Trabalho de Fundamentos da Educação Inclusiva

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Curso: Música - Licenciatura 
Claretiano – Centro Universitário de Batatais 
Disciplina: Fundamentos da Educação Inclusiva 
Profª. Dra. Renata Fantacini 
 
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ATIVIDADE: 
 
 ENTREVISTA E RELATÓRIO 
 
 
 
Aluno: 
Gustavo Matos de Souza 
RA: 8033666 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
VITÓRIA DA CONQUISTA - BA 
2019 
Curso: Música - Licenciatura 
Claretiano – Centro Universitário de Batatais 
Disciplina: Fundamentos da Educação Inclusiva 
Profª. Dra. Renata Fantacini 
 
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Atividade no Portfólio 
 
Objetivos 
 Refletir sobre os direitos dos alunos com necessidades 
educacionais especiais para uma educação de qualidade. 
 Compreender a necessidade de (re) organização da escola e de 
adaptações das práticas pedagógicas, visando o aproveitamento 
dos alunos público-alvo da Educação Especial. 
 
Descrição da atividade 
Na disciplina Fundamentos da Educação Inclusiva, você pode conhecer 
o campo da Educação Especial e da Educação Inclusiva. Pode compreender 
também que a educação atual se organiza para atender aos princípios da 
educação inclusiva, superando os desafios que a mesma proporciona 
especialmente no tocante a formação docente e as políticas públicas 
educacionais. Mediante este contexto é necessário que você compreenda as 
Diretrizes para a (re) organização da Educação Básica para a Educação 
Inclusiva com o objetivo de contribuir para a implementação de práticas 
pedagógicas adequadas ao aluno com necessidades educacionais especiais, 
viabilizando sua aprendizagem e seu desenvolvimento acadêmico. 
Assim, esta atividade irá possibilitar o aprofundamento acerca das 
diretrizes que orientam a organização da educação inclusiva. Desde já, 
pedimos que você procure se envolver com esta atividade desde o início da 
disciplina. Bom trabalho! 
 
Observação: Esta atividade constante de duas etapas está direcionada 
aos alunos dos cursos de Licenciaturas, descritas a seguir: 
1ª etapa  Realizar uma entrevista com um coordenador pedagógico de 
uma escola pública, seja estadual ou municipal (o modelo da entrevista segue 
a seguir); 
2ª etapa  Desenvolver um relatório conclusivo da análise. 
Importante ressaltar que estas etapas devem ser realizadas para que a 
atividade proposta seja validada. 
 
 
 
 
 
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ETAPAS: 
 
1ª ETAPA – REALIZAÇÃO DE UMA ENTREVISTA 
Realize uma entrevista com um coordenador de uma escola pública, 
municipal ou estadual de Educação Básica. A escola selecionada deve ter 
alunos público-alvo da educação especial frequentando as classes comuns. 
Utilize o roteiro a seguir para realizar a entrevista: 
 
1. Quantos alunos público-alvo da educação especial frequentam a escola 
que você coordena? 
 
Resposta: 50 alunos. 
 
2. Quais as necessidades educacionais que eles apresentam (deficiência 
física, auditiva, visual, intelectual, altas habilidades ou condutas 
típicas)? Como eles estão distribuídos nas diferentes classes e séries? 
Por exemplo, um aluno com surdez no 6º ano, um com deficiência 
intelectual no 2º ano e assim por diante. 
 
Resposta: Deficiência intelectual, autismo, transtorno desafiador opositor, 
síndrome de down, déficit de atenção e transtorno global desenvolvimento. 
1 a 3 alunos em cada sala regular. 
 
 
3. A escola, a partir da inserção do(s) aluno(s) público-alvo da educação 
especial nas classes comuns, realizou mudanças na sua forma de 
organização no que se refere à organização curricular, às práticas 
pedagógicas desenvolvidas em sala de aula, aos recursos didáticos 
utilizados, aos recursos e instrumentos de avaliação, à organização do 
espaço, entre outros aspectos? Se sim, descreva detalhadamente quais 
as mudanças que têm sido implementadas para atender aos alunos 
com necessidades educacionais especiais. 
 
Resposta: Sim. Um trabalho pedagógico diferenciado com recursos 
tecnológicos assistivos, recursos pedagógicos concretos de acordo com a 
deficiência de cada educando. 
 
 
4. Você enquanto coordenador (a) da escola realizou algum curso ou tem 
recebido alguma formação específica acerca da inclusão de alunos 
público-alvo da educação especial? Se sim, como foram esses cursos 
e/ou formação? Informe, adicionalmente, se eles foram propostos pela 
rede pública ou se procurou por iniciativa própria. 
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Resposta: Sim. Licenciatura plena em educação especial, entre outros. 
Alguns particulares e outros disponibilizados pela secretaria de estado de 
educação de Minas Gerais. 
 
 
5. A rede municipal ou estadual na qual você atua como coordenador (a) 
conta com um setor responsável pela educação especial? Se sim, esse 
setor tem promovido o apoio à inclusão, garantindo recursos 
humanos, materiais e financeiros que viabilizem o atendimento de 
qualidade aos alunos com necessidades educacionais especiais nas 
classes comuns, tal como prevê legislação? Explique e dê exemplos. 
 
Resposta: Sim, o SAI (Equipe pedagógica da SRE de Araçuaí/MG em 
conjunto com o MEC). No momento, não, mas a alguns anos atrás, 
promovia capacitações para os profissionais do atendimento educacional 
especializado, enviava recursos financeiros para as escolas e até mesmo 
os materiais pedagógicos eram enviados. 
 
6. A escola tem implementado flexibilizações e adaptações curriculares 
que considerem o significado prático e instrumental dos conteúdos 
básicos, metodologias de ensino e recursos didáticos diferenciados 
tendo em vista as necessidades educacionais apresentadas pelos 
alunos público-alvo da educação especial, tal como prevê a legislação, 
especialmente o Artigo 8 da Resolução CNE/CEB N2/2001 (BRASIL, 
2001)? Explique e dê exemplos. 
 
Resposta: Sim. As atividades diárias são feitas adaptações, a escola tem 
rampas, banheiros adaptados, tecnologia assistiva nos computadores para 
o AEE. 
 
7. Como os alunos público-alvo da educação especial têm sido 
avaliados? 
 
Resposta: São avaliados de acordo com a progressão de cada um, 
respeitando o seu tempo de aprendizado. 
 
8. Os sistemas de ensino, nos termos da Lei 10.098/2000 e da Lei 
10.172/2001, devem assegurar a acessibilidade aos alunos que 
apresentem necessidades educacionais especiais mediante eliminação 
de barreiras arquitetônicas urbanísticas, bem como barreiras nas 
comunicações, na edificação e nos transportes escolares, incluindo 
instalações, equipamentos e mobiliário provendo, assim, as escolas 
dos recursos humanos e materiais necessários (BRASIL, 2001). A 
escola, sob sua coordenação, está garantindo acessibilidade aos 
alunos público-alvo da educação especial? Explique e dê exemplos. 
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Resposta: Sim, pois a escola se preocupa com as adaptações e 
flexibilizações disponíveis para os alunos do AEE com atividades e 
avaliações especializadas e recursos. 
 
9. Os professores das classes comuns da escola que você coordena 
receberam alguma formação específica para atender aos alunos 
público-alvo da educação especial? Se sim, que tipo de formação? Tal 
formação foi promovida pela rede ou foi o próprio professor que a 
buscou por iniciativa própria? 
 
Resposta: Não. Geralmente quando houve essa formação promovida era 
para os professores do AEE. 
 
10. Visando à organização da educação inclusiva,em sua opinião, o que 
precisa ser melhorado na sua escola? 
 
Resposta: Conscientização da comunidade escolar, visando o bem estar do 
aluno do AEE e do aprendizado uma vez que esse aluno está inserido, mas 
não incluído na sala regular. 
 
2ª ETAPA – RELATÓRIO CONCLUSIVO DE ANÁLISE 
 
Após realizar a entrevista, analise cada resposta do entrevistado à luz da 
Resolução CNE/ CEB N2/2001 (BRASIL, 2001) e dos conteúdos tratados no 
Caderno de Referência de Conteúdo desta disciplina (o documento da 
Resolução pode ser encontrado no endereço eletrônico disponível em: 
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CEB0201.pdf>. Acesso em: 20 nov. 
2015). 
Ao analisar as respostas, procure verificar o quanto a escola tem atendido 
à legislação que orienta a organização da educação inclusiva, principalmente à 
Resolução CNE/CEB N2 (BRASIL, 2001) e aos pressupostos teóricos tratados 
na disciplina. Além disso, verifique, também, se a escola está garantindo as 
condições para que o aluno público-alvo da educação especial tenha acesso ao 
conhecimento e possa avançar academicamente. 
Por fim, é importante verificar se a escola demonstra compromisso com 
o direito do aluno público-alvo da educação especial a uma educação de 
qualidade. E, por fim, elabore um relatório, com as conclusões da análise. 
Lembre-se que as conclusões precisam ser fundamentadas, ou seja, você deve 
se pautar nos dados disponibilizados pelo entrevistado, na Resolução 
CNE/CEB N2/2002 e nos conteúdos tratados na disciplina. É fundamental 
evitar generalizações e conclusões não fundamentadas. Você deverá 
encaminhar no Portfólio sua entrevista na íntegra juntamente com o relatório. 
 
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Público-alvo: você, aluno de licenciatura. 
 
Pontuação 
A atividade vale de 0 a 1,5 ponto, se entregue dentro do prazo. 
 
Critérios de avaliação: 
Na avaliação desta tarefa, serão utilizados os seguintes critérios: 
 uso da norma padrão Língua Portuguesa e das normas da ABNT, 
inclusive nas referências; 
 Cumprir criteriosamente aos objetivos propostos na atividade. 
 
Observação: É fundamental que você cumpra esta atividade em sua 
totalidade. 
 
 
RELATÓRIO CONCLUSIVO DE ANÁLISE 
De acordo com as respostas dadas pela coordenadora pedagógica da 
escola e com base na observação feita da infra estrutura do prédio escolar, é 
notório que a instituição se preocupa realmente com os alunos público alvo da 
educação especial. Apesar das dificuldades encontradas no que se diz respeito 
ao apoio do governo estadual, a escola atende a sua demanda de alunos da 
educação especial seguindo os princípios da Resolução CNE/CEB n°2, 
assegurando os direitos do aluno público alvo da educação especial em sua 
totalidade. 
No que diz respeito à grade curricular dos alunos, todas as atividades 
são adaptadas para cada um de acordo com a sua deficiência, sempre 
respeitando os seus limites. A escola se preocupa com os alunos público alvo 
da educação especial em sua instituição, pois, de acordo com a resposta da 
coordenadora, a escola está sempre buscando melhor se adaptar o 
atendimento e a assistência aos alunos. Infelizmente, a formação dos 
professores para o atendimento ao aluno PAEE ainda é deficiente. De acordo 
com a coordenadora, quando houve cursos de formação nessa área pela rede 
eles foram ministrados apenas para os professores da área da educação 
especial. 
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Segundo o Art. 12 da Resolução CNE/CEB n°2 de 2001, os sistemas de 
ensino devem assegurar a acessibilidade aos alunos que apresentem 
necessidades educacionais especiais, mediante a eliminação de barreiras 
arquitetônicas urbanísticas na edificação e nos transportes escolares, etc. A 
escola conta com adaptações em seus computadores para auxiliar os alunos, 
banheiros adaptados e uma rampa ampla e larga que dá acesso ás salas de 
aula. Em salas de aula, para melhor aprendizado dos alunos que se encontram 
em salas regulares, há um professor de apoio para auxiliar os alunos que 
tenham dificuldade com o conteúdo. 
Podemos afirmar com convicção que a escola está apta e preparada 
para atender os alunos público alvo da educação especial. É certo que ainda 
há muito a se fazer para melhorar esse quadro, principalmente no que se diz 
respeito ao auxílio da secretaria de educação do estado, porém, a escola está 
fazendo o seu melhor para garantir que os alunos especiais tenham uma 
educação de qualidade sem que se sintam prejudicados em relação aos 
demais alunos das classes regulares. Ainda não foram alcançadas todas as 
demandas da resolução CNE/CEB n°2 de 2001, porém o trabalho desenvolvido 
pela coordenadora pedagógica está de parabéns, mostrando que mesmo com 
dificuldades, a escola consegue sim ser um exemplo de profissionalismo 
quando o assunto é a educação inclusiva. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
CAMPOS, J. A. P. P.; PEDROSO, C. C. A.; ROCHA, J. C. M. Fundamentos 
da Educação Inclusiva. Batatais: Claretiano, 2013. 
 
POLÍTICA NACIONAL DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA 
EDUCAÇÃO INCLUSIVA. Disponível em: 
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CEB0201.pdf>. Acesso em: 20 nov. 2015