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currículo e didática na educação dos surdos Avaliação Final (Objetiva

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30/09/2019 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico:
Disciplina: Currículo e Didática na Educação dos Surdos (LBR103)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:461634) ( peso.:3,00)
Prova: 12489567
Nota da Prova: 4,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Há um educacador brasileiro que proclama os direitos dos alunos, buscando melhorar o processo de ensino e
aprendizagem. Foi o pioneiro na tendência que "questiona concretamente a realidade das relações do homem com
a natureza e com os outros homens, visando a uma transformação - daí a ser uma educação crítica" (LIBÂNEO,
1990, p. 33). Ainda afirma que tanto a educação tradicional bancária que deposita informações no aluno, bem
como a educação renovada que domestica, em nada contribuem para uma transformação social realmente efetiva
Sobre este educador, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LIBÂNEO, J. C. Democratização da escola pública.: a pedagogia crítico-social dos conteúdos. 17. ed. São
Paulo: Loiola, 1990.
 a) Paulo Freire.
 b) Paulo Coelho.
 c) Darci Vargas.
 d) Libâneo.
2. Quando falamos da cultura surda, ela não está presente no currículo, o sujeito surdo não tem representações e,
por isso, não consegue construir sua própria trajetória. Devido a isso, é muito importante que o currículo seja
adaptado de forma plena à identidade cultural de todos os alunos, independentemente de serem surdos ou não,
tornando possível a execução de um trabalho com novas propostas metodológicas. O currículo cultural ajuda a
construir a identidade surda para assumir o jeito de ser surdo, através de uma proposta pedagógica diferenciada,
específica e bilíngue, que é um grande encontro entre os fundamentos teóricos adotados e as orientações
metodológicas da pedagogia bilíngue, adequada para surdos. Sobre a cultura surda e o currículo na educação dos
surdos, analise as sentenças a seguir:
I- A escola a ser edificada deve usar a língua que também é utilizada fora dela, levar em conta as conquistas
políticas refletidas no reconhecimento social e não preconceituoso de visualizar a deficiência.
II- Usar e adaptar o currículo à cultura surda a sua experiência visual, sua língua materna entre tantos outros
aspectos é de fundamental importância para que possamos ofertar um processo de ensino-aprendizagem de
efetiva qualidade aos alunos surdos. 
III- É importante para que possamos ofertar um processo de ensino-aprendizagem de efetiva qualidade aos alunos
surdos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: DAMÁSIO, M. F. M. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Especial. Atendimento educacional
especializado: Pessoa com surdez. Brasília: MEC/ SEESP, 2007.
 a) Somente a sentença I está correta.
 b) Somente as sentenças II e III estão corretas.
 c) Todas as sentenças estão corretas.
 d) Somente as sentenças I e II estão corretas.
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3. A música, por exemplo, não faz parte de cultura surda, os sujeitos surdos podem e têm o direito de conhecê-la
como informação e como relação intercultural. São raros os sujeitos surdos que entendem e gostam de música e
isto também deve ser respeitado. Respeitando a cultura surda, substituindo as músicas ouvintizadas, surgem
artistas surdos em diferentes contextos, como: músicas-sem-som, dançarinos, atores, poetas, pintores, mágicos,
escultores, contadores de histórias e outros. Sobre a música para a cultura surda, analise as sentenças a seguir:
I- Uma singularidade da cultura surda é percebida no que tange à música.
II- Encontramos divergências conceituais significativas dentro do povo surdo no que diz respeito à música. 
III- Acredita-se que a música não faz parte da cultura surda. No entanto, outros afirmam que a música vai além do
som e que pode ser compartilhada entre as duas culturas: surda e ouvinte.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e II estão corretas.
 b) Somente a sentença I está correta.
 c) Somente a sentença II está correta.
 d) As sentenças I e III estão corretas.
4. A adaptação do currículo à cultura surda precisa considerar a experiência visual e a língua materna dos surdos.
Contudo, geralmente o currículo apresenta uma abordagem burocrática realizada de forma simplificada,
reaproveitando o mesmo documento por vários anos, isento da influência da identidade cultural. Sobre as
características quanto aos aspectos referentes à identidade cultural surda, avalie as afirmações a seguir e a
relação proposta entre elas:
I- A identidade cultural dos indivíduos surdos consiste no ponto central do currículo e abrange vários aspectos
referentes à questão de espaço, pertencimento, legislação, história, literatura, língua de sinais e outros que
influenciam a construção de sua identidade.
PORQUE
II- Nessas condições, o currículo foi elaborado com base nos preceitos que sustentam as características da
comunidade surda, considerando a língua de sinais e trazendo alternativas de empoderamento para o indivíduo
surdo, porque expressa por meio do currículo sua identidade e cultura. 
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
 b) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
 c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
 d) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
5. Em muitos países o movimento da interdisciplinaridade tornou-se moda, surgindo na Europa em meados dos anos
1970, tornando-se muito intenso na França e na Itália. Na época, vivenciavam movimentos estudantis que
reivindicavam um novo estatuto de universidade e escola, o que incidiu no rompimento da organização da
educação por etapas, de forma fragmentada. Sobre o conceito de interdisciplinaridade vivenciado naquele
momento histórico nos anos 1970, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Um conteúdo interdisciplinar pode fazer parte de um grande projeto, entre dois professores ou até mesmo com
um único professor. Por exemplo: um professor de química ao ensinar a composição de vários materiais usados
pelos pintores, pode incluir pesquisas sobre a história das artes, os importantes pintores, suas nacionalidades,
o que une Química, História, Artes e Geografia.
 b) Um planejamento interdisciplinar, na área pedagógica, é quando duas ou mais disciplinas relacionam seus
conteúdos para aprofundar o conhecimento e levar dinâmica ao ensino. A relação entre os conteúdos
disciplinares é a base para um ensino mais interessante, em que uma matéria auxilia a outra.
 c) A interdisciplinaridade passa a existir como oposição a todo conhecimento que privilegiava o capitalismo
epistemológico de certas ciências, como oposição à alienação da Academia. No que diz respeito às questões
da cotidianidade, às organizações curriculares que demonstravam a excessiva especialização e a toda e
qualquer proposta de conhecimento que limitava o olhar do aluno em uma única direção, a patologia do saber.
 d) O multidisciplinar pode ser um conjunto disciplinar em que são estudadas de maneira simultânea, mas sem a
necessidade de estarem relacionadas entre si.
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6. A Tendência Progressista Libertária possui uma definição