questionario VI de psicopedagogia institucional unip

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Pergunta 1
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Quem escreveu a seguinte frase “o homem é um animal que joga”?
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
C. C. Luckesi
	
	b. 
N. J. Machado
	
	c. 
N. S. R. Cézar
	
	d. 
C. Lamb
	
	e. 
U. D’Ambrósio
	Feedback da resposta:
	esta questão foi idealizada para verificar se a leitura do texto foi eficiente. Na busca de subsídio para a utilização da Torre de Hanói como instrumento de aprendizagem em matemática, mais especificamente no desenvolvimento do conceito de potenciação, encontramos um livro do professor Nilson José Machado (1992), com o texto O Jogo como Alegoria: A Parábola da Torre de Hanói, onde ele cita o poeta inglês C. Lamb (1775-1834) com a frase o homem é um animal que joga, entendemos que há necessidade de explorar está possível definição do homem para ilustrar a importância.
Unidade 6.11.1. Torre de Hanói
	
	
	
Pergunta 2
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Em uma atividade em duplas desenvolvida na sala de aula, dois alunos discutem ao resolver o seguinte problema: “Observe o conjunto {2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11} e responda: quais são os números primos?”. Pedro disse ao colega: “São 4 números {3, 5, 7 e 11}”. O colega disse que eram 5, pois o 2 também é primo. Pedro, inconformado, disse que o 2 era par, e não primo. Os dois não se convencem das explicações um do outro e chamam a professora, que sugere que ambos verifiquem qual a condição para um número ser primo. Logo na primeira tentativa, Pedro percebe que o número 2 atende a essa condição, ou seja: só é divisível por um e por ele mesmo.
A aprendizagem de Pedro foi gerada, segundo a teoria piagetiana, pelo processo de:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Anulação do conhecimento anterior e substituição deste por conteúdos novos
	
	b. 
Associação de novos conteúdos àqueles que já faziam parte de sua estrutura cognitiva
	
	c. 
Comparação entre informações contrastantes e reforço do conhecimento anterior
	
	d. 
Desequilíbrio, por conflito cognitivo e acomodação do novo conhecimento ao anterior
	
	e. 
Reforço positivo por parte da professora, dos colegas e da família
	Feedback da resposta:
	a nova informação, de que o número 2 é primo, provocou um desequilíbrio cognitivo que levou Pedro a buscar justificativa para seu conhecimento, o qual julgava certo, de que o número 2 era par e, portanto, não primo. Contudo, Pedro encontrou a prova de que estava errado, pois, apesar de ser par, o número 2 atende às condições para a determinação de um número primo. Esse novo conhecimento foi adquirido de forma significativa e passou a fazer parte de sua estrutura cognitiva.
Unidade 6.1. Pressupostos Epistemológicos do Pensamento Lógico-matemático
	
	
	
Pergunta 3
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Em que ordem ocorre às fases do desenvolvimento segundo Piaget?
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Sensório motor – pré-operatório – operatório formal – operatório concreto
	
	b. 
Pré operatório – operatório formal – sensório motor – operatório concreto
	
	c. 
Sensório motor - operatório concreto – operatório formal – pré-operatório
	
	d. 
Sensório motor – pré-operatório – operatório concreto – operatório formal
	
	e. 
Operatório Concreto – pré-operatório – operatório formal – sensório motor
	Feedback da resposta:
	Fase sensório-motora: Nascimento até cerca de 2 anos. Fase pré-operacional: De 2 a 7 anos. Estágio operacional concreto: 7 a 11 anos. Estágio operacional formal: 12 anos até a vida adulta.
Unidade 6.2. Raciocínio lógico-matemático, segundo Piaget
	
	
	
Pergunta 4
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	O raciocínio lógico-matemático, conforme Piaget, consiste em uma construção mental que se deve a diversos estados de abstração. Ele é uma operação mental, e consiste de relações que não podem ser observáveis. Contudo, da mesma forma que o conhecimento físico, ele também é construído a partir das ações sobre os objetos. É preciso ficar claro que o conhecimento lógico-matemático não é inerente ao objeto. Por quê?
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Ele é construído a partir das relações que a criança elabora na sua atividade de pensar o mundo. Como por exemplo: O fogo pode queimar
	
	b. 
Ele é construído a partir das relações que o adulto faz nas suas atividades, como exemplo, quando ele anda na chuva e não se molha
	
	c. 
Ele é construído a partir das relações que a criança elabora na sua atividade de pensar o mundo. Como por exemplo: Tampar os olhos e o mundo inteiro desaparece
	
	d. 
Ele é construído a partir das relações entre os homens e os animais
	
	e. 
Ele é construído a partir das relações que a criança elabora dentro de seu planeta ao pensar em outro mundo. Como por exemplo: Meu carro é voador
	Feedback da resposta:
	A lógica é uma Ciência de índole matemática fortemente ligada à Filosofia. Se a criança constrói seu pensamento lógico, logo percebe que se tocar ou ficar próximo ao fogo o mesmo pode queimar e machucá-la.
Unidade 6.2. Raciocínio lógico-matemático, segundo Piaget
	
	
	
Pergunta 5
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	O seguinte problema foi apresentado aos alunos de uma escola: “Carlos e André colecionam figurinhas. Carlos tem 128 e André tem 136. Quantas figurinhas André tem a mais que Carlos?”
Um aluno encontrou como resposta 264 e assim explicou sua solução: “Bem, como está perguntando quanto André tem a mais, eu fiz 128 mais 136 e achei 264”.
 
Analisando a resposta dada por esse aluno, uma ação docente recomendável é:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Ensinar esse aluno a usar o algoritmo da subtração
	
	b. 
Propor várias situações-problema que envolvam a mesma ideia do problema em questão, para que os alunos os resolvam por estratégias próprias
	
	c. 
Ensinar a resolver problemas observando as palavras-chave, como “mais”, “menos”, “falta”, “juntos”, “a mais”, “a menos”, “o dobro”, “a metade”, “a terça parte”, “o quíntuplo” etc., para oferecer a percepção de qual operação deve ser usada em cada caso
	
	d. 
Corrigir o problema no quadro e mandar os alunos copiarem a resposta certa
	
	e. 
Passar uma lista de problemas similares para os alunos resolverem, pois o treino com questões similares vai ajudá-los a resolver essa deficiência
	Feedback da resposta:
	a compreensão dessas expressões (“a mais que”, “a menos que” etc.) indica uma relação de comparação entre duas coleções e depende da capacidade de usar a lógica, que é adquirida no estágio das operações concretas (inversão). Nesse caso, a intervenção do professor deve ser a de apresentar problemas nos quais essas expressões apareçam em diversos contextos e sentidos.
Unidade 6.5. Números e sistema de numeração
	
	
	
Pergunta 6
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	A criança desenvolve noções de tempo, espaço, velocidade, ordem, casualidade, já sendo capaz de relacionar diferentes aspectos e abstrair dados da realidade. Não se limita a uma representação imediata, mas ainda depende do mundo concreto para chegar à abstração. Desenvolve a capacidade de representar uma ação no sentido inverso de uma anterior, anulando a transformação observada (reversibilidade). De qual estágio, segundo Piaget, se refere essa situação.
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Sensório motor
	
	b. 
Pré-operatório
	
	c. 
Operatório concreto
	
	d. 
Operatório formal
	
	e. 
Operatório abstrato
	Feedback da resposta:
	Segundo Piaget o período de 7 a 11 anos chamado de período operatório concreto é o período em que o indivíduo consolida as conservações de número, substância, volume e peso. Já é capaz de ordenar elementos por seu tamanho (grandeza), incluindo conjuntos, organizando então o mundo de forma lógica ou operatória.
Unidade 6.2. Raciocínio lógico-matemático, segundo Piaget
	
	
	
Pergunta 7
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	As ideias associadas à subtração são:
	
	
	
	
		Respostas:
	a.Resto, diferença e igual
	
	b. 
Registrar, menor e adicionar
	
	c. 
Retirar, comparar e completar
	
	d. 
Gasto, total e tamanho
	
	e. 
Medida, grandeza e quociente
	Feedback da resposta:
	A subtração envolve ideias bastante diferentes entre si, como tirar, comparar e completar.
Unidade 6.5.3.2. Subtração
	
	
	
Pergunta 8
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Assinale a alternativa correta. Coloque V (verdadeiro) e F (falso) nas afirmações abaixo:
 
(  )        Divisão repartição: A ação de repartir se encontra em situações nas quais é conhecido o número de grupos que deve ser formado com um certo total de objetos e é preciso determinar a quantidade de objetos de cada grupo.
(  )        Os números racionais, na forma decimal, fazem parte da vida da criança desde cedo, sendo-lhes mais familiares que as frações.
(  )        A Multiplicação pode ser trabalhada sob dois enfoques: Como adição de parcelas iguais e como raciocínio combinatório.
(  )        Grandeza é o nome dado a alguma coisa que pode se medida, uma delas é o comprimento. Ele é usado para saber a altura de uma parede, por exemplo.
(  )        A Geometria Plana não deve ser introduzida a partir do estudo da geometria espacial, já que o mundo em que vivemos é tridimensional, ou seja, a geometria espacial é muito mais natural para a criança que a plana, esta última é muito mais abstrata o que exige mais raciocínio.
 
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
F, V, F, V, V
	
	b. 
V, V, V, V, F
	
	c. 
F, V, V, V, V
	
	d. 
F, V, V, F, F
	
	e. 
F, F, V, V, V
	Feedback da resposta:
	(V, V, V, V, F). Esta questão foi idealizada para verificar o conhecimento das ideias associadas ao aprendizado geral dos conceitos matemáticos no Ensino Fundamental. Já a geometria plana deve ser introduzida a partir do estudo da geometria espacial, já que o mundo em que vivemos é tridimensional. Portanto, a geometria espacial é muito mais natural para a criança, e a plana, por ser muito mais abstrata, exige mais raciocínio. Desse modo, é razoável iniciar o estudo pela exploração de objetos conhecidos das crianças, como as caixas, que servem não somente para trabalhar a geometria espacial como a plana, uma vez que podem ser manuseadas, recortadas, planificadas e, então, têm-se exemplos de polígonos e segmentos de reta.
Unidades 6.5.2. Números e Operações à 6.10. Espaço e Forma
	
	
	
Pergunta 9
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	Uma professora fez um ditado de números para seus alunos. Ela ditou o número “oitocentos e dezesseis”, e um aluno escreveu em seu caderno “80016”. Analisando a resposta do aluno, pode-se concluir que:
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Ele, apesar de não dominar a notação posicional, já estabelece relações, percebendo que na numeração falada a justaposição de palavras supõe uma operação aritmética de adição
	
	b. 
O aluno domina a notação posicional absoluta dos algarismos e percebe que na numeração falada há justaposição de palavras, as quais supõem operações de adição e subtração
	
	c. 
Ele não estabelece nenhuma relação entre a numeração falada e a escrita dos números
	
	d. 
O aluno deve ser considerado portador de discalculia, por isso não consegue compreender os números falados
	
	e. 
Esse aluno certamente não tem conhecimento do sistema de numeração decimal
	Feedback da resposta:
	na numeração falada, a justaposição de palavras supõe sempre uma operação aritmética de soma ou de multiplicação. Por exemplo: “duzentos e cinquenta e quatro” – escreve-se somando 200 + 50 + 4, o que é representado, oralmente, por: 200504; ou ao se ditar: 4000 = “quatro mil”, na representação oral, escreve-se 41000 – dando a ideia de multiplicação (4 x 1000).
Unidade 6.5. Números e sistema de numeração
	
	
	
Pergunta 10
0,0375 em 0,0375 pontos
	
	
	
	O modelo piagetiano de desenvolvimento cognitivo aponta que o adolescente é capaz de formar esquemas conceituais abstratos dos 12 anos em diante. Trata-se do período:
FCC - 2012 - TRT - 6ª Região (PE) - Analista Judiciário – Psicologia
	
	
	
	
		Respostas:
	a. 
Pré-operacional
	
	b. 
Das operações formais
	
	c. 
Das operações concretas
	
	d. 
Sensório-motor
	
	e. 
Epistemológico
	Feedback da resposta:
	Para a resolução deste problema o adolescente utiliza o pensamento formal onde predomina o pensar abstratamente, isto é, o indivíduo é capaz de se desprender do real e raciocinar sem se apoiar em fatos, não precisa operacionalizar e movimentar toda a realidade para chegar a conclusões.
Unidade 6.2. Raciocínio lógico-matemático, segundo Piaget