relatório de estágio em educação infantil

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Curso: Pedagogia
Instituição: Cruzeiro do Sul
Nome: Ana Caroline Ribeiro Bispo
RGM: 21313822
Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado nos anos iniciais do Ensino Fundamental 
Ano/semestre de realização do estágio: 1º semestre 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
“A educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tão pouco a sociedade muda”.
(Paulo Freire)
CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
O estágio supervisionado nos anos iniciais do ensino fundamental, tendo como orientadora a Professora Maria Cecília Ribeiro Camargo, foi realizado na Escola Municipal Professora Divani Maria Cardoso, localizada na Rua Thelma n.1450 Vila Loty, Itanhaém – São Paulo. O contato pode ser realizado pelo telefone (13) 3424 1177 / (13) 3424 0230. E-mail: em_divani@hotmail.com.
Escola Pública Municipal de Educação Infantil (Creche e Pré-escola) e Ensino Fundamental (anos iniciais 1º ao 5º ano).
Infraestrutura
A escola dispõe de alimentação escolar para os alunos. Possui água limpa e filtrada. Sua água, energia e esgoto são fornecidos e mantidos pela rede pública, com manutenções regulares. O lixo é destinado à coleta periódica. Contem: Sala de diretoria, sala de secretaria, sala de professores, despensa, cozinha, cozinha para funcionários, banheiros para os funcionários almoxarifado e lavanderia; a escola tem trinta e sete funcionários. Possui: Parque infantil; Pátio coberto; Quadra descoberta; Refeitório adequado para a faixa etária; Brinquedoteca; Sala de vídeo e leitura; Banheiro dentro do prédio, banheiro adequado à educação infantil, banheiro adequado a alunos com deficiência ou mobilidade reduzida; salas adequadas para a permanência das crianças que necessitam utilizar o período integral, com colchões infantis. Etc. Dispõe dos seguintes equipamentos: TV; DVD; impressora; Aparelho de som; Projetor multimídia (data show); Câmera fotográfica/filmadora.
INTRODUÇÃO
O estágio foi realizado no período de 01 de abril a 17 de maio de 2019, teve a duração de cem horas. Acompanhei quatro turmas, 1º A e B e 2º A e B, observando e participando de todas as atividades pedagógicas propostas pela professora.
O planejamento é realizado semanalmente, onde cada professor seguindo a proposta curricular do município desenvolve seu plano de ação de acordo com as necessidades da turma. 
O P.P.P. é elaborado em conjunto através de encontros pedagógicos, e desenvolvido por toda a escola através de atividades envolvendo também a comunidade através de reuniões, palestras, culminâncias e festas. O conteúdo do Projeto Politico Pedagógico condiz com a prática vivenciada.
Reflexões sobre a realização do estágio de observação e participação
Perfil da Professora: A conduta da professora com os alunos é ótima, ela domina os conteúdos e interage bem com seus alunos. Ao realizar seu planejamento ela tem o cuidado de avaliar o desenvolvimento de cada aluno para que todos venham aprender de maneira satisfatória.
Perfil dos alunos: Os alunos são muito participativos, assíduos, criativos, gostam muito de realizar as atividades propostas, são carinhosos com as professoras e os colegas, a maioria tem facilidade em aprender os conteúdos propostos. São alunos muito bons de trabalhar, pois ficam muito interessados em aprender e empolgados quando a professora apresenta algo novo.
Prática Pedagógica: A sala de aula tem os apoios pedagógicos básicos, confeccionados pela professora, o mobiliário é adequado e o ambiente é arejado e propicio a aprendizagem. A sala possui cantinho dos jogos, cantinho da leitura, que são utilizados diariamente, de acordo com o tempo determinado. Os alunos são avaliados bimestralmente através de provas, mas as avaliações também são feitas através de testes e trabalhos em sala, nas observações e relatórios feitos pela professora com frequência. 
Atividade I
Complete a fábula com as palavras abaixo:
Folha		caçador	perigo
Dentro	água		amiga 
Rio 		pomba	rede
A FORMIGA E A POMBA
Uma formiga sedenta veio à margem do rio para beber __________. Para alcança-la, devia descer por uma folha de grama. Quando assim fazia, escorregou e caiu __________ da correnteza.
Uma __________, pousada numa árvore próxima viu a formiga em perigo. Rapidamente, arrancou uma __________ da árvore e deixou-a cair no __________, perto da formiga, que pode subir nela e flutuar até a margem.
Logo que alcançou a terra a formiga viu um __________ de pássaros, que se escondia atrás duma árvore, com uma rede nas mãos. Vendo que a pomba corria __________, correu até o caçador e mordeu-lhe o calcanhar. A dor fez o caçador largar a __________ e a pomba fugiu para um ramo mais alto.
De lá, ela arrulhou para a formiga:
- Obrigada, querida __________.
Uma boa ação se paga com outra.
Aplicada no dia 24 de abril, trabalhada na turma do 2º A. O objetivo da atividade foi de ampliar a competência comunicativa do aluno, ler e reconhecer os diversos gêneros textuais no contexto social, emitir opinião e fazer comentários pessoais e conhecer o alfabeto e a representação escrita de cada letra identificando-as na formação da palavra.
Atividade II
Aplicada no dia 11 de abril de 2019, essa atividade foi trabalhada com a turma do 1ºB, tendo como objetivo identificar, comparar e classificar as formas geométricas: quadrado, retângulo, círculo e triângulo. 
FOCOS DE OBSERVAÇÃO PARA EDUCAÇÃO INFANTIL
 Alfabetização e Letramento na Educação de Jovens e Adultos:
Um dos desafios é a ausência de materiais para a alfabetização, pois o processo para adultos demanda atividades em um contexto adequado ao universo adulto.
Outro fator desafiador é trabalhar a autoestima de discentes maiores de idade, muitos que durante anos sofreram com complexo de inferioridade, devido não serem alfabetizados.
Tais entraves supracitados, entretanto não impossibilitam o processo, pois apesar das dificuldades, há fatores peculiares na dinâmica de alfabetização de adultos, os quais poderia citar a valorização dos momentos de aprendizagens pelos discentes e o pleno discernimento da importância da alfabetização pelos alunos em questão. É notório a reverência, respeito e confiança dos educandos ao professor, postura essa que viabiliza a performance do educador durante a alfabetização.
 A produção textual e a oralidade:
O estimulo a produção textual não se restringe somente ao âmbito do estudo da Língua Portuguesa, mas sim nas demais disciplinas também, entretanto tais produções têm maior ênfase no momento dos estudos da Língua portuguesa.
A utilização de tecnologias em sala de aula:
Os profissionais usam a tecnologia na medida do possível, pois embora não haja um laboratório de informática, os docentes se esforçam em utilizar recursos áudio visuais para viabilizar o processo de ensino aprendizagem. 
Matemática: Números e Operações:
A matemática é considerada uma disciplina muito difícil por parte da maioria dos alunos. Muitos se caracterizam impotentes diante de tantos números e fórmulas utilizadas em sua estrutura. O trauma que os alunos têm da aprendizagem da Matemática aparentemente se inicia desde as primeiras séries, que certamente contam com professores mal preparados para lecionar a disciplina. 
A professora utiliza como recurso didático-pedagógico o conhecimento empírico dos alunos, ou seja, a matemática do cotidiano, facilitando e tornando as aulas mais agradáveis.
Matemática: Medidas e Geometria:
 
A professora proporciona aos alunos situações que desenvolvam noções de lateralidade (esquerda, direita), noções topológicas, como dentro e fora, para isso ela utiliza o próprio corpo e outros objetos como ponto de referência. Com o desenvolvimento da percepção geométrica os alunos são capazes de visualizar diferentes figuras geométricas, planas e espaciais realizando sua discriminação e classificação por meio de suas características e atributos. A professora utiliza a grande diversidade de espaços existentes, como: construções arquitetônicas, jardins, visitas aos museus e a própria naturezaem geral.
Ciências naturais e questões cotidianas:
A professora tem como objetivo tornar a aprendizagem das ciências naturais mais significativas. Ela aponta caminhos para que o aluno possa construir conceitos que o levem a compreender o mundo a sua volta e as transformações que nele ocorrem. Cabe ressaltar que os conteúdos ministrados adquirem significância quando o aluno compreende por meio da relação com seu conhecimento prévio. Ao ensinar ciências naturais é necessário que os conteúdos pertinentes a essa área de ensino não sejam repassados como mera repetição de informações, mas que sejam estruturadas respeitando os conhecimentos prévios e as experiências vivenciadas pelo aluno. A professora explica a teoria e em seguida por meio de experimentos demonstra a relação entre teoria e prática bem como sua aplicação na realidade do aluno, evidenciando em quais situações de cotidiano essa ciência é aplicada.
O ensino de Geografia e História:
Para o ensino de História, a professora elabora atividades, que apresentam temas como as diferenças sociais, politicas, étnicas e culturais da sociedade em geral, sempre valorizando o conhecimento prévio dos alunos. Existem diversas maneiras de aprender e entender a história, começando pela noção de identidade local, regional, nacional e internacional, onde o sujeito passa a interagir com o seu meio social.
Para o ensino de Geografia, a professora também leva em consideração os conhecimentos prévios dos alunos, trabalhando com atividades de fácil entendimento, por exemplo, atividades que envolvam o espaço geográfico em que vivem. 
A Arte e o Lúdico:
 
A escola dispõe de matérias, equipamentos e espaços que possibilitam a administração de aulas que exploram a arte e o lúdico. A arte é explorada com atividades de pintura, colagens, recortes... O lúdico é explorado com brincadeiras e jogos, sejam executados na sala de aula, na brinquedoteca, no pátio ou na quadra.
 Prevenção e meio ambiente:
Os professores com o apoio da equipe gestora organizam passeios a parques ecológicos que incentivam e orientam aos alunos sobre a importância da preservação do meio ambiente. Por meio de atividades de interpretação de textos, também exploram a questão da preservação. 
Em relação à saúde, em períodos de vacina, é organizada uma parceria com os postos de saúde para a conscientização acerca da importância de ser vacinado para evitar doenças, são administradas palestras com a participação dos pais e responsáveis.
Orientação sexual e Pluralidade Cultural:
A professora discuti a diversidade cultural a partir das próprias diferenças dos alunos, criando uma contextualização para resolução das atividades por ela propostas. 
 
O professor como gestor em sala de aula:
O trabalho do professor em sala de aula pode ser sim comparado à função de um gestor, haja vista uma série de fatos inerentes à atividade do magistério. Um dos fatores é o fato do professor naturalmente ter que agir como um administrador, liderando os alunos, organizando o tempo em planejamentos de atividades, projetos e cronogramas durante o ano letivo. É incumbência do professor gerir conflitos no cotidiano escolar e estimular constantemente os seus liderados a acreditarem em seu potencial e na possibilidade de um futuro promissor por meio do seu esforço durante as aulas.
Em meio à prática docente não são raros os momentos de gerenciamento dos diferentes grupos estudantis que se formam na dinâmica escolar, desafiando o professor a atuar como gestor, articulando esses grupos a fim de potencializar o desempenho dos respectivos educandos.
Foco I
Em todo processo de aprendizagem humana, a interação social e a mediação do outro tem fundamental importância. Na escola, pode-se dizer que a interação professor-aluno é imprescindível para que ocorra o sucesso no processo ensino aprendizagem. Por essa razão, justifica-se a existência de tantos trabalhos e pesquisas na área da educação dentro dessa temática, os quais procuram destacar a interação social e o papel do professor mediador, como requisitos básicos para qualquer prática educativa eficiente. 
De acordo com as abordagens de Paulo Freire, percebe-se uma vasta demonstração sobre esse tema e uma forte valorização do diálogo como importante instrumento na constituição dos sujeitos. No entanto, esse mesmo autor defende a ideia de que só é possível uma prática educativa dialógica por parte dos educadores, se estes acreditarem no diálogo como um fenômeno humano capaz de mobilizar o refletir e o agir dos homens e mulheres. E para compreender melhor essa prática dialógica, Freire acrescenta que: 
[...], o diálogo é uma exigência existencial. E, se ele é o encontro em que se solidarizam o refletir e o agir de seus sujeitos endereçados ao mundo a ser transformado e humanizado, não pode reduzir-se a um ato de depositar ideias de um sujeito no outro, nem tampouco tornar-se simples troca de ideias a serem consumidas pelos permutantes. (FREIRE, 2005, p. 91).
Foco II
A ação educativa, responsabilidade do professor, precisa incidir sobre a atividade mental do aluno, criando condições favoráveis ao seu desenvolvimento e aprendizagem, ou seja, tem como finalidade “sintonizar com o processo de construção de conhecimento do aluno e incidir sobre ele, orientando-o na direção que sinalizar as intenções educativas” (COLL, 1992, p. 186). Vale ressaltar a necessidade de atitude favorável do aluno para a aprendizagem, é preciso que ele construa significados e atribua sentidos ao que aprende. Essa ação educativa materializa-se naquilo que conhecemos como ensino: prática social que se concretiza na interação entre professores, alunos e conhecimentos (SACRISTÁN, 2003) em um contexto permeado por múltiplos fatores e condições. Essa tríade estabelece uma relação dinâmica de interdependência, na qual “cada elemento influencia e é influenciado pela relação entre os outros dois” (HYMAN, 1974, p. 19). A atividade docente – o ensino – “deve envolver essa relação interpessoal positiva de tal forma que promova o aprendizado e o desenvolvimento da independência do aluno” (HYMAN, 1974, p. 25).
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio supervisionado foi um momento de grande aprendizado, em sentido mais amplo, evidenciou-se que, nós enquanto estudantes do curso em Pedagogia necessitamos dessa interação, unindo a prática à teoria. Posso afirmar que a experiência do estágio foi de grande valor. 
Concluindo, acredito que é imensurável a importância do estágio supervisionado, pois ele nos coloca em contato com a realidade prática do dia a dia de uma instituição escolar. Particularmente vi o estágio supervisionado como prática indispensável para a formação de profissionais na área de pedagogia.
REFERÊNCIAS
FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. 19 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1989.
COLL SALVADOR, César. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. 2ª edição. Barcelona: Paidós, 1992.
SACRISTÁN, J. Gimeno. Consciência e acção sobre a prática como libertação profissional dos professores. In: NÓVOA, António (org) Profissão professor. 2ª edição. Porto: Porto, 2003.
HYMAN, Ronald T. Ways of teaching. 2ª edição. Philadelphia/New York/Toronto: J. B. Lippincott Company, 1974.