Aquisição da Língua de Sinais para Surdo como L1

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Acadêmico:
Disciplina: Aquisição da Língua de Sinais para Surdo como L1 (LBR02)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:461630) ( peso.:3,00)
Prova: 13153346
Nota da Prova: 8,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Quadros (1997) adota fases-estágios no processo de aquisição de linguagem das crianças surdas e aponta que
em um desses estágios a criança começa a distinguir as derivações, usam formas idiossincráticas para discriminar
nomes de verbos, ocorrendo uma explosão de vocabulário extremamente significativa. Em qual estágio ocorrem
essas características?
FONTE: QUADROS, R. M. de. educação de surdo: a aquisição da linguagem. Porto Alegre: Artmed, 1997.
 a) No estágio de múltiplas combinações.
 b) No estágio das primeiras combinações.
 c) No estágio de um sinal.
 d) No período pré-linguístico.
2. Os conceitos de cultura e identidade surda são amplamente defendidos e difundidos pelos estudiosos na área da
surdez. Compreender tais conceitos é um diferencial relevante ao profissional atuante na educação de surdos.
Sobre os conceitos abordados, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Identidade surda e cultura surda são conceitos homogêneos.
 b) O conceito cultura surda refere-se apenas aos objetos e adaptações que os surdos utilizam para viver na
sociedade ouvinte.
 c) O conceito cultura surda refere-se às características particulares do surdo no modo de vida, de ver e sentir o
mundo, que é visual, que é diferente linguisticamente e que envolve questões muito específicas no ser surdo.
 d) Todas as pessoas que nascem surdas ou perdem a audição em um momento posterior de sua vida, constroem
igualmente a identidade surda e compartilham da cultura surda.
3. Cultura, multiculturalismo e identidade são conceitos importantes no que diz respeito às questões envolvendo os
sujeitos surdos em uma sociedade de ouvintes. São ainda mais importantes ao profissional atuante no contexto
educacional, pois saber lidar com a diversidade cultural e as múltiplas identidades dos alunos faz total diferença na
práxis pedagógica. Sobre tais conceitos, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Identidade.
II- Cultura.
III- Multiculturalismo.
( ) A cultura torna-se híbrida, heterogênea. As culturas vão se fundindo no decorrer do processo.
( ) Questões sociais são tratadas e influenciadas pela sua formação e construção.
( ) Envolve costumes, tradições, "jeitos" de ver e de viver.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) I - III - II.
 b) III - II - I.
 c) III - I - II.
 d) I - II - III.
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4. A educação de surdos já foi influenciada por alguns fundamentos metodológicos e filosóficos. Estas alterações
causaram impactos significativos na educação de surdos. Na maioria das vezes negativo, pois desconsidera o
sujeito surdo como ser distinto em sentido cultural e linguístico. Sobre os fundamentos metodológicos e filosóficos
que influenciaram a educação de surdos, avalie as asserções a seguir:
I- A partir da pedagogia tradicional e geral, surgem outros termos para a Pedagogia e muitos estudos e pesquisas.
Estas novas tentativas dentro da pedagogia surgem 
PORQUE
II- Deseja-se melhorar o processo de ensino e aprendizagem dos alunos.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
 b) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma preposição verdadeira.
 c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
 d) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
5. A lei nº 10.436 de 22 de abril de 2002 foi um marco histórico na educação de surdos. Esta lei dispõe sobre a
Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), além de abordar outras providências gerais. Sobre a legislação vigente,
analise as afirmativas a seguir: 
I- O poder público em geral e as empresas de serviços públicos devem garantir formas institucionalizadas de
apoiar o uso e a difusão da Língua Brasileira de Sinais.
II- Segundo esta lei, o sistema educacional federal, estadual e municipal tem a responsabilidade de garantir a
inclusão do ensino da Língua Brasileira de Sinais como parte dos Parâmetros Curriculares Nacionais apenas nos
cursos de licenciatura em Educação Especial.
III- Esta lei entende como a Língua Brasileira de Sinais a forma de comunicação e expressão em que o sistema
linguístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria, constituindo um sistema linguístico de
transmissão de ideias e fatos, oriundas de comunidade de pessoas surdas do Brasil.
IV- Esta lei reconhece a Língua Brasileira de Sinais e outros recursos de expressão a ela associados como meio de
comunicação e expressão.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRASIL. Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras e dá
outras providências. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2002/l10436.htm>. Acesso em: 25
jun. 2018.
 a) As afirmativas II e IV estão corretas.
 b) As afirmativas I, III e IV estão corretas.
 c) As afirmativas I, II e III estão corretas.
 d) Somente a afirmativa II está correta.
6. A língua é um sistema linguístico com regras e vocabulário infinito. O processo de aquisição da língua é um
aspecto muito importante na construção de identidade e cultura. A aquisição da língua de sinais torna-se ainda
mais importante, pois a troca com seus pares possibilita ao sujeito surdo identificar-se como tal em sua
comunidade, realizando trocas que favorecem a construção de sua identidade. Sobre a aquisição da Língua de
Sinais como Primeira Língua (L1), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A aquisição da língua materna é adquirida e usada no cotidiano.
( ) A Língua de Sinais é a língua natural da criança surda.
( ) A criança deve acessar primeiro a Língua Portuguesa na forma escrita e posteriormente a Língua de Sinais.
( ) A aquisição da Primeira Língua (L1) contempla não somente a competência linguística, pois carrega o fator
identitário (valores pessoais e social).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - F - V.
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 b) V - V - V - V.
 c) F - V - V - F.
 d) V - V - F - V.
7. O estudo acerca da história dos surdos possibilita compreender que o sujeito surdo já foi percebido de diferentes
formas no decorrer da história, sempre correspondendo ao contexto histórico e filosófico do período vivido. A
compreensão do contexto histórico e filosófico se faz importante para entendermos o contexto educacional atual.
Sobre a história dos surdos, analise as afirmativas a seguir: 
I- Durante a história, percebe-se que os surdos tiveram vez e voz de forma igualitária aos ouvintes.
II- Independentemente do período histórico estudado, percebemos com muita facilidade que a língua de sinais e a
educação de surdos sempre foram tratados com a devida importância.
III- Os surdos já foram vistos como castigo divino e por isso eram penalizados com a morte.
IV- Os surdos já atuaram como seres subnormais, mão de obra escrava e ainda atuaram comocompanhia de reis
e rainhas.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As afirmativas II e III estão corretas.
 b) As afirmativas III e IV estão corretas.
 c) As afirmativas I, II e III estão corretas.
 d) As afirmativas II e IV estão corretas.
8. Quadros (1997) adota fases-estágios no processo de aquisição de linguagem das crianças surdas e explana que
entre dois anos e meio e três anos ocorre o estágio de múltiplas combinações. O que ocorre nesse estágio?
FONTE: QUADROS, R. M. de. Educação de surdo: a aquisição da linguagem. Porto Alegre: Artmed, 1997.
 a) A explosão de vocabulário.
 b) A combinação de até três sinais.
 c) O uso organizado de referentes.
 d) O uso dos pronomes.
9. Aspectos filosóficos e sociais influenciam o processo histórico da educação de surdos. Percebemos que o
oralismo, a comunicação total e o bilinguismo são os principais movimentos registrados na história. No entanto,
vivenciamos que o bilinguismo é o único que contempla o desenvolvimento linguístico, cultural e curricular dos
surdos. Sobre o bilinguismo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O bilinguismo delibera que a LIBRAS é a língua natural dos surdos.
( ) O bilinguismo determina que a primeira língua (L1) dos Surdos é a Língua de Sinais.
( ) O bilinguismo reconhece o surdo na sua diferença e especificidade.
( ) O bilinguismo foca na deficiência em si, não no Surdo enquanto sujeito e sua cultura.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) V - V - V - V.
 b) V - V - V - F.
 c) V - V - F - F.
 d) F - F - V - F.
10. O contexto histórico-filosófico na educação de surdos perpassa uma linha de acontecimentos importantes. Nesta
linha do tempo, percebemos uma relevante evolução contínua no que diz respeito a melhorias efetuadas na
educação de surdos. Sobre estes acontecimentos e sua relevância, analise as afirmativas a seguir:
I- Em algumas civilizações, os surdos eram vistos como castigo divino, condenados à morte.
II- A Língua de Sinais sempre foi aceita na educação de surdos com muita facilidade.
III- L'Epée criou os sinais metódicos.
IV- Com o decorrer dos anos, os educadores surdos criaram várias metodologias para ensinar os surdos.
Assinale a alternativa CORRETA:
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 a) As afirmativas II e IV estão corretas.
 b) As afirmativas II, III e IV estão corretas.
 c) As afirmativas I, II e III estão corretas.
 d) As afirmativas I, III e IV estão corretas.
11. (ENADE, 2014) Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a matrícula de aluno surdo que
usa a LIBRAS para a comunicação e o bilinguísmo como opção familiar para sua educação. Assim, a equipe da
escola (gestores, docentes e funcionários) envolveu-se para compreender a surdez, as abordagens educacionais
para o ensino do aluno surdo e também para criar condições favoráveis ao atendimento desse aluno. Alem disso, a
equipe mobilizou-se para garantir-lhe todos os direitos, tendo em vista que a Lei nº 10.436/2002 reconhece os
surdos como sujeitos de direito e, em função de sua comunicação possuidores de uma cultura diferenciada,
reconhece, ainda, a LIBRAS como meio legal de comunicação e expressão. Da mesma forma que outros recursos
de expressão a ela associados. O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do
surdo, pois visa capacitá-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais (principal meio de comunicação) e a
língua escrita da comunidade em que vive. 
Nesse cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno surdo e garantir seu direito à
educação incluem-se:
 
I- Disponibilizar materiais a promover atividades em LIBRAS para os alunos não surdos. 
II- Convencer a família a optar pelo oralismo como forma de o aluno aproximar-se ao máximo da língua falada pela
maioria dos alunos da escola. 
III- Envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola na aprendizagem de
LIBRAS. 
IV- Providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda à comunidade surda, pois uma escola
especializada é mais adequada ao seu processo de ensino-aprendizagem.
É correto apenas o que se afirma em:
 a) I e IV.
 b) II e III.
 c) I e III.
 d) I, II e IV.
12. (ENADE, 2017) Um aluno da rede pública de ensino, com 11 anos de idade, está matriculado no 5º ano do Ensino
Fundamental e tem surdez profunda bilateral. Ele é bem humorado, brincalhão e bastante sociável. É fluente na
língua brasileira de sinais (Libras), mas apresenta dificuldades de leitura e escrita da língua portuguesa. Tem
potencial cognitivo elevado, embora necessite de constante interferência e auxílio da professora para realizar suas
atividades.
FONTE: Disponível em <http://www.cepae.faced.ufu.br> Acesso em: 7 jul. 2017 (adaptado)
Considerando a situação apresentada e o que estabelece a Política Nacional da Educação Especial na perspectiva
da Educação inclusiva, deve-se assegurar a esse aluno:
 a) Processo avaliativo que priorize o uso da língua portuguesa na modalidade escrita, dada a importância da
manutenção do registro da aprendizagem.
 b) Escolarização que atenda à proposta educacional bilíngue, considerando-se a língua de sinais como primeira
língua.
 c) Atendimento educacional especializado, priorizando-se o ensino da língua portuguesa, de modo a garantir a
educação bilíngue.
 d) Ensino da língua brasileira de sinais (Libras) após a aquisição da língua portuguesa na modalidade escrita, em
processo análogo ao da alfabetização de aluno ouvinte.
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