educação física especial

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EDUCAÇÃO FÍSICA PARA 
GRUPOS ESPECIAIS E 
ADAPTADA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Prof. Antonio Eduardo Ribeiro 
 
 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA PARA 
GRUPOS ESPECIAIS E 
ADAPTADA 
 
Plano de Ensino (PE)/Guia de Estudos (GE) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Batatais 
Claretiano 
2019 
 
CURSOS DE GRADUAÇÃO – EAD 
 
Educação Física para Grupos Especiais e Adaptada – Prof. Antonio Eduardo Ribeiro 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Meu nome é Antonio Eduardo Ribeiro. Sou especialista em Natação e Condicionamento Aquático e membro avaliador do 
Comitê de Ética e Pesquisa do Claretiano - Centro Universitário de Batatais. Sou graduado em Educação Física, tanto Bacharelado 
quanto Licenciatura pelo Claretiano - Centro Universitário de Batatais. Meus principais interesses em pesquisa são nas áreas da 
Educação Física com ênfase na qualidade de vida aplicada ao atendimento de pessoas com deficiência. Atualmente, sou professor nos 
cursos de Educação Física - Bacharelado e Licenciatura, nas modalidades presencial e a distância e mestrando na escola de 
Enfermagem da Universidade de São Paulo (USP) em Educação, Saúde de Formação de Recursos Humanos. Também sou professor de 
natação e atividades aquáticas para crianças, jovens, adultos e idosos, atendendo pessoas com e sem deficiência. Destaco que recebi 
o convite para elaborar este material e, prontamente o aceitei, pois esta é a disciplina com a qual iniciei minha carreira como 
educador físico. Desde já, manifesto minha satisfação em dividir com você esta experiência profissional, colocando-me à disposição 
para o que for necessário. 
E-mail: antonioribeiro@claretiano.edu.br 
 
 
 
 
 
© Ação Educacional Claretiana, 2018 – Batatais (SP) 
Trabalho realizado pelo Claretiano – Centro Universitário 
 
Cursos: Graduação 
Disciplina: Educação Física para Grupos Especiais e Adaptada 
Versão: Ago./2019 
 
Reitor: Prof. Dr. Pe. Sérgio Ibanor Piva 
Vice-Reitor: Prof. Dr. Pe. Cláudio Roberto Fontana Bastos 
Pró-Reitor Administrativo: Pe. Luiz Claudemir Botteon 
Pró-Reitor de Extensão e Ação Comunitária: Prof. Dr. Pe. Cláudio Roberto Fontana Bastos 
Pró-Reitor Acadêmico: Prof. Me. Luís Cláudio de Almeida 
 
Coordenador Geral de EaD: Prof. Me. Evandro Luís Ribeiro 
Coordenador de Material Didático Mediacional: J. Alves 
 
Corpo Técnico Editorial do Material Didático Mediacional 
 
Preparação 
Aline de Fátima Guedes 
Camila Maria Nardi Matos 
Carolina de Andrade Baviera 
Cátia Aparecida Ribeiro 
Elaine Aparecida de Lima Moraes 
Josiane Marchiori Martins 
Lidiane Maria Magalini 
Luciana A. Mani Adami 
Luciana dos Santos Sançana de Melo 
Patrícia Alves Veronez Montera 
Raquel Baptista Meneses Frata 
Simone Rodrigues de Oliveira 
Videoaula 
André Luís Menari Pereira 
Bruna Giovanaz 
Marilene Baviera 
Renan de Omote Cardoso 
Revisão 
Eduardo Henrique Marinheiro 
Filipi Andrade de Deus Silveira 
Rafael Antonio Morotti 
Rodrigo Ferreira Daverni 
Vanessa Vergani Machado 
Projeto gráfico, diagramação e capa 
Bruno do Carmo Bulgarelli 
Joice Cristina Micai 
Lúcia Maria de Sousa Ferrão 
Luis Antônio Guimarães Toloi 
Raphael Fantacini de Oliveira 
Tamires Botta Murakami 
 
 
 
Todos os direitos reservados. É proibida a reprodução, a transmissão total ou parcial por qualquer forma e/ou qualquer meio (eletrônico ou mecânico, incluindo 
fotocópia, gravação e distribuição na web), ou o arquivamento em qualquer sistema de banco de dados sem a permissão por escrito do autor e da Ação Educacional 
Claretiana. 
 
 
Claretiano - Centro Universitário 
Rua Dom Bosco, 466 – Bairro: Castelo 
Batatais/SP – CEP 14.300-000 
cead@claretiano.edu.br 
Fone: (16) 3660-1777 – Fax: (16) 3660-1780 – 0800 941 0006 
claretiano.edu.br/batatais 
 
SUMÁRIO 
 
PLANO DE ENSINO (PE)/GUIA DE ESTUDOS (GE) 
1. APRESENTAÇÃO ..................................................................................................................................... 6 
2. DADOS GERAIS DA DISCIPLINA............................................................................................................... 6 
3. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ............................................................................................................................ 7 
4. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ............................................................................................................ 7 
5. E-REFERÊNCIAS ...................................................................................................................................... 7 
6. ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA .................................................................................... 7 
1º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA ...................................................................................................... 8 
2º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA ...................................................................................................... 9 
3º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA ..................................................................................................... 12 
4º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA ..................................................................................................... 15 
5º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA ..................................................................................................... 16 
7. CONSIDERAÇÕES GERAIS ..................................................................................................................... 18 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
© Educação Física para Grupos Especiais e Adaptada 
 
 
 Claretiano - Centro Universitário | 6 
 
 
1. APRESENTAÇÃO 
Seja bem-vindo (a)! Você iniciará o estudo de Educação Física para Grupos Especiais e 
Adaptada, uma das disciplinas que compõem os cursos de graduação na modalidade EaD. 
A disciplina Educação Física para Grupos Especiais e Adaptada está dividida em cinco Ciclos de 
Aprendizagem e terá como materiais de estudo: 
 
Materiais de Estudo Tipo de material Onde encontrá-lo 
VAN MUSTER, M. A. Educação Física Especial e Adaptada. Batatais: 
Claretiano, 2013. 
Caderno de Referência 
de Conteúdo - CRC 
Material na Sala de Aula 
Virtual 
COSTA, A. C. da; SOUSA, S. B. Educação Física e Esporte Adaptado: 
História, Avanços e Retrocessos em Relação aos Princípios da 
Integração/Inclusão e Perspectivas Para o Século XXI. Revista 
Brasileira de Ciências do Esporte. V. 25, n. 3, 2004. 
Artigo Científico Internet 
CELESTINO, T.; PEREIRA, A. (2016). A formação e o desenvolvimento 
do desporto adaptado: uma proposta de intervenção. Desporto e 
Atividade Física para Todos. Revista Científica da FPDD, 2(1) 24-33. 
Artigo Científico Internet 
KLEINA, C. Tecnologia Assistiva em Educação Especial e Educação 
Inclusiva. Curitiba, Inter Saberes, 2012. 
Livro Eletrônico 
Biblioteca Digital 
Pearson 
GORGATTI, M. G.; Costa, R. F. Atividade Física Adaptada e Qualidade 
de Vida Para Pessoas Especiais, 2. ed. Rev. ampl. Baruiri, São Paulo, 
2008. 
Artigo Científico 
Biblioteca Digital 
Pearson 
RECHINELI, A.; PORTO, E. T. R.; MOREIRA, W. W. Corpos deficientes, 
eficientes e diferentes: uma visão a partir da educação física, Rev. 
Bras. Ed. Esp., Marília, Mai.-Ago. 2008, v.14, n.2, p.293-310. 
Artigo Científico Internet 
2. DADOS GERAIS DA DISCIPLINA 
Ementa 
A disciplina Educação Física para Grupos Especiais e Adaptada visa discutir os paradigmas 
educacionais/sociaisde atendimento às pessoas com desenvolvimento atípico: exclusão, 
segregação, integração e inclusão. Também possibilita a reflexão sobre as diferenças entre 
atendimentos igualitário e equilitário e de concepções entre deficiência e diversidade/diferença, os 
métodos de avaliação, planejamento e aplicação de exercícios físicos sob as perspectivas de 
atendimento da Educação Inclusiva e Educação Especial. Aborda os aspectos conceituais, éticos, 
legais, médicos e esportivos relacionados às deficiências visual, auditiva, intelectual, motora/física e 
autismo. 
© Educação Física para Grupos Especiais e Adaptada 
 
 
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Objetivos específicos 
(Para que ensinar e aprender?) 
 Compreender o contexto atual de atendimento às pessoas com deficiência no campo 
da Educação Física. 
 Conhecer os paradigmas histórico-sociais de atendimento às pessoas com 
desenvolvimento atípico. 
 Reconhecer os campos de atuação voltados para as pessoas com desenvolvimento 
atípico que vigentes e emergentes. 
 Explicar as principais características do desenvolvimento sensorial, intelectual, motor, 
comunicativo e social atípico. 
 Conhecer e analisar possibilidades de aplicabilidade acerca de estratégias de 
atendimento em Educação Física que permitam o máximo de benefícios à todos os 
envolvidos. 
3. BIBLIOGRAFIA BÁSICA 
MAUERBERG-de-CASTRO, E. Atividade física adaptada. Ribeirão Preto: Tecmed, 2005. 
MUNSTER, M. de A. V. Educação física especial e adaptada. Batatais: Claretiano, 2013. 
WINNICK, J. P. et. al. Educação física e esportes adaptados. 3. ed. São Paulo: Manole, 2004. 
4. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR 
ARANHA, M. S. F. Paradigmas da relação da sociedade com as pessoas com deficiência. Revista do Ministério Público do Trabalho, 
Brasília, ano 11, n. 21, p. 160-173, mar. 2001. 
BRASIL: Secretaria de Educação Especial. Ensinando na diversidade: reconhecendo e respondendo as necessidades especiais. Brasília, 
2003. 2. 21 p. 
FONSECA, V. Educação Especial: programa de estimulação precoce – uma introdução às ideias de Feuerstein. 2. ed. Porto Alegre: 
Artes Médicas, 1995. 
MAZZOTTA, M. J. S. Educação Especial no Brasil: história e políticas públicas. São Paulo: Cortez, 2005. 
RODRIGUES, D. Inclusão e educação: doze olhares sobre a Educação Inclusiva. São Paulo: Summus, 2006. 318 p. 
5. E-REFERÊNCIAS 
KLEINA, C. Tecnologia assistida em Educação Especial e Educação Inclusiva. Curitiba, Inter Saberes, 2012. Capítulo 1 p. 22-47. 
Disponível em: 
<https://www.researchgate.net/publication/320293052_TECNOLOGIA_ASSISTIVA_INCLUSAO_EDUCACIONAL_E_SOCIAL>. Acesso em: 
3 jan. 2019. 
GORGATTI, M. G.; Costa, R. F. Atividade Física Adaptada e Qualidade de Vida Para Pessoas Especiais, 2 ed. rev. ampl. Baruiri, São 
Paulo, 2008. Capítulo 1 p. 1-22. (Confira na Biblioteca Digital Pearson). 
RECHINELI, A.; PORTO, E. T. R.; MOREIRA, W. W. Corpos Deficientes, Eficientes E Diferentes: uma visão a partir da Educação Física, Rev. 
Bras. Ed. Esp., Marília, Mai.-Ago. 2008, v.14, n.2, p.293-310. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbee/v14n2/10.pdf>. Acesso 
em: 3 jan. 2019. 
 
6. ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA 
Os cinco Ciclos de Aprendizagem desta disciplina, cada qual correspondendo a um grupo de 
conteúdos apresentados na ementa, incluem momentos de aprendizagem a distância e encontros 
presenciais. 
© Educação Física para Grupos Especiais e Adaptada 
 
 
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Encontros presenciais 
O(s) encontro(s) presencial(is) visa (m) promover a interação entre os alunos e propiciar 
momentos de atividades práticas e de avaliação. 
Verifique a(s) data(s) de seu(s) encontro(s) presencial(is) no dashboard ou painel de 
informações na sala de aula virtual e anote. Lembre-se de que as datas são sujeitas à alteração. 
 _______________________________________________________________________________ 
Ciclos de Aprendizagem a Distância 
 _______________________________________________________________________________ 
 
Os Ciclos de Aprendizagem foram organizados semanalmente para que você possa 
desenvolver as atividades propostas e alcançar uma aprendizagem que lhe permita a compreensão 
e o aprofundamento dos conteúdos. 
No decorrer deste Plano de Ensino/Guia de Estudo, você encontrará as indicações de leitura 
em cada semana de estudo, bem como as propostas de atividades, interatividades e/ou questões 
on-line. Fique atento, pois elas fazem parte de sua avaliação formativa, ou seja, comporão a nota 
final da disciplina. 
1º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA 
Conteúdos 
Neste 1°ciclo, discutiremos a Educação Física na perspectiva da Educação Inclusiva e a 
Formação de Professores Inclusiva, com suas perspectivas históricas, paradigmas sociais, aspectos 
políticos e as diretrizes, visando ao atendimento dos alunos com necessidades educacionais 
especiais nos contextos comuns de ensino. 
Problematização 
O panorama atual de atendimento em Educação Física às pessoas com desenvolvimento 
atípico no Brasil é adequado? Quais são alguns problemas enfrentados? Você consegue pensar e 
descrever exemplos de dificuldades comumente enfrentadas que sejam semelhantes às descritas no 
material de estudo? 
 
O que preciso estudar? 
 
Materiais de Estudo Tipo de material Onde encontrá-lo 
VAN MUSTER, M. A. Educação Física 
Especial e Adaptada. Batatais: 
Claretiano, 2013. 
Caderno de Referência de Conteúdo - 
CRC 
Material na Sala de Aula Virtual – 
Ementa e Introdução – Páginas de 7 a 
9. 
Reflexões sobre Educação Física 
Adaptada – Páginas de 9 e 10. 
Abordagem Geral e Glossário de 
Conceitos – Páginas de 11 a 18. 
Unidade 1. 
© Educação Física para Grupos Especiais e Adaptada 
 
 
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O que preciso fazer? 
 Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu 
tutor a distância pelo correio da Sala de Aula Virtual ou pelo 0800. 
 Participar do Encontro Virtual Síncrono-EVS (bate-papo) e esclarecer suas dúvidas com 
o tutor a distância. Verifique a data deste encontro na Sala de Aula Virtual. 
 Responder às questões on-line. 
 
Questões on-line 
Acessar a Sala de Aula Virtual e responder às Questões on-line, disponibilizadas na 
respectiva ferramenta. 
Pontuação 
As Questões on-line valem de 0 a 0,5 ponto. 
 
 
2º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA 
Conteúdos 
Neste 2º ciclo de aprendizagem, abordaremos os conteúdos voltados ao estudo das 
deficiências, a história da Educação Física Especial e das políticas em Educação Especial, no qual 
exporemos a nossa opinião e discutiremos outros pontos de vista elencados por nosso tutor. 
Problematização 
Você consegue pensar e descrever exemplos de dificuldades comumente enfrentadas que 
sejam semelhantes às descritas no material de estudo? 
O que preciso estudar? 
Materiais de Estudo Tipo de material Onde encontrá-lo 
VAN MUSTER, M. A. Educação Física 
Especial e Adaptada. Batatais: 
Claretiano, 2013. 
Caderno de Referência de Conteúdo - 
CRC 
Material na Sala de Aula Virtual – 
Unidades 1 e 2. 
COSTA, A. C. da; SOUSA, S. B. Educação 
Física e Esporte Adaptado: 
História, Avanços e Retrocessos em 
Relação aos Princípios da 
Integração/Inclusão e Perspectivas Para 
o Século XXI. Revista Brasileira de 
Ciências do Esporte. V. 25, n. 3, 2004. 
Artigo Científico 
Disponível em: 
<http://revista.cbce.org.br/index.php/R
BCE/article/view/236>. Artigo 
completo. 
 
O que preciso fazer? 
 Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu 
tutor a distância pelo correio da Sala de Aula Virtual ou pelo 0800. 
 Responder às questões on-line. 
 Desenvolver a atividadeno Portfólio. 
© Educação Física para Grupos Especiais e Adaptada 
 
 
 Claretiano - Centro Universitário | 10 
Questões on-line 
Acessar a Sala de Aula Virtual e responder às Questões on-line, disponibilizadas na 
respectiva ferramenta. 
Pontuação 
As Questões on-line valem de 0 a 0,5 ponto. 
 
 
Atividade no Portfólio 
Objetivos 
 Conhecer as diferentes formas de tratamento dispensado às pessoas com 
deficiência. 
 Compreender e identificar os principais paradigmas sociais e educacionais 
relacionados à Educação Inclusiva. 
 Diferenciar os termos e assimilar os principais conceitos ligados à Educação 
Especial e à Educação Física Adaptada. 
Descrição da atividade 
Ainda hoje não é raro que nos deparemos com a desinformação e nos surpreendamos 
com situações de preconceito e discriminação que assolam as pessoas com deficiências. Para 
tentar compreender o desprezo e o assistencialismo que rodeiam e marginalizam esses 
indivíduos, é necessário analisar a origem de todo o processo, cujos desdobramentos 
continuam até o tempo presente. 
Nas culturas antigas, as pessoas com deficiência, consideradas incapazes de assegurar 
a própria sobrevivência por meio da caça e da pesca, poderiam colocar em risco a segurança 
de toda a tribo, face aos perigos da época. 
Gradativamente, pessoas que apresentavam condições atípicas (pessoa com 
deficiência) que eram submetidas à exclusão social, passaram a ser encaminhadas a 
instituições na qual, mediante a segregação, poderiam receber atendimento especializado. 
Durante as últimas décadas, predominaram práticas sociais pré-inclusivistas orientadas 
por um modelo médico de deficiência, visando à integração social de pessoas em tal 
condição. 
Recentemente, as práticas sociais inclusivas têm se baseado em um modelo social da 
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deficiência pautado em princípios como autonomia. 
Você já deve ter ouvido falar em integração e inclusão social, não é mesmo? Mas será 
que você saberia apontar algumas diferenças entre essas práticas sociais? Embora, muitas 
vezes, esses termos sejam empregados como sinônimos, você perceberá que existem 
diferenças importantes entre tais paradigmas sociais. 
Mas, afinal, o que caracterizam estes paradigmas histórico-sociais que influenciam 
nossas atitudes, costumes e hábitos cotidianos? 
Diante do exposto, você deverá construir no quadro toda contextualização das formas 
de atendimentos que foram realizados no decorrer dos tempos às pessoas com deficiência 
em relação aos tipos de Paradigma descritos. 
Tipos de Paradigmas Conceito/definição/significado Forma de atendimento Crie um exemplo 
 
Paradigma histórico-
social da exclusão 
 
Descrever o que é exclusão. 
Descrever como ocorre 
esta forma de 
atendimento. 
Descrever uma atividade 
simulando este tipo de 
atendimento. 
 
Paradigma histórico-
social da Segregação 
 
Descrever o que é Segregação. 
Descrever como ocorre 
esta forma de 
atendimento. 
Descrever uma atividade 
simulando este tipo de 
atendimento. 
 
Paradigma histórico-
social da Integração 
 
Descrever o que é Integração. 
Descrever como ocorre 
esta forma de 
atendimento. 
Descrever uma atividade 
simulando este tipo de 
atendimento. 
 
Paradigma histórico-
social da Inclusão 
 
Descrever o que é Inclusão. 
Descrever como ocorre 
esta forma de 
atendimento. 
Descrever uma atividade 
simulando este tipo de 
atendimento. 
 
 
Depois de concluir suas descrições, poste-o no Portfólio. 
Pontuação 
 A atividade vale de 0 a 1,5 ponto. 
 
 
Critérios de avaliação 
Na avaliação desta tarefa, serão utilizados os seguintes critérios: 
 Utilização da norma padrão Língua Portuguesa e das normas da ABNT. 
 Compreensão dos textos estudados. 
 Capacidade de análise do conteúdo e síntese de ideias. 
 Identificação dos conceitos-chave dos conteúdos estudados. 
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3º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA 
Conteúdos 
Neste 3º Ciclo de aprendizagem, continuaremos estudando as deficiências, identificando seus 
principais tipos e compreendendo as características relacionadas à condição de cada uma delas. 
Reconheceremos as possibilidades e o potencial de pessoas com deficiências no âmbito da 
Educação Física. Neste ciclo também realizaremos o nosso Projeto de Prática e refletiremos sobre a 
realidade encontrada pela Educação Física Especial e Adaptada, associada aos Fundamentos da 
Educação Inclusiva dos alunos com necessidades educacionais especiais para uma educação de 
qualidade. 
 
Problematização 
Quais as principais características das deficiências? Quais são os níveis de prevenção das 
deficiências e os principais tipos e causas das deficiências dos alunos com necessidades educacionais 
especiais, conforme a política atual da educação especial na perspectiva da Educação Inclusiva? 
Quais são os desafios da escola comum na perspectiva da Educação Inclusiva? 
O que preciso estudar? 
 
Materiais de Estudo Tipo de material Onde encontrá-lo 
VAN MUSTER, M. A. Educação Física 
Especial e Adaptada. Batatais: 
Claretiano, 2013. 
Caderno de Referência de Conteúdo - 
CRC 
Material na Sala de Aula Virtual – 
Unidade 2. 
 
O que preciso fazer? 
 Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu 
tutor a distância pelo correio da Sala de Aula Virtual ou pelo 0800. 
 Responder às questões on-line. 
 Desenvolver a atividade de Prática. 
 
Questões on-line 
Acessar a Sala de Aula Virtual e responder às Questões on-line, disponibilizadas na 
respectiva ferramenta. 
Pontuação 
As Questões on-line valem de 0 a 0,5 ponto. 
 
 
 
© Educação Física para Grupos Especiais e Adaptada 
 
 
 Claretiano - Centro Universitário | 13 
O que preciso fazer? 
 
Projeto de Prática ________________________________________________________________ 
 
Título do Projeto Como ensinamos e Aprendemos 
Entrega do Projeto 10ª Semana 
 
Importante! _________________________________________ 
Este projeto de prática está sendo ofertado tanto para o curso de Licenciatura em Educação Física quanto para o 
Bacharelado em Educação Física. Portanto, peço que se atente à leitura e faça a atividade de acordo com a 
modalidade de seu curso. 
 ___________________________________________________ 
 
a) Descrição do Projeto 
Para alunos da Licenciatura: faça uma visita a uma escola (particular, municipal ou estadual). 
Para alunos do Bacharelado: faça uma visita em um local que trabalhe atividade física (academia, escolinha de esporte, 
clube etc.) 
Para a realização deste projeto, inicialmente, converse com a direção do local, pedindo a permissão para que possa 
realizar esta atividade. O local a ser visitado deverá ser frequentado por alunos com deficiências incluídos e participando 
das atividades de Educação Física, juntos com os demais alunos que não apresentam “deficiência”. Você deverá 
observar uma aula que o professor estiver ministrado e depois realizar um texto que contemple as questões do roteiro 
proposto. 
 
Para aplicação do questionário acompanhe o roteiro a seguir: 
 
Atenção! 
Existem alguns itens descritos a seguir que são destinados especificamente a modalidade de seu curso (Licenciatura ou 
Bacharelado). Os itens que não estiverem especificados, devem ser contemplados tanto por alunos do Bacharelado 
quanto por alunos de Licenciatura. 
 
1 - Nome do local 
 
2 - Etapa de ensino (somente para alunos de licenciatura) 
( ) Ensino Fundamental(anos finais). 
( ) Ensino Médio. 
( ) Outros ________ 
 
3 - Realize a observação de uma aula e descreva os seguintes itens: 
a) Início da aula. 
b) Duração. 
c) Quantidade alunos com e sem deficiência. 
d) Tipo de atividade realizada e como, pedagogicamente, foi realizada a atividade. 
e) Qual o tipo de deficiência apresentada pelos alunos? 
( ) Visual. 
( ) Auditiva. 
( ) Intelectual. 
( ) Motora. 
( ) Múltipla (descreva) ______________________ 
 
Em seguida realize um bate papo como professor acompanhando a sequência a seguir: 
4– Dados pessoais 
a) Idade: 
b) Sexo: ( ) Feminino ( ) Masculino 
 
5 – Dados profissionais 
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 Claretiano - Centro Universitário | 14 
a) Qual sua formação acadêmica? 
( ) Graduação. 
( ) Especialização. 
( ) Mestrado. 
( ) Doutorado. 
( ) Outros_ _____________________________________________________________ 
 
b) Há quanto tempo atua na área de Educação Física? 
( ) Menos de 1 ano. 
( ) Entre 1 e 5 anos. 
( ) Entre 5 e 10 anos. 
( ) Mais de 10 anos.-------- 
 
c) Em sua opinião, quais são os requisitos necessários para um professor de Educação Física poder incluir um aluno com 
alguma de Deficiência em suas aulas? (Esta pergunta deve ser feita ao professor do local) 
 
d) Realize a descrição do que foi observado durante a aula, e também sobre o bate papo com o professor, deixando claro 
os seguintes itens: 
• Existe ou não alguma dificuldade do professor ou do (s) aluno(s) em desenvolver a atividade que foi realizada? Caso 
você notou dificuldade descreva-a. 
• Em sua opinião (você deverá dar sua opinião em relação a observação que realizou o local), no local observado, 
está ocorrendo quais das modalidades de atendimento a este (s) aluno(s) com alguma deficiência. (Lembrando que, 
estas modalidades de atendimento já foram estudadas na confecção do primeiro portfólio do qual falamos sobre 
Exclusão, Segregação, Integração e Inclusão). 
• Em relação ao bate papo com o professor, descreva se o mesmo conhece ou não os princípios da INCLUSÂO. (Faça 
esta análise de acordo com a resposta que for dada pelo professor em relação à pergunta o item c). 
 
O projeto deverá trazer as respostas pontuadas de acordo com o roteiro que foi apresentado e um texto dissertativo 
(deixe as duas formas de descrição junto ao trabalho) no qual deverá englobar todas as respostas, isto é, descreva 
seguindo o roteiro mencionado anteriormente, que vai de 1 a 5. 
 
Qualquer dúvida que você tiver quanto à elaboração da atividade entre em contato com o seu tutor a distância via correio, 
na Sala de Aula Virtual. 
 
b) Pontuação 
De 0 a 1.5 pontos. 
 
c) Critérios de avaliação: 
Na avaliação desta atividade serão utilizados como critérios: 
• uso da norma padrão Língua Portuguesa e das normas da ABNT; 
• articulação dos objetivos, conteúdos e estratégias, sugeridos no plano de ensino; 
• organização do plano de aula contendo os 5 itens indicados para sua elaboração. 
 
d) Público-alvo 
Alunos do curso de Graduação. 
 
e) Realização e postagem 
A Prática deverá ser realizada individualmente. Cabe observar que cada aluno deverá desenvolver e postar o seu próprio 
projeto na Sala de Aula Virtual (SAV). 
Observação: não será permitida a entrega de projetos iguais e copiados da internet. 
 
f) Carga horária e atividades previstas: (apenas se você tiver que cumprir horas de prática) 
Entre em contato com seu tutor para obter informações referentes à carga horária prevista para esta atividade de prática. 
 
g) Metodologia: 
Ver, no Item “a” Descrição do Projeto, 
 
© Educação Física para Grupos Especiais e Adaptada 
 
 
 Claretiano - Centro Universitário | 15 
h) Avaliação e validação da Prática (ou da atividade): 
A aprovação da atividade de Prática estará atrelada ao atendimento dos objetivos propostos no projeto. Também fará 
parte da avaliação continuada dessa disciplina (valor: 0 a 1,5). 
A não realização da Prática gerará dependência. (ver acima Critérios de Avaliação). 
 
 _______________________________________________________________________________ 
 
 
4º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA 
Conteúdos 
 Procedimentos pedagógicos, estratégias de ensino e adaptações às necessidades especiais de 
pessoas com deficiências. Estratégias de inclusão: ensino colaborativo e consultoria. Adaptações 
curriculares e pedagógicas: modificações quanto à orientação e instrução, aos equipamentos e 
materiais, ao espaço físico e às regras. Conteúdos e manifestações da cultura corporal do 
movimento aplicados às necessidades especiais de pessoas com deficiências. 
Problematização 
Quais são os procedimentos pedagógicos e os conteúdos adaptados em Educação Física 
escolar? Como os conhecimentos destes conteúdos poderão auxiliar o professor de Educação Física 
em sua vida profissional? 
O que preciso estudar? 
 
Materiais de Estudo Tipo de material Onde encontrá-lo 
VAN MUSTER, M. A. Educação Física 
Especial e Adaptada. Batatais: 
Claretiano, 2013. 
Caderno de Referência de Conteúdo - 
CRC 
Material na Sala de Aula Virtual – 
Unidade 1, 2 e 3. 
CELESTINO, T.; PEREIRA, A. (2016). A 
formação e o desenvolvimento do 
desporto adaptado: uma proposta de 
intervenção. Desporto e Atividade Física 
para Todos. Revista Científica da FPDD, 
2(1) 24-33 
Artigo Científico 
Disponível em: 
<http://repositorio.ipv.pt/handle/10400
.19/4014>. Artigo completo. 
 
O que preciso fazer? 
 Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenha dúvida, entre em contato com seu 
tutor a distância pelo correio da Sala de Aula Virtual ou pelo 0800. 
 Participar do Encontro Virtual Síncrono-EVS (bate-papo) e esclarecer suas dúvidas com 
o tutor a distância. Verifique a data deste encontro na Sala de Aula Virtual. 
 Responder às questões on-line. 
 
Questões on-line 
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 Claretiano - Centro Universitário | 16 
Acessar a Sala de Aula Virtual e responder às Questões on-line, disponibilizadas na 
respectiva ferramenta. 
Pontuação 
As Questões on-line valem de 0 a 0,5 ponto. 
 
5º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA 
Conteúdos 
A Tecnologia Assistiva (TA): o novo paradigma da inclusão na escola e na Sociedade. 
Tecnologia Assistiva é utilizada para ampliar ou possibilitar a execução de uma atividade necessária 
e pretendida por uma pessoa com deficiência. 
 Problematização 
Na perspectiva da educação inclusiva, esta Tecnologia favorece a participação do aluno com 
deficiência nas diversas atividades do cotidiano escolar? 
O que preciso estudar? 
 
Materiais de Estudo Tipo de material Onde encontrá-lo 
VAN MUSTER, M. A. Educação Física 
Especial e Adaptada. Batatais: 
Claretiano, 2013. 
Caderno de Referência de Conteúdo - 
CRC 
Material na Sala de Aula Virtual – 
Unidade 3. 
KLEINA, C. Tecnologia assistiva em 
educação especial e educação inclusiva. 
Curitiba, Inter Saberes, 2012. 
Livro eletrônico Biblioteca Digital Pearson - Capítulo 1 
p. 22-47. 
GORGATTI, M. G.; Costa, R. F. Atividade 
Física Adaptada e Qualidade de Vida 
Para Pessoas Especiais, 2 ed. rev. ampl. 
Baruiri, São Paulo, 2008. 
Livro eletrônico 
Biblioteca Digital Pearson - Capítulo 1 p. 
1-22. 
RECHINELI, A.; PORTO, E. T. R.; 
MOREIRA, W. W. Corpos deficientes, 
eficientes e diferentes: uma visão a 
partir da educação física, Rev. Bras. Ed. 
Esp., Marília, Mai.-Ago. 2008, v.14, n.2, 
p.293-310. 
Artigo 
Disponível em: 
<http://www.scielo.br/pdf/rbee/v14n2/
10.pdf>. 
 
O que preciso fazer? 
 
 Ler e estudar os conteúdos propostos. Caso tenhadúvida, entre em contato com seu 
tutor a distância pelo correio da Sala de Aula Virtual ou pelo 0800. 
 Participar a interatividade no Fórum. 
 
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 Claretiano - Centro Universitário | 17 
Interatividade no Fórum 
Objetivos 
 Compreender a proposta de atendimento em Educação Física sob as 
perspectivas da Educação Especial e da Educação Inclusiva. 
 Refletir sobre as perspectivas atuais de atendimento com desenvolvimento 
atípico no campo de Educação Física. 
 Desenvolver argumentos reflexivos e posicionamento diante de práticas usuais 
e de novas propostas de práticas no campo da Educação Física. 
Descrição da interatividade 
As atividades físicas, recreativas e esportivas adaptadas consistem em conteúdos que, 
mediados por uma prática pedagógica adequada, possibilitam o ajuste de suas finalidades, 
métodos e estratégias ao efetivo nível/condição de desenvolvimento da pessoa com 
deficiências, bem como ao contexto pretendido. 
Com base nas leituras propostas, responda às questões a seguir: 
1) Qual a importância das adequações ou adaptação de uma atividade no 
processo de inclusão de pessoas com deficiência ou necessidades especiais? O 
que deve ou não ser contemplado em uma mudança estrutural? 
2) Quais os principais aspectos (questões) que devem nortear a prescrição de 
atividades físicas para pessoas com deficiências? 
3) Identificar, descrever e justificar quais foram às adaptações (instrucionais, 
materiais, espaço físico e regras…) utilizadas em suas respostas referentes as 
questões 1 e 2. 
Discuta com seus colegas e tutor as suas considerações no Fórum. 
Observação: Além de realizar as postagem das questões junto ao Fórum, você deverá 
interagir no mínimo 3 vezes com seus colegas. 
 
Pontuação 
A interatividade vale de 0 a 1,0 ponto. 
Critérios de avaliação 
Na avaliação desta interatividade serão utilizados como critérios: 
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 Claretiano - Centro Universitário | 18 
 Utilização da norma padrão Língua Portuguesa e das normas da ABNT. 
 Coerência e coesão ao redigir e comentar as respostas. 
 Compreensão do conteúdo estudado. 
 Capacidade de análise do conteúdo e síntese de ideias. 
 
 
Observação: ____________________________________________________________________ 
Caso tenha que realizar a prova substitutiva e/ou complementar retome as leituras indicadas em cada ciclo de 
aprendizagem e se tiver dúvidas, entre em contato com seu tutor a distância pelo correio da sala de aula virtual ou pelo 
0800. 
 _______________________________________________________________________________ 
 
7. CONSIDERAÇÕES GERAIS 
Esperamos que a disciplina Educação Física para Grupos Especiais e Adaptada tenha 
contribuído para que você aproveite todas as potencialidades de seus alunos/atletas, respeitando, 
também, as suas necessidades, fazendo com que eles olhem o mundo em todas as suas dimensões, 
sintam-se valorizados e enxerguem a autonomia do aprender a apreender. 
A disciplina Educação Física para Grupos Especiais e Adaptada tem por objetivo discutir os 
paradigmas Educacionais/Sociais de atendimento às pessoas com desenvolvimento atípico: 
exclusão, segregação, integração e inclusão. Também possibilita a reflexão sobre as diferenças entre 
atendimentos igualitário e equilitário e de concepções entre deficiência e diversidade/diferença, os 
métodos de avaliação, planejamento e aplicação de exercícios físicos sob as perspectivas de 
atendimento da Educação Inclusiva e Educação Especial. Aborda os aspectos conceituais, éticos, 
legais, médicos e esportivos relacionados às deficiências: visual, auditiva, intelectual, motora/física e 
autismo, baseada no diálogo, na reflexão e no respeito à diversidade, que são princípios 
imprescindíveis ao exercício da cidadania e à convivência pacífica e solidária entre os povos. 
Esperamos que as leituras, atividades e interatividades tenham contribuído para a 
compreensão dos princípios que devem orientar a prática docente e as diversas metodologias que 
podem ser utilizadas em sala de aula.