prova proficiencia

Prévia do material em texto

PROVA PRESENCIAL - AVALIAÇÃO PROFICIÊNCIA - 1º CHAMADA 
PED – LIC 6º SEMESTRE 2355619
 
Questão N°1 
De acordo com a Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006, cabe ao Pedagogo desenvolver suas 
atividades de serviços educacionais em espaços escolares e não-escolares no intuito de promover a 
aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano e em diversos níveis e 
modalidades do processo educativo. Para desenvolver este trabalho é necessário que o Pedagogo 
conheça a realidade dos diferentes espaços e suas relações com a sociedade, de modo a propor 
intervenções educativas fundamentadas em conhecimentos filosóficos, sociais, psicológicos, históricos, 
econômicos, políticos, artísticos e culturais. Neste contexto, é fato que grande parte de nossa sociedade 
é contextualizada através da diversidade, da pobreza, da exclusão e da desigualdade 
social.;Considerando o contexto descrito e o trabalho desenvolvido por este profissional em espaços 
não- escolares, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.I- O trabalho desenvolvido 
em ambientes não-escolares busca possibilitar e educação para a cidadania, para a melhoria da 
qualidade de vida e da comunidade.PORQUEII- O processo de aprendizagem visa a construção de uma 
sociedade includente, equânime, justa, solidária e sensível às diferenças.A respeito dessas asserções, 
assinale a alternativa correta. 
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
B) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
C) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
D) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
E) As asserções I e II são proposições falsas. 
Questão N°2 
A mediação escolar abrange a resolução dos conflitos entre os envolvidos na educação, entre estudantes, 
entre estudantes e corpo docente e entre os docentes. A mediação é um processo flexível, de caráter 
voluntário e confidencial, conduzido por um terceiro imparcial - o mediador - que promove a negociação 
entre as partes em litígio e que as apóia na tentativa de encontrar um acordo que permita solucionar o 
conflito. Ao abordar as partes em conflito o pedagogo enquanto mediador deve identificar a situação 
como oportunidade de estímulo da prática de valores como: solidariedade, tolerância e 
igualdade.PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência de Educação. O professor PDE 
e os desafios da escola pública paranaense, 2008. Curitiba: SEED/PR., 2010. V. 1. (Cadernos PDE).Sobre 
as ;atribuições do pedagogo dentro da perspectiva das relações interpessoais e administração de 
conflitos podemos afirmar que 
A) o;papel do pedagogo é de grande importância ao oportunizar o aprendizado das partes em litígio em 
resguardar para si a autoria da construção das soluções dos conflitos, não a delegando a um terceiro. 
Além do que, deve propiciar maior rapidez e efetividade da execução das decisões tomadas; redução de 
desgaste emocional e financeiro; privacidade e sigilo; redução da duração e reincidência de litígios; 
facilitação da comunicação entre as pessoas e promoção de ambientes cooperativos tendo como 
desdobramento a melhoria geral das relações. 
B) a;intervenção pedagógica não se configura como ação principal na mediação de conflitos no ambiente 
escolar, visto que, a busca por uma nova concepção de disciplina implica em permitir o protagonismo 
discente em suas relação, garantindo sua autonomia, dispensando-se, com isso a ação mediadora. 
C) o;papel do pedagogo mediante as situações de conflito no ambiente escolar consiste no contato com 
a família dos envolvidos, visto que;é papel da família se manter sempre presente na vida escolar do 
estudante,;e solucionar casos que não são da esfera do trabalho pedagógico. 
D) o;pedagogo, em sua atuação docente dentro de sala de aula, não deve;mediar conflitos, uma vez que 
esta especificidade corresponde ao coordenador pedagógico de cada instituição, a quem cabe a 
responsabilidade de mediar conflitos entre professores e direção, entre alunos e direção, entre alunos e 
pessoal de apoio ou entre professores e família. 
E) o;pedagogo recebe formação adequada nesta área (violência escolar). São formados, assim, para 
trabalhar com os conflitos, as incivilidades, indisciplinas e violências presentes em seu ambiente de 
trabalho, constituindo-se, naturalmente, como um mediador de conflitos. 
Questão N°3 
Segundo MENDONÇA, (2014) ... para o alinhamento construtivo o planejamento do professor deve conter 
objetivos de aprendizagem bem definidos e atividades avaliativas de verificação da aprendizagem 
alinhadas a esses objetivos, ao mesmo tempo que mantêm os alunos engajados na sua aprendizagem. 
Nesse entendimento MENDONÇA (2014) leva em consideração alguns questionamentos "O que eu 
pretendo que meus alunos sejam capazes de fazer depois do que eu ensinei e que não podiam fazer 
antes? Em que nível eles são capazes de fazer? Como faço para promover atividades que irão ajudá-los a 
alcançar os resultados pretendidos da aprendizagem? Como posso avaliá-los para ver se eles 
alcançaram tais resultados?" (MENDONÇA, 2014, p.2)Sobre objetivos e resultados de aprendizagem na 
educação infantil, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:I.;Os objetivos de 
aprendizagem para a Educação Infantil devem fornecer indicadores amplos do conhecimento, dos 
conceitos, habilidades e processos que as crianças adquirem durante esse importante período do 
desenvolvimento.PORQUEII. Esses objetivos podem ser descritos sob grandes áreas do 
desenvolvimento (tais como elementos de leitura e oralidade; habilidades sociais; autonomia), ou 
mesmo através de Campos de Experiências como faz a proposta da Base Nacional Comum Curricular 
(BNCC), em vez de áreas específicas de conhecimento ou de componentes curriculares.BRASIL. Base 
Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de 
Educação Básica, 2017.MENDONÇA, A. Teoria do Alinhamento Construtivo: fundamentos e aplicações. 
2014. Disponível em ;http://www.academia.edu/17729627/Teoria_do_Alinhamento_Construtivo_- 
_Fundamentos_e_Aplica%C3%A7%C3%B5es_Andr%C3%A9a_Mendon%C3%A7a ; Acesso em 05 jul 
2019.SCHEWTSCHIK, Annaly . O PLANEJAMENTO DE AULA: UM INSTRUMENTO DE GARANTIA DE 
APRENDIZAGEM. In: EDUCERE, 2017, Curitiba. Anais Educere 2017, 2017.A respeito dessas asserções 
assinale a opção CORRETA. 
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
B) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
C) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
D) A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. 
E) As asserções I e II são proposições falsas. 
Questão N°4 
A aprendizagem não é em si mesma desenvolvimento, mas uma correta organização da aprendizagem da 
criança conduz ao desenvolvimento mental, ativa todo um grupo de processos de desenvolvimento, e 
esta ativação não poderia produzir-se sem a aprendizagem. Por isso, a aprendizagem é um momento 
intrinsecamente necessário e universal para que se desenvolvam na criança essas características 
humanas não naturais, mas formadas historicamente.VYGOTSKY, L. S. Aprendizagem e 
desenvolvimento intelectual na idade escolar.;In: A. R. Luria, L. S. Vygotsky, & A. N. Leontiev. Psicologia 
e pedagogia I: bases psicológicas da aprendizagem e do desenvolvimento. Lisboa: Estampa, 1977.A 
partir desse contexto, assinale a alternativa correta. 
A) A aprendizagem não tem necessariamente implicações teóricos e práticas, uma vez que a Psicologia 
vem constantementeestudando o comportamento do ser humano, e isso é uma questão explicitamente 
teórica. 
B) A aprendizagem tem implicações teóricas e práticas que superam as concepções anteriores, porque 
exigem um novo posicionamento da Psicologia como ciência e também como área de atuação. 
C) A aprendizagem tem implicações práticas, pois é a partir das experiências vividas pelas crianças que o 
seu conhecimento é construído. Elas apenas assimilam aquilo que conseguem palpar. 
D) A aprendizagem tem implicações a partir do conhecimento de mundo e da cultura de cada uma das 
crianças. O que seus pais ensinam desde cedo, é o que ela vai carregar como conhecimento para o resto 
de sua vida. 
E) A aprendizagem está associada com ações físicas. A criança só consegue aprender a partir de um jogo 
lúdico ou de brincadeiras que possam efetivar seu conhecimento através da prática, o que refuta todas 
as teorias anteriores. 
Questão N°5 
A cultura surda é constituída de significantes e significados, tal como é contada nas narrativas surdas. 
Vejamos alguns aspectos da cultura surda contidos nas narrativas surdas. Primeiramente temos 
narrativas pedagógicas onde enfatiza o jeito surdo de ensinar, onde apela por estratégias de ensino 
visuais, transmissão de conhecimentos em língua de sinais, com presença de professores surdos; as 
narrativas da política pedem outras considerações em ralação às leis, métodos de educação, saúde; as 
narrativas linguísticas que apelam pela diferença e autenticidade de nossa língua de sinais; as narrativas 
da identidade remetem a que o sujeito subjetiva e simplesmente se reconheça surdo; as narrativas das 
artes como literatura, teatro, piadas, bem como na poesia, que enfatizam e celebram a beleza e a 
complexidade de nossa língua de sinais, pedem respeito a nossa diferença enquanto surdos, constroem 
relacionamentos sociais e nos defendem das ameaças à nossa identidade, transmitem valores culturais 
motivando a troca de experiências sobre o ser surdos, celebram o sucesso do surdo e do povo surdo. 
Estas narrativas, sem pretender esgotar sobre o assunto remetem para a riqueza e expressividade da 
cultura surda.STROBEL, Karin L. Surdos: vestígios culturais não registrados na história. Tese 
(Doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2008.Sobre os fundamentos 
históricos e conceituais da educação de surdos, analise as afirmativas a seguir.I. Encontro surdo-surdo é 
o processo de encontro entre dois sujeitos surdos em que acontece a sutura. O termo sutura pode ser 
usado em Estudos Culturais para referir ao processo pelo qual o sujeito constrói sua identidade em 
interação com o outro semelhante.II. A Cultura Surda consiste nos resultados das interações dos surdos 
com o meio em que vivem, os jeitos de interpretar o mundo, de viver nele se constitui no complexo 
campo de produções culturais dos surdos com uma serie de produções culturais que podem ser todas 
como produções culturais ou seja: língua de sinais, identidades, pedagogia, política, leis, artes, etc.III. A 
perspectiva intercultural pode estimular os surdos a enfatizar os aspectos de identidade/alteridade com 
estímulos para desenvolver a capacidade de reflexão sobre a diferença cultural, ao lado da possibilidade 
solidária de interação com outros grupos culturais.IV. Comunidade surda de fato é composta somente de 
sujeitos surdos, nela não se incluem sujeitos ouvintes- membros de família, intérpretes, professores, 
amigos e outros- os quais participam mas não compartilham os mesmos interesses em comuns dos 
surdos.É correto o que se afirma em 
A) II, III e IV, apenas. 
B) I, II e IV, apenas. 
C) I, II e III, apenas. 
D) I, III e IV, apenas. 
E) I, II, III e IV. 
Questão N°6 
Ao realizarem seus planejamentos, os governos utilizam técnicas, métodos e procedimentos para 
solucionar determinados problemas por meio de uma intervenção previamente estruturada frente às 
distintas políticas públicas. O planejamento deve ser um contínuo processo de reflexão, de exame e de 
análise estratégica, pois envolve um conjunto de opções que conjugam componentes técnicos e 
políticos. Tomar decisões na seleção de alternativas e caminhos em busca dos resultados que se deseja 
alcançar no futuro implica um complexo processo de escolhas.BRASIL. Planejando a Próxima Década. 
Alinhando os Planos de Educação. Brasília: MEC/SEC, 2014.;Os gestores devem levar em consideração 
pelo menos três aspectos articulados e interdependentes. Quais são eles? 
A) O;projeto alcançado, a governabilidade perante os demais atores e a capacidade de execução, 
envolvendo recursos financeiros e capacidade técnica. 
B) O;projeto que deseja alcançar, a governabilidade perante os demais atores e a capacidade de 
execução, envolvendo recursos políticos e capacidade técnica. 
C) O;projeto que deseja alcançar, a governabilidade perante os demais atores e a capacidade de 
execução, envolvendo recursos financeiros e capacidade técnica. 
D) O;projeto alcançado, a governabilidade perante os demais atores e a capacidade de execução, 
envolvendo recursos políticos e capacidade técnica. 
E) O;projeto que deseja alcançar, a governabilidade perante os demais atores e o objetivo que deseja 
executar. 
Questão N°7 
A formação do professor;"prático" deve ter como premissa a pesquisa-ação como parte integrante de 
todo processo que busque a emancipação e a autonomia tanto do professor como do aluno, capaz de 
formar ambos os sujeitos auto-suficientes, críticos e autocríticos. Para que isso ocorra com eficácia, a 
pesquisa-ação exige criatividade, diálogo com a realidade, disciplina, compromisso e comprometimento 
do corpo docente e discente.A partir desse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta 
entre elas.I. A aprendizagem e a relação professor-alunos motivam-se pela pesquisa, pela riqueza da 
discussão, pelo sabor do conhecimento que passam a aprender a partir de novas visões sobre os mais 
variados temas.;PORQUEII. Dessa maneira podem ambos desenvolver instrumentos próprios de 
compreensão da realidade, fazendo seus próprios questionamentos, a fim de chegar à elaboração da 
própria visão sobre as questões cotidianas.A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
B) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
C) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
D) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
E) As asserções I e II são proposições falsas. 
Questão N°8 
Rossi, Rodrigues e Neves (2009, p. 09) apontam que "[...] a concepção que se tem sobre a relação entre 
presente e passado é bastante controversa na História da Educação. Essas concepções são diferentes, 
porque provenientes de diferentes práticas de "escrita da história"[...]. A História da Educação, como 
campo disciplinar de ensino e de pesquisa, vem adquirindo um novo perfil, quer com os consagrados 
temas, quer com os novos que procuram se estabelecer".ROSSI, E. R.; RODRIGUES, E.; NEVES, F. 
M.;Fundamentos históricos da educação no Brasil. Maringá: Eduem, 2009.;Considerando o contexto 
apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.I.;A história da educação é 
uma disciplina curricular que está presente nos cursos de formação em Pedagogia e nos cursos de 
licenciatura.PORQUEII. Após a disciplina, espera-se que os alunos tenham uma percepção crítica acerca 
dos contextos sociais e políticos e históricos em que estão inseridos.A respeito dessas asserções, 
assinale a alternativa correta. 
 
A) As asserções I e II são proposições falsas. 
B) As asserçõesI e II são proposições verdadeiras, e a II;justifica a I. 
C) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
D) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
E) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
Questão N°9 
O programa Escola Ativa busca melhorar a qualidade do desempenho escolar em classes multisseriadas 
das escolas do campo. Entre as principais estratégias estão: implantar nas escolas recursos 
pedagógicos que estimulem a construção do conhecimento do aluno e capacitar professores.Para esse 
programa, alfabetização e letramento se somam, e para atender à mudança ocorrida no processo de 
ensino e aprendizagem da língua escrita, a Escola Ativa baseia esse conhecimento em torno de cinco 
eixos.Neste contexto, leia os eixos a seguir.1º EIXO: Ao trabalhar esse eixo, você está introduzindo seus 
educandos no mundo letrado. Trata-se do processo de letramento que não deve ser trabalhado separado 
do trabalho específico da alfabetização. É preciso investir nos dois ao mesmo tempo.2º EIXO: Nosso 
sistema de escrita é alfabético. Seu princípio básico é o de que cada "som" é representado por uma 
"letra". Esse aprendizado é decisivo no processo de alfabetização, e se realiza quando o educando 
entende que o princípio que regula a escrita é a correspondência grafema-fonema.3º EIXO: Para atender 
a esse eixo, você poderá trabalhar desde o início da escolaridade com os textos que pertencem à tradição 
oral. São textos que as crianças normalmente conhecem, gostam de cantar ou recitar, e memorizam com 
muita facilidade. Eles possibilitam avanços em suas hipóteses a respeito da língua escrita, e propiciam 
problemas para diferentes níveis de conhecimento. São os gêneros: parlendas, cantigas, músicas, 
poemas, quadrinhas etc.4º EIXO: Quando dizemos que é algo que nos comunica alguma coisa. Não 
importa o tamanho, podendo existir textos grandes ou pequenos, ou até mesmo textos com uma só 
palavra: Ex.: CACHORRO, quando colocado em uma placa, na porta de uma casa.5º EIXO: É importante 
propiciar aos educandos, principalmente às crianças oriundas de um meio social menos favorecido, a ter 
acesso a uma língua de prestígio, mas precisamos também respeitar a língua que ela adquiriu no meio 
familiar e social em que vive, sem discriminá-la. Lembre-se, educador, que ao trabalhar qualquer 
conteúdo, você deverá sempre iniciá-lo com atividades orais.Disponível em: 
;http://portal.mec.gov.br/escola-ativa;. Acesso em: 14 nov. 2018.Quais são os eixos, respectivamente? 
A) 1º eixo: Apropriação do sistema de escrita. 2º eixo: Leitura. 3º eixo: Compreensão e valorização da 
cultura escrita. 4º eixo: Produção de textos escritos. 5º eixo: Desenvolvimento da oralidade 
B) 1º eixo: Leitura. 2º eixo: Apropriação do sistema de escrita. 3º eixo: Compreensão e valorização da 
cultura escrita. 4º eixo: Desenvolvimento da oralidade. 5º eixo: Produção de textos escritos 
C) 1º eixo: Leitura. 2º eixo: Desenvolvimento da oralidade. 3º eixo: Compreensão e valorização da cultura 
escrita. 4º eixo: Apropriação do sistema de escrita. 5º eixo: Produção de textos escritos. 
D) 1º eixo: Compreensão e valorização da cultura escrita. 2º eixo: Apropriação do sistema de escrita. 3º 
eixo: Leitura. 4º eixo: Produção de textos escritos. 5º eixo: Desenvolvimento da oralidade 
E) 1º eixo: Leitura. 2º eixo: Compreensão e valorização da cultura escrita. 3º eixo: Produção de textos. 4º 
eixo: Desenvolvimento da oralidade. 5º eixo: Apropriação do sistema de escrita. 
Questão N°10 
"As Políticas Públicas envolvem todos os grupos de necessidades da sociedade civil, que são as 
Políticas Sociais, estas determinam o padrão de proteção social implementado pelo Estado, voltadas em 
princípio, à redistribuição dos benefícios sociais (INEP, 2006, p. 165), dentre eles o direito a educação. 
Para que este direito seja garantido com qualidade e de forma universal é implementada a Política 
Educacional."Fonte: https://www.infoescola.com/educacao/politica-educacional/. Acesso em 
31/07/2019.As políticas de educação são garantidas pela Constituição Federal ( Art. 205. A educação, 
direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da 
sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e 
sua qualificação para o trabalho),; a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96). A 
Lei de Diretrizes e Bases estabelece as principais regras que devem ser seguidas pelo sistema 
educacional do país. É aplicada tanto para a rede pública de ensino como para a rede privada.A Lei de 
Diretrizes e Bases, Lei nº. 9394/96,; enfatiza os princípios norteadores do ensino no Brasil. Analise-os:;I - 
Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber. II - 
Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas. III - Respeito à liberdade e apreço à 
tolerância.Assinale a alternativa correta: 
A) Apenas as alternativas; I e II estão corretas. 
B) Apenas as alternativas; II e III estão corretas. 
C) As alternativas; I, II e III estão corretas. 
D) Apenas as alternativas; I e III estão corretas. 
E) A alternativa I está correta. 
Questão N°11 
Segundo Vasconcellos (2005), deve-se avaliar para mudar o que tem que ser mudado. A avaliação deve 
ter efeito prático, ou seja, para o professor mudar a forma de trabalhar retomando conteúdos, explicando 
de outra maneira, mudando a forma de organizar o trabalho em sala de aula e dar atenção especial aos 
alunos que apresentam maior dificuldade; quanto à escola, proporcionar mais condições de estudo, criar 
espaço para recuperação, rever o currículo, incentivar a integração entre professores e desenvolver 
sempre alternativas para melhoria do processo de ensino e aprendizagem, envolvendo o coletivo 
escolar. Cabe à escola, buscar a socialização através das ações pedagógicas que desenvolve e realizar 
tarefas coletivas cuidando para que estas sejam desenvolvidas pelo grupo e não por um único 
componente. Nesse caso, é preciso ensinar os alunos a trabalhar individualmente e em grupos e a serem 
responsáveis na execução do seu trabalho. Tal procedimento faz com que os mesmos sintam-se como 
partes integrantes de um grupo e de um contexto social mais amplo.Sobre os tipos de avaliação da 
aprendizagem:I.;Somativa:;tem como objetivo verificar se tudo aquilo que foi proposto pelo professor 
em relação aos conteúdos estão sendo atingidos durante todo o processo de ensino aprendizagem.II. 
Diagnóstica:;auxilia o professor a detectar ou fazer uma sondagem naquilo que se aprendeu ou não, e 
assim retomar os conteúdos que o aluno não conseguiu aprender, replanejando suas ações suprindo as 
necessidades e atingindo os objetivos propostos.III. Formativa: tem o propósito de atribuir notas e 
conceitos para o aluno ser promovido ou não de uma classe para outra, ou de um curso para outro, 
normalmente realizada durante o bimestre.IV. Auto-avaliação:;pode ser realizada tanto pelo aluno quanto 
pelo professor, para se ter consciência do que se aprendeu ou se ensinou e assim melhorar a 
aprendizagem. Em grupo: é a avaliação dos trabalhos que os alunos realizaram, onde se verifica as 
atividades, o rendimento e a aprendizagem.SANTOS, C. R. (et. al.) Avaliação Educacional: um olhar 
reflexivo sobre sua prática., e vários autores, São Paulo: Editora Avercamp, 2005.VASCONCELLOS, 
Celso. Avaliação: concepção dialética libertadora do processo de avaliação escolar. 15. Ed. São Paulo: 
Libertad, 2005.Em relação ao contexto apresentado é correto o que se afirma em: 
A) I, II, III e IV. 
B) III e IV apenas. 
C) II e IV apenas. 
D) I, II e III apenas.E) I, III e IV apenas. 
Questão N°12 
Os temas transversais expressam conceitos e valores básicos à democracia e à cidadania e obedecem a 
questões importantes e urgentes para a sociedade contemporânea. A ética, o meio ambiente, a saúde, o 
trabalho e o consumo, a orientação sexual e a pluralidade cultural não são disciplinas autônomas, mas 
temas que permeiam todas as áreas do conhecimento, e estão sendo intensamente vividos pela 
sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, pelos alunos e educadores em seu cotidiano.;Os Temas 
Transversais caracterizam-se por um conjunto de assuntos que aparecem transversalizados em áreas 
determinadas do currículo, que se constituem na necessidade de um trabalho mais significativo e 
expressivo de temáticas sociais na escola. Alguns critérios utilizados para a sua constituição se 
relacionam à urgência social, à abrangência nacional, à possibilidade de ensino e aprendizagem na 
Educação Básica e ao favorecimento à compreensão do ensino/aprendizagem, assim como da realidade e 
da participação social. São temas que envolvem um aprender sobre a realidade, na realidade e da 
realidade, preocupando-se também em interferir nesta a fim de transformá-la.Disponível em: 
;https://bit.ly/2JOddsm;. Acesso em: 08 nov. 2018.A partir desse contexto, analise as afirmativas a 
seguir.I. Os temas transversais atuam como eixo unificador, em torno do qual se organizam as 
disciplinas, devendo ser trabalhados de modo coordenado e não como assuntos descontextualizados 
nas aulas.;II. Os temas transversais podem estudar as outras disciplinas fragmentando e colocando em 
dúvida os conhecimentos adquiridos, pois é justamente com esse fim que estão em sala.;III. O papel da 
escola ao trabalhar Temas transversais é facilitar, fomentar e integrar as ações de modo 
contextualizado.IV. É através da interdisciplinaridade e transversalidade que os temas transversais 
devem ser trabalhados na escola.É correto o que se afirma em 
A) I e III, apenas. 
B) II e IV, apenas. 
C) I, II e III, apenas. 
D) I, III e IV, apenas. 
E) I, II, III e IV. 
Questão N°13 
Segundo Nicolescu (1999, p. 50), "[...] a educação está no centro do nosso futuro, a despeito da enorme 
diversidade entre os sistemas dos povos. Cujo objetivo é viver melhor". Nesse sentido, e buscando 
novos caminhos para a Educação, a UNESCO (Organizações das Nações Unidas para a educação, à 
ciência e a cultura) promoveu, no final da década de 90, a elaboração de um documento com o 
título:;Educação: um tesouro a descobrir, preparado por;Jacques Delors, ministro da Cultura da França, 
em conjunto com 14 notáveis da educação mundial, cujo conteúdo trata da projeção do que deve ser a 
educação do futuro. Nesse documento são apresentados os quatro pilares para a educação do futuro que 
passa pelo presente. Delors chama de quatro pilares, mas poderíamos chamar de quatro competências a 
serem apreendidas: conhecer, fazer, conviver e ser.NICOLESCU, Basarab.;O manifesto da 
transdisciplinridade.;São Paulo: Trion, 1999.Em relação a essas quatro competências, analise as 
afirmativas a seguir.I. Aprender a conviver é saber reconhecer-se a si mesmo na face do 
outro.II.;Aprender a conhecer ensina a estabelecer pontes entre os diferentes saberes.III.;Aprender a ser 
é a faculdade de dividir o conhecimento, compartilhar, uns ensinando e aprendendo com os 
outros.IV.;Aprender a fazer é capacitar para a realização prática do ser humano, adquirindo equilíbrio e 
harmonia em saber realizar algo.Agora, assinale a alternativa correta. 
A) Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
B) Apenas as afirmativa I, II e III estão corretas. 
C) Apenas as afirmativa II, III e IV;estão corretas. 
D) Apenas as afirmativa I, III e IV estão corretas. 
E) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
Questão N°14 
Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), a avaliação tem como foco ajudar educadores a planejar a 
continuidade de seu trabalho, a partir das evidências acerca das reais condições de desempenho dos 
alunos, de modo que contribua para desenvolver estratégias para a superação de obstáculos.Refletindo 
sobre o papel do docente para a avaliação,;este processo deve ocorrer 
A) ao final de cada semestre. 
B) ao longo do processo educativo. 
C) ao final de ações educativas. 
D) apenas por notas. 
E) ao final de cada semana. 
Questão N°15 
De acordo com Libâneo (1994), o trabalho docente constitui o exercício profissional do professor e este é 
o seu primeiro compromisso com a sociedade. Sua responsabilidade é preparar os alunos para se 
tornarem cidadãos ativos e participantes na família, no trabalho, nas associações de classe, na vida 
cultural e política. É uma atividade fundamentalmente social, porque contribui para a formação cultural e 
científica do povo, tarefa indispensável para outras conquistas democráticas.LIBÂNEO, J.C. Pedagogia: 
Ciência da Educação? São Paulo: Cortez. 1994.Entende-se que um dos;papeis do professor na sociedade 
é ser o agente transformador. Assim, ele deve 
A) ser mediador do processo de ensino e aprendizagem. 
B) deixar que o aluno busque as soluções sem interferir ou mediar no processo. 
C) ser o único detentor de conhecimento. 
D) ser inovador sem o uso das novas tecnologias. 
E) deve manter uma sala silenciosa e ser o centro das atenções. 
Questão N°16 
Do ponto de vista psíquico: a fabricação social do indivíduo é um processo histórico, mediante o qual a 
psique é obrigada (seja suave ou brutalmente, trata-se sempre de uma violência feita à sua natureza 
própria) a abandonar (nunca total, mas suficientemente quanto à necessidade/uso social) seus objetos e 
seu mundo iniciais e investir objetos, um mundo, regras que são socialmente instituídas. Aqui está o 
verdadeiro sentido do processo de sublimação. O requisito mínimo para que o processo possa 
desenvolver-se é que a instituição ofereça à psique sentido - um outro tipo de sentido que não o proto-
sentido da mônada psíquica. O indivíduo social constitui-se assim interiorizando explicitamente 
fragmentos importantes desse mundo, e implicitamente sua totalidade virtual pelas repercussões 
intermináveis que ligam magmaticamente cada fragmento desse mundo aos outros. A vertente social 
desse processo é o conjunto das instituições, de que está impregnado o ser humano, desde o seu 
nascimento.Disponível em: ;http://filosofiaeducacion.org/actas/index.php/act/article/viewFile/183/163;. 
Acesso em: 28 nov. 2018.A fabricação social dos indivíduos:I. Só se efetiva à medida que estes 
interiorizam as instituições.II. É o mundo de sentidos que se sustenta por formas instituídas.III. Penetra 
até ao âmago do psiquismo humano, modelando-o de forma decisiva.IV. É um processo histórico, em que 
o mundo e regras são socialmente instituídas.V. Do ponto de vista sócio-histórico, é um conjunto de 
instituições que visam à escolaridade, à criação, à educação.É correto o que se afirma em 
A) I e III, apenas. 
B) I, II, III, IV e V. 
C) I, III e V, apenas. 
D) II, IV e V, apenas. 
E) I, III, IV e V, apenas. 
Questão N°17 
A educação intercultural tem tido nos últimos anos no continente latino-americano um amplo 
desenvolvimento, tanto do ponto de vista dos movimentos sociais quanto das políticas públicas e da 
produção acadêmica.;Lopez-Hurtado Quiroz (2007, p. 21-22), especialista nesta temática, faz a seguinte 
síntese da trajetória de incorporação da educação intercultural na agenda latino-americana:Nestes 30 
anos, desde que o termo foi acunhado na região, a aceitação da noção transcendeu o âmbito dos 
programas e projetos referidos aos indígenas e hoje um número importante de países, do México à Terra 
do Fogo, vêm nela uma possibilidade de transformar tanto a sociedadeem seu conjunto como também 
os sistemas educativos nacionais, no sentido de uma articulação mais democrática das diferentes 
sociedades e povos que integram um determinado país. Desde este ponto de vista, a interculturalidade 
supõe agora também abertura diante das diferenças étnicas, culturais e linguísticas, aceitação positiva da 
diversidade, respeito mútuo, busca de consenso e, ao mesmo tempo, reconhecimento e aceitação do 
dissenso, e na atualidade, construção de novos modos de relação social e maior democracia.Certamente, 
a educação intercultural tem tido uma trajetória original e plural nos países do continente. Por meio desta 
citação fica claro que, de um âmbito restrito, a educação escolar indígena, a educação intercultural é 
concebida hoje como um elemento fundamental na construção de sistemas educativos e sociedades que 
se comprometem com a construção democrática, a equidade e o reconhecimento dos diferentes grupos 
socioculturais que os integram.Observe a imagem:Sobre o contexto apresentado, analise as seguintes 
asserções e a relação proposta entre elas:I.;A afirmação das diferenças - étnicas, de gênero, orientação 
sexual, religiosas, entre outras - manifesta-se de modos plurais, assumindo diversas expressões e 
linguagens. As problemáticas são múltiplas, visibilizadas especialmente pelos movimentos sociais que 
denunciam injustiças, desigualdades e discriminações, reivindicando igualdade de acesso a bens e 
serviços e reconhecimento político e cultural.PORQUEII. Diferentes manifestações de preconceito, 
discriminação, diversas formas de violência - física, simbólica, bullying -, homofobia, intolerância 
religiosa, estereótipos de gênero, exclusão de pessoas deficientes, entre outras, estão presentes na 
nossa sociedade, assim como no cotidiano das escolas, a consciência desta realidade é cada vez mais 
forte entre educadores e educadoras.CANDAU,;Vera Maria;Ferrão.;Diferenças 
culturais,;interculturalidade e educação em direitos humanos. Educ. Soc. [online]. 2012, vol.33, n.118, 
pp.235-250.Fonte da imagem:;https://rbeducacaobasica.com.br/diversidade-sexual-genero-e-inclusao-
escolar/. Acesso em 10 jul. 2019.A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
A) As asserções I e II são proposições falsas. 
B) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
C) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
D) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
E) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
Questão N°18 
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é espaço de tensão e aprendizado em diferentes ambientes de 
vivências, que contribuem para a formação de jovens e de adultos como sujeitos da história. É inadiável 
que a EJA se integre a um sistema nacional de educação capaz de oferecer oportunidade de acesso, 
garantia de permanência e qualidade a jovens e adultos para a conclusão da educação básica. Todos os 
esforços feitos pelo Brasil nesse campo, em especial a partir da Constituição Federal de 1988, que 
preceitua no Art. 208 a educação como direito de todos e dever do Estado, da Lei de Diretrizes e Bases 
da Educação Nacional, que passa a assumir a EJA como modalidade da educação, e da Resolução 
CEB/CNE n. 1/2000, que reafirma a especificidade desta modalidade, demonstram que a cobertura da 
EJA é ínfima, se comparada ao número de jovens e adultos brasileiros que não concluíram a educação 
básica, e que a oferta existente ainda está longe de corresponder às reais necessidades desse 
grupo.BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. 
Desafios da Educação de Jovens e Adultos no Brasil. Brasília, 2008 (adaptado).Com relação a esse tema, 
avalie as afirmações a seguir.I. Os alunos jovens e adultos caracterizam-se como um grupo heterogêneo 
do ponto de vista da faixa etária, da cultura, da visão de mundo e dos conhecimentos prévios. II. A oferta 
da EJA se dá por meio de cursos regulares e é destinada a jovens e adultos maiores de 18 anos.III. A EJA 
tem como objetivo central alfabetizar jovens e adultos que interromperam os estudos ou que não tiveram 
acesso à escolaridade.IV. A adoção da EJA como modalidade de ensino, a partir da Constituição Federal 
de 1988, contrapôs-se ao ensino profissionalizante com objetivo de preparar os estudantes para o 
ensino superior.V. Situada no âmbito do direito à educação, a EJA tem firmado cada vez mais seu papel 
na história da educação, representando uma possibilidade de acesso à educação escolar.É correto 
apenas o que se afirma em 
A) I e V. 
B) II e IV. 
C) III, IV e V. 
D) I, II, III e IV. 
E) I, II, III e V. 
Questão N°19 
;A partir do ano de 2.000 pode-se citar, entre as legislações que entraram em vigor, a Resolução CNE/CP 
nº 1/2006 que se fundamenta no Parecer CNE/CP nº 5/2005, e o Parecer que o sucedeu CNE/CP nº 3/2006 
que tratam das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia. Nesta legislação, pode-se 
citar como aspecto principal o artigo 5º, inciso VI, no qual consta: "ensinar Língua Portuguesa, 
Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes, Educação Física, de forma interdisciplinar e adequada às 
diferentes fases do desenvolvimento humano". O egresso no curso de Pedagogia deverá ter uma 
formação consistente em Geografia, Matemática, História, Ciências e Língua Portuguesa e em suas 
respectivas metodologias de ensino. Conforme Libanêo (2004), a Pedagogia ocupa-se de fatos, dos 
processos educativos, métodos, maneiras de ensinar, mas antes disso, ela tem um significado bem mais 
globalizante.Qual significado mais globalizante, Libâneo (2004), atribui à Pedagogia? 
A) A compreensão que a;docência estende-se em um plano muito maior do que um simples ensinar. 
B) O entendimento que a;docência é uma atividade que não se limita somente às ações em sala de aula. 
C) Que as atividades docentes compreendem participação na organização e gestão de sistemas e 
instituições de ensino. 
D) A compreensão do que é a docência e como descobrir o processo de formação do pedagogo, cujo 
campo de desempenho é progressivo. 
E) Que ela;é um campo de conhecimento sobre a problemática educativa na sua totalidade e 
historicidade, e, ao mesmo tempo, uma diretriz orientadora da ação educativa. 
Questão N°20 
O professor, sobretudo, é aquele que ensina e, para além disso, suas funções estão intimamente 
relacionadas com a cultura de seu meio e com os embates teóricos sobre os objetivos da educação 
vigente. O professor que na Grécia Antiga era uma figura erudita, atualmente busca metodologias que o 
aproximem de seus alunos e comunidade escolar, inclusive uma característica dessa profissão são as 
mudanças dos papeis de professor ao longo da história: as transformações históricas na sociedade 
passam a exigir um novo perfil de professor para cada momento. Nesse sentido, se antes para ser um 
bom professor bastava dominar o conteúdo programático e manter os alunos disciplinados, agora cabe 
a ele a responsabilidade de contribuir com a formação humana e cidadã para o sujeito que viverá numa 
sociedade democrática de direitos e deveres, que sofre mudanças políticas, econômicas, sociais e 
culturais. Assim, conforme reitera Jesus e Germano (2013, p.30), "[...] o professor precisa estimular 
fisicamente, psicologicamente e cognitivamente a criança com experiências lúdicas e diversificadas a fim 
de, apresentá-las as várias formas de pensar e agir sobre situações diferentes. Para isso é essencial que 
o professor, bem como todos os profissionais envolvidos nesse trabalho, tenha suas práticas 
fundamentadas em concepções que contribuam para o desenvolvimento integralda criança [...], de modo 
que a organização da rotina possua objetivos e o professor projete ações em que se proporcionem a 
criança novas e ricas experiências para conhecer, explorar, imitar e, portanto, se desenvolver 
".Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir:I. A mediação de um adulto 
é dispensável no processo de aprendizagem para a criança, uma vez que a criança aprende melhor 
qualitativamente sozinha. O ambiente escolar em si possibilita momentos ricos de vivências e 
experimentações que promovam o desenvolvimento e o professor pode acompanhar o andamento com o 
mínimo de intervenção para que a criatividade infantil aflore.II. Por meio da intervenção do professor os 
alunos desenvolvem sua autonomia e o pensamento crítico, ou seja, que sejam capazes de refletir, 
questionar e construir suas próprias ideias e opiniões. Nesse sentido, a intervenção intencional do 
professor são fundamentais para o desenvolvimento infantil, bem como o convívio escolar.III. A formação 
do professor é importante, pois este lida com diversas situações, contextos e é preciso desenvolver um 
olhar sensível. O planejamento em que as intencionalidades pedagógicas estão presentes, e sua 
organização dos tempos e espaços educativos facilitam ou não o aprendizado, de modo que fica evidente 
a importância da formação qualificada.Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma 
em: 
A) Somente I. 
B) Somente II. 
C) I e III, apenas 
D) II e III, apenas. 
E) I, II e III. 
Questão N°21 
Há, pois, duas características fundamentais do ato educativo intencional: primeiro, a de ser uma 
atividade humana intencional; segundo, a de ser uma prática social. No primeiro caso, sendo a educação 
uma relação de influências entre pessoas, há sempre uma intervenção voltada para fins desejáveis do 
processo de formação, conforme opções do educador quanto à concepção de homem e sociedade, ou 
seja, há sempre uma intencionalidade educativa, implicando escolhas, valores, compromissos éticos. No 
segundo caso, a educação é um fenômeno social, ou melhor, uma prática social que só pode ser 
compreendida no quadro do funcionamento geral da sociedade da qual faz parte. Isso quer dizer que as 
práticas educativas não se dão de forma isolada das relações sociais que caracterizam a estrutura 
econômica e política de uma sociedade, estando subordinadas a interesses sociais, econômicos, 
políticos e ideológicos de grupos e classes sociais. Sendo assim, ao investigar questões atinentes à 
formação humana e práticas educativas correspondentes, a Pedagogia começa perguntando que 
interesses estão por detrás das propostas educacionais. Precisamente por isso, a ação pedagógica dá 
uma direção, um rumo, às praticas educativas conforme esses interesses. O processo educativo se 
viabiliza, portanto, como prática social precisamente por ser dirigido pedagogicamente.LIBÂNEO, J. C. 
Pedagogia e pedagogos: inquietações e buscas.;Educar, Curitiba, n. 17, p. 153-176. 2001.A partir da 
leitura do texto e de seus conhecimentos sobre as práticas educativas no Ensino Fundamental, analise 
as afirmativas a seguir.I. O ato educativo intencional no Ensino Fundamental se dá quando o professor 
intervém de forma a atingir os objetivos de aprendizagem, dentro de uma concepção de homem e de 
sociedade e de valores éticos. Assim, a intencionalidade no Ensino Fundamental é essencial para o 
crescimento do aluno não só em relação ao objeto estudado, mas também ao conhecimento de mundo e 
de cidadania.II. O ato educativo intencional, visto como a intervenção do professor com base nas suas 
concepções de homem, sociedade e de seus compromissos éticos para se acalçar os objetivos 
educacionais almejados, é algo que deve acontecer somente nos anos finais do Ensino Médio, em que o 
aluno já possui a sua identidade e os seus princípios formados e imutáveis.III. A intencionalidade nas 
práticas educativas é uma forma de inserir o aluno - e o conteúdo a ser aprendido - dentro de um quadro 
de funcionamento geral da sociedade, entendendo-o como um fenômeno social.É correto o que se afirma 
em 
A) I, apenas. 
B) II, apenas. 
C) III, apenas. 
D) I e III, apenas. 
E) II e III, apenas. 
Questão N°22 
Do ponto de vista formal, atualmente todos os alunos podem visar à excelência, na medida em que todos 
podem, em princípio, entrar nas áreas de maior prestígio, desde que autorizados por seus resultados 
escolares. A escola é gratuita, os exames são objetivos e todos podem tentar a sorte. O quadro formal da 
igualdade de oportunidades e do mérito foi globalmente instalado em grande número de países.DUBET, 
F. O que é uma escola justa? Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 34, n. 123, p. 539-55, 2004 
(adaptado).A escola legitima, pela via da apreciação do mérito pessoal dos alunos, as diferenças e 
desigualdades entre indivíduos, transformando-as em um escalonamento dos rendimentos escolares. 
Assim, legitima-se como instituição que oferece oportunidades para todos, ainda que não ofereça a todos 
a mesma coisa.SACRISTAN, J. G. A educação obrigatória: seu sentido educativo e social. Porto Alegre: 
Artes Médicas, 2001 (adaptado).Considerando-se o contexto meritocrático exposto pelos autores, 
estimulado pela ampla utilização das avaliações externas como instrumentos de quantificação da 
qualidade da educação, cabe ao professor, no exercício da sua profissão, propor alternativas que visem 
garantir a igualdade de oportunidades para todos os alunos.Nesse contexto, avalie as afirmações a 
seguir.I. Sendo a escola uma instituição pública e as avaliações externas padronizadas, cabe ao professor 
preparar seus estudantes para que alcancem bom desempenho nos exames e obtenham os melhores 
índices possíveis a fim de conseguir acesso às áreas de maior prestígio.II. É importante atuar com 
responsabilidade na formação e preparação dos estudantes para as avaliações e fortalecer seus méritos 
pessoais, o que exige focalizar a Língua Portuguesa e a Matemática como prática eficiente na melhoria 
do rendimento escolar.III. Participar de ações colaborativas na escola, a partir de um planejamento 
coletivo em que se utilizem os índices obtidos em avaliações externas como mais um elemento de 
análise da realidade escolar, sem desconsiderar a realidade de cada aluno, é uma prática que contribui 
para a formação não só do estudante, mas também do profissional.IV. De posse dos resultados das 
avaliações externas, o docente deve embalar-se nos fundamentos da pesquisa educacional, para 
identificar avanços e problemas pelos quais passa a escola e, a partir desse diagnóstico, propor ações 
para melhorar o processo educativo.É correto apenas o que se afirma em 
A) I e II. 
B) I e III. 
C) III e IV. 
D) I, II e IV. 
E) II, III e IV. 
Questão N°23 
Leia atentamente o texto a seguir:(...) entende-se que a inclusão em educação é fundamental para 
minimizar a exclusão no sistema educativo brasileiro. Para tanto, há a necessidade da participação 
coletiva e de cada um com sua singularidade, como integrantes de uma coletividade, na luta contra 
processos de exclusões, camuflados em ações paternalistas e assistencialistas que, tentando abolir a 
exclusão, acabam por perpetuá-la. A inclusão em educação pretendida é aquela que valoriza qualquer 
diferença, que olha o aluno como ele é, que traz a cultura desse mesmo aluno para a sala de aula e, 
consequentemente, para o interior da escola, que estimula a criação de práticas em um agir 
comprometido com as maneiras de transpor o conteúdo e torná-lo crítico, reflexivo e criativo, que cria 
oportunidades de construir políticas de inclusão com novas formas de intervenção, garantindo a 
participação de todos.Com base no texto, assinalea alternativa que apresenta a sentença correta: 
A) A democratização da escola é ponto fundamental ausente na legislação brasileira, o que desestimula a 
participação de profissionais da educação na elaboração e implementação do ensino nas instituições de 
ensino do país. 
B) O ensino inclusivo parte do pressuposto de aumentar a verticalidade na sala de aula e eliminar as 
singularidades dos participantes das aulas (professores e alunos) no processo de ensino. 
C) A criação de redes de apoio, com a participação de profissionais da esfera da saúde, serviço social, 
família, dentre outras, é fundamental para o sucesso da inclusão e ensino de estudantes com 
necessidades especiais. 
D) A participação da família na vida escolar deve ser deslegitimada por meio de canais democráticos e 
participativos. 
E) A comunidade escolar é composta apenas por alunos e professores, sendo excluídos os moradores 
do entorno escolar e funcionários da instituição. 
Questão N°24 
A avaliação da aprendizagem escolar apresenta-se como um tema que provoca reflexões constantes na 
área educacional constituindo-se como fonte inesgotável de angústias entre o coletivo escolar. Sendo 
assim, a prática avaliativa apresenta-se como um desafio que exige, principalmente por parte do 
professor em sua prática pedagógica, verificar continuamente, se as atividades por ele planejadas, 
oportunizaram ao aluno construir realmente um conhecimento significativo.Com relação à gestão da 
aprendizagem, Libâneo (2015, p. 199) aponta que "[...] a avaliação da aprendizagem escolar feita pelos 
professores, deverá estar a serviço das funções sociais da escola, dos objetivos de ensino, do projeto 
pedagógico da escola, do currículo, das metodologias".LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da 
escola: teoria e prática. 6. Ed.rev. e ampl. - São Paulo: Herccus Editora, 2015.Nesse sentido, podemos 
entender que as formas de avaliação da aprendizagem e das práticas pedagógicas utilizadas na educação 
de jovens e adultos, por exemplo, podem ser 
A) substituídas pela avaliação institucional ou do sistema de ensino. 
B) instrumentos utilizados para gestão e acompanhamento da aprendizagem. 
C) elaboradas conforme o padrão de aprendizado esperado ou das metas estabelecidas. 
D) restrita ao levantamento de dados para melhorar o planejamento pedagógico e a qualidade do ensino 
ofertado. 
E) abordagens pedagógicas voltadas à preparação para o mercado do trabalho. 
Questão N°25 
Leia o trecho a seguir."Aos professores são exigidas novas competências profissionais que vão bem 
além das práticas expositivas sem espaços físicos determinados, nas salas de aula tradicionais. Na 
atualidade, para garantir a docência com qualidade são necessárias novas habilidades e atitudes que 
habilitem o professor a lidar: com o conhecimento, sempre mutante; com recursos e mídias 
diferenciadas, que a instituição educacional adquiriu e que deseja (ou exige, mesmo) que sejam 
empregadas nas aulas; com alunos que já chegam às escolas com níveis muito altos de fluência 
tecnológica e condições de acesso às mais novas informações em tempo real [...]".Disponível em: ; 
http://www2.unucseh.ueg.br/ceped/edipe/anais/IIedipe/pdfs/conferencia/diferente_%20espacos_formativ
os.pdf;. Acesso em: 26 out 2018.Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a 
relação proposta entre elas.I. O uso de tecnologias em sala de aula, quando bem direcionados 
didaticamente, podem ser ferramentas de promoção da aprendizagem.PORQUEII. A tecnologia aplicada à 
educação oportuniza múltiplos espaços de aprendizagem graças aos mais variados recursos oferecidos 
pela tecnologia.A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
A) As asserções I e II são proposições falsas. 
B) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
C) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
D) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
E) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
Questão N°26 
Segundo Marcuschi (1997, p. 119) "[...] a;escrita, enquanto prática social, tem uma história rica e 
multifacetada (não-linear e cheia de contradições) ainda por ser esclarecida. Numa sociedade como a 
nossa, a escrita é mais do que uma tecnologia. Ela se tornou um bem social indispensável para enfrentar 
o dia-a-dia, seja nos centros urbanos ou na zona rural. Neste sentido, pode ser vista como essencial à 
própria sobrevivência. Não por virtudes que lhe são imanentes, mas pelo forma como se impôs e a 
violência com que penetrou. Por isso, friso que ela se tornou indispensável".MARCUSCHI, L. A. 
Oralidade e Escrita. Signótica, v.9, 1997. p.119-145.Agora, observe o gráfico a seguir, com o 
percentual;de crianças de 7 a 14 anos de idade que não sabem ler e escrever e frequentam escola, por 
idade no Brasil, no ano de 2007.Anexo - Consulte a imagem em melhor resolução no final do cadernos de 
questões.Disponível em: ,https://bit.ly/2QgC1yG;.;Acesso em: 12 nov. 2018.A partir desse contexto, 
analise as afirmativas a seguir.I. A escrita está presente de forma constante em nossas vidas, porém 
ainda encontramos crianças em fase de escolarização que não são alfabetizadas, como demonstrado no 
gráfico.II. Devemos considerar não só o processo de alfabetização, mas principalmente o processo de 
letramento. As crianças que frequentam a escola devem possuir o mesmo nível de letramento esperado 
para aquela idade, não importando o meio social no qual essa criança faz parte, pois questões sociais e 
econômicas não estão relacionadas com o processo de alfabetização ou de letramento.III. Quanto a 
alfabetização e o letramento, o professor deve ter um olhar atento no contexto social dos seus alunos, já 
que o letramento envolve não só a aprendizagem da leitura e da escrita, mas o uso social dessa, hipótese 
pela qual ainda exista um grande número de alunos que não dominam a escrita, mesmo estando na 
escola.É correto o que se afirma em 
A) I, apenas. 
B) II, apenas. 
C) I, II e III. 
D) I e III, apenas. 
E) II e III, apenas. 
Questão N°27 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, aprovada em 1996, oito anos após a vigência da 
Constituição Federal de 1988, ao disciplinar a educação escolar, reforçou a educação como direito de 
cidadania e dever do Estado, determinando os princípios basilares do ensino e as obrigações do Estado 
na efetivação e garantia do direito à educação.A partir desse contexto, analise as asserções a seguir e a 
relação proposta entre elas.I. A garantia do direito à educação de qualidade é um princípio fundamental 
para as políticas e gestão da educação, seus processos de organização e regulação, assim como para o 
exercício da cidadania.PORQUEII. Tendo em vista que o panorama brasileiro é marcado por 
desigualdades regionais no acesso e permanência de estudantes à educação, requer mais organicidade 
das políticas educacionais.A respeito dessas asserções, assinale a;alternativa correta. 
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. 
B) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II justifica a I. 
C) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. 
D) A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. 
E) As asserções I e II são proposições falsas. 
Questão N°28 
Uma das teses centrais da Sociologia da Educação de Bourdieu é a de que os alunos não são indivíduos 
abstratos que competem em condições relativamente igualitárias na escola, mas atores socialmente 
constituídos que trazem, em larga medida incorporada, uma bagagem social e cultural diferenciada e 
mais ou menos rentável nomercado escolar. O grau variado de sucesso alcançado pelos alunos ao 
longo de seus percursos escolares não poderia ser explicado por seus dons pessoais - relacionados à 
sua constituição biológica ou psicológica particular -, mas por sua origem social, que os colocaria em 
condições mais ou menos favoráveis diante das exigências escolares. [...];A escola, na perspectiva dele, 
não seria uma instituição imparcial que, simplesmente, seleciona os mais talentosos a partir de critérios 
objetivos. Bourdieu questiona frontalmente a neutralidade da escola e do conhecimento escolar, 
argumentando que o que essa instituição representa e cobra dos alunos são, basicamente, os gostos, as 
crenças, as posturas e os valores dos grupos dominantes, dissimuladamente apresentados como 
cultura;universal. A escola teria, assim, um papel ativo - ao definir seu currículo, seus métodos de 
ensino e suas formas de avaliação - no processo social de reprodução das desigualdades sociais. Mais 
do que isso, ela cumpriria o papel fundamental de legitimação dessas desigualdades, ao dissimular as 
bases sociais destas, convertendo-as em diferenças acadêmicas e cognitivas, relacionadas aos méritos e 
dons individuais.NOGUEIRA, C. M. M.;;NOGUEIRA,;M. A. A sociologia da educação de Pierre Bourdieu: 
limites e contribuições.;Educação & Sociedade, ano XXIII, no 78, Abril/2002.;A sociologia da educação de 
Bourdieu é ainda válida na nossa atual conjuntura educacional.;A partir desse contexto, analise as 
afirmativas a seguir.I. Bourdieu já dizia que a escola não é uma instituição imparcial, pois transmite 
valores e crenças de uma parcela da população, muitas vezes composta pela elite, não contemplando a 
diversidade da população e causando, muitas vezes, exclusão daqueles que não se adequam a esses 
valores.II. A questão LGBT está em constante discussão na nossa sociedade e a escola não deve se 
esquivar desse assunto. Pensando na sociologia da educação de Bourdieu e na escola descrita por esse, 
a população LGBT é, muitas vezes, excluída da escola por não atender às crenças e valores da população 
dominante na sociedade e, consequentemente, no ambiente escolar. Assim, é necessário que a escola se 
modifique e atenda as diferenças da população com equidade.III. Bourdieu defende que as condições de 
escolarização e de acesso à escola não são iguais a todos os alunos. Assim, deve-se consider as 
diferenças sociais que implicam nas questões escolares e de aprendizagem, por exemplo, as populações 
rurais não possuem o mesmo acesso à escola e às condições de aprendizagem que a população da zona 
urbana.É correto o que se afirma em 
A) I, apenas. 
B) II, apenas. 
C) I, II e III. 
D) I e II, apenas. 
E) II e III, apenas. 
Questão N°29 
A formação de professores, práticas pedagógicas, desenvolvimento profissional e a educação de um 
modo geral e específico, são preocupações dos pesquisadores e professores, que são formalizadas, 
através dos estudos e debates. Pois, são inúmeros os problemas relacionados ao sistema de ensino, na 
busca por uma educação de qualidade, que atenda as demandas sociais por cidadãos bem formados, o 
que exige do professor a capacidade de redimensionar suas ações, para atender aos diferentes 
contextos e as novas estratégias metodológicas, que devem ser estruturadas considerando a Didática e 
a capacidade do professor de construir sua identidade pessoal e profissional.LIBÂNEO, J. C. Didática: 
coleção magistério. São Paulo: Cortez, 1994.A partir desse contexto,;assinale a alternativa que apresenta 
corretamente a definição de didática. 
A) É o processo para se atingir um determinado fim ou para se chegar ao conhecimento, sendo o ;campo 
em que se estuda os melhores métodos praticados em determinada área para a produção do 
conhecimento. 
B) É uma disciplina de caráter teórico-prático que tem por finalidade proporcionar ao aluno vivências 
pedagógicas em sala de aula. 
C) Consiste na análise e desenvolvimento de técnicas e métodos que podem ser utilizados para ensinar 
determinado conteúdo para um indivíduo ou um grupo, faz parte da ciência pedagógica, sendo 
responsável por estudar os processos de aprendizagem e ensino. 
 
D) É um processo amplo e possui como principal característica a inserção do aluno/estudante como 
agente principal responsável pela sua aprendizagem, comprometendo-se com seu aprendizado, sendo 
uma ;ferramenta excelente para facilitar o aprendizado de adultos. 
E) Processo de interações que aumentam a aprendizagem instrumental, favorecendo a criação de sentido 
pessoal e social, e que são guiadas pelo sentimento de solidariedade, em que a igualdade e a diferença 
são valores compatíveis e mutuamente enriquecedores. 
Questão N°30 
Na tradição da investigação pedagógica, a didática tem sido vista como um conhecimento relacionado a 
processos de ensino e aprendizagem que ocorrem em ambientes organizados de relação e comunicação 
intencional, visando a formação intelectual e moral dos alunos. Autores pertencentes à tradição da teoria 
histórico-cultural mostram a mediação didática como sendo a forma de ativação do processo de 
aprendizagem. Numa perspectiva socioconstrutivista, Yves Lenoir reconhece, na relação educativa 
escolar, a existência de dois processos de mediação: "aquele que liga o sujeito aprendiz ao objeto de 
conhecimento (relação S - O), chamado de mediação cognitiva, e aquele que liga o formador professor a 
esta relação S - O, chamado de mediação didática" Presume-se aí um professor que assegura os modos e 
condições da relação do aluno com o conhecimento.LIBÂNEO, J. C. Ensinar e aprender/aprender e 
ensinar: o lugar da teoria e da prática em didática. Disponível em: ;https://bit.ly/2T7N6k9;. Acesso em: 09 
nov. 2018.A didática é uma questão bastante debatida nos cursos de licenciatura e pode ser resumida em 
A) o conhecimento dos processo de ensino e aprendizagem e de comunicação com o aluno, 
considerando, em algumas vertentes como a mediação entre professor e aluno. 
B) o conhecimento das habilidades de aprendizagem do aluno, sabendo qual o momento ideal para a 
intervenção do professor. 
C) o conhecimento dos processo de ensino e aprendizagem e de comunicação com o aluno, sem 
considerar em nenhum momento o conceito de mediação. 
D) o conhecimento da gestão escolar e de como essa pode beneficiar a aprendizagem dos alunos, 
considerando o conceito de mediação. 
E) o conhecimento sobre quais disciplinas devem ser abordadas em cada período de escolarização, 
considerando a relação de mediação entre professor e aluno.