A importância do ludico na educação infantil

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FACULDADE IEDUCARE – FIED 
CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 
FRANCISCA JAIANE DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TIANGUÁ 
2019 
 
 
FRANCISCA JAIANE DA SILVA 
 
A IMPORTANCIA DO LUDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
Projeto apresentado à disciplina de TCC I como 
requisito parcial para aprovação. 
Professora orientadora: Ellen de Vasconcelos 
da Cunha. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TIANGUÁ, 
 2019 
 
 
 
A IMPORTANCIA DO LUDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
FRANCISCA JAIANE DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
BANCA EXAMINADORA 
 
 
 
 
 
________________________________________________________ 
Profª Esp.. 
Avaliadora - FIED 
 
 
 
 
 
________________________________________________________ 
Profª Dra. Ellen de Vasconcelos da Cunha 
Orientadora - FIED 
 
 
_________________________________________________________ 
Profª Dra. Maria da Penha Cardoso 
Coordenadora - FIED 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TIANGUÁ 
 2019 
 
SUMÁRIO 
 
 
1 INTRODUÇÃO ..................................................................................................................... 5 
2 A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA............ 6 
2.1 O BRINCAR COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAGEM INFANTIL E O PAPEL DO 
PROFESSOR .............................................................................................................................. 7 
2.2 JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL .............................................. 9 
3 JUSTIFICATIVA ................................................................................................................ 10 
4 OBJETIVOS ........................................................................................................................ 11 
4.1 OBJETIVO GERAL ........................................................................................................... 11 
4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS ............................................................................................. 11 
5 METODOLOGIA ............................................................................................................... 11 
6 CRONOGRAMA ................................................................................................................. 12 
7 REFERÊNCIAS .................................................................................................................. 13 
10 APENDICE A .................................................................................................................... 15 
 
 
 
 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 Francisca Jaiane da Silva1 
Ellen de Vasconcelos da Cunha2 
 
 
 RESUMO 
 
Durante a infância as crianças vivenciam diversas situações que passam por várias fases em seu 
desenvolvimento que possibilitam experimentar aprendizados novos. Nessa situação o lúdico é 
fundamental na medida que a formação da personalidade irá acontecer de forma benéfica e 
agradável. As atividades lúdicas ganham relevância na pratica pedagógica sendo uma 
ferramenta importante no processo de ensino e aprendizagem das crianças que, brincando 
também estão aprendendo, tendo em vista que o educador é fundamental para conduzir o 
processo de aprendizagem e ensino, proporcionando momentos onde o brincar seja valorizado 
utilizando como recurso pedagógico. Nesse contexto, o objetivo desse trabalho é observar como 
ocorrem as brincadeiras e jogos em sala de aula como estratégia de ensino. Inicialmente será 
realizada uma pesquisa bibliográfica acerca do tema. A busca de artigos será feita no Google 
acadêmico, utilizando as palavras-chave: lúdico, educação infantil, brincar. Para a coleta de 
dados, será aplicado um questionário para a professora com o intuito de conhecer as práticas 
lúdicas para o letramento utilizadas pela mesma. Além disso serão realizadas atividades que 
favoreçam o desempenho das crianças por meio de brincadeiras e jogos na sala do infantil V. 
As atividades lúdicas proporcionam novas experiências para as crianças, possibilitando seu 
desenvolvimento cognitivo, social, motor, entre outros. 
 
PALAVRAS -CHAVE: Lúdico. Educação. Jogos. Recurso. Pedagógico. 
1 INTRODUÇÃO 
Segundo o dicionário Priberam (2008), lúdico tem sua origem em latim “Ludus” que 
significa jogo. É por intermédio de jogos e brincadeiras que a crianças desenvolvem suas 
habilidades e conseguem se comunicar, interagindo com o meio que as cercam. Oliveira (2000) 
afirma que o brincar não significa apenas recrear é muito mais caracterizando-se como uma das 
formas mais complexas que a criança tem de comunicar-se consigo e com o mundo em sua 
volta ou seja o seu desenvolvimento, acontece através de trocas mutuas que se constrói durante 
sua existência Segundo Vygotsky apud Fontana (1896,pág 20),”O desenvolvimento cognitivo 
do educando é mediado pelo convívio social, com outros indivíduos e com o meio social”. 
Nesse sentido o brincar ganha relevância, estando diretamente ligado ao mundo infantil, sendo 
uma das principais atividades que ajudam no desenvolvimento, seja na fase psicomotora, afetiva 
ou cognitiva. Tem ainda, um papel fundamental, na construção de elos afetivos, bem como na 
instigação de aprender por meio das diferentes atividades apresentadas no ambiente 
 
1 Discente do curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade Ieducare – FIED 
2 Discente do curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade Ieducare - FIED 
 
 5 
escolar. Dessa maneira o aluno aprende de forma dinâmica e divertida a colocar em prática suas 
habilidades e criatividade de modo que consiga expressar seus sentimentos, através de 
brincadeiras estimulando a fazer sem nenhum tipo de cobrança. 
O papel do professor como mediador de aprendizagens é oportunizar situações onde o 
brincar seja valorizado como estratégia de aprendizagem, estimulando o aluno a desenvolver 
suas habilidades tornando esse momento mais prazeroso e agradável. A aquisição de 
conhecimento do educador é importante para que as práticas lúdicas aconteçam na sala de aula 
o lúdico tem papel fundamental no desenvolvimento cognitivo ,motor , social entre outros 
aspectos da criança ,se orientados e acompanhados de maneira correta, proporcionam 
momentos de confraternização, participação e integração, aliviando o cansaço físico e mental, 
proporcionado melhores desempenhos para o grupo, possibilitando aos participantes 
compreensão das expressões como jogar, trabalhando em grupo respeitando seus integrantes, 
cooperação, aceitação da perda e estabilidade durante a realização das atividades, com os 
adversários de jogo ou companheiros(SANTOS, 2000). 
 Com os jogos e brincadeiras as crianças conseguem criar identidade e desenvolver sua 
autonomia, o raciocínio logico e a linguagem. Pois os jogos estimulam a criança a usar muita 
sua mente para formular estratégias para cada jogada. Por esse motivo este trabalho trará clareza 
aos professores, e incentivará a fazerem uso dos jogos dentro e fora de sala de aula. 
 
2 A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA 
 
É por meio de atividades lúdicas que a criança descobre o mundo, afinal ela não nasce, 
sabendo brincar ou jogar aprende com a mãe e os familiares, conforme usam o lúdico como 
auxilio para o desenvolvimento físico e para as construções mentais do bebê. Normalmente as 
primeiras atividades lúdicas dos bebês tem como característicaa repetição de ações por prazer. 
É desse primeiro contato com o lúdico que começa ser gerado o raciocínio, e sua continua 
utilização propicia a ampliação dos conhecimentos (SOUZA 2012, p.83) 
A ludicidade não é apenas jogos e brincadeiras, ela possui um acervo, podendo ser 
apresentado as crianças de diversas maneiras para atingir os objetivos propostos dentro do 
contexto trabalhado. Tendo em vista que as brincadeiras e jogos proporcionam às crianças 
momentos de raciocínio ao buscar soluções para resolver, fazendo com que elas encontrem 
várias maneiras para expressar o que está fazendo no momento. Isto é, a brincadeira além de 
possibilitar 
 6 
momentos prazerosos, interagindo com os que dela participam baseados em situações do 
convívio, estimulando assim diversos aspectos (CEBALOS; MAZARO,2011) 
A conciabilidade da brincadeira infantil com a natureza da criança em seu histórico é 
relevante, por essa razão, vem sendo tema de inúmeras pesquisas e estudos ao longo dos anos. 
É interessante destacar que em todas as concepções teóricas sobre o desenvolvimento e 
educação da criança pequena e nos escritos em geral, a ludicidade surge como um relevante 
artificio na construção de conhecimentos e desenvolvimento integral. A brincadeira é a 
atividade que faz parte do cotidiano de qualquer criança, independente do local de convívio de 
recursos acessíveis, da comunidade e do conhecimento da qual faça parte, todas as crianças 
brincam (PEDROZO et.al., 2011, p.01). 
Segundo Vygotsky apud Fontana (1896,pág 20),”O desenvolvimento cognitivo do 
aluno se dá por meio da interação social, ou seja de sua interação com outros indivíduos e com 
o meio social”. Nesse sentido o brincar ganha relevância, estando diretamente ligado ao mundo 
infantil, sendo uma das principais atividades que ajudam no desenvolvimento, seja na fase 
psicomotora, afetiva ou cognitiva. Tem ainda, um papel fundamental, na construção de elos 
afetivos, bem como na instigação de aprender por meio das diferentes atividades apresentadas 
no ambiente escolar. Dessa maneira o aluno aprende de forma dinâmica e divertida a colocar 
em prática suas habilidades e criatividade de modo que consiga expressar seus sentimentos, 
através de brincadeiras estimulando a fazer sem nenhum tipo de cobrança. 
A referida atividade contribui ainda na construção da identidade no desenvolvimento da 
autonomia e no estimulo à memória, ambos necessários no processo de evolução da 
imaginação, tornando o momento da brincadeira bastante proveitoso. “Para a criança, o brincar 
implica muito mais do que o simples ato em si, brincando, ela se expressa e comunica com o 
mundo. Para o adulto ,o brincar constitui um espelho ,uma fonte de dados para compreender 
melhor como se dá o desenvolvimento infantil.” (Friedmann 2006, P.20) “[…] é uma ação 
inerente na criança e aparece sempre como uma forma transacional em direção a algum 
conhecimento, que se redefine na elaboração constante do pensamento […]” (ALMEIDA, 
1995, p. 11). 
 
2.1 O BRINCAR COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAGEM INFANTIL E O PAPEL DO 
PROFESSOR 
 O oficio do educador como mediador de conhecimentos, é favorecer situações onde o 
brincar seja valorizado como estratégia de aprendizagem .Depois de muitas discussões ao longo 
 7 
dos anos, a brincadeira passou a ser reconhecida como uma maneira de proporcionar 
aprendizagens á criança pequena, mas apenas na década de 1990 que a Educação Infantil obteve 
relevância nos níveis de ensino fundamental destacando como base para as series iniciais 
promovendo o desenvolvimento humano como ser social e completo. 
É por meio do educador que, na entidade de educação infantil, contribui na organização 
do campo das brincadeiras na vida das crianças. Consequentemente é ele que organiza sua base 
estrutural, por meio da oferta de determinados objetos, fantasias, brinquedos ou jogos, da 
delimitação e arranjo dos espaços e do tempo para brincar. Por meio das brincadeiras os 
professores podem observar e constituir uma visão dos processos de desenvolvimento das 
crianças em conjunto e de cada uma em particular, registrando suas capacidades de uso das 
palavras, assim como de suas capacidades sociais e dos recursos afetivos e emocionais que 
dispõem (BRASIL, 1998, p.28). 
 Segundo (DIAS 2013) [...] exige que o educador tenha uma fundamentação teórica bem 
estruturada, manejo e atenção para compreender a tendência de cada criança, bem como 
perceber que o acervo de atividades deve ser apropriado as situações. É interessante que o jogo 
lúdico seja planejado e sistematizado para mediar avanços e promover condições para que a 
criança interaja e aprenda a brincar no coletivo, desenvolvendo diversas habilidades 
(GARAHANI 2010, p.196) Ser docente na Educação Infantil é ter sempre uma atitude 
investigativa da própria atuação, assim para fazer a sua construção por meio de um processo 
constante de formação. É ter empenho com o trabalho escolhido e consciência de que seus 
objetivos e ações contribuem na formação humana de nossas crianças ainda pequenas. 
Formação humana que se faz pelo acesso aos saberes, conceitos e práticas de nossa sociedade 
e que se apresentam como ferramentas de trabalho, pelo respeito às condições de aprendizagem 
que se faz pela oferta de possibilidades educacionais e, por fim, a clareza de que a professora 
da pequena infância é uma das profissionais responsáveis por proporcionar a conquista da 
autonomia e da construção de identidades das crianças pequenas do nosso país. 
De acordo com Teixeira (1995) São inúmeras as causas que influenciam os educadores 
a buscarem novos recursos pedagógicos apropriando- se do lúdico para proporcionar novas 
atividades, que possibilitam a criança se desenvolver, aprender brincando de maneira 
descontraída e prazerosa. 
Para VYGOTSKY (1998) o professor poderá utilizar jogos, brincadeiras, histórias entre 
outros, por meio da ludicidade a criança seja instigada a pensar e resolver situações 
problemáticas, para que possa repetir e reinventar regras usadas pelos adultos. 
 8 
É importante que as práticas pedagógicas na Educação Infantil possibilitem o 
desenvolvimento de gestos e ritmos entre outros aspectos que possam contribuir para o acesso 
ao acervo cultural, possibilitando a construção da autoestima das crianças, proporcionando ao 
grupo atitude de respeito, cooperação, confiança e tolerância. Desse modo, a brincadeira deve 
ser vista não apenas como diversão e entretenimento, mas também estar inserida no plano de 
aula do educador, elaborando as atividades que facilitem a aprendizagem das crianças 
utilizando ideias que envolvam os conteúdos a serem executados. Estimulando as crianças a 
trabalharem em equipe para resolução dede problemas demonstrando sua opinião em relação 
aos outros e a si mesma, o educador estando próximo ao aluno pode acompanhar sua evolução 
desenvolvendo atividades para que os mesmos possam realizar estimulando suas habilidades 
para resolver ,fazendo uso de brinquedos apropriados a idade das crianças com objetivo de 
promover o desenvolvimento infantil e a conquista de conhecimentos em todos os aspectos. 
De acordo com Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (RCNEI, 1998, p. 
29), “É preciso que o professor tenha consciência que na brincadeira as crianças recriam e 
estabilizam aquilo que sabem sobre as mais diversas esferas do conhecimento, em uma 
atividade espontânea e imaginativa”. 
 
2.2 JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 De acordo com Santos (2000, ) […] a ludicidade aliada aos conteúdos como recursos 
pedagógico para proporcionam o desenvolvimento físico, mental e socioemocional da criança. 
Para ter um avanço significativo a criançaaprende a movimentar-se, saltar, adquirindo novos 
conhecimentos com o meio em que a cerca. Nessa perspectiva à brincadeira, de acordo com o 
Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil “[…] é um reflexo, alterando no plano 
das emoções e das ideias de uma realidade previamente vivenciada” (RCNEI, 1998, p.27). 
Se orientados e acompanhados de maneira correta, proporcionam momentos de 
confraternização, participação e integração, aliviando o cansaço físico e mental. 
Ocasionando melhores desempenhos para o grupo, possibilitando aos participantes 
compreensão das expressões como jogar, trabalhando em grupo respeitando seus integrantes, 
cooperação, aceitação da perda e estabilidade durante a realização das atividades, com os 
adversários de jogo ou companheiros(SANTOS, 2000). 
Segundo Kishimoto (2003), essa pouca seriedade está relacionada a diversão e ao riso; 
a criança, ao entreter-se , se distancia da vida cotidiana, ou seja, encontra-se no mundo 
 9 
imaginário; a brincadeira é entretenimento quando as crianças se divertem. No entanto, para a 
autora, muitas vezes o jogo envolvido no processo educativo, distorce esse método ao optar 
pela aprendizagem de noções e habilidades durante as aulas, além disso o educador, ao trabalhar 
com o jogo de forma opressiva, impedindo a liberdade de expressão das crianças, faz com que 
prevaleça um ensino direcionado por ele. 
 A brincadeira é atividade oriunda da infância. Não apenas pelo o uso que as crianças 
fazem do brincar, mas, sobretudo pela atuação que esta exerce no desenvolvimento infantil. 
(VYGOTSKY ,1991). 
 
3 JUSTIFICATIVA 
 
Atualmente, a necessidade de melhorias no ensino no Brasil, tem sido bastante 
discutido. Para que isso venha de fato acontecer é fundamental que a maneira como o ensino 
vem sendo apresentado aos alunos melhore dando a possibilidade aos mesmos de construir o 
conhecimento, descobrir, criar e inovar. Nessa perspectiva, o lúdico se apresenta como uma 
ferramenta pedagógica, dinâmica e que desperte a criatividade, com o objetivo de fazer com 
que o aluno venha despertar a construção de um saber através de situações do cotidiano, de 
experiências vivenciadas. Assim, o trabalho com o lúdico deve ser desenvolvido de forma 
interdisciplinar, visando a capacidade de pensar, o conhecimento e a autonomia de resolver 
situações mediante atividades variadas (brincadeiras e jogos), vindo a interagir com os 
conteúdos a serem ministrados pelo professor. 
Para compreensão sobre a relevância do lúdico na educação infantil, utilizando o ato de 
brincar e os jogos como ferramenta pedagógica e suas contribuições para o desenvolvimento 
humano visto que o lúdico é um elemento fundamental para que o processo de ensino e 
aprendizagem seja satisfatório, deixando de lado os métodos repetitivos e prontos que 
acomodam o educador e deixam os educandos apáticos em relação ao conteúdo apresentado. 
“Nenhuma criança brinca espontaneamente só para passar o tempo. Sua escolha é motivada por 
processos íntimos, desejos, problemas, ansiedades. O que está acontecendo com a mente da 
criança determina suas atividades lúdicas; brincar é sua linguagem secreta, que devemos 
respeitar mesmo se não a entendemos” (BETTELHEIM 1984, p.105) 
 10 
4 OBJETIVOS 
4.1 OBJETIVO GERAL 
Observar como ocorrem as brincadeiras e jogos em sala de aula como estratégia de ensino 
4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 
- Observar como funciona o tempo da brincadeira na hora do recreio 
- Conhecer o planejamento de atividades que são trabalhados pela professora do infantil V em 
sala 
- Realizar atividades que favoreçam o desempenho das crianças por meio de brincadeiras e 
jogos 
 
5 METODOLOGIA 
 
A princípio será realizada uma pesquisa bibliográfica acerca do tema o brincar na 
educação infantil, no Google acadêmico utilizando as seguintes palavras-chave: lúdico, 
educação infantil, brincar. Serão utilizados os filtros: artigos entre 2015 e 2019, artigos em 
português. Os artigos serão escolhidos através do título contendo todas as palavras chave. Em 
seguida será feita uma visita a escola E.E.I. F. Família Agrícola São José, localizada no sitio 
São José zona rural do município de Tianguá no estado do Ceará, para observação das aulas 
do infantil V. Será entregue a diretora no momento da visita a escola um oficio para autorização 
das pesquisas. Além disso será aplicado um questionário para a professora da sala (anexo 1) 
com o intuito de conhecer as práticas lúdicas para o letramento utilizadas pela mesma. Em 
seguida serão realizadas atividades com as crianças em sala. Serão utilizados jogos e 
brincadeiras. Haverá uma contação de história musical “o rato” (musical do grupo palavra 
cantada). Em seguida as crianças recontarão a história, e utilizando o alfabeto móvel, formarão 
palavras pequenas referentes à história contada. Após o intervalo, será realizada uma 
brincadeira que envolva a história (gato e rato). Essas atividades irão estimular o 
desenvolvimento das crianças, despertando suas habilidades por meio de brincadeiras e jogos 
com o intuito que aprendam brincando, tornando o momento mais prazeroso e agradável. 
 
 
 
 
 11 
6 CRONOGRAMA 
 
Atividades Agosto Setembro Outubro Novembro Dezembro 
Busca de artigos X 
Visita à escola para entrega 
do oficio 
X 
Observação na sala do 
Infantil V 
 X 
Aplicação do questionário X 
Realização das atividades X 
Escrita do TCC II X 
Apresentação do TCC II X 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
12 
 
7 REFRÊNCIAS 
 
 
ALMEIDA, P. N. de. Educação lúdica: Técnicas e jogos pedagógicos. São Paulo: Loyola, 
1995. 
 
BETTELHEIM, Bruno. Uma vida para seu filho – Pais bons o bastante. Rio de Janeiro: 
Campus, 1988.Disponivel em : http://www.uniube.br/eventos/pibid/arquivos/2016/lt1-ana-
claudia-amncio.pdf .Acesso em:05/06/19. 
 
BRASIL. Secretaria da Educação Fundamental. Coordenação Geral de Educação Infantil. 
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília, DF: 
MEC/SEF/COEDI, 1998 a. Vol: I. 
 
CEBALOS, Najara Moreira; MAZARO, Renata Arantes. Atividade lúdica como meio de 
desenvolvimento infantil. [S.l.], p. 1-10, nov. 2011. Disponível em: 
<http://www.efdeportes.com/efd162/atividade-ludica-como-meio-de-desenvolvimento.htm>. 
Acesso em: 26 maio. 2019. 
 
DIAS, E. A importância do lúdico no processo de ensino-aprendizagem na Educação 
Infantil. Revista Educação e Linguagem – Artigos. Vol. 7, n º 1, 2013. ISSN 1984 – 3437. 
Disponível em: http://www.ice.edu.br/TNX/index.php?sid=266. Acesso em: 25/05/2019. 
 
FERREIRA, N. Motricidade E Jogo Na Infância Rio de Janeiro, Editora Sprint 1995 Pag 
134 
FONTANA, Roseli. Psicologia e trabalho pedagógico. São Paulo: Atual, 1997. 
 
FRIEDMANN, Adriano. O desenvolvimento da criança através do brincar. São Paulo: 
Moderna,2006. 
 
GARANHANI, M. C. A Docência da Educação Infantil. IN: SOUZA, G. de. (org.) Educar 
na Infância: perspectivas histórico-sociais. São Paulo: Contexto, 2010. P. 187 – 200. 
KISHIMOTO, Tizuko Morchida (org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 7. ed. 
São Paulo: Cortez, 2003. 
 
PEDROSO, C de A. et al. Papel do brinquedo no desenvolvimento infantil. Faculdades 
Integradas do Vale do Ribeira. SCELISUL. 2011.Disponível em: 
www.scelisul.com.br/cursos/graduacao/pd/artigo2.pdf. Acesso em: 25/04/2019. 
 
SANTOS, S. M. P. Brinquedoteca: A criança o adulto e o lúdico. Petrópolis, RJ: Vozes, 
2000. 
SOUZA, P. do C. O lúdico e o desenvolvimento infantil. Revista do NUPE (Núcleo de 
Pesquisas e Extensão) do DEDC I/UNEB. Universidade do Estadoda Bahia. vol. 01. n. 01. 
2012. Disponível em: www.uneb.br/tarrafa/files/.../O-lúdico-E-o-desenvolvimentoinfantil.pdf. 
Acesso em: 25/05/2019. 
 
TEIXEIRA. Carlos E.J.A. Ludicidade na escola. São Paulo: Loyola 1995. 
 13 
 
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos 
psicológicos superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1991. 
 
VYGOTSKY, L.S. A Formação Social da Mente. 6ª ed. São Paulo, SP. Martins Fontes 
Editora LTDA, 1998. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
APENDICE A 
QUESTIONÁRIO PARA A PROFESSORA 
 
1.O que o brincar representa para você? 
2.Nas reuniões pedagógicas há intervenções que envolva o brincar? 
3.Na organização da sala de aula possibilita o brincar? 
4.Há brinquedos e jogos disponíveis para as crianças utilizarem na sala? 
5.Além da graduação possui outras especializações? 
6.Como é rotina da sala?