Aap4 - Avaliação na Educação

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Aap4 - Avaliação na Educação
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Informações Adicionais
Período: 23/09/2019 00:00 à 30/11/2019 23:59
Situação: Cadastrado
Protocolo: 445580040
a)
b)
c)
d)
1) A avaliação muda o seu sentido, deixa de ser algo situado ao final, indica os conhecimentos que os alunos possuem e que vêm acumulando durante sua trajetória, cumprindo
uma função prognóstica, ou seja, indicando ao professor aquilo que o aluno já aprendeu e aquilo que ainda falta aprender. A avaliação permite aos professores elaborar um
planejamento de acordo com as necessidades de aprendizagem de seus alunos.
Assinale a alternativa que indica o tipo de avaliação abordado no trecho transcrito anteriormente:
Alternativas:
Avaliação diagnóstica.  Alternativa assinalada
Avaliação formal.
Avaliação formativa.
e)
a)
b)
c)
d)
e)
2)
3)
Avaliação informal.
Avaliação somativa.
A avaliação da aprendizagem se efetiva na sala aula faz parte do trabalho pedagógico e da ação docente avaliar. Contudo, a avaliação da aprendizagem considera este trabalho
pedagógico, este fazer docente como objeto de avaliação. A avaliação tradicional se restringia a verificar os conhecimentos apropriados pelos estudantes, mas o conceito de
avaliação da aprendizagem hoje em dia é mais amplo e inclui:
I – A proposta didática de ensino, considerando as metodologias e os recursos didáticos selecionados e sua pertinência de acordo com o perfil, as características e o desenvolvimento
da aprendizagem dos alunos.
II – O conhecimento dos saberes que os alunos trazem da sua cultura, do seu meio e de seu processo de escolarização e, para tanto, deve-se realizar a avaliação diagnóstica. 
III – O diagnóstico constante e a avaliação continuada que têm como objetivo atribuir conceitos e notas a todas as atividades que os alunos desempenham, pondo em prática o
conceito de avaliação processual.
IV – Uma concepção de avaliação formativa que se baseia na prática reflexiva do professor sobre o processo de ensino-aprendizagem e nos erros cometidos pelos estudantes como
um dos indicadores de como os alunos aprendem. 
V – Uma concepção de avaliação formativa centrada nos testes padronizados utilizados nos processos de avaliação externa.
Considerando as afirmações sobre a importância da avaliação do desempenho dos professores, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
Apenas I, IV, V.
Apenas II, III, IV.
Apenas I, II, IV.  Alternativa assinalada
Apenas II, IV, V.
Apenas I, III, V.
A respeito dos tipos de avaliação da aprendizagem, podemos dizer que eles convivem e cumprem funções diferentes no contexto da sala de aula, das escolas e dos sistemas de
ensino. A convivência entre esses diferentes tipos e, principalmente, a aplicação na prática de cada um deles é tarefa do professor, que deve estar preparado para mediá-los e
garantir que um determinado tipo não prevaleça sobre o outro, como historicamente vemos acontecer na educação. Indique, nas afirmações a seguir, (V) para verdadeiro e (F) para
falso sobre a convivência que os tipos de avaliação devem ter e o papel dos professores na mediação entre eles.
( ) Na medida em que a avaliação identifica certas características do aprendiz e faz um balanço, mais ou menos aprofundado, de seus pontos fortes e fracos é possível dizer que ela é
sempre diagnóstica.
( ) A avaliação formativa destaca a importância do professor na sua realização, pois este tem como função as tarefas de ensino, mas também realçam o papel do aluno na tomada de
consciência sobre seu processo de aprendizagem, levando a uma maior preocupação com o erro e com a nota.
( ) A avaliação diagnóstica se confunde com a avaliação formativa, pois permite conhecer melhor os estudantes e suas dificuldades. Ao conhecer melhor seus educandos, o professor
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
4)
saberá em quem deverá investir mais para garantir a aprendizagem, já que nem todos aprenderão no mesmo ritmo e nas mesmas condições. 
( ) O propósito essencial da avaliação formativa é informar o professor para que ele reexamine o ritmo com o qual conduz a disciplina, veja o que deve explicar novamente, que
exercícios adicionais preparar, e o aluno, para que ele tome consciência do próprio aprendizado e para que possa corrigir seus erros.
( ) A avaliação formativa está relacionada ao processo de ensino e de  aprendizagem, é a avaliação que se faz durante o desenvolvimento das atividades de formação e visa
retroalimentar esse processo, informando tanto ao professor como ao aluno sobre sua aprendizagem.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta de verdadeiro e/ou falso:
Alternativas:
V; V; F; F; V.
V; F; F; V; V.  Alternativa assinalada
F; F; V; V; F.
F; V; V; F; V.
V; F; F; V; F.
Ao acompanhar um grupo de professores de uma escola, uma coordenadora pedagógica iniciou um trabalho de observação em sala de aula. Nessas observações, a
coordenadora notou que:
I – Os professores cujos alunos apresentavam melhor desempenho nas avaliações da aprendizagem tinham como prática explicitar aos alunos tanto os objetivos do ensino como os
critérios de avaliação.
II – Nas classes em que os professores explicitavam os critérios de avaliação surgiam muito mais queixas dos alunos sobre as correções das avaliações, pois ficava evidente que, em
alguns casos, o professor valorizava as respostas mais que em outros. 
III – Haviam professores que indicavam como critério de avaliação o comportamento do aluno na sala de aula, a disciplina, o capricho na realização das atividades. Esses alunos
apresentavam um melhor rendimento porque se sentiam estimulados a manter a disciplina e a empenhar-se na realização das atividades.
IV – Alguns professores planejavam as aulas orientando-se pelo planejamento de ensino, pelo material didático, atuando de forma a promover a aprendizagem, explicitavam ainda
os critérios para avaliar na realização da avaliação formativa.
V – Quando os professores explicitavam de forma clara e precisa os critérios de avaliação, observava-se que a sua prática avaliativa favorecia a concretização da avaliação formativa.
Com relação ao que observou a coordenadora pedagógica sobre a observação das aulas, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
Apenas I, III, IV
Apenas I, IV, V  Alternativa assinalada
Apenas II, III, IV
Apenas II, III, V
e) Apenas I, II, V