Paper Linguagem Audiovisual

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Linguagem Audiovisual
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Licenciaturaem Pedagogia
RESUMO
O objetivo deste trabalho acadêmico é abordar reflexões a respeito da Linguagem audiovisual: diversão e educação. Sendo que linguagem audiovisual nos remete a junção de elementos de duasnaturezas: os sonoros e os visuais eque para a construção do conhecimento dos cinco sentidos a audição é a mais penetrante. O audiovisual são meios que nos oferecem informações simultaneamente por meio da visão e da audição. Tal pesquisa esta apoiada em referências teóricas da linguagem audiovisual: diversão e educação, tendo como objetivos de estudo questões levantadas mediante pesquisa documental.
Palavras-chave:Linguagem Audiovisual, Educação, Escola.
1 INTRODUÇÃO
	No atualcontexto que vivenciamos ouve-se muito sobre linguagem audiovisual e o presente trabalho acadêmico abordará este tema relacionado a diversão e educação, sua origem, sua importância e sua influência na aprendizagem.
	Diante disto apresentamos o quanto a linguagem audiovisual ainda se encontra sem a data exata de sua descoberta, partindo dos primórdios dos tempos das cavernas. A seguir com sua importância e o como o ser humano é praticamente alfabetizado pela linguagem audiovisual, encerrando com a linguagemaudiovisual na aprendizagem e como sua exploração de formas variadas torna a educação e as formas de ensinar ricas e atrativas.
	São objetivos deste trabalho acadêmico observar a importância da linguagem audiovisual na educação, analisando a amplitude do trabalho audiovisual na aprendizagem e investigar o contexto da linguagem audiovisual na aprendizagem.
Para a realização deste trabalho recorremos a um levantamento de pesquisa documental com temas que abordaram o assunto.
2ORIGEM DA LINGUAGEMAUDIOVISUAL
	Audiovisual é um termo genérico que pode se referir a formas de comunicação que combinam som e imagem ou gerar significados combinados.
Só podemos pensar que as linguagens audiovisuais têm muitas origens e é muito difícil estabelecer seu início, pois estão perdidas no tempo, o historiador da arte Ernest Gombriach (1999) disse que ignoramos como a arte surgiu tanto quanto desconhecemos como teve início a linguagem".
	As artes das imagens rupestres instigam a imaginação desde sempre, não podemos dizer há quanto tempo as artes visuais fazem parte da vida humana.
 “Ernest Gombrich, um estudioso de arte, explica melhor esse fenômeno: A explicação mais provável para essas pinturas rupestres ainda é a que se trata das mais antigas relíquias da crença universal no poder produzido por imagens; dito em outras palavras, parece que esses caçadores primitivos imaginavam que, se fizessem uma imagem de sua presa e até espicaçassem com suas lanças e machados de pedra os animais verdadeiros também sucumbiriam ao seu poder”.
	O que cada imagem apresentada nas paredes de cavernas ou pedras querem dizer, realmente não sabemos, apenas nossa imaginação consegue descrever uma história para cada uma delas.
	Ainda hoje podemos especular o que cada imagem nos transmite ou nos permitir criar hipóteses quanto as evidências que existem, mas não estão completas precisando assim ainda usar da imaginação.
	Linguagem audiovisual, como todas as demais linguagens, requer uma forte dose de imaginação, é por meio dela que completamos o sentido, não o da coisa em si que vemos e/ou ouvimos, mas do sentido que construímos para nosso próprio entendimento do mundo e das coisas que vemos e ouvimos. Por isso, é sempre bom lembrarque as linguagens da pintura, das artes visuais e audiovisuais, nos ensinam algo de muito importante: que o significado das coisas não estão só nelas, mas na relação que estabelecemos com elas. Por isso o que importa para cada um de nós, ao nos depararmoscom uma obra de arte, é o que sentimos que a obra deseja nos dizer, que mensagem ela nos passa. Ver e ouvir o que nos é dito por meios audiovisuais pode se constituir em um método de se conhecer o próprio homem e a sua humanidade, para além dos filmes, programas de tv, fotografias, pinturas, músicas. Sendo que ver e ouvir são atos da construção do conhecimento, podemos ver claramente a uma certa distância e não podemos ver através de uma parede, em contrapartida com a audição sim, podemos. Através de umaparede pode-se ouvir aquilo que não vemos.
	A linguagem audiovisual tem dois grandes significantes: Auditivos e Visuais. Os auditivos referem-se a tudo aquilo relativo à audição e se subdividem em três: vozes, ruídos e músicas. Os visuais se subdividem emdois: imagens em movimento e signos escritos. Estes cinco grupos são todos autônomos embora costumem completar-se.
2.1 A IMPORTÂNCIA DA LINGUAGEM AUDIOVISUAL
	Vivemos em uma época em que praticamente o ser humano é “alfabetizado” visualmente e auditivamente, vivendo imersos em um mundo de imagens e sons. A linguagem audiovisual nos é corriqueira, familiar, comum. Aprendemos muito em contato com a mídia, a TV e tudo aquilo que ela nos transmite, mas, aprendemos também observando o mundo que nos cerca. Observando no mundo as pessoas e os lugares, gostamos de imaginar histórias, histórias do passado, e de um futuro que está por vir, e isto pode ser muito proveitoso e nos levar a lugares distantes. As linguagens realizam-se desde lembrar e esquecer, os quaissão elementos da nossa memória pessoal e coletiva.
	Os audiovisuais constituem uma forma peculiar de se contar histórias, a seu gosto e a seu modo. Para compreender as linguagens audiovisuais é sempre importante pensar na narrativa, pode-se dizer que a linguagem audiovisual expressa a realidade na sua dimensão espaço e tempo, juntos e separados. A linguagem audiovisual nos toca, nos sensibiliza, nos educa.
	Esta forma de linguagem é muito importante para o desenvolvimento seja ele por meio de gestos, olhares e palavras, iniciando-se desde muito pequeno. E na educação não é diferente, este é um processo muito importante no meio educativo, é através deste que a criança se sente acolhida. Por isto mesmo é de extrema importância que o professor crie situaçõesque promovam atividades lúdicas, incentivando a participação das crianças. Isto pode ocorrer de diversas formas, como leitura de histórias, poesias, conversas, teatros, fantoches e muitos outros meios a serem explorados. Em um ambiente rico de atividades significativas e expressivas as crianças serão incentivadas a novas descobertas.
	Para que a aprendizagem por meio do audiovisual possa ser significativa tem que ter por objetivo mais do que aprender e sim construir um entendimento de mundo. A escola comolugar onde a educação acontece de maneira sistematizada, deve buscar nas tecnologias disponíveis recursos que possam dar a educação certa qualidade e consistência.
2.1.1 A linguagem audiovisual na aprendizagem
As primeiras lembranças da vida são lembranças visuais. A vida, na lembrança, torna-se um filme mudo. Todos nós temos na mente a imagem que é a primeira, ou uma das primeiras, da nossa vida. Essa imagem é um signo, e, para sermos mais exatos, um signo lingüístico, comunica ou expressa algumacoisa.
(PASOLINI, 1990, p. 125).
	Assim como a primeira imagem da vida, cada um de nós traz consigo a imagem da sua primeira escola, o primeiro professor, os primeiros colegas de sala como se fossem lembrados por uma fotografia. Todas essas imagens nosensinam, por isso o cinema, o teatro, as histórias entre outros são tão ricas na escola. Mas do que os conteúdos, as presenças de tais instrumentos de educação podem constituir momentos de reflexão incluindo um olhar especial a cada narrativa que as imagens e os sons nos oferecem. São muitas as razões que justificam a presença dos audiovisuais na escola. A sala de aula não é um cinema, por isso mesmo construir um ambiente diferenciado possa ser tão ou mais rico em possibilidades expressivas e reflexivas.
Quando a criança chega no espaço educacional já traz, consigo seu comportamentocultural, os resíduos dessa história e desses hábitos de fruir a comunicação audiovisual. Mais do que tudo, assistir a filmes, vídeos e programas de TV são atos que envolvem escolha e prazer, o que se leva para compartilhar com o grupo são os gostos e identificações. O universo cultural, que a escola abriga e herda da vida dos alunos, precisa ser tratado com delicadeza e respeito. Digamos que no ambiente escolar o aluno pode receber um aperfeiçoamento de sua capacidade de leitura midiática, de modo a transformar essa sua cultura em instrumento de qualidade de vida e de cidadania. É na conversa compartilhada de um produto, filme ou história, que podem levar a profunda compreensão de um assunto. Compreensão que, embasada na sensibilidade, pode atingir os mais altos graus de razão, abstração e elaboração cognitiva. O grande desafio para a educação é o de integrar consciente e criticamente toda comunidade escolar, pois tornou-se indispensável a constituição de novas tecnologias e sua introdução no mundo do cultivo de mensagens por meio da linguagem audiovisual, “A comunicação terá que ser de mão dupla, não somente para garantir a possibilidade da livre expressão, mas também proporcionaro próprio processo de construção do diálogo humano.
Para que isso seja atingido, no entanto, é preciso uma visão libertária da própria função da cultura. Não se pode ter medo da “viagem”. Os alunos têm que viver a experiência de descobrir por si mesmos,sem interferências, mas com complementos em suas interpretações, sem dar respostas, mas incentivando as novas descobertas. A construção do conhecimento é um processo que se desenvolve em cadeia, num permanente movimento de recolher impressões e informações, carrega-las para o mundo íntimo e intocável de nossas competências, experiências de vida e estados de alma, e depois devolve-las ao grupo sob a forma expressiva que nos seja mais agradável.
2.1.2 Trabalho de inclusão de nacionalidade
Sofia é uma criança de 3 anos. Sua nacionalidade é argentina e sua língua materna é o espanhol. Mudou-se para o Brasil à menos de 2 anos e vinculou-se a escola em fevereiro.
No início foi um trabalho intenso, pois Sofia estava em processo de adaptação não só na escola,mas também nos pais. Levando em consideração de que ela nunca frequentará uma escola antes.
Nosso maior desafio foi a comunicação entre colegas e professores. Um desafio que lentamente estamos vencendo juntos.
No momento que era necessário formar uma roda, Sofia demonstrava dificuldade. Porém observava a tudo com curiosidade. O que a fez concluir de que a palavra “roda” era um momento de sentar junto ás suas professoras e colegas.
Na hora da historinha não compreendia muito bem, mas prestava a atençãonas imagens do livro. Sua mãe nos conta que toda a noite lê uma história (na língua portuguesa) para familiarizar e encorajar Sofia. Incentivo que também vem de casa.
Nosso trabalho pedagógico não se limita apenas a incluir Sofia na nossa língua, mas também apresentar a ela novas possibilidades como: Costumes, cultura, culinária e brincadeiras típicas da região (tradições).
2.1.3 Diversão e educação
Dominó: Utilizamos dois jogos de dominó, um com imagens de frutas e outro com imagens de objetos variados. Na prática eu mostro a peça para Sofia, falo o nome do objeto ou fruta da qual estamos precisando e ela repete comigo, depois ela procura a peça e encaixa na peça correspondente dando continuidade ao jogo.
Pinos e blocos coloridos: Pego uma peça de alguma cor aleatória e falo lentamente o nome da cor em voz alta. Sofia repete, pega a peça e me mostra.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
	O presente trabalho acadêmico abordou o assunto Linguagem Audiovisual: diversão e educação,percebemos por meio deste sie a educação é de forma geral apresentada sempre com a linguagem audiovisual e que a mesma está presente em todos os momentos da vida do ser humano. Que com a linguagem audiovisual bem explorada e trabalhada de forma correta pode-se ajudar os indivíduos a tornarem-se mais curiosos e críticos.
	Cumprimos todas as etapas há que nos propusemos, pois foi observado a importância que a li9nguagem audiovisual têm na educação e na aprendizagem. Vimos ainda que se utilizada de forma correta esta maneira de ensinar torna as aulas mais atrativas e proveitosas.
	Este trabalho foi muito importante e enriquecedor para nosso conhecimento e aprofundamento no assunto abordado, visto que nos permitiu conhecer e compreender melhor a amplitude do tema, acrescentando novas formas de ver e utilizar a linguagem audiovisual no processo ensino-aprendizagem.
REFERÊNCIAS
CML EDUCACIONAL – FATECE. Curso de pós-graduação latu-sensu. Arte e educação. São Paulo, 2012. Disponivél em:https://pt.scribd.com/document/110703204/Arte-e-educacao.
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GARDNER, Howard. Estruturas da mente. A teoria das inteligências múltiplas. P.Alegre, Artes Médicas Sul, 1994 - pág. 46.
HAMZE,,Amelia.Linguagem audiovisual e a educação,
Disponivel:http://educador.brasilescola.uol.com.br/gestao-educacional/linguagem.htmAcessado em: 28 de agosto de 2016. 
LINGUAGEM AUDIVISUAL, Disponível em:http://www.resumosetrabalhos.com.br/linguagemHYPERLINK"http://www.resumosetrabalhos.com.br/linguagem-audiovisual_1.html#document_content"audiovisual_1.html#document_content
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Disponível em:http://www.usp.br/nce/wcp/arq/textos/71.pdf
Acessado em 19 de agosto 2016.
PUC-RIO – certificação digital nº0812120/CA, Linguagem Audiovisual,
Disponível em:http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/16478/16478_3.PDF
Acessado em 19 de agosto 2016.
TÉCNICO EM MULTIMEIOS. Audiovisuais: arte, técnica e linguagem. Pró funcionário-curso técnico de formação para funcionários da educação. Brasília, 2006. Disponível em:http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/profunc/11audiovi.pdf.
Acessado em 28 agosto 2016.