Ensino de História: Práticas Pedagógicas e Concepções

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Leia o texto a seguir: O atual ensino fundamental tem sua origem no ano de 1971, quando da implantação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDBEN) de nº 5.692, que criou o ensino de primeiro grau no Brasil, por meio da junção dos até então denominados ensino primário e ensino ginasial. A despeito do processo de construção histórica da aplicação da disciplina para o ensino fundamental, é importante que se perceba a diferença entre o ensino de História tradicional e crítico. Sobre o assunto, julgue as assertivas a seguir:
I.    Para a prática pedagógica crítica, o ensino de História visa inserir os alunos e sua realidade no centro do processo de ensino e aprendizagem. 
II.    Na visão tradicional, o estudo/ensino de História deve atender à memorização, ao relato dos fatos e à memória dos heróis.
III.    Na prática pedagógica tradicional, professores sabem e alunos aprendem, em uma relação vertical e autoritária de construção do conhecimento
Fala-se a verdade em:
	
	I e III
	 
	I, II e III
	
	Apenas em I
	
	II e III
	
	I e II
A escola só existe como tal, como espaço educativo, quando nela estão presentes três elementos: o aluno, o professor e o conhecimento. Sobre a relação que se estabelece entre esses três elementos, é correto afirmar que:
	 
	O professor tem a tarefa de dialogar com o aluno e de coordenar o processo de aprendizagem, indicando os caminhos e os recursos necessários ao domínio do conhecimento pelo estudante.
	
	Para apreensão do conhecimento, professor e aluno devem estabeler relação de hierarquia em que o professor transmite conhecimento e o aluno, absorve conteúdos
	
	O professor é o único agente do processo educativo, pois para ele a escola foi construída, e ao aluno cabe a tarefa de ouvi-lo
	
	O aluno cumpre a tarefa de ouvir e seguir as diretrizes definidas pelo docente, sem interferência de argumentação
	
	O domínio do conhecimento é um elemento muito importante na escola, mas a relação entre professor e aluno deve se pautar antes de tudo na afetividade, na sociabilidade e na empatia, pois se trata essencialmente de uma relação de confiança.
Temos estudado sobre o ensino da História, em que uma das questões colocadas tem sido: para que serve o estudo de História nos ensinos fundamental e médio? As respostas podem ser dadas a partir de uma prática pedagógica tradicional ou a partir de uma prática pedagógica critica. Com relação à prática pedagógica critica, leia, com atenção, as afirmativas abaixo:
I.    O ensino de História visa inserir os alunos e sua realidade no centro do processo de ensino e aprendizagem.
II.    Professores sabem e alunos aprendem, em uma relação vertical e autoritária de construção do conhecimento.
III.    A descrição e a memorização seriam os traços orientadores, desconsiderando as ligações do presente com o passado.
IV.    O foco é fomentar a permanente reflexão sobre o ensino da História, observando o  cotidiano dos alunos como pressupostos relevantes neste contexto
Assinale, abaixo, a opção que contem as afirmativas corretas com relação à uma prática pedagógica CRÍTICA.
	
	As afirmativas III e IV estão corretas
	
	As afirmativas I e II estão corretas. 
	
	As afirmativas I e III estão corretas
	 
	As afirmativas I e IV estão corretas
	
	As afirmativas II e III estão corretas
Sobre o ensino da História, uma das críticas feitas aos chamados marcos históricos é:
	
	Desconsiderarem a história europeia
	
	Considerarem a visão do povo em detrimento de uma visão científica
	
	Serem excessivamente democráticos 
	 
	Serem eurocêntricos
	
	Considerarem somente as histórias regionais
São concepções que fundamentam o projeto pedagógico do curso de História, EXCETO:
	
	A formação de professores para o avanço da educação em todo o país.
	
	Formar professores-pesquisadores.
	
	A necessidade de uma formação com enfase na cidadania.
	 
	Formar professores tendo por base uma única concepção teórica e historiográfica.
	
	Formar alunos que se envolvam com sua própria aprendizagem.
A partir de uma perspectiva de um ensino de História em que se valoriza a problematização dos processos históricos, podemos apontar como um dos aspectos da teoria que fundamenta a prática docente: 
	 
	A teoria nos ajuda a confrontar e a compreender o cotidiano escolar
	
	Não é necessário uma analise teórico posto que o estágio se refere somente a prática
	
	O estágio deve ser dinâmico e participativo por isso não há necessidade de um componente teórico
	
	A Teoria esta separada da realidade escolar
	
	Teoria e Prática são aspectos separados e que não dialogam entre si