PROJETO PESQUISA PRÁTICA EM EDUCAÇÃO

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
ANATÁLIA SILVA DOS SANTOS 
 
 
 
 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO – PROJETO: 
O LÚDICO NA EDUCAÇÃO IFANTIL 
 
 
 
 
 
 
DUQUE DE CAXIAS 
2019 
 
 
ANATÁLIA SILVA DOS SANTOS 
 
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 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO – PROJETO: 
 
O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
Projeto apresentado como exigência 
da disciplina PPE – Projeto 
 Orientador(a) : ROSARIA MARIA 
CASTILHOS SARAIVA. 
 
 
 
 
 
 
 
DUQUE DE CAXIAS 
2019 
 
 
 
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LINHA DE PESQUISA 
 
 
Representações Sociais e Práticas Educativas 
TEMA: O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
TÍTULO: PESQUISA – PROJETO: O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
 É papel da educação, formar pessoas críticas e criativas, que criem, invente, descubra, que 
sejam capazes de construir conhecimento. Não devendo aceitar simplesmente o que os outros 
já fizeram, aceitando tudo o que lhe é oferecido. Dai a importância de se ter alunos que sejam 
ativos, que cedo aprendem a descobrir, adotando assim, uma atitude mais de iniciativa do que 
expectativa. Prender a atenção do aluno sem perder o foco da aprendizagem nos dias atuais é 
um verdadeiro desafio, pois vivemos rodeados pela mídia e uma variedade de recursos 
tecnológicos exige do professor uma reflexão da sua prática.. 
 Vygotsky ensina que, para que uma aprendizagem seja significativa, a pessoa deve 
estabelecer relações significativas entre suas experiências prévias e aquilo que se apresenta 
como novidade. 
 Pensar a ludicidade como ciência, é antes de tudo, adotar estratégias de 
intervenção pedagógica que possibilite não apenas oferecer e oportunizar momentos lúdicos, 
mas extrair deste tempo subtraído que permita interpretar o valor que as pessoas atribuem a 
estes momentos. A ludicidade se fundamenta sobre os pilares de quatro eixos de diferentes 
naturezas isto é, sociológica, psicológica, pedagógica, e epistemológica. 
 Sociológica porque atividade de cunho lúdico engloba demanda social e cultural. 
Psicológica porque se relaciona com os processos de desenvolvimento e de aprendizagem do 
ser humano em qualquer idade em que se encontre. Pedagógica por que se serve tanto da 
fundação teórica existente, como as experiências educativas provenientes da prática docente 
Epistemológica por que tem fontes de conhecimentos científicos que sustentam o jogo como 
fator de desenvolvimento. 
 O filósofo Freinet mostra a importância do brincar na educação e no desenvolvimento da 
criança. Sua teoria metafísica pressupõe que o brincar permite o estabelecimento de relações 
entre os objetos do mundo espiritual. 
 Freinet conceitua o brincar como atividade livre e espontânea, responsável pelo 
desenvolvimento físico, moral, cognitivo, e os dons ou brinquedos como objetos que 
subsidiam as atividades infantis. Geralmente os adultos têm dificuldades de reconhecer os 
direitos de brincar. E de reconhecer que brincar é o trabalho da criança. Brincar é uma 
necessidade, uma forma de expressão, de aprendizado e de experiências. Todas as crianças em 
todo o mundo mesmo nas mais terríveis condições de dificuldade, pobreza e proibição, 
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brincam. Para aprender, ganhar experiência, exercitar sua criatividade e fantasia, 
desenvolver-se.Brincando é que a criança organiza o mundo, domina papéis e situações e se 
prepara para o futuro. 
 
 Na Educação Infantil, as brincadeiras, jogos e brinquedos ou seja o lúdico, são 
essenciais para o desenvolvimento das crianças, pois são atividades primárias, as quais trazem 
benefícios nos aspectos físico, intelectual e social. Brincando, a criança desenvolve a 
identidade e a autonomia, como também a capacidade de socialização, através da interação e 
experiências de regras perante a sociedade. 
 Durante os períodos de ensino valorizar o lúdico significa considerá-lo na perspectiva das 
crianças, sendo vivido na sala de aula como algo espontâneo, permitindo a elas sonhar, 
fantasiar, realizar desejos e viver como crianças de verdade. 
 
APRESENTAÇÃO DO TEMA. 
 
 Há décadas o lúdico é objeto de estudo de diversas áreas como Antropologia, 
Sociologia, História, Psicologia, Educação. A palavra lúdico vem do latim ludus e significa 
brincar. A atividade lúdica surgiu como nova forma de abordar os conhecimentos de 
diferentes formas e também uma atividade que favorece a interdisciplinaridade. O lúdico é 
reconhecido como elemento essencial para o desenvolvimento das várias habilidades em 
especial a percepção da criança. Refere-se a uma dimensão humana que evoca os sentimentos 
de liberdade e espontaneidade de ação. 
 Abrange atividades despretensiosas, descontraídas e desobrigadas de toda e qualquer 
espécie de intencionalidade ou vontade alheia. É livre de pressões e avaliações. Segundo 
Dohme, 2.003, ludicidade refere-se "aos jogos pedagógicos; brincadeiras; dinâmicas de 
grupo; recorte e colagem; dramatizações; exercícios físicos; cantigas de roda; atividades 
rítmicas e atividades nos computadores". 
 A capacidade lúdica está diretamente relacionada à sua pré-história de vida. Acredita 
ser, antes de tudo, um estado de espírito e um saber que progressivamente vai se instalando na 
conduta do ser devido ao seu modo de vida. É no lúdico que a criança aprende a agir numa 
esfera cognitiva. Segundo o autor a criança comporta-se de forma mais avançada do que nas 
atividades da vida real. A ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer idade e 
não pode ser vista apenas como diversão. O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a 
aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, além de facilitar os processos de 
socialização, expressão e construção do conhecimento. 
 
 PROBLEMAS. 
 
 Quais são as metodologias utilizadas para a inserção de jogos apropriados para essa 
determinada idade? 
 De que forma a realidade é levada para dentro da escola, trabalhando com o lúdico? 
 OBJETIVOS. 
Geral: 
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- Demonstrar a importância da inserção de jogos lúdicos, como um modelo prático de 
vivência e consciência, visando uma melhor prática no desenvolvimento da criança. 
 
Específicos: 
- Analisar a importância do lúdico no ensino das crianças com o intuito de ter uma sociedade 
que se volte para esse trabalho. 
 - Perceber as possibilidades e os limites das crianças, a partir de trabalhos que 
mobilizem a prática desenvolvida no dia-a-dia de cada uma delas. 
 - Realizar atividades utilizando instrumentos práticos e teóricos nas atividades das crianças. 
 JUSTIFICATIVA. 
 
 Na Educação Infantil, as crianças compartilham um conjunto de situações regulares 
em sua forma e frequência, que envolvem ações estruturantespara o bem-estar das 
crianças na escola e para a progressiva construção de valores significativos na interação 
social, como a autonomia e a cooperação. Propor um espaço para brincar e conviver com 
os outros, a Educação Infantil destacam a interação com os diversos aspectos da cultura 
como eixo estruturante da aprendizagem nesse segmento escolar. 
1- METODOLOGIA 
 
1.1 -TIPO DE ESTUDO 
 
 Com relação à metodologia o presente estudo utilizou uma abordagem qualitativa 
descritiva e exploratória no qual se fez uso da pesquisa de campo, buscando aprofundar as 
questões propostas. O objetivo desse estudo foi conhecer as estratégias desenvolvidas pelos 
professores com base nas experiências cotidianas das crianças na educação infantil, com a 
finalidade de pesquisar e refletir sobre a importância do lúdico no desenvolvimento cognitivo 
dessas crianças.Desenvolvido também através referências bibliográfica de autores que 
refletem sobre o tema proposto, buscando adquirir informações e explicações para esclarecer 
as dúvidas que surgiu diante da escolha do tema 
 
1.2 - LOCAL DE REALIZAÇÃO DO ESTUDO 
 A pesquisa foi realizada em uma creche escola Filantrópica da Associação da Divina 
Providência das Irmãs Franciscana, situada em uma comunidade do Município de Duque de 
Caxias, RJ, essa creche escola trabalha só com educação infantil em horário integral. Com os 
dados adquiridos, coletados e analisados, possa-se dizer que as atividades lúdicas, os jogos, 
permitem liberdade de ação,pulsão interior, naturalidade e, consequentemente, prazer que 
raramente são encontrados em outras atividades escolares. Por isso necessitam ser estudados 
por educadores para poderem utilizá-los pedagogicamente como uma alternativa a mais a 
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serviço do desenvolvimento integral da criança . Brincar é sinônimo de aprender, pois o 
brincar e o jogar geram um espaço para pensar, sendo que a criança avança no raciocínio, 
desenvolve o pensamento, estabelece contatos sociais, compreende o meio, satisfaz desejos, 
desenvolve habilidades, conhecimentos e criatividade, assim como afirma VYGOTSTY (19 
87, p.35) . 
 1.3 - SUJEITOS DA PESQUISA 
 Participaram da pesquisa dois professores do sexo feminino, com idade entre 25 a 50 anos e 
ambas são funcionárias da na instituição há mais de 5anos e apresentaram condições físicas e 
psicológicas de participar das atividades solicitadas pela instituição. 
 PROCEDIMENTO DE ANÁLISE DOS DADOS 
A análise das respostas dos participantes da pesquisa deu-se a partir da Análise de Conteúdo 
através da categorização prévia das falas das entrevistadas e das respostas por elas colocadas 
nos questionários com a identificação de dimensões relevantes nos discursos dos sujeitos. 
Para uso da técnica, levou-se em consideração a frequência de repetição dos conteúdos nas 
falas dos participantes, considerando termos de uso frequente que apontam qual o valor do 
lúdico na educação infantil e como ele é visto e trabalhado nas salas de aula. Para a 
estruturação das categorias encontradas foram atribuídos nomes professora A e professora B. 
Estes são constituídos Dor substantivos abstratos que demonstram afeto e acolhimento. 
2. LEVANTAMENTO DO REFERENCIAL OU EMBASAMENTO TEÓRICO DA 
PESQUISA: 
 O lúdico é essencial para uma escola que se proponha não somente ao sucesso 
pedagógico, mas também à formação do cidadão, porque a consequência imediata dessa 
ação educativa é a aprendizagem em todas as dimensões. Uma vez que a criança brinca e 
desenvolve a capacidade para determinado tipo de conhecimento, ela dificilmente perde a 
capacidade. É com a formação de conceitos que se dá a verdadeira aprendizagem e é no 
brincar que está um dos maiores espaços para a formação de conceitos. MALUF mostra 
que:”...É importante a criança brincar, pois ela irá se desenvolver permeada por relações 
cotidianas, e assim vai construindo sua identidade, a imagem de si e do mundo que a cerca" 
(2003, p. 20 ). 
 As contribuições das atividades lúdicas no desenvolvimento integral indicam que elas 
contribuem poderosamente no desenvolvimento global da criança e que todas as dimensões 
estão intrinsecamente vinculadas: a inteligência, afetividade, a motricidade e a sociabilidade 
são inseparáveis, sendo a afetividade a que contribui a energia necessária para a progressão 
psíquica, moral, intelectual e motor da criança. 
Segundo Dohme, 2.003, ludicidade refere-se "aos jogos pedagógicos; brincadeiras; dinâmicas 
de grupo; recorte e colagem; dramatizações; exercícios físicos; cantigas de roda; atividades 
rítmicas e atividades nos computadores". A capacidade lúdica está diretamente relacionada à 
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sua pré-história de vida. Acredita ser, antes de tudo, um estado de espírito e um saber que 
progressivamente vai se instalando na conduta do ser devido ao seu modo de vida. 
É no lúdico que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva. Segundo o autor a criança 
comporta-se de forma mais avançada do que nas atividades da vida real. A ludicidade é uma 
necessidade do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão. O 
desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social 
e cultural, além de facilitar os processos de socialização, expressão e construção do 
conhecimento. 
 O lúdico consiste basicamente em satisfazer a criança, trabalhando com o real, o concreto, 
tocando, deslocando, montando e desmontando. Sua finalidade é o próprio prazer do 
funcionamento da brincadeira é considerado importantíssimo, pois ajuda no desenvolvimento 
cognitivo e facilita a aprendizagem e a interação entre os colegas. De acordo com Dohme: 
 Lev Vygotsky – escolhi porque trata da ligação entre pensamento e linguagem. 
 
 Vygotsky é muito expressivo e serve de material para que possamos desenvolver um 
trabalho pedagógico voltado ao desenvolvimento do conhecimento de uma forma mais 
prazerosa e nos apoiando quanto a utilização de métodos lúdicos que nos levam a ter uma 
realização tanto profissional quanto pessoal por nos remeter ao princípio de que juntos 
,professor,aluno e comunidade escolar podemos aprender,criar e desenvolver atitudes que nos 
permitem guardar todo o conhecimento e utilizá-lo de forma saudável e com muita satisfação. 
 Para pensar ele atribuiu muita importância ao papel do professor como impulsionador do 
desenvolvimento psíquico das crianças. A ideia de um maior desenvolvimento conforme um 
maior aprendizado não quer dizer, porém, que se deve apresentar uma quantidade 
enciclopédica de conteúdos aos alunos. O importante, para o pensador, é apresentar às 
crianças formas de pensamento, não sem antes detectar que condições elas têm de absorvê-las. 
Percebe que certas atividades estimulam as crianças a pensar de um modo novo e que outras 
não despertam o mesmo entusiasmo 
 Desse modo, o aprendizado não se subordina totalmente ao desenvolvimento das estruturas 
intelectuais da criança, mas um se alimenta do outro, provocando saltos de nível de 
conhecimento. O ensino, para Lev Vygotsky, deve se antecipar ao que o aluno ainda não sabe 
nem é capaz de aprender sozinho, porque, na relação entre aprendizado e desenvolvimento, o 
primeiro vem antes. É a isso que se refere um de seus principais conceitos, o de zona de 
desenvolvimento proximal, que seria a distância entre o desenvolvimento real de uma criança 
e aquilo que ela tem o potencial de aprender – potencial que é demonstrado pela capacidade 
de desenvolver uma competência com a ajuda de um adulto. Em outras palavras, a zona de 
desenvolvimento proximal é o caminho entre o que a criança conseguefazer sozinha e o que 
ela está perto de conseguir fazer sozinha. Saber identificar essas duas capacidades e trabalhar 
o percurso de cada aluno entre ambas são as duas principais habilidades que um professor 
precisa ter, segundo Vygotsky 
 
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 Vygotsky atribui relevante papel do lúdico na constituição do pensamento infantil. 
Segundo ele, é através do lúdico que a criança revela seu estado cognitivo, visual, auditivo, 
tátil, motor, seu modo de aprender e entrar em uma relação cognitiva com o mundo de 
eventos, pessoas, coisas e símbolos. A criança, por meio da brincadeira, reproduz o discurso 
externo e o internaliza, construindo seu próprio pensamento. A linguagem tem importante 
papel no desenvolvimento cognitivo da criança à medida que sistematiza suas experiências e 
ainda colabora na organização dos processos em andamento. Por meio das atividades lúdicas, 
a criança reproduz muitas situações vividas em seu cotidiano, as quais, pela imaginação e pelo 
faz de conta, são reelaboradas. Esta representação do cotidiano se dá por meio da combinação 
entre experiências passadas com novas possibilidades de interpretações e reproduções do real. 
De acordo com suas afeições, necessidades, desejos e paixões. Estas ações são fundamentais 
para a atividade criadora do homem. 
 Tanto para Vygotsky (1984) como para Piaget (1978), o desenvolvimento não é linear, 
mas evolutivo e, nesse trajeto, a imaginação se desenvolve. Uma vez que a criança brinca e 
desenvolve a capacidade para determinado tipo de conhecimento, ela dificilmente perde esta 
capacidade. É com a formação de conceitos que se dá a verdadeira aprendizagem e é no 
brincar que está um dos maiores espaços para a formação de conceitos Brincar é sinônimo de 
aprender, pois o brincar e o jogar geram um espaço para pensar, sendo que a criança avança 
no raciocínio, desenvolve o pensamento, estabelece contatos sociais, compreende o meio, 
satisfaz desejos, desenvolve habilidades, conhecimentos e criatividade. As interações que o 
brincar e o jogo oportunizam favorecem a superação do egocentrismo, desenvolvendo a 
solidariedade e a empatia, e introduzem, especialmente no compartilhamento de jogos e 
brinquedos, novos sentidos para a posse e o consumo. Alerta Piaget dizendo que: Esses tipos 
de brinquedos são bastante usados em situações psicopedagógicas com finalidade de ensino - 
aprendizagem e desenvolvimento infantil na medida em que proporcionam o desenvolvimento 
da cognição, afetividade, corpo e interações sociais. 
 O brinquedo assume a função lúdica enquanto propicia diversão e prazer, e quanto a sua 
função educativa, o brinquedo produz a apreensão do mundo, completando o sujeito em seu 
saber e conhecimento. A importância das construções está no fato de que é desse modo que a 
criança revela suas relações, daí a importância da fala e da ação, assim como os temas são 
abordados e como o mundo real contribui nessas construções. 
 As atividades da vida diária (AVD), como diz o nome são aquelas realizadas no dia- a- 
dia de cada pessoa, como por exemplo: amarrar sapatos vestir-se, escovar dentes, etc. Essas 
atividades requerem o desenvolvimento de certas habilidades, pois para que se aprenda a 
realizá-las são necessários que se desenvolvam habilidades específicas para cada atividade 
como desenvolvimento da coordenação motora, por exemplo. Neste sentido, a aprendizagem 
que às vezes não ocorre com a exercitação, poderá acontecer na situação do brinquedo, pois o 
prazer da brincadeira produz a especialidade, quanto mais a criança se envolve nela, mais 
estará aberta a produzir novos conceitos. 
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 Segundo Vygotsky, “a essência do brinquedo é a criação de uma nova relação entre o 
campo do significado e o campo da percepção visual, ou seja, entre situações no pensamento e 
situações reais” (VYGOTSKY, 1991, p. 81). A brincadeira de faz-de-conta surge com o 
aparecimento da representação e da linguagem, quando a criança com Eça a alterar o 
significado dos objetos, dos eventos, a expressar seus sonhos e fantasias e a assumir 
papéis presentes n o contexto social. (KISHIMOTO,1997, p.43) 
Brincar proporciona a aquisição de novos conhecimentos, desenvolve habilidades de forma 
natural e agradável. Ele é uma das necessidades básica da criança, é essencial para um bom 
desenvolvimento motor, social, emocional e cognitivo . (MALUF, 20 03,p.9). 
Na visão de Piaget e Inhelder (2001), o lúdico incentiva a criança a agir de maneira ativa, 
reflexiva, questionadora, curiosa, torna-a um ser social, que cria e respeita as regras impostas 
pela sociedade, tendo em vista diversas brincadeiras e jogos que representam uma situação-
problema. Sendo esta resolvida pela criança, em que a mesma descobre a solução de forma 
criativa e inteligente, possibilitando-lhe o desenvolvimento intelectual. 
 
CONOGRAMA 
 
CRONOGRAMA 
ATIVIDADES DA 
PESQUISA 
Mar Abr Maio Junho PRODUÇÃO 
Pesquisa Bibliográfica 
acerca do tema 
x x x 
Produção de 
dados teóricos 
Pesquisa de campo 
 x x Produção de 
dados 
empíricos 
Escrita do projeto 
 x x Aulas, 
pesquisas, 
palestras e 
seminários 
Apresentação no 
Seminário de Pesquisa 
da Estácio 
 x x Busca por 
financiamento 
de pesquisa 
Entrega do trabalho 
final 
 x Produção de 
material 
científico-
acadêmico 
 
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3. REFERÊNCIAS 
 
ALMEIDA, Paulo Nunes, Educação Lúdica, Técnicas e Jogos Pedagógicos. São Paulo: 
Loyola, 1995. 
OLIVEIRA, Vera Barros de (org.). O Brincar e a Criança do Nascimento aos Seis Anos. 4 
ed. Petrópolis: Vozes, 2002. 
VYGOTSKY, L. 1989. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes. 
KISHIMOTO, T. M. Jogo, Brinquedo, brincadeiras e educação. São Paulo: Cortez, 1996. 
 DOHME, Vânia. Atividades Lúdicas na educação: o caminho de tijolos 
amarelo.Petrópoles, Rio de Janeiro: Vozes, 2003. 
MALUF, Ângela Cristina Munhoz. Brincar prazer e aprendizado. Rio de Janeiro,2003 
PIAGET, Jean; INHELDER, Bärdel. A Psicologia da criança. 17ª. ed. Rio de Janeiro: 
Bertrand Brasil, 2001.