com objetos, que a criança compreende o mundo que a cerca, onde ela toma suas próprias decisões, expressa seus sentimentos e valores, conhecendo a si, os outros, e o mundo.
Como vem sendo abordado o contato da criança com as diferentes formas de artes faz uma aprendizagem transformadora, fortalecendo um vínculo com a realidade em que está inserida. Nessa vertente, a criança compreende as artes como um espaço de experimentação, onde ela constrói uma sua própria história, numa perspectiva de manifestação cultural, histórica e social, onde eles se relacionam em processos de aprendizagens de constante evolução.
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA Nº1
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
ESCOLA: INSTITUTO EDUCACIONAL CONTOS DE FADAS
PROFESSOR: MARZI MARIA MURTA ALVES
NÍVEL/ANO: Segundo Período 
PERÍODO: 16/04/2019 À 25/04/2019 
NÚMEROS DE ALUNOS: 13 (SENDO 5 MENINOS E 8 MENINAS)
DATA: 16/04/2019
TEMA: A letra B e sua família silábica!
OBJETIVOS:
- O aluno deverá identificar e aprender a construção das palavras e das sílabas.
- O aluno formará novas palavras a partir da família silábica das letras apresentadas.
- O aluno será capaz de identificar a presença das sílabas BA,BE,BI,BO,BU em leituras de livros.
CONTEÚDO:
 Metodologia da Alfabetização e Letramento utilizando o método silábico.
METODOLOGIA:
- Conversa dirigida, apresentar a família silábica da letra B, e apresentar objetos que tenham em seus nomes as silabas: BA, BE, BI, BO, BU;
- Apresentar aos alunos figura que tenham essas sílabas presentes em seus nomes (bola e boneca, bala...);
- Jogo Batata quente: os alunos formam uma roda e vão passando a bola até ouvirem a palavra “queimou”. A criança que esta com a bola deverá falar uma palavra que comece com a sílaba “BA”, e na próxima rodada com a sílaba “BE” e, assim sucessivamente até que todos os alunos tenham participado da brincadeira;
- Exposição e leitura da família silábica da letra B, escrita com letra cursiva e de imprensa.
Recursos:
Caderno, lápis, borracha, lápis de cor, bola, quadro, giz, apostila de estudos e figuras que tenham a letra B.  
AVALIAÇÃO:
- No final da atividade os alunos deverão reconhecer a letra B e sua família silábica em diferentes contextos;
- Terá capacidade de formar novas palavras a partir das silabas BA, BE, BI, BO, BU;
- Participação nas atividades propostas com realização de exercícios na apostila de estudos individual.
 
REFERÊNCIA: 
Consoantes e vogais: descobrindo as sílabas
Autor: Priscila Gervasio Teixeira
Acesso: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=48799. Disponível em 17 de abr de 2019
Método silábico
Autor: Isabel Cristina Alves da Silva Frade
Acesso: http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/metodo-silabico. 
Disponível: em 17 de abr 2019
PLANO DE AULA PARA REGÊNCIA Nº2
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
ESCOLA: INSTITUTO EDUCACIONAL CONTOS DE FADAS
PROFESSOR: MARZI MARIA MURTA ALVES
NÍVEL/ANO: Segundo Período 
PERÍODO: 16/04/2019 À 25/04/2019 
NÚMEROS DE ALUNOS: 13 (SENDO 5 MENINOS E 8 MENINAS)
DATA: 17/04/2019
TEMA: A letra C e sua família silábica!
OBJETIVOS:
- O aluno deverá identificar e aprender a construção das palavras e das sílabas.
- O aluno será capaz de formar novas palavras a partir da família silábica das letras apresentadas.
- O aluno será capaz de identificar a presença das sílabas CA, CE, CI, CO, CU em leituras de livros.
- O aluno deverá diferenciar a sílaba CA da letra K.
CONTEÚDO: 
Alfabetização e Letramento, utilizando o método silábico, artes e literatura.
METODOLOGIA:
- Conversa dirigida, apresentar a família silábica da letra C no quadro
- Apresentar aos alunos figura que contenham essas sílabas presentes em seus nomes.
- Utilizar música para fixar a sílaba trabalhada.
- Exposição e leitura da família silábica da letra B, escrita com letra cursiva e de imprensa.
RECURSOS:
Lápis, borracha, música, cartaz com a música coelhinho da páscoa, quadro, giz, apostila de estudos e figuras que tenham a letra C.
AVALIAÇÃO:
- No final das atividades os alunos deverão reconhecer a letra C e sua família silábica em diferentes contextos e diferenciar a silaba CA da letra K;
- Terá capacidade de formar novas palavras a partir das silabas CA, CE, CI, CO, CU;
- Participação nas atividades propostas com realização de exercícios na apostila de estudos individual.
  
REFERÊNCIA: 
Consoantes e vogais: Descobrindo as sílabas
Autor: Priscila Gervasio Teixeira 
Acesso: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=48799. Disponível em 17 de abr de 2019
Método silábico:
Autor: Isabel Cristina Alves da Silva Frade 
Acesso: http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/metodo-silabico. Disponível em 17 de abr de 2019
Músicas das famílias silábicas
Autor: Ivani Rosa 
Acesso: https://ivanirosadiariodeumapedagoga.blogspot.com/2016/06/musicas-das-familias-silabicas.html
Disponível em 22 de abr de 2019
PLANO DE AULA PARA REGÊNCIA Nº3
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
ESCOLA: INSTITUTO EDUCACIONAL CONTOS DE FADAS
PROFESSOR: MARZI MARIA MURTA ALVES
NÍVEL/ANO: Segundo Período 
PERÍODO: 16/04/2019 À 25/04/2019 
NÚMEROS DE ALUNOS: 13 (SENDO 5 MENINOS E 8 MENINAS)
DATA: 22/04/2019
TEMA: A letra D e sua família silábica!
OBJETIVOS:
- O aluno deverá identificar e aprender a construção das palavras e das sílabas.
- O aluno será capaz de formar novas palavras a partirda família silábica das letras apresentada.
- O aluno será capaz de identificar a presença das sílabas DA, DE, DI, DO, DU em diferentes tipos de textos.
CONTEÚDO: 
Alfabetização e Letramento, utilizando o método silábico, artes e literatura.
METODOLOGIA:
- Conversa de roda, apresentar a família silábica da letra D no quadro
- Mostrar aos alunos figura que contenham essas sílabas presentes em seus nomes.
- Passar um filme curto sobre a família estudada.
- Exposição e leitura da família silábica da letra D, escrita com letra cursiva e de imprensa.
RECURSOS:
Lápis, borracha, filme, vídeo, quadro, giz, apostila de estudos e figuras que tenham a letra D.
AVALIAÇÃO:
- No final das atividades os alunos deverão reconhecer a letra D e sua família silábica em diferentes contextos.
- Terá capacidade de formar novas palavras a partir das silabas DA, DE, DI, DO, DU;
- Participação nas atividades propostas com realização de exercícios na apostila de estudos individual.
REFERÊNCIA: 
CONSOANTES VOGAIS: DESCOBRINDO AS SÍLABAS
Autor: Priscila Gervasio Teixeira 
Acesso: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=48799. 
 Disponível em 17 de abr de 2019
Método silábico
Autor: Isabel Cristina Alves da Silva Frade Acesso:http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/metodo-silabico. 
Disponível em 17 de abr de 2019
PLANO DE AULA PARA REGÊNCIA Nº4
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
ESCOLA: INSTITUTO EDUCACIONAL CONTOS DE FADAS
PROFESSOR: MARZI MARIA MURTA ALVES
NÍVEL/ANO: Segundo Período 
PERÍODO: 16/04/2019 À 25/04/2019 
NÚMEROS DE ALUNOS: 13 (SENDO 5 MENINOS E 8 MENINAS)
DATA: 23/04/2019
TEMA: A letra F e sua família silábica!
OBJETIVOS:
- O aluno deverá identificar e aprender a construção das palavras e das sílabas.
- O aluno será capaz de formar novas palavras a partir da família silábica da letra apresentada.
- O aluno será capaz de identificar a presença das sílabas FA, FE, FI, FO, FU em diferentes produções textuais.
CONTEÚDO: 
Alfabetização e Letramento, artes, literatura e matemática
METODOLOGIA:
- Conversa direcionada sobre a família silábica da letra F.
- Apresentar aos alunos figuras que contenham essas sílabas presentes em seus nomes.
- Fixar no quadro um cartaz com o poema “A Foca”, de Vinícius de Moraes e incentivá-los a ler apontando as palavras que já conhecem. 
- Confeccionar uma dobradura da foca com criatividade através de formas geométricas.
- Exposição e leitura da família silábica da letra F, escrita com letra cursiva e de imprensa.
Recursos:
Lápis, borracha, poema a foca, quadro, giz, apostila de estudos e figuras que tenham a letra F.
AVALIAÇÃO:
- No final das atividades os alunos deverão reconhecer a letra F e sua família silábica em diferentes contextos 
- Terá capacidade de formar novas palavras a partir das silabas FA, FE, FI, FO, FU;
- Participação nas atividades propostas com realização de exercícios na apostila de estudos individual.
REFERÊNCIA:
CONSOANTES VOGAIS: DESCOBRINDO AS SÍLABAS
Autor: Priscila Gervasio Teixeira
Acesso: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=48799. Disponível em 17de abr de 2019
Método silábico
Autor: Isabel Cristina Alves da Silva Frade 
Acesso: http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/metodo-silabico. Disponível em 17 de abr de 2019
Na escola a gente aprende
Autor: Sandra Regina Rocha
Acesso: http://naescolaagenteaprende.blogspot.com/2013/07/plano-de-trabalho-foca-vinicius-de.html
Disponível em 22 de abr de 2019
PLANO DE AULA PARA REGÊNCIA Nº5
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
ESCOLA: INSTITUTO EDUCACIONAL CONTOS DE FADAS
PROFESSOR: MARZI MARIA MURTA ALVES
NÍVEL/ANO: Segundo Período 
PERÍODO: 16/04/2019 À 25/04/2019 
NÚMEROS DE ALUNOS: 13 (SENDO 5 MENINOS E 8 MENINAS)
DATA: 24/04/2019
TEMA: A letra G e sua família silábica!
OBJETIVOS:
- O aluno deverá identificar e aprender a construção das palavras e das sílabas.
- O aluno será capaz de formar novas palavras a partir da família silábica das letras apresentadas.
- O aluno será capaz de identificar a presença das sílabas GA, GE, GI, GO, GU em leituras de livros.
CONTEÚDO:
 Alfabetização e Letramento, Natureza, Sociedade e artes.
METODOLOGIA:
- Conversa dirigida, apresentar a família silábica da letra G.
- Apresentar aos alunos figura que contenham essas sílabas presentes em seus nomes.
- Exposição e leitura da família silábica da letra G, escrita com letra cursiva e de imprensa.
- fazer recortes da sílaba estudada de revista e jornais, e colar no caderno, depois lê e escreve.
Recursos:
Lápis, caderno, borracha, revistas, jornais, tesoura, cola, quadro, giz, apostila de estudos e figuras que tenham a letra G.
AVALIAÇÃO:
- No final das atividades os alunos deverão reconhecer a letra G e sua família silábica em diferentes contextos.
- Terá capacidade de formar novas palavras a partir da família silábica estudada.
 - Pronunciar Fonemas relacionados à letra G e diferenciar da letra J.
- Participação nas atividades propostas com realização de exercícios na apostila de estudos individual.
REFERÊNCIA:
CONSOANTES VOGAIS: descobrindo as sílabas
Autor: Priscila Gervasio Teixeira 
Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=48799. 
Acesso em 17/04/2019
Método silábico
Autor: Isabel Cristina Alves da Silva Frade
 Acesso: http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/metodo-silabico. Disponível em 17 de abr de 2019
PLANO DE AULA PARA REGÊNCIA Nº6
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
ESCOLA: INSTITUTO EDUCACIONAL CONTOS DE FADAS
PROFESSOR: MARZI MARIA MURTA ALVES
NÍVEL/ANO: Segundo Período 
PERÍODO: 16/04/2019 À 25/04/2019 
NÚMEROS DE ALUNOS: 15 (SENDO 5 MENINOS E 8 MENINAS)
DATA: 25/04/2019
TEMA: A letra H e sua família silábica!
OBJETIVOS:
- Ajudar o aluno identificar a letra H no inicio das palavras;
- O aluno deverá identificar e aprender na construção das palavras e das sílabas.
- O aluno será capaz de formar novas palavras a partir da família silábica da letra apresentada.
- O aluno será capaz de identificar a presença das sílabas HA, HE, HI, HO, HU, em diversos tipos de textos.
CONTEÚDO: 
Metodologia da Alfabetização e Letramento, utilizando o método silábico, artes e literatura.
METODOLOGIA:
- Conversa dirigida, apresentar a família silábica da letra H.
- Apresentar aos alunos ilustrações e nomes próprios que contenham essas sílabas presentes.
- Utilizar a música O HIPOPÓTAMO para fixar a sílaba trabalhada.
- Exposição e leitura da família silábica da letra H, escrita com letra cursiva e de imprensa. 
- Confeccionar, coletivamente, um mural com diferentes palavras que contenham a letra H.
RECURSOS:
Lápis, borracha, revistas, jornais, cola, tesoura, cartolina, giz, música, apostila de estudos e figuras que tenham a letra H.
AVALIAÇÃO:
- No final das atividades os alunos deverão reconhecer a letra H e sua família silábica em diferentes contextos.
- Terá capacidade de formar novas palavras a partir da família silábica estudada.
- Participação nas atividades propostas com realização de exercícios na apostila de estudos individual.
- Os alunos deverão utilizar adequadamente essa letra, a partir de diferentes atividades relacionadas.
- Deverão saber diferenciar palavras com H inicial, bem como aglutinada a outras consoantes: CH, LH e NH.
  - Repetição das famílias silábicas estudadas para fixar o que foi transmitido.
REFERÊNCIA:
A Letra H: um trabalho ortográfico em sala de aula
Autor: Livia Fagundes Neves
Acesso: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=26273
Disponível em 25 de abr de 2019
CONSOANTES VOGAIS: descobrindo as sílabas
Autor: Priscila Gervasio Teixeira
Acesso: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=48799 
 Disponível em 17 de abr de 2019
Método silábico
Autor: Isabel Cristina Alves da Silva Frade
Acesso: http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/metodo-silabico 
Disponívelem 17 de abr de 2019
Músicas das famílias silábicas
Autor: Ivani Rosa 
Acesso: https://ivanirosadiariodeumapedagoga.blogspot.com/2016/06/musicas-das-familias-silabicas.html
Disponível em 22 de abr de 2019
DIÁRIO DE REGÊNCIA Nº 1 - 16/04/2019
Essa foi à minha primeira intervenção de regência, seguindo o plano de aula, elaborado em continuidade ao que professara docente, vem trabalhando. A aula começou como de costume, com música e apresentação da data e o que ia ser estudado. Ministrei, portanto uma aula satisfatória, com contribuição da professora e dos alunos, que se desenvolveram com muita afinidade ao assunto estudado.
 Apresentei a letra B e sua família silábica em uma conversa e nesse momento foi apresentado aos alunos figuras dessa família, com a participação dos alunos. Com o auxilio do quadro escrevi os nomes das figuras e os alunos liam em seguida. Fizemos o jogo batata quente, todos participaram, eles demonstraram criatividade e um conhecimento ao que estava sendo estudado. Os alunos já conseguem lê textos curtos. No geral a aula cumpriu com seu propósito e todas as atividades propostas foram realizadas, com sucesso.
DIÁRIO DE REGÊNCIA Nº 2 - 17/04/2019
Novamente a aula começou com uma música de bom dia e apresentação data. Logo após pedi que os alunos sentassem no chão em roda, e iniciamos uma conversa sobre o dia a dia, com a apresentação da família silábica da letra C, onde os alunos identificavam objetos que tinha em casa com essa família. 
Como era a semana que comemora a páscoa, introduzir sobre o assunto, mas relacionando a família silábica da letra C. Com a música coelhinho da páscoa demos continuidade ao assunto. Houve interação entre os alunos e participação nas atividades propostas. No quadro fixamos a família silábica da letra C, com letra cursiva e de imprensa e em seguida tomei leitura e passei atividades de fixação.
DIÁRIO DE REGÊNCIA Nº 3 - 22/04/2019
A  aula inicia com a rotina, já habituada da escola. Iniciamos a aula trabalhando a autonomia das crianças, onde os alunos decidiram o que eles queriam fazer de inicio, pediram para fazer colagem de imagens, então mediei uma atividade em que elas identificavam na imagem as silabas já estudadas e colavam no caderno individual.
 Com o auxilio a professora, tomamos leitura através dos recortes. Logo após essa atividade passamos um filme relacionado com a letra D, depois em uma conversa, os alunos fizeram a interpretação do filme. Expus a família silábica da letra D em vários contextos, e com uma atividade, os alunos foram capazes de resolver satisfatoriamente. 
As crianças dessa turma já estão habituadas com a leitura, selecionei vários livros infantis para os alunos fazerem leitura em casa, para no outro dia discutirmos sobre as leituras.
DIÁRIO DE REGÊNCIA Nº 4 - 23/04/2019
Após a rotina,  as atividades foram iniciadas, recordamos as famílias silábicas estudadas e introduzimos a F e sua família. Fiz um cartaz com o poema “A Foca”, de Vinícius de Moraes em letra cursiva bem grande e com ilustrações.
 Pedi que mostrassem as palavras que conheciam, e tomei leitura de cada um. Introduzir o conceito sobre o que é um poema e falei um pouco sobre tipos de textos. 
Para fechar a aula, cada aluno pôde confeccionar uma dobradura da foca usando a criatividade através de formas geométricas. Para casa passei uma atividade de fixação da sílaba estudada.
DIÁRIO DE REGÊNCIA Nº 5 - 24/04/2019
A aula seguiu sua rotina, após esse momento, levei os alunos para o pátio e brincamos de gata cega por um tempo, com uma conversa dirigida, introduzir a família silábica da letra G, e pedi que dessem exemplos de palavras com contenham à letra G. Na sala, apresentei figuras, e os alunos identificavam a palavra. 
Com a apostila, os alunos fizeram uma atividade de recorte de revista e jornais da família silábica G. Com alguns exemplos ajudei os alunos a pronunciar corretamente fonemas relacionados à letra G e a diferenciar da letra J. 
Foi possível perceber que os alunos verbalizam com mais apropriação e tem domínio de diferentes contextos, interagem com as atividades propostas com entusiasmo e satisfação. 
DIÁRIO DE REGÊNCIA Nº 6 - 25/04/2019
Após a rotina,  iniciei uma atividade com fichas contendo nomes próprios iniciados com a letra H, e com a introdução de letra H e sua família silábica em uma conversa participativa, os alunos puderam identificar os nomes e, a saber, diferencia das palavras iniciadas com vogais. 
Com a música o HIPOPOTAMO e coreografia com objetivo fixaram a silabada estuda. Com revistas e jornais, os alunos recortaram palavras com a letra estudas e colaram no mural, em seguida liam as palavras no mural. Com uma atividade da apostilha foi o dever de casa. 
 Foi um momento de grande importância, pois todos os alunos participaram de forma integral da atividade e ao mesmo tempo não deixava de ser uma brincadeira, que proporcionou várias contribuições no processo de aprendizagem desses alunos.
Meu objetivo foi realizar situações lúdicas à atividade de socialização na sala de aula. Recapitulamos as famílias silábicas estudadas e encerramos a aula com minha despedida com os alunos.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A experiência do Estágio Supervisionado em Educação Infantil realizado na escola Contos de Fadas contribuiu para colocar em prática todos os conhecimentos adquiridos durante o curso de pedagogia. Com a pratica foi possível desenvolver uma aprendizagem significativa, inovadora e criativa, ocupando um lugar de um agente de transformações junto às crianças. 
Como mediadora, procurei desempenhar o papel que busca formar cidadãos críticos e conscientes na sociedade. Cabe ao docente enquanto construtor de conhecimento esforço e doação, para que essa parcela de contribuição seja realizada com qualidade, chegando aos alunos de forma a potencializar a construção do saber e de sua própria identidade.
 A realização do estágio é um momento decisivo para a formação do acadêmico, pois prepara o acadêmico para atuar como futuro profissional é nesse momento que o aluno deve refletir sobre todos os aspectos possíveis e aproveitar ao máximo o estágio.
Nesse estágio compreendi a importância de embasar os conhecimentos teóricos e buscar métodos para o enriquecimento da prática docente. Para tanto, é necessária transformar o dia a dia letivo num lugar prazeroso, onde o ensino frui de maneira lúdica e significativa. 
Participar do desenvolvimento da criança permite ao educador avaliar seus conceitos e metodologias a fim de entender que cada aluno tem algo de novo, e cabe ao educador proporcionar motivações necessárias na vida escolar de seus alunos.
REFERÊNCIAS
As Contribuições da Música para o Desenvolvimento Intelectual e Social da Criança 
Autor: Inaldo Mendes de Mattos Junior 
Acesso em: http://abemeducacaomusical.com.br/conferencias/index.php/regional_nordeste/nordeste/paper/viewFile/620/144 
 Disponível em 15 abr 2019. 
A ludicidade como um recurso pedagógico na educação infantil 
Autor: Gilcerlandia Pinheiro Almeida Nunes Melo 
Acesso: http://periodicos.ufes.br/PRODISCENTE/article/viewFile/20405/13655 . Disponível em: 16 abr 2019. 
Base Nacional Comum Curricular 
Acesso: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/06/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf 
Disponível em 12 abr 2019. 
Brincado na Educação Infantil: a ludicidade no desenvolvimento da criança. 
Autor: Janaina Ricci; Maria Ruth da Silva Reis; Michele Dias Luccas; Leonardo de Angelo Orlandi; Carolline Rodrigues Guedes; José Milton de Lima; Márcia Regina Canhoto de Lima. 
Acesso: http://www.unoeste.br/site/enepe/2013/suplementos/area/Humanarum/Educa%C3%A7%C3%A3o/Brincando%20na%20Educa%C3%A7%C3%A3o%20Infantil%20a%20ludicidade%20no%20desenvolvimento%20da%20crian%C3%A7a.pdf. 
Disponível em: 12 abr 2019
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil
Autor: Ministério da Educação Secretaria de Educação Básica
Acesso:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=9769-diretrizescurriculares-2012&category_slug=janeiro-2012-pdf&Itemid=30192Disponível em: 22 de abril 2019
Uma leitura de Vygotsky sobre o brincar na aprendizagem e no desenvolvimento infantil. 
Autor: Amanda Alencar Machado Rolim; Siena Sales Freitas Guerra e Mônica Mota Tassigny.
Acesso: http://brincarbrincando.pbworks.com/f/brincar%20_vygotsky.pdf. 
Disponível em: 12 abr 2019.