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PROVA PRESENCIAL - AVALIAÇÃO PROFICIÊNCIA - 1º CHAMADA 
PED \u2013 LIC 6º SEMESTRE 2355619
 
Questão N°1 
De acordo com a Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006, cabe ao Pedagogo desenvolver suas 
atividades de serviços educacionais em espaços escolares e não-escolares no intuito de promover a 
aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano e em diversos níveis e 
modalidades do processo educativo. Para desenvolver este trabalho é necessário que o Pedagogo 
conheça a realidade dos diferentes espaços e suas relações com a sociedade, de modo a propor 
intervenções educativas fundamentadas em conhecimentos filosóficos, sociais, psicológicos, históricos, 
econômicos, políticos, artísticos e culturais. Neste contexto, é fato que grande parte de nossa sociedade 
é contextualizada através da diversidade, da pobreza, da exclusão e da desigualdade 
social.;Considerando o contexto descrito e o trabalho desenvolvido por este profissional em espaços 
não- escolares, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.I- O trabalho desenvolvido 
em ambientes não-escolares busca possibilitar e educação para a cidadania, para a melhoria da 
qualidade de vida e da comunidade.PORQUEII- O processo de aprendizagem visa a construção de uma 
sociedade includente, equânime, justa, solidária e sensível às diferenças.A respeito dessas asserções, 
assinale a alternativa correta. 
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
B) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
C) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
D) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
E) As asserções I e II são proposições falsas. 
Questão N°2 
A mediação escolar abrange a resolução dos conflitos entre os envolvidos na educação, entre estudantes, 
entre estudantes e corpo docente e entre os docentes. A mediação é um processo flexível, de caráter 
voluntário e confidencial, conduzido por um terceiro imparcial - o mediador - que promove a negociação 
entre as partes em litígio e que as apóia na tentativa de encontrar um acordo que permita solucionar o 
conflito. Ao abordar as partes em conflito o pedagogo enquanto mediador deve identificar a situação 
como oportunidade de estímulo da prática de valores como: solidariedade, tolerância e 
igualdade.PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência de Educação. O professor PDE 
e os desafios da escola pública paranaense, 2008. Curitiba: SEED/PR., 2010. V. 1. (Cadernos PDE).Sobre 
as ;atribuições do pedagogo dentro da perspectiva das relações interpessoais e administração de 
conflitos podemos afirmar que 
A) o;papel do pedagogo é de grande importância ao oportunizar o aprendizado das partes em litígio em 
resguardar para si a autoria da construção das soluções dos conflitos, não a delegando a um terceiro. 
Além do que, deve propiciar maior rapidez e efetividade da execução das decisões tomadas; redução de 
desgaste emocional e financeiro; privacidade e sigilo; redução da duração e reincidência de litígios; 
facilitação da comunicação entre as pessoas e promoção de ambientes cooperativos tendo como 
desdobramento a melhoria geral das relações. 
B) a;intervenção pedagógica não se configura como ação principal na mediação de conflitos no ambiente 
escolar, visto que, a busca por uma nova concepção de disciplina implica em permitir o protagonismo 
discente em suas relação, garantindo sua autonomia, dispensando-se, com isso a ação mediadora. 
C) o;papel do pedagogo mediante as situações de conflito no ambiente escolar consiste no contato com 
a família dos envolvidos, visto que;é papel da família se manter sempre presente na vida escolar do 
estudante,;e solucionar casos que não são da esfera do trabalho pedagógico. 
D) o;pedagogo, em sua atuação docente dentro de sala de aula, não deve;mediar conflitos, uma vez que 
esta especificidade corresponde ao coordenador pedagógico de cada instituição, a quem cabe a 
responsabilidade de mediar conflitos entre professores e direção, entre alunos e direção, entre alunos e 
pessoal de apoio ou entre professores e família. 
E) o;pedagogo recebe formação adequada nesta área (violência escolar). São formados, assim, para 
trabalhar com os conflitos, as incivilidades, indisciplinas e violências presentes em seu ambiente de 
trabalho, constituindo-se, naturalmente, como um mediador de conflitos. 
Questão N°3 
Segundo MENDONÇA, (2014) ... para o alinhamento construtivo o planejamento do professor deve conter 
objetivos de aprendizagem bem definidos e atividades avaliativas de verificação da aprendizagem 
alinhadas a esses objetivos, ao mesmo tempo que mantêm os alunos engajados na sua aprendizagem. 
Nesse entendimento MENDONÇA (2014) leva em consideração alguns questionamentos "O que eu 
pretendo que meus alunos sejam capazes de fazer depois do que eu ensinei e que não podiam fazer 
antes? Em que nível eles são capazes de fazer? Como faço para promover atividades que irão ajudá-los a 
alcançar os resultados pretendidos da aprendizagem? Como posso avaliá-los para ver se eles 
alcançaram tais resultados?" (MENDONÇA, 2014, p.2)Sobre objetivos e resultados de aprendizagem na 
educação infantil, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:I.;Os objetivos de 
aprendizagem para a Educação Infantil devem fornecer indicadores amplos do conhecimento, dos 
conceitos, habilidades e processos que as crianças adquirem durante esse importante período do 
desenvolvimento.PORQUEII. Esses objetivos podem ser descritos sob grandes áreas do 
desenvolvimento (tais como elementos de leitura e oralidade; habilidades sociais; autonomia), ou 
mesmo através de Campos de Experiências como faz a proposta da Base Nacional Comum Curricular 
(BNCC), em vez de áreas específicas de conhecimento ou de componentes curriculares.BRASIL. Base 
Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de 
Educação Básica, 2017.MENDONÇA, A. Teoria do Alinhamento Construtivo: fundamentos e aplicações. 
2014. Disponível em ;http://www.academia.edu/17729627/Teoria_do_Alinhamento_Construtivo_- 
_Fundamentos_e_Aplica%C3%A7%C3%B5es_Andr%C3%A9a_Mendon%C3%A7a ; Acesso em 05 jul 
2019.SCHEWTSCHIK, Annaly . O PLANEJAMENTO DE AULA: UM INSTRUMENTO DE GARANTIA DE 
APRENDIZAGEM. In: EDUCERE, 2017, Curitiba. Anais Educere 2017, 2017.A respeito dessas asserções 
assinale a opção CORRETA. 
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
B) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
C) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
D) A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. 
E) As asserções I e II são proposições falsas. 
Questão N°4 
A aprendizagem não é em si mesma desenvolvimento, mas uma correta organização da aprendizagem da 
criança conduz ao desenvolvimento mental, ativa todo um grupo de processos de desenvolvimento, e 
esta ativação não poderia produzir-se sem a aprendizagem. Por isso, a aprendizagem é um momento 
intrinsecamente necessário e universal para que se desenvolvam na criança essas características 
humanas não naturais, mas formadas historicamente.VYGOTSKY, L. S. Aprendizagem e 
desenvolvimento intelectual na idade escolar.;In: A. R. Luria, L. S. Vygotsky, & A. N. Leontiev. Psicologia 
e pedagogia I: bases psicológicas da aprendizagem e do desenvolvimento. Lisboa: Estampa, 1977.A 
partir desse contexto, assinale a alternativa correta. 
A) A aprendizagem não tem necessariamente implicações teóricos e práticas, uma vez que a Psicologia 
vem constantemente