paper educação de jovens e adultos

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O PAPEL DA ESCOLA NA SOCIEDADE:
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
	
	
	
Academicos¹
Tutor Externo²
 
1. INTRODUÇÃO
No presente trabalho, abordaremos o papel da escola na sociedade, dando ênfase a educação de jovens e adultos, a EJA, modalidade de ensino destinado a pessoas que não tiveram acesso ao ensino regular em tempo hábil e é ofertado a partir dos 15 anos para o ensino fundamental, e 18 anos para o ensino médio.
A lei de diretrizes e bases, (LDB) 9.304 de 1996, artigo 37, garante a continuidade e acessos aos estudos. O artigo 37 da LDB (1996) também prevê:
§ 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.
§ 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si.
§ 3o  A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento. 
	Tivemos como objetivos para esse trabalho ressaltar a importância do professor na educação de jovens e adultos, buscando nos aproximar o máximo do olhar de Paulo Freire sobre o assunto, além de traçar o perfil dos alunos que procuram tal modalidade de ensino e a relação entre educador e educando.
De acordo com o contexto apresentado acima, levantamos o seguinte problema: “Como a relação da sociedade com a escola numa perspectiva professor aluno da EJA pode ser problematizado a partir de um olhar Freiriano?”
Anzerona, Benevenutti , Nascimento, Garcia, Machado, Zero e Balduíno foram os teóricos que utilizamos para dar sustentação para a realização desta pesquisa. Tais teóricos tem uma visão Freineana sobre o tema elencado por nós para o presente trabalho. 
Utilizamos o método de referência bibliográfica com ênfase em pesquisa qualitativa para fundamentar o trabalho aqui exposto. Neste âmbito utilizamos os autores Boccato, Silveira e Córdova para referenciar tais métodos.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Para falarmos sobre a Educação de Jovens e Adultos, primeiro devemos compreender um pouco sua estrutura e também a escola em si. Conforme Nascimento (2013), a EJA é uma modalidade de ensino, que oportuniza o conhecimento cientifico a jovens e adultos que não tiveram acesso a este conhecimento em idade própria. Ela é fundamental para o impulso do conhecimento, se tornando um espaço para sanar questões, medos e ampliar o desenvolvimento intelectual. 
Nascimento (2013) também afirma que inicialmente a educação de jovens e adultos surgiu para qualificar mão de obra, em que a principal função desses alunos era agir como maquinas, sem nenhum senso crítico, neste contexto Paulo Freire foi o único educador que pensou em formar seus alunos como cidadãos críticos.
Sobre a importância da escola, Nascimento (2013) destaca, que as escolas são espaços grupais, onde cada um tem suas vivências, explica que é importante compreender a exclusão e escolarização tardia dos jovens e adultos e além de tudo entender a importância da EJA para os sujeitos, sem julgamentos. 
Garcia; Machado e Zero (2013, p.2), destacam a importância do docente no processo de formação, mas alertam que “[...] o trabalho docente na educação de jovens e adultos pode garantir o sucesso, mas também contribui para o fracasso escolar, caso a proposta de ensino desenvolvida em sala de aula não esteja adequada aos discentes.”
Considerando Anzorena e Benevenutti (2013, p.133) Paulo Freire buscava uma metodologia de alfabetização que ultrapassasse as formas utilizadas para as crianças em idade regular. ''buscou a criação de um método de alfabetização que transcendesse o método baseado em cartilhas preparadas para o universo infantil.''
Segundo Nascimento (2013), Freire preocupava-se com a formação crítica de seus alunos, seus métodos baseavam-se na troca de experiencias, onde professor e alunos tem uma relação mutua no processo de aprendizagem tanto o professor quanto o aluno aprendem uns com os outros.
Conforme Balduíno; Ghiggi (2013), o conceito mais importante da elaboração teórica para Paulo Freire é o diálogo, estando presente em suas aulas, palestras e conferências.
De acordo com Nascimento (2013) para Paulo Freire não bastava que seus alunos apenas aprendessem a ler e escrever, e sim que dessem continuidade aos seus estudos. 
	
3. MATERIAIS E MÉTODOS
"Se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela, tampouco, a sociedade muda.”
- Paulo Freire
Esta frase apareceu durante nossa pesquisa, ao procurarmos produções do Paulo Freire sobre a relação sociedade e escola, a escolhemos por se encaixar perfeitamente com o tema do presente trabalho“O papel da educação na sociedade, na educação de jovens e adultos”além de ser uma frase de grande impacto, que apesar dos anos, ainda se encaixa perfeitamente no contexto atual da educação brasileira. E nada melhor do que Paulo Freire, um dos maiores, se não o maior, educador de jovens e adultos que tivemos em nosso país, que foi o principal idealizador de metodologias em prol da educação das classes desprivilegiadas no Brasil.
Paulo Reglus Neves Freire foi um educador e filósofo brasileiro, nascido em 19 de setembro de 1921, foi um pensador notável na história da pedagogia, principalmente em relação as classes populares. Foi pioneiro na educação de jovens e adultos no Brasil, mudando a vida de várias pessoas ao longo de sua vida, Paulo Freire faleceu em maio de 1997 aos 75 anos.
Conforme Anzorena e Benevenutti (2013 p. 134): Em 1963, Paulo Freire ensinou 300 adultos a ler e escrever em 45 dias. Estabelecia aí seu método, que era baseado em um convite ao alfabetizando adulto para que ele se percebesse enquanto homem, vivendo e produzindo em determinada sociedade”. Para Freire era muito importante a formação crítica dos cidadãos, não somente a educação mecanizada. 
O presente trabalho foi desenvolvido utilizando a revisão bibliográfica com ênfase em pesquisa qualitativa. De acordo com Boccato (2006 p.266) “a pesquisa bibliográfica busca a resolução de um problema (hipótese) por meio de referências teóricos publicados, analisando e discutindo as várias contribuições científicas”. 
Já Silveira e Córdova (2009 p. 39) sobre pesquisa qualitativa:
Os pesquisadores que utilizam os métodos qualitativos buscam explicar o porquê das coisas, exprimindo o que convém ser feito, mas não quantificam os valores e as trocas simbólicas nem se submetem à prova de fatos, pois os dados analisados são não-métricos (suscitados e de interação) e se valem de diferentes abordagens
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
De acordo com Balduíno, a educação é fundamental para a transformação, mas ela sozinha não transforma, é preciso de outros setores. É essencial mudar as estruturas, mudar a cultura, para que essa não seja a dominante, e sim global, favorecendo também, as culturas e classes populares. Para ele, os governantes devem se preocupar não somente com a desenvolvimento econômico, mas com o desenvolvimento humano, que as pessoas tenham os mesmos diretos e as melhores formas de vivências humanas e sociais. E neste ponto, a educação é política, como já dizia o Paulo Freire. 
Conforme Garcia; Machado e Zero (2013) os alunos da modalidade EJA, são principalmente trabalhadores (de classes populares), que começaram a trabalhar muito cedo, por conta da família precisar de uma renda maior. Ainda acrescentam, que o perfil dos jovens e adultos inseridos nesta modalidade são inseguros, com baixa autoestima, além de já terem formado uma opinião própria, e muitas vezes negativa da escola.
	Considerando este contexto, Garcia; Machado e Zero (2013 p.72), destacam que o docente deve ter um olhar diferenciado quando se trata da EJA, “O professor da EJA deve ter um olhar diferente, de compreensão e equilíbrio, considerando as vivênciase experiências de seus alunos, tendo um papel fundamental para evitar novas situações de fracasso escolar.”
	Tendo em vista o perfil dos alunos, citado acima, Nascimento (2013 p. 21) destaca:
[..] o professor tem que usar uma linguagem simples e acessível. O professor é um incentivador, deve estimular os alunos, de forma a alcançar a motivação dos mesmos, o que faz da fase motivadora um aspecto fundamental no processo de ensino e aprendizagem.
O professor deve também, levar em consideração o contexto e cultura do aluno, conforme Nascimento (2013 p. 22):
“[...] havendo interação entre educador e educando, tomando como base o contexto social e cultural do aluno, sua realidade de vida, o ato educativo não pode ser um ato passivo, o que era definido por Freire como “educação bancária “, onde o aluno somente recebe.
								
	 
	Ainda de acordo com Nascimento (2013), em sua pesquisa feita na Escola Municipal Jaime Canet, situada na rua Ettore Giovine s/n, jardim São Cristovão, na cidade de Paranavaí-Pr, pergutaram aos alunos o motivo pelo qual cada um voltou a estudar. Conforme Nascimento (2013 p. 33) “Quanto aos motivos que fizeram com que retornasse aos estudos, a maioria responderam que é o desejo de aprender, outros pelo certificado, carteira de habilitação, e a busca por um emprego melhor.”
5. CONCLUSÃO
Inicialmente explanamos o assunto abordado por nós, em seguida pontuamos os principais objetivos do trabalho que foram, analisar a relação professor e aluno da EJA, apontando as características do educando e educador, com um olhar próximo as metodologias de Paulo Freire, delimitamos o nosso tema apresentando a pergunta problema utilizada. Apresentamos também os autores utilizados para fundamentar nossa pesquisa, além de mostrarmos o método utilizado para a realização do trabalho.
Em seguida apresentamos rapidamente a Educação de jovens e adultos, a escola, destacamos brevemente a importância do educador no processo de ensino do jovem e adulto, e procuramos nos aproximamos do olhar de Paulo Freire no contexto da EJA.
Prosseguimos apresentando o nosso material de análise, que foi uma frase de Paulo Freire, sobre a educação na sociedade, explicamos o motivo da nossa escolha. Dissertamos brevemente sobre a história de Paulo Freire na educação. Além de explicarmos com ajuda dos autores Boccato, Silveira e Córdova, sobre a nossa metodologia de pesquisa, que foi a referência bibliográfica com ênfase em pesquisa qualitativa.
Logo após, iniciamos a discussão, colocando o pensamento de Balduíno, grande discípulo de Paulo Freire sobre a frase que elencamos como nosso objeto de anáise, em seguida abordando mais afundo o perfil dos alunos da EJA, a postura do professor para uma melhor motivação para seus alunos, e alguns motivos pelos quais os jovens e adultos procuram por esta modalidade.
Gostaríamos de deixar em aberto, para que novas pesquisas possam ser elaboradas sobre esse assunto tão importante e ainda tão presente na atualidade. Onde cada vez mais jovens e adultos procuram a escola para que possam ter uma melhor qualidade de vida, prosseguir seus estudos, ou simplesmente para a conclusão do ensino médio ou fundamental. Que novas metodologias sejam criadas para a melhor aprendizagem para essas pessoas, que por algum motivo tiveram que interromper precocemente suas trajetórias na escola.
REFERÊNCIA
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< http://www.sedufsm.org.br/index.php?secao=jornal&edicao=0612>. Acesso em: 20 de junho de 2019
ANDREOLA, Balduíno; GHIGGI, Gomercindo. Atualidade de Paulo Freire. Revista Educação Online, n. 14, p. 89-104, ago./dez. 2013. Disponível em: < http://educacaoonline.edu.puc-rio.br/index.php/eduonline/search/search> Acesso em: 20 de junho de 2019
 
ANZORENA, Denise; BENEVENUTTI, Zilma Mônica. Educação de jovens e adultos. Indaial: Uniasselvi, 2013.
BOCCATO, V. R. C. Metodologia da pesquisa bibliográfica na área odontológica e o artigo 
científico como forma de comunicação. Rev. Odontol. Univ. Cidade São Paulo, São Paulo, 
v. 18, n. 3, p. 265-274, 2006.
CÓRDOVA, Fernanda; SILVEIRA, Denise. Métodos de Pesquisa. UFRGS Editora, 2009. Disponível em: < <http://www.ufrgs.br/ufrgs/results?q=metodo+de+pesquisa&domains=www.ufrgs.br&sitesearch=www.ufrgs.br> Acesso em: 20 de junho de 2019
GARCIA, Juliana; MACHADO, Thais; ZERO, Maria Aparecida. O papel do docente na educação de jovens e adultos. Diálogos Pertinentes – Revista Científica de Letras, São Paulo, v. 9, n. 1, p. 65-90, jan./jun. 2013. Disponível em: <http://publicacoes.unifran.br/index.php/dialogospertinentes/article/view/765.> Acesso em: 18 de junho de 2019
LEI DE DIRETRIZES E BASE DA EDUCAÇÃO LEI N. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei nº 5692 de 11.08.71, capítulo lV, Mec, Brasília, 1974. Disponível em: 
< http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm > Acesso em: 21/06/2019
NASCIMENTO, Sandra Mara do. Educação de jovens e adultos EJA, na visão de Paulo Freire. 2013. 43 f. Monografia (Especialização em Educação: Métodos e Técnicas de Ensino) – Diretoria de Pesquisa e Pós-Graduação, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba, 2013. Disponível em: < http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/4489>
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