AD1 Gestão 2019 1

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AVALIAÇÃO À DISTÂNCIA- AD1 PERÍODO- 2019/1
 DISCIPLINA- GESTÃO I COORDEBADORA: SIMONE FADEL
Atividade 1- valor: 1,5
1.1 Faça um breve relato de sua navegação pela Biblioteca Virtual Anísio Teixeira. Destaque as facilidades e as dificuldades no acesso. Principais tópicos visitados.
Clique o link http://www.bvanisioteixeira.ufba.br/index.html para abrir o recurso. ( link disponível na plataforma)
A página inicial da biblioteca não parece muito atrativa aos olhos, no entanto, oferece um vasto conteúdo da vida e obra de Anísio Teixeira, conteúdo este dividido em tópicos que vão desde a sua infância e juventude até o tópico intitulado como “Confiança no futuro” que relata em um de seus subtítulos sua trágica morte em 1971 e ressalva o manuscrito encontrado em uma pasta que Anísio Teixeira carregava na ocasião de seu desaparecimento onde o texto demonstrava seu compromisso com a mudança visando a transformação social:
"Com efeito, todo presente modo de pensar do homem é modo de pensar em termos de mudança. A essência do método científico está em sua posição de juízo suspenso. Tudo que fazemos se funda em hipóteses, sujeitas obviamente a mudanças. Tais mudanças decorrem de novos conhecimentos, os novos conhecimentos decorrem de novas experiências e das novas experiências do fluxo ininterrupto de mudanças...". A visita guiada é a melhor forma de conhecer toda a história sem que se perca nenhuma informação e ha também o tópico Agenda do Centenário que traz inúmeras informações, sobretudo que envolve o nome de Anísio Teixeira entre 1900 e 2000. A biblioteca é muito vasta e rica em informações sobre o educador, peca apenas no seu layout.
1.2- Com base nos dados disponíveis na Biblioteca Virtual Anísio Teixeira e em outros sites que você desejar, redija uma breve Biografia desse Educador. Você pode tomar como modelo as biografias de Gilberto Freyre, Roberto Da Mata e Sergio Buarque de Holanda apresentadas no seu Material. Não esqueça de fazer as referências aos sites visitados.
Nascido em 12 de julho de 1900 na cidade de Caetité no sertão da Bahia, Anísio Spínola Teixeira foi um jurista, intelectual, educador e escritor brasileiro, personagem central na história da educação no Brasil. Bacharelou-se em Direito pela Faculdade de Direito da Universidade do Rio de Janeiro em 1922 e obteve o título de Master of Arts pelo Teachers College da Columbia University, em Nova York, em 1929. Considerado um dos maiores educadores brasileiros, Anísio Teixeira deixou uma obra pública excepcional que, ainda hoje, está à frente do nosso tempo. Sua formação educacional foi fortemente influenciada pelo filósofo John Dewey, que muito iria influenciar seu pensamento. Iniciou-se na vida pública em 1924, no governo Góes Calmon (1924-1928), como Inspetor Geral do Ensino da Bahia, passando logo depois a Diretor da Instrução Pública desse estado. Mais tarde, já no Rio de Janeiro, assumiu a Secretaria de Educação e Cultura do Distrito Federal, no governo do prefeito Pedro Ernesto (1931-1935). Nessa gestão conduziu importante reforma educacional que o projetou nacionalmente, foi signatário do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova (1932), teve participação ativa na Associação Brasileira de Educação (ABE), criou a Universidade do Distrito Federal (UDF). Em 1946, a convite de Julien Huxley, assumiu o cargo de Conselheiro de Ensino Superior da UNESCO, retomando sua atividades na área educacional. De volta ao Brasil em 1947, passa a ocupar a Secretaria de Educação e Saúde desse estado, posto no qual permaneceu até o final desse governo (1947-1951). Nessa administração fez construir em Salvador o Centro Popular de Educação Carneiro Ribeiro, mais conhecido como Escola Parque, uma experiência inovadora de educação integral, onde atividades artísticas, socializantes e de preparação para o trabalho e a cidadania, e mais alimentação, higiene e atendimento médico-odontológico, complementavam as práticas educativas tradicionais o que o projetou internacionalmente. Em 1951 assumiu a Secretaria Geral da Campanha de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, que seria por ele transformada em órgão, a CAPES. Em 1952 assumiu também o cargo de diretor do Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (INEP). Criou, então, o Centro Brasileiro de Pesquisas Educacionais (CBPE) e uma rede de 5 Centros Regionais, com o objetivo de elaborar estudos antropológicos e sociológicos sobre a realidade brasileira. Durante sua gestão na CAPES e no INEP, proferiu inúmeras conferências no Brasil e no exterior, incentivou a criação de bibliotecas no país, foi eleito por duas vezes presidente da SBPC, participou ativamente da discussão da LDB (1961). Nesses anos de árdua luta pela escola pública, editou o seu livro mais polêmico: Educação não é privilégio (1957). E foi ainda nessa época que se tornou professor universitário, assumindo a cadeira de Administração Escolar na Faculdade de Filosofia da Universidade do Brasil, hoje UFRJ. No início dos anos 60, juntamente com Darcy Ribeiro, foi um dos mentores da Universidade de Brasília (1961), tornando-se seu 2º reitor em 1963. O golpe militar de 1964 o afasta, mais uma vez, das suas funções públicas. De volta ao Brasil, completou o seu mandato no Conselho Federal de Educação (1962-1968), tornou-se consultor da Fundação Getúlio Vargas e retomou suas atividades de tradutor e escritor na Editora Nacional, organizando coleções e reeditando alguns de seus livros. A história da educação brasileira, no século XX, está marcada por suas idéias e ações em favor da democratização das oportunidades de acesso à educação pública, universal, gratuita, laica e de qualidade. Sua obra representa um patrimônio importante da cultura nacional. O que produziu e criou permanece vivo, como mensagem inspiradora dos intelectuais e educadores brasileiros na virada do milênio.
http://www.bvanisioteixeira.ufba.br/visita.htm / https://pt.wikipedia.org/wiki/An%C3%ADsio_Teixeira https://twiki.ufba.br/twiki/bin/view/FAT/BiografiaAnisioTeixeira
Atividade 2– valor: 2,0
2.1 O filme Tempos Modernos (atividade especial da aula 1) faz uma crítica bem-humorada da perspectiva do trabalho fragmentado. Defina a perspectiva de trabalho no taylorismo e no fordismo, relacionando com as cenas apresentadas no “recorte” do filme disponível na plataforma.
	A perspectiva de trabalho no taylorismo e no fordismo se definem de igual modo, visando uma racionalização extrema e uma maximização da produção e do lucro, limitando o conhecimento do operário a função que ele exerce sem que o mesmo tenha conhecimento do todo produzido. De forma cômica, mais ao mesmo tempo real, o “recorte” do filme disponível na plataforma, Tempos Modernos, mostra o resultado que essa limitação funcional do operário causava, limitação de conhecimento, alienação, exaustão em função da excessiva repetição da mesma atividade inúmeras vezes. Não havia condições adequadas de trabalho e nenhum respeito aos direitos do trabalhador.
2.2- Realize a atividade proposta no material impresso (página 21) que atende ao objetivo 2
“Faça um relato trazendo um exemplo de situação de trabalho na escola ou fora dela, que utilize os conceitos apresentados no texto2” (Qual o sentido do trabalho. (páginas 16, 17, 18 e 19 – material impresso)
Ingressei na escola onde hoje trabalho apenas dando aulas de balé para as meninas, mas o meu envolvimento com as crianças despertou a atenção da coordenação que me fez o convite para formalizar o meu vínculo com a escola me tornando assim auxiliar de creche e com o passar do tempo a valorização do meu trabalho fez com que a própria instituição investisse no meu conhecimento para que eu me formasse como professora e desde então esses incentivos continuaram e é por isso que hoje estou a caminho de concluir a minha graduação. Posso dizer que sou uma pessoa privilegiada, pois na minha situação de trabalho não se aplica os princípios fordista ou taylorismo e sim uma valorização do funcionário, respeito aos seus direitos e as suas condiçõesde trabalho e principalmente uma preocupação muito maior com o processo construído para conquista de um resultado final do que simplesmente esse resultado. 
2.3 PARTICIPE DO FÓRUM PORPOSTO NA PLATAFORMA. AULA 2 – COMPARTIMENTALIZAÇÃO DO TRABALHO NA ESCOLA.
	É curioso como um filme tão antigo pode mostrar com tanta clareza a realidade dos dias atuais. Infelizmente vivemos em uma sociedade onde o resultado final é sempre o mais importante desconsiderando por completo o processo de construção desse resultado. A valorização excessiva desse resultado final infelizmente tem alcançado as instituições de ensino que atualmente na área pública visa muito mais atingir as metas do governo e na área privada aumentar o seu lucro financeiro. O aluno tem deixado de ser visto como indivíduo em potencial desenvolvimento. Busca-se cada vez mais o lucro ou os resultados do quê a árdua função para o qual as instituições de ensino foram criadas que é a de formar cidadãos de opinião capazes de influenciar na sociedade ao invés de serem marionetes de uma elite.
Vejo como necessária a divisão de tarefas para que haja um controle maior de tudo que acontece dentro do âmbito escolar Entretanto é necessário que o gestor, ou melhor, cabe ao gestor a função de fazer com que essa divisão se relacione e se torne também uma soma de contribuições para se alcançar o resultado final. Afinal dentro de uma escola não se aprende apenas com o professor, todos se tornam educadores, desde o porteiro ao diretor escolar, todos exercem sua contribuição na formação do aluno.
Atividade 3– valor: 2,0
3.1- Defina os seguintes modelos de gestão:
Gestão Participativa é o processo de liderança estruturado na confiança entre os profissionais de diferentes níveis hierárquicos, que estimulam as pessoas a participar do processo decisório e cultivam a livre interação dos colaboradores nos objetivos da organização.
Gestão Estratégica- é o gerenciamento de todos os recursos de uma organização para alcançar objetivos e metas.
Gestão Holística é o novo padrão na maneira de gerenciar os funcionários, que privilegia a busca do bem estar, gerando interação de corpo, mente e espírito.
Gestão por Competências identifica os conhecimentos e habilidades fundamentais para a execução da estratégia definida pela Instituição e exercida por cada colaborador.
3.2- Considerando a escola, procure exemplificar cada tipo de gestão apresentada na perspectiva do gestor.
Participativa: requer a formação de parceria entre escola e comunidade, construir um relacionamento em que ações do tipo: ouvir pessoas, aceitar sugestões, articular com a equipe as decisões e saber “lidar” com pessoas diversas e adversas ganhem um dinamismo de seriedade, assiduidade e compromisso.
Estratégica: perceber a realidade da escola e criar uma perspectiva para o futuro, com base em mudanças que precisem ser feitas. É preciso que haja primeiro um diagnóstico concreto da instituição, levando em consideração todas as atividades realizadas por todos os envolvidos com a escola.
Holística: preocupa-se prioritariamente com uma perspectiva de ensino não fragmentada, preocupando-se com a valorização de todas as interações que ocorrem no interior das instituições escolares. Portanto, enquanto um currículo preocupado com o todo ao invés das partes, propõe um ensino interdisciplinar, onde o aluno durante o seu processo de aprendizagem adquire a consciência da importância de sua atuação com o coletivo. 
Competências: deve ter consciência do que deseja alcançar e, para isso, é preciso focar nos objetivos da organização e saber lidar com os desafios, ser flexível e entender a necessidade de mudança, sendo coerente nas decisões e ter a consciência da importância da capacitação para garantir uma educação de qualidade e o aprimoramento das práticas pedagógicas.
Atividade 4- valor, 2,0
4.1 Realize a Atividade Final da AULA 3 do material impresso (página 53). Esta atividade tem como objetivo uma reflexão de sua própria prática, a partir da apresentação de uma lista de competências. A proposta é que você elabore questões sobre sua prática e responda de forma crítica e reflexiva. (páginas 141/142 Material didático PDF na plataforma)
1. Como você se tornou professora?
Na verdade a profissão me escolheu, na necessidade de um trabalho formal ingressei na Instituição onde hoje trabalho apenas como auxiliar de creche e diante da minha rotina e da necessidade da instituição vi a necessidade de desenvolver um trabalho diferenciado o quê conquistou a direção e fez com que a mesma me incentivasse estudar e me formar como professora.
2. De que modo desenvolvo minha função e quais desafios você enfrenta para conquistar meus objetivos?
Estou sempre em busca de novas práticas para desenvolver minhas atividades, em busca de novos recursos e ferramentas no intuito de despertar no meu aluno o interesse e a curiosidade de aprender e essa prática não deixa de ser um grande desafio afinal de contas manter uma prática de constante criatividade e uma conduta de constante transformação é algo que requer empenho e dedicação.
3. Como você avalia que conseguiu alcançar seus objetivos?
A constatação mais clara de que conseguir alcançar minha meta e objetivo vem do desenvolvimento das próprias crianças acompanhado dá satisfação dos Pais e também da motivação e incentivos por parte da direção da instituição.
4.2- Leia o texto complementar proposto na Aula 3 ( PLATAFORMA) e realize a atividade proposta.
A gestão por competência está ligada ao desenvolvimento do conhecimento e das habilidades do indivíduo ou grupo somadas à prática e ao executar, enquanto a gestão por desempenho está relacionada a habilidade de avaliação do trabalho em si e os resultados obtidos.
“Gestão de desempenho baseada nas competências” seria a soma entre competência e desempenho, é saber avaliar não somente os resultados obtidos, mas também a execução dos conhecimentos e habilidades por parte do indivíduo ou grupo visando atingir os objetivos organizacionais e ao mesmo tempo o desenvolvimento daqueles que promovem esses objetivos.
Dentro do contexto escolar a gestão por competência pode ser exemplificada quando o educador é posto na função onde consegue desempenhar melhores resultados colocando em prática o desenvolvimento de suas habilidades e conhecimentos enquanto na perspectiva do gestor de desempenho é o conhecer as metas que deseja alcançar sabe articular coordenar as competências necessárias para sanar possíveis falhas a fim de alcançar as metas desejadas. E para que se consiga construir uma escola pública democrática e de qualidade é necessário que o gestor possibilite igualdade de oportunidades e consiga estabelecer uma visão onde o resultado final seja o desenvolvimento o aluno como indivíduo em construção capaz de desenvolver sua própria visão de mundo e um ser participantes da sociedade e não apenas mais um número nas estatísticas.
Atividade 5– valor: 2,5
Nessa primeira fase de leituras se privilegiou a compreensão do processo de gestão nas diferentes instituições e sua articulação ao processo de trabalho. Entreviste três profissionais que atuam na instituição escolar, por exemplo, Diretor, professor e pedagogo. Os profissionais devem atuar, preferencialmente, na mesma instituição. A entrevista pode ser aberta, isto é, sem um roteiro fechado. Você, também, pode fazer um roteiro prévio de entrevista e durante a mesma mudar os pontos que achar necessário. É importante que na redação do
seu texto você aponte que instrumento de coleta de dados você utilizou: entrevista aberta ou semiestruturada (com roteiro prévio). As entrevistas devem possibilitar as seguintes reflexões:
Como estes profissionais percebem a sua atuação na instituição e as relações que estabelecem no processo de trabalho?
O trabalho desses profissionais se apresentam de forma fragmentada ou se percebe uma coerência entre o saber (perspectiva do trabalho) e o fazer (trabalho realizado?
É possível identificar algumdos modelos de gestão que você estudou até o momento na instituição investigada?
Reflita sobre os pontos indicados e outros que foram apontados nas entrevistas e que você considera pertinentes à GESTÃO. Redija um texto, com no mínimo 30 linhas, sobre a perspectiva dos entrevistados, o processo de produção que se desenvolve na escola e o papel da gestão no mesmo. Nessa redação você deverá contemplar citações, a seu critério, retiradas nos textos lidos, porém de forma harmoniosa, articulada e crítica, tendo o cuidado de não produzir uma colcha de retalhos, ou seja, uma sequência de fragmentos desconexos.
Minha entrevista foi realizada na Creche Harmonia, localizada na Pavuna no estado do Rio de Janeiro, lá entrevistei três profissionais, a diretora Eliane Figueiredo, a coordenadora pedagógica Rosângela Reis e a professora Rosa Murta e como instrumento de coleta de informações utilizei uma entrevista semi estruturada com base no roteiro prévio fornecido para a elaboração desta atividade. Quando perguntadas sobre o como avaliar a prática nas escolas brasileiras hoje em dia as respostas se completavam e numa visão geral a uma grande preocupação das três entrevistadas é com o rumo que a educação tem tomado, pois tem crescido cada vez mais a preocupação com o resultado final do que com o processo de construção deste resultado, nas instituições públicas infelizmente o que se vê é um descontentamento geral de ambas as partes, professores desestimulados e frustrados devido à falta de recursos, o grande índice de desinteresse por parte dos alunos e infelizmente os grandes e recorrentes atrasos nos pagamentos, já por parte dos alunos o que se percebe além de um desinteresse é muita das vezes a necessidade ou a valorização precoce de se ter um trabalho e gere recursos financeiros. Por parte das instituições privadas o grande desafio está em manter um padrão cada vez mais alto exigido pelos dos pais em troca de custos cada vez mais baixos, em outras palavras, mas qualidade por menos investimentos. Diante desta colocação de que maneira a gestão escolar pode contribuir para a melhoria da qualidade da educação? Visando a responsabilidade no que tange o “aprender” do aluno, é preciso estar sempre atenta a avaliação, saber se o aluno adquiriu a competência necessária para aquilo que lhe foi proposto, é preocupar-se mais com o processo para que se conquiste com sucesso o resultado final esperado. Direcionando-me especificamente para professora fiz a seguinte pergunta: Educar crianças pequenas implica em muitas ações de cuidado, como você vê a relação entre cuidar e educar no trabalho do professor? A professora conclui que é necessário e fundamental que se mantenha um diálogo aberto entre direção professor e pais para que juntos possam entender o aluno levado-o a conquistar os seus objetivos não somente numa visão pedagógica, mas também nas suas experiências de vida como indivíduo. A partir dessa resposta fiz um comparativo com a perspectiva da gestão participativa citado no material impresso, “Na gestão participativa, observa-se que é possível aprender, transformar, aprimorar, alcançar, raciocinar e atuar em conjunto (pais, alunos e professores).”(p. 43). Ao ser perguntada sobre o projeto político pedagógico da instituição, como e por quem ele foi elaborado a coordenadora diz que o projeto foi elaborado a partir de uma nova metodologia de ensino desenvolvida por ela mesmo que visa o desenvolvimento da criança não somente como aluno dentro da escola, mas também nas suas capacidades interpessoais o que me leva a uma afirmação apresentada também em nosso material impresso quando e diz que "É preciso parar de pensar a escola básica como uma preparação para os estudos futuros e passaram a enxergá-la como uma preparação de todos para vida". (p. 49)
Diante das respostas o que pude perceber é uma mescla de modelos de gestão, ao mesmo tempo que é explorado e incentivado o modelo de gestão por competências observa-se também alguns traços da gestão participativa e diante da concordância nas respostas e em todo o contexto da entrevista posso dizer também que percebo alguns traços da gestão holística, é perceptível a preocupação da diretora com relação ao bem-estar não somente dos alunos, mas também de seus profissionais e a satisfação de cada um deles.