PAPER OFICINAS PEDAGOGICAS

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AS OFICINAS PEDAGÓGICAS 
 
 
Academicas¹ 
 tutor² 
 
RESUMO 
 
Este estudo tem por objetivo principalapresentar a relevância da temática: As Oficinas 
Pedagógicas.Sabe-se que na atualidade é imprescindível que um educador esteja apto a organizar 
e realizar oficinas pedagógicas dentro da escola para aprimorar a maneira de ensinar e despertar 
o interesse dos alunos para aprender. Tem por objetivo caracterizar como são realizadas as 
oficinas pedagógicas, tendo por relevância porque o desenvolvimento de um projeto deve ser feito 
para aplicar na educação do sujeito. Com isso afirma-se que as oficinas pedagógicas são 
consideradasmaneiras eficazes para o desenvolvimento do ensino e aprendizagem nas escolas no 
geral. Essas oficinas são consideradas sistemas dinâmicos, possibilitando a inovação na 
aprendizagem, assim como a troca de experiências entre os envolvidos e a construção de novas 
formas de conhecimentos. Por isso esse justifica-se em mostrar que a instituição de ensino 
guardanela um espaço que serve para a aprendizagem de todos. A metodologia utilizada deu-se 
através de pesquisas bibliográficas em artigos na Scielo. Através dessas pesquisas possibilitou-
seentender, que os professores na atualidade têm a chance de estar sempre em constante interação 
com o espaço escolar através das oficinas pedagógicas, o que torna a experiência ainda mais 
enriquecedora em ambas as partes e ainda que permite realizar a comparação entre inúmeras 
experiências onde o educadortem a chance de abordagem e de reflexão dos desafios enfrentados no 
espaço escolar. 
 
 
Palavras-chave:Oficinas Pedagógicas. Aprendizagem. Espaço escolar. 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
Através do estudo em grupo e conhecimentos adquiridos através de pesquisas em materiais 
bibliográficos foi possível entender melhor a temática proposta a seguir: As Oficinas Pedagógicas. 
De acordo com a afirmação de Souza (2016) um dos principais fatoresa serem levados em 
conta na atualidade pelo educador dentro das escolas é o fato de saber comodesenvolver meios 
diferentes na hora de enzinar, criando uma formadeentendimento dos conteúdos apresentados em 
sala de aulaque desperte o interesse de seus alunos, pois sabe-se que hoje em dia o desinteresse pelo 
estudo é um fato bastante comum, visto que a tecnologia tem afastado o aluno do interesse pelo 
estudo. 
Diante a esses novos métodos de ensino o educador como um grande intermediário precisa 
saber explorar os conhecimentos de seu aluno; incentivando a sua capacidade de ser criativo e 
refletivo. O educador também precisa ser ciente em que os seus alunos já tem as suas vivências com 
o mundo, seja através das brincadeiras, ou das diferentes coisas em que eles acabam tendo acesso 
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antes mesmo de começar a frequentar a escola. Então um professor deve não só amar a sua 
profissão como também respeitar a autonomia que cada aluno seu tem. (STEUCK, 2013). 
O objetivo principal é conceituar a temática, tendo como especificidades: compreender a 
finalidade da educação do sujeito realizada em espaços coletivos, abordar a concepção, organização 
e aplicação dos projetos pedagógicos e mostrar a importância do papel da escola, do professor e dos 
alunos no envolvimento com as oficinas pedagógicas de ensino. 
Por intermédio das oficinas pedagógicas o professorterá o poder de planejar e refletir sobre a 
melhor forma de abordar as disciplinas e o conteúdo a ser usado para que haja uma aprendizagem 
proveitosa por parte dos mesmos, por isso, o professor deverá realizar planos que sejam 
estratégicosem relação aos conteúdos estudados e fazer uma seleção, organizando as melhores 
propostas para facilitar o conhecimento desses estudantes no ambiente escolar. (SOUZA, 2016 apud 
ANASTASIOU; ALVES, 2004, p. 69). 
Ainda, segundo as reflexões de Souza (2016) apud Rodrigues (2007) as oficinas 
pedagógicas, assim como outras ferramentas de ensino são capazes de transmitir aos alunos o 
conhecimento necessário para se tornarem capazes de aprender com satisfação de forma dinâmica. 
A seguinte problemática trazida é a seguinte: Qual o significado de Oficina Pedagógica? A 
partir dessa indagação fica a curiosidade em se levantar respostas para como funciona uma oficina e 
qual a relevância da mesma no espaço escolar, assim como para o aluno. Também é importante 
saber qual a relevância da mesma para o desenvolvimento do educador, pois sabe-se que o professor 
aprende também na elaboração da mesma. Diversos autores definem e explicam o assunto 
questionado. 
A justificativa do estudo prende-se no fato de que é necessário que no cenário atual os 
educadores estejam aptos a planejar e desenvolver atividades que além de focarem no ensino 
proporcionem aprendizado mais completo construindo o conhecimento baseando-se na atualidade 
mantendo os alunos sempre atualizados e formando alunos e educadores aptos as novas estratégias 
dos saberes tendo a chance de mudar o ensino dentro e fora da sala de aula. 
A busca por essa investigação acerca da temática: oficinas é de extrema importância para 
entender e trabalhar nessa área com o conhecimento ampliado, pois no caso dos professores é 
preciso que haja a constituição da vivência desses projetos enriquecendo o trabalho cotidiano dentro 
e fora da sala de aula. 
Para o desenvolvimento do paper utilizou-se por metodologia uma pesquisa bibliográfica em 
artigos publicados na internet e principalmente os livros do semestre e material bibliográfico acerca 
da opinião de alguns autores sendo colhido de artigos relevantes. 
Após ler vários artigos relacionados ao assunto elaborou-se um texto de inúmeros 
conhecimentos adquiridos conforme será apresentado a seguir. 
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2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
Souza (2016, p.2) apud Moita e Andrade (2006, p.11) destacam que as oficinas pedagógicas 
são consideradas como sistemas onde o ensino e a aprendizagem acontecem na troca de 
conhecimentos através da realização de dinâmicas onde acontece a valorização da cultura em sua 
totalidade ligando os ensinamentos científicos e os saberes populares. Um exemplo muito bom 
dessa definição são as feiras culturais que a maioria das escolas realizam, ainda atualmente, não 
deixando para trás essa cultura que aborda todos os assuntos possíveis mostrando o interesse dos 
alunos em trabalhar diversos conteúdos englobados num único dia de apresentação. 
Brandão e Silva (2006) apud Ribeiro (2005) destacam que uma oficina não é um projeto de 
oficina que dura um único dia, é claro, os alunos trabalham por meses desenvolvendo projetos 
pedagógicos que apresentaram em um dia, elaborando assuntos de diversas culturas para 
apresentarem a toda a comunidade. Essas apresentações são oficinas de ensino que os alunos 
mostram tudo que aprenderam e pesquisaram trocando diversos conhecimentos e experiências 
adquiridas através de atividades que os professores e equipe escolar ajudaram. 
 
“Para iniciar um projeto, ou seja, uma feira cultural o aluno já deverá possuir algum tipo de 
conhecimento do tema proposto, levando-se em consideração que este partiu de seu foco de 
interesse; portanto, podemos dizer que até o momento esse aluno já possui „esquemas‟ que 
deverão ser mudados no decorrer do projeto”. (Brandão e Silva, 2006 apud Ribeiro, 2005) 
 
Assim como afirmam Moita e Andrade (2016) apud Candau (1999), uma oficina pedagógica 
é considerada um trabalho realizado sempre em grupo e equipes, sendo que suas principais 
características são: a troca de experiências entre os envolvidos, a análise dos assuntos tratados ali e 
a coletividade do aprendizado onde o resultado é um infinito leque de construção de saberes no 
espaço escolar. 
O que esses autores queremdizer com essas definições acerca de oficina pedagógica 
basicamente é que se desenvolve uma experiência de ensino e aprendizagem onde os professores e 
educandos constroem um aglomerado de conhecimentos. 
Oficina pedagógica é um termo é usado com grande frequência nos documentos elaborados 
pela legislação educacional nacional, como por exemplo: a Resolução CNE/CEB Nº 1/1999; As 
Diretrizes da Política Nacional da Educação Infantil. (MEC 2006); a própria Lei das Diretrizes e 
Bases da Educação Infantil – LDB 9.394/96. O termo pedagógico traz sempre aquela espera 
interessante por ser um termo que espera um plano que vai acontecer bem elaborado, além do mais 
podemos notar que projeto remete muito às possibilidades. Sendo assim, através dos projetos 
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pedagógicos as escolas têm a grande possibilidade de trabalhar e refletir as ideias de seus alunos e 
educadores. (BRASIL, 1999) 
Quando se trata de oficinas pedagógicas, para Souza (2016) apudAnastasiou e Alves (2004), 
é possível afirmar que as mesmas propiciam estimulação do aprendizado quando permite a criação 
de momentos, utilizando ferramentas e materiais capazes de permitir conhecimentos ao sujeito. Ou 
seja, a característica das oficinas é o fazer. Através das oficinas o educador pode criar, inventar, 
descobrir além de ter a opção de trabalhar com todas as ferramentas possíveis: pinturas, músicas, 
textos, vídeos da internet, exposições de diversas maneiras transmitindo o saber e propiciando aos 
envolvidos observações que trarão conhecimento. 
Pode-se utilizar termos muito parecidos com projetos pedagógicos na atualidade sendo eles: 
proposta pedagógica, proposta educativa, projeto educativo, mas todos eles indicam um conjunto de 
princípios e ações que são realizados no cotidiano das diversas instituições educacionais. 
(MACHADO, 1994 apud SOUSA, 2010) 
As oficinas pedagógicas possibilitam ao sujeito o aprendizado dos diferentes conhecimentos 
construídos na história da humanidade de modo relacional e não-linear, trazendo para os alunos 
uma série de aprendizados diversos por meio de múltiplas linguagens, ao mesmo tempo em que lhes 
proporcionam a reconstrução do que já foi aprendido (BARBOSA e HORN, 2008) 
Já de acordo com Kramer (1996), refere-se à oficina pedagógica como “proposta 
pedagógica”, segundo ela, sendo este termo implícito a um posicionamento de cunho político. Isso 
significa dizer que mesmo o município tendo um projeto político pedagógico, deve-se apresentar as 
escolas a chance de complementar os seus projetos com um jeito próprio do educador, sempre 
inovando para não cair na rotina. 
Se o educador souber utilizar as ferramentas que lhes são dispostas, e que são inúmeras 
principalmente hoje em dia com o auxílio da internet, como já dito acima, ele pode realizar 
estratégias muito proveitosas para ambos os lados participativos nessas oficinas e ainda aprendem a 
conviver e trabalharem juntos, conforme afirmam Moita e Andrade: 
 
“Como indica a própria etimologia da palavra “oficina”, em latim, também significava, 
figurativamente, “escola” (FARIA, 1962) , as oficinas pedagógicas supõem um contexto 
pedagógico ao mesmo tempo estável e dinâmico: tal como uma oficina deve oferecer 
condições para o trabalho e permite a constituição de vínculos de amizade, respeito e 
solidariedade, uma escola precisa oferecer a seus alunos e alunas um ambiente em que a 
infra-estrutura e os vínculos interpessoais lá estabelecidos sirvam como referenciais que, na 
bela metáfora freireana citada na epígrafe, guiam essa “viagem” do aprendizado pela ação. 
Afinal, a maior lição de todas as oficinas não é que, numa prática participativa de 
construção do conhecimento na escola pública, o saber precisa passar de mão em mão?” 
(MOITA e ANDRADE, 2016, p.14) 
 
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Contudo, hoje em dia vários educadores enfrentam uma complexidade de contratempos ao 
planejar novas metodologias de ensino. Por isso é possível afirmar que atividades desenvolvidas na 
prática são como elementos mais significativos, sendo assim são de grande relevância quando 
demonstradas de forma que o aluno aprenda a resolvê-las, porque deste modo se tornam sujeitos 
capazes de aprimorar os seus conhecimentos. 
Sobre isso afirma Souza(2016) apud Moita e Andrade (2006): 
 
“As oficinas pedagógicas são capazes de promover a articulação entre diferentes níveis de 
ensino e diferentes níveis de saberes, sendo assim, essa atividade serve como meio de 
formação continuada de educadores e como base para a construção criativa e coletiva do 
conhecimento de alunos. Fato esse, que é afirmado pelas ideias de Souza e Gouvêa (2006), 
onde destacam que a oficina também serve como um meio de contribuição para a formação 
continuada de professores, por se tratar de uma atividade de curta duração que em longo 
prazo age como meio de formação contínua.” (Souza, 2016, p. 7 apud Moita e Andrade, 
2006) 
 
Analisando o supracitado é de se concordar que as atividades desenvolvidas através das 
oficinas são tão eficazes para o ensino quanto atividades programadas normalmente para o do dia-
dia, pois em tão curto espaço de tempo ensinam o sujeito a serem criativos e trabalhar a 
coletividade. 
Sabe-se ainda que a realização das oficinas pedagógicas ensina o sujeito a se tornar 
perceptivo no raciocínio de suas tarefas fazendo relação entre atuar, realizar e exercer. Conforme 
afirmam Paviani e Fontana (2009): 
 
“A interação entre o pensar e o agir requer um conjunto de fatores que irão impulsionar um 
indivíduo a executar conscientemente uma determinada tarefa, essa é a característica 
principal de uma oficina pedagógica, pois trata-se de uma forma de construção de 
conhecimento por meio de uma ação, sem é claro, desconsiderar sua natureza teórica.” 
(SOUZA, 2016 p.7 apud PAVIANI E FONTANA, 2009) 
 
De acordo com Veiga (2007) as oficinas pedagógicas também devem levar em consideração 
dimensões que são básicas: finalidade da escola, estrutura organizacional, avaliação, relações de 
trabalho, processo de decisão, tempo escolar e currículo. Logo entende-se que os conteúdos 
corroboram para o saber prático. Os recursos teóricos usados nessas oficinas permitem o sujeito 
aprender e aplicar os aprendizados adquiridos. 
Conforme afirma Ausubel (1980), “a aprendizagem significativa é o mecanismo humano, 
por excelência, para adquirir e armazenar a vasta quantidade de ideias e informações representadas 
em qualquer campo de conhecimento”. 
Reforçando a importância das oficinas, Ferrari (2004) afirma que “a presença nas escolas de 
um projeto pedagógico se torna indispensável e garante a qualidade da educação oferecida aos 
alunos da educação, enriquecendo de maneira satisfatória o conhecimento no geral. ” 
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Acredita-se que o espaço educacional aliado a práxis pedagógica propicia a criança a 
adentrar no processo de desenvolvimento da aprendizagem com mais vivacidade, levando-se em 
conta as mudanças que ocorrem a todo o momento no contexto histórico atual. 
Para Souza (2016) a construção do saber é constituída através da absorção da prática 
utilizando recursos que auxiliam no aprendizado. Portanto, quando o educador organiza essas 
oficinas, deve selecionar aquelas que podem ser mais significativas para seus alunos, chamando 
mais a atenção do mesmo.Isso significa que professor não deve preocupar-se somente com o 
conhecimento através da absorção de informações, mas também pelo processo de construção da 
cidadania do aluno, resgatando aquela dificuldade que ele traz consigo de casa e transformando em 
gosto através dessas oficinas pedagógicas. 
As oficinas pedagógicas propiciam ao sujeito “vivência dos alunos e dos fatos do dia-a-dia para 
organizar o conhecimentoe promover aprendizagens”. Ou seja, cabe inteiramente ao educador 
provedor das oficinas, estabelecer metodologias e as melhores condições para poder desenvolver e 
facilitar a realização deste tipo de trabalho. (SOUZA, 2016, p.11 apud MARCONDES, 2008, p.2) 
Souza (2016) relata ainda que é através da oficina pedagógica, que todos os alunos acabam 
se tonando mais interessados pelo que lhes foi apresentado, porque em sua grande maioria 
aprendem apenas a teoria e o educador trazendo práticas foge do seu cotidiano, o novo sempre atrai 
bons olhares. 
Como pode-se notar cada autor remete uma opinião e ideia de definição acerca do tema 
oficina pedagógica, destaca-se ainda a conotação de André (2001) e Veiga (1998) sendo que na 
opinião dos mesmos as oficinas e os projetos são envoltos em duas dimensões: a política e a 
pedagógica. 
 
“É um projeto político porque a maioria tem um compromisso com a formação do cidadão 
para a sociedade e é pedagógico porque possibilita as diversas intenções da escola que são: 
formar o cidadão ético, participativo, compromissado, crítico e etc.” (ANDRÉ, 2001, p. 189 
apud SOUSA 2010, p. 39) 
 
De acordo com Cury (2003), bons professores têm uma boa cultura acadêmica e transmitem 
com segurança e eloquência as informações em sala de aula. Os professores fascinantes ultrapassam 
essa meta. Eles procuram conhecer o funcionamento da mente dos alunos para educar melhor. Para 
eles, cada aluno não é mais um número na sala de aula, mas um ser humano complexo, com 
necessidades peculiares. Portanto, sabe-se que para que haja bons resultados das ações pedagógicas 
relacionadas à interação grupal devem ser consideradas como mais uma das múltiplas dimensões a 
serem levadas em conta na organização das rotinas diárias e dos planejamentos mensais e anuais 
das escolas. 
Moreira (1999) afirma que o prazer pelo aprender não é uma atividade que surge 
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espontaneamente no sujeito, pois, não é fácil e muitos alunos são insatisfeitos com a forma de 
aprender dentro do contexto escolar, é vista como obrigação, na maioria das vezes. Entretanto, para 
que não aconteça, é preciso ensinar o educador de que seu papel é de facilitador de aprendizagem, 
aberto às novas experiências, buscando através das oficinas pedagógicas também envolver os 
sentimentos de seus alunos levando-os à auto realização. Os professores enfrentam um grande 
desafio, para construir uma versão do ensino na escola que se ajuste à prática social que se busca 
comunicar aos alunos. 
 De acordo com Brandão e Silva (2006), para pensar a escola, a criança, a família e 
oficinas pedagógicas, é necessário lembrar que a opção por projetos de trabalho está ligada à ideia 
de interdisciplinaridade, ou seja, trabalhar todos os conteúdos possíveis dentro do ambiente escolar. 
É através dessas expressões dos alunos, que aparece a proposta de se trabalhar com essas oficinas, 
com o intuito em se valorizar as aprendizagens e a capacidade de transformação da realidade das 
crianças que é tão significativa durante a infância. 
 
“Um projeto pedagógico não pode ser o fruto de uma única mente pensante nem se 
configurar numa ação burocrática, nem numa simples redação. A importância da elaboração 
de um projeto pedagógico não deve ser confundida com outras práticas já difundidas nas 
creches e pré-escolas, mas de significado diferente, inovador. ” (BRANDÃO E SILVA, 
2006) 
 
 
Barbosa e Horn (2008) afirmam ainda sobre o assunto supracitado que: “A proposta de 
trabalho com oficinas pedagógicas na educação atual valoriza de diferentes modos o processo de 
ensino a fim de selecionar os conhecimentos, a riqueza de experiências socioculturais, a 
subjetividade das crianças e suas histórias de vida, na educação infantil”. 
Pode-se notar que essas finalidades possibilitam o exercício da cidadania, além de atender a 
legislação em vigor na orientação dos indivíduos envolvidos, implicando no acesso aos direitos e 
deveres da cidadania e desenvolvimento integral da pessoa. A escola/professor tem o papel de 
desempenhar sua função constituindo a identidade docente através das linguagens selecionando os 
conteúdos, elaborando as rotinas, organizando os espaços na sala de aula e assim por diante. 
(BRASIL, 1999) 
Todo educador precisa ter a consciência de que necessita refletir sobre a sua prática todos os 
dias, pois sempre há algo que se possa fazer diferente, fazer melhor ou de outras maneiras para não 
cair na rotina ou na zona de conforto, dois perigos labirintos que levam o professor ao desânimo 
e/ou decadência profissional.A elaboração de novas práticas pedagógicas de acordo com 
capacitação dos alunos não é só importante, mas como o dever de todo o educador que resolveu 
seguir a carreira pedagógica como profissão. (STEUCK, 2013, p. 160). 
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Acredita-se que o espaço educacional aliado aos projetos pedagógicos na educação infantil 
propicia a criança a adentrar no processo de desenvolvimento da aprendizagem com mais 
vivacidade, levando-se em conta as mudanças que ocorrem a todo o momento no contexto histórico 
atual.O professor deve realizar um trabalho que desenvolva a expressão corporal, que reforça 
habilidades sociais e integre o aluno na coletividade. Alguns profissionais mal preparados 
didaticamente e sem planejamento prévio para trabalha na educação. (MOREIRA, 1999) 
 
 
3. MATERIAIS E MÉTODOS 
 
 
 
A metodologia utilizada para o desenvolvimento do artigo consistiu na realização de uma 
pesquisa bibliográfica exploratória dando preferência para os artigos principais que foram estudados 
mais a fundo para abordagem do estudo acerca da temática escolhida. 
Segundo o autor Gil (2002) essa pesquisa é realizada com o objetivo de dar maior 
entendimento acerca do problema com o intuito de torná-lo mais explícito ou com o intuito de criar 
explicações esclarecedoras acerca do assunto levantado. Pesquisa exploratória, em sua maior parte, 
mostra o levantamento bibliográfico com análise de exemplos que estimulem a compreensão dos 
artigos. (GIL, 2002) 
A pesquisa foi realizada em sites e bancos de dados de artigos acadêmicos considerados 
relevantes para o estudo que foram lidos, grifados e devidamente selecionados para a realização da 
amostragem e apresentação do mesmo. Para realizar o estudo utilizou-se as seguintes bases de 
dados: Google acadêmico, PePsic, Psycline,Scielo. 
 
 
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO 
 
A experiência obtida por meio deste proporciona explorar o método de ensino oficinas 
pedagógicas. Pode-se afirmar que o sujeito no geral é um ser em desenvolvimento, rica em 
possibilidades, ressalta a necessidade de condições adequadas à atualização de seu potencial. 
O ensino e a aprendizagem estão intimamente relacionados ás questões sociais, em que a 
criação de valores e atitudes venha a refletir um homem que tenha perspectiva de autonomia como 
cidadão e como categoria profissional, por isso é importantíssimo que os educadores invistam em 
oficinas pedagógicas na educação infantil. 
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Assim, cada indivíduo poderá formar-se um profissional/educador/cidadão em sua área de 
atuação, capaz de mudar a realidade onde atua. Neste sentido, qualquer projeto pedagógico de 
ensino ou de pesquisa deve fazer o seu diagnóstico perante os alunos dentro da sala de aula. 
As medidas que adotarmos daqui para frente poderá minimizar os impactos negativos nas 
oficinas pedagógicas futuras, corrigindo as distorções detectadas em nosso passado/presente e nos 
ensinando a cada dia mais como realizar oficinas pedagógicas que sejam satisfatórios para a 
educação infantil. Será ético todo o ensino e toda a educação baseadano respeito mútuo e que 
privilegie o diálogo e a paz entre aluno, escola e professor. Pode ficar até parecendo que será difícil 
resolver os problemas que surgirão no percurso, mas será satisfatório todo o aprendizado. 
Mas a experiência nos fortalecerá para alterar a posição de aceitação/acomodação do corpo 
técnico/discente das instituições públicas e privadas frente às ameaças do desmantelamento do 
ensino de qualidade, associadas ao crescente nível de desemprego que o mercado apresenta. Neste 
sentido, qualquer projeto pedagógico de ensino ou de pesquisa deve fazer o seu diagnóstico. As 
medidas que adotarmos daqui para a frente poderão minimizar os impactos negativos nos projetos 
futuros, corrigindo as distorções detectadas em nosso passado/presente. Será ético o ensino e toda a 
educação baseada no respeito mútuo e que privilégio o diálogo e a paz. 
Deve-se trabalhar dentro do cotidiano escolar com o processo planejado de intervenções 
diretas e contínuas entre a experiência vivenciada do educando e o saber sistematizado, tendo em 
vista a aprimoração e construção e recriação de conhecimento pelos educandos e o compromisso 
assumido pela comunidade da escola, através da participação em ações coletivamente planejadas e 
avaliadas. 
Cabe, portanto ao educador utilizar-se dos diversos métodos em despertar a vontade do 
conhecimento de cada um usando: oficinas pedagógicas que englobem atividades extraclasses nos 
diversos espaços que a escola oferece e também realizar atividades extraescolares levando os alunos 
a locais onde possa ensinar e proporcionar também momentos de lazer fazendo com que o aluno 
desperte à vontade em estar sendo participativo durante as aulas. 
Compreende-se que essa nova situação, a construção do conhecimento de alunos que 
apresentam níveis e possibilidades diferentes tem trazido para o professor muita ansiedade, medo e 
alguns questionamentos que é normal nesse tipo de situação, pois o novo sempre assusta, mas não é 
de hoje que isso vem acontecendo e então o educador tem que se moldar na inclusão que aquele 
aluno traz para dentro da escola. 
Quanto a prática, a realização de oficinas, traz para os alunos um aprendizado satisfatório, 
por isso desenvolveu-se o tema, Essas oficinas despertam o interesse dois alunos e atiçam a 
criatividade de todas as envolvidas no planejamento. 
 
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5. CONCLUSÃO 
 
Dar oportunidade de vivenciar e aprender sobre as oficinas pedagógicas em sua diversidade 
nas várias idades e nas realidades educativas significa o desenvolvimento de conhecimentos 
individuais de cada um que possam ser determinantes e significativas à sociedade futura, pois as 
crianças que tem conhecimento da cultura hoje em dia crescem mais espertas, mais sábias em 
relação a realidade que os rodeia. 
Deve-se ter em mente que nem todos aprendem da mesma maneira, que cada um aprende 
em seu ritmo e em seu nível. E isso pode ser avaliado colocando em prática a aplicação dos projetos 
pedagógicos na educação infantil. 
É preciso criar novos contextos através dessas oficinas no contexto educacional para que se 
adaptem às individualidades dos alunos, partindo do que cada um sabe, de suas potencialidades e 
não de suas dificuldades. 
Foi possível concluir e analisar que o trabalho que o professor realiza dentro da sala de aula 
com os alunos assim como também as atividades pedagógicas possuem um papel importante e que a 
escola desencadeia esse papel na vida desses alunos. Mostra-se também que os professores 
colaboram para a formação escolar e na vida desses alunos. 
Procurou-se abordar sobre quão é importante a presença dos projetos dentro da escola e que 
se encontram presentes na escola através da prática dos professores. Acredita-se que as mesmas, 
poderão ser utilizadas como instrumento de observação para os professores avaliarem sua prática 
em sala de aula. Mas de uma coisa temos que ter certeza: para ensinar é preciso gostar, e a 
relevância do desenvolvimento desse trabalho para o grupo mostrou que é preciso ter criatividade e 
paciência para elaboração de projetos que vise o interesse das crianças da educação infantil. 
 
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