Alfabetização e Letramento DISCURSIVA

Prévia do material em texto

Fundamentos e Metodologia da Alfabetização e Letramento - Discursivas
DISCURSIVA FINAL 1: 
QUESTÃO A: 
Um ambiente alfabetizador é aquele que promove um conjunto de situações de usos reais de leitura e escrita nas quais as crianças têm a oportunidade de interagir e fazer uso do que aprendeu. Partindo deste pressuposto, disserte sobre a função do professor alfabetizador e a sua metodologia. 
RESPOSTA ESPERADA A: 
O papel do professor alfabetizador vai muito além de apenas ensinar a decifrar o sistema de escrita, de cifrar códigos. O professor alfabetizador precisa fazer da leitura e da escrita parte integrante na vida das crianças, tratando-a como objeto de reflexão e como objeto cultural. O professor ode utilizar-se de materiais didáticos diversos, como ferramentas de construção e apoio (alfabetos escritos em diferentes tipos de letras, pôsteres, bibliotecas de sala de aula, datas de aniversários, rótulos, calendários, jornais, listas, textos de memória, que constituem estímulo ao processo de ensino-aprendizagem da leitura e escrita). 
RESPOSTA ESPERADA B: 
O papel do professor alfabetizador vai muito além de apenas ensinar a decifrar o sistema de escrita, decifrar códigos. O professor alfabetizador precisa fazer da leitura e da escrita parte integrante na vida das crianças, tratando-a como objeto de reflexão e como objeto cultural. O professor pode utilizar-se de materiais didáticos diversos, como ferramentas de construção e apoio (alfabetos escritos em diferentes tipos de letras, pôsteres, bibliotecas de sala de aula, datas de aniversários, rótulos, calendários, jornais, listas, textos de memória, que constituem estímulo ao processo de ensino-aprendizagem da leitura e escrita).
QUESTÃO B: 
Entende-se por ambiente alfabetizador aquele que promove um conjunto de situações de usos reais de leitura e escrita, nas quais as crianças têm a oportunidade de interagir. Quando entram na escola, as crianças, na sua grande maioria, apresentam um rico vocabulário oral, mas é preciso que o professor alfabetizador desenvolva a escrita através de práticas significativas. Diante do exposto, disserte sobre as práticas que podem ser realizadas pelo professor alfabetizador nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental, levando em consideração o processo de alfabetização significativo.
RESPOSTA ESPERADA A: 
O professor precisa levar em consideração o contexto de vida das crianças, ou seja, quando ele se utiliza de livros didáticos prontos, é preciso que aborde os conteúdos tendo em vista a realidade das crianças e adaptá-los, quando necessário. O professor alfabetizador precisa fazer da leitura e da escrita p arte integrante na vida das crianças, utilizando-se de materiais didáticos diversos, como ferramentas de construção e apoio, como, por exemplo, o alfabeto escrito e m diferentes tipos de letras, pôsteres, bibliotecas de sala de aula, datas de aniversários, rótulos, calendários, jornais, listas, textos de memória que constituem estímulo ao processo de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita. Oportunizar situações de escrita em que o aluno possa realizar a autoavaliação a partir de suas escritas, retomando registros e possibilitando uma análise crítica construtiva com relação à situação, além de oportunizar também a automonitoração de suas atividades, como, por exemplo, o uso de calendários, agendas etc. Trabalhar com diferentes gêneros textuais que oportunize m relatos, descrições, argumentações, narrativas, exposições etc. O professor pode utilizar-se de diferentes recursos e metodologias.
RESPOSTA ESPERADA B: 
O professor precisa levar em consideração o contexto de vida das crianças, ou seja, quando ele se utiliza de livros didáticos prontos, é preciso que aborde os conteúdos tendo em vista a realidade das crianças e adaptá-los, quando necessário.
O professor alfabetizador precisa fazer da leitura e da escrita parte integrante na vida das crianças, utilizando- se de materiais didáticos diversos, como ferramentas de construção e apoio, como, por exemplo, o alfabeto escrito em diferentes tipos de letras, pôsteres, bibliotecas de sala de aula, datas de aniversários, rótulos, calendários, jornais, listas, textos de memória que constituem estímulo ao processo de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita.
Oportunizar situações de escrita em que o aluno possa realizar a auto-avaliarão a partir de suas escritas, retomando registros e possibilitando uma análise crítica construtiva com relação à situação, além de oportunizar também a automonitoração de suas atividades, como, por exemplo, o uso de calendários, agendas etc.
Trabalhar com diferentes gêneros textuais que oportunizem relatos, descrições, argumentações, narrativas, exposições etc. O professor pode utilizar-se de diferentes re cursos e metodologias.
DISCURSIVA FINAL 3: 
QUESTÃO: 
Emília Ferreiro foi considerada uma revolucionária da alfabetização, pois suas pesquisas levavam à busca de aspectos relacionados à aprendizagem das crianças, ou seja, ela estudou “como as crianças aprendem” e defendeu etapas do processo de aprendizagem. Estas e tapas dividiam-se em cinco níveis. Cite e caracterize cada um deles. 
RESPOSTA ESPERADA: 
Nível I e II - pré-silábico = reprodução de traços típicos da escrita. 
Nível III - Silábico = atribuição de valor sonoro para cada uma das letras que escreve. 
Nível IV - Silábico alfabético = correspondência entre sons e grafia, fonemas e sílabas. 
Nível V - Alfabético = compreensão de que cada som corresponde a uma letra e que as letras se juntam para formar sílabas e palavras. 
DISCURSIVA FINAL 4: 
QUESTÃO: 
Letramento é a ação que se tem a partir da escrita, ou seja, o que se faz com aquilo que escrevemos em nossa vida, facilitando a interação dos indivíduos na sociedade. Para tanto, existem dois tipos de letramento: o letramento social e o letramento escolar. Conceitue cada um deles. 
RESPOSTA ESPERADA: 
O letramento social refere-se ao conhecimento de mundo que cada um de nós possui, aprendidos no dia a dia, ao longo da vida, nas interações sociais orais ou escritas; já o letramento escolar, refere-se à apropriação dos conhecimentos de leitura e escrita, com suas habilidades específicas. É o aprendizado dentro da escola, com suas aprendizagens acerca dos diferentes gêneros textuais orais ou escritos. 
DISCURSIVA FINAL 5: 
QUESTÃO: 
Quando uma criança entra na escola, aprende a ler escrever e falar de maneira correta, com suas regras e especificidades. Para muitas, o que aprendem neste momento é muito diferente do que estavam acostumadas, do que trouxeram consigo, de seu ambiente familiar. Diante disso, caberia à escola partir do que a criança já sabe. Cite cinco benefícios que esta postura de valorização da variedade lingüística pode trazer aos alunos.
RESPOSTA ESPERADA: 
Os alunos sentem-se valorizados pelo português que sabem e apenas acrescentam novos conhecimentos; que aprendem a não desrespeitar os colegas que falam diferente deles; que, convivendo com a diferença lingüística, são capazes de ampliar suas formas de falar e de escrever; que, além de tudo isso, os alunos tomam consciência de que, pela língua, pode-se discriminar ou promover alguém e que, por fim, ele têm seu repertório de leitura e escrita ampliado.
DISCURSIVA FINAL 6: 
QUESTÃO: 
Dentro dos gêneros textuais, encontramos tipos de textos, classificados por diferentes ordens: narrar, relatar, de escrever, expor, argumentar. Partindo desta informação, cite três exemplos para cada uma das ordens textuais apresentadas anteriormente. 
RESPOSTA ESPERADA: 
O acadêmico de verá citar como exemplos das ordens de: narrar - contos, lendas ou fábulas; relatar- relatos de viagens, notícias, diários; descrever- regras de jogo, receitas, regulamentos; expor-seminários, conferências, artigos científicos; argumentar - textos de opinião, cartas de solicitação, cartas de reclamação. 
DISCURSIVA FINAL 7 : 
QUESTÃO: 
Paulo Freire via a escrita e a leitura como práticas de liberdade, por isso garantiu o acesso de mui taspessoas ao mundo da escrita, dentro de seus próprios contextos de vida. Freire defendia um método que desse espaço para que as pessoas se reunissem para serem elas mesmas, a falarem de suas histórias de vida, de suas vivências e experiências. Partindo destas informações, escreva cinco características do método de Paulo Freire: 
RESPOSTA ESPERADA: 
O método de Paulo Freire reforça o diálogo; incentiva a comunicação entre as pessoas; provoca a consciência e a necessidade de transformação do mundo; incentiva a reflexão acerca das relações de temas como política, analfabetismo, dominação e libertação; torna o povo mais crítico, confiante e participativo por meio da filosofia. 
DISCURSIVA FINAL 8:
QUESTÃO: 
Letramento e alfabetização, apesar de bem diferentes, são indissociáveis, ou seja, inseparáveis. Na verdade, eles são importantes aliados. Conceitue-o que vem a ser alfabetização e, em seguida, letramento. 
RESPOSTA ESPERADA: 
O acadêmico deverá conceituar alfabetização como um sistema voltado à escrita convencional, que leva em conta o processo alfabético e ortográfico. Com relação ao letramento, deverá conceituá-lo como a ação a partir da escrita, ou seja, o que faremos com aquilo que escreve mos em nossa vida, facilitando a interação do indivíduo na sociedade.
DISCURSIVA FINAL 9: 
QUESTÃO: 
As crianças possuem muitos conhecimentos sobre a oralidade, pois desde pequenos dialogam com pessoas que fazem parte do seu convívio. Cabe à escola desenvolver a escrita, sem deixar de levar em consideração os saberes já adquiridos. Essas crianças já trazem consigo um repertório de leitura. Disserte sobre esse repertório. 
RESPOSTA ESPERADA: 
A criança no ambiente em que está inserida tem acesso a diversos produtos, como rótulos, outdoors, livros e revistas, panfletagens de supermercados e propagandas das mais diversas áreas. Sobretudo, as crianças chegam à escola com outros tipos de conhecimento, não relaciona dos à escrita: aprendizagem relacionada à prática cultural, política, religiosa etc.
DISCURSIVA FINAL 10: 
QUESTÃO: 
Atualmente, existe uma grande facilidade de comunicação entre as pessoas até mesmo distantes. Contudo, nem sempre foi assim. A escrita é uma importante ferramenta social e é no ambiente escolar que em sua grande maioria ocorre à aprendizagem da escrita. Levando em consideração o exposto, disserte sobre nosso sistema de escrita: o alfabeto. 
RESPOSTA ESPERADA: 
Com o passar do tempo, a escrita pictográfica, aquela por desenhos, bem como os hieróglifos, deram espaço ao surgimento do alfabeto. A palavra alfabeto vem dos nomes das duas primeiras letras gregas: alfa e beta. A escrita em por objetivo a comunicação e nós utilizamos um conjunto de elementos às letras do nosso alfabeto para escrever. Existe uma ordem correta no emprego das letras para que essas façam sentido. Com a evolução do alfabeto, é possível se comunicar com o uso bem menor de símbolos (letras). O alfabeto passou por alterações e atualmente é composto por 26 letras. 
Aa - Bb - Cc - Dd - Ee - Ff - Gg - Hh - Ii - Jj - Kk - Ll - Mm - Nn - Oo - Pp - Qq - Rr - Ss - Tt - Uu - Vv – Ww - Xx - Yy - Zz. 
Em sua escrita se repetem os traçados verticais e horizontais, há também círculos e se mi círculos. 
O alfabeto pode ser escrito de diferentes formas e os nomes a ele dados, comumente: script, cursiva, caixa alta
DISCURSIVA FINAL 11:
QUESTÃO: 
Cada região apresenta características próprias, tanto no jeito de falar, se vestir, comer e se relacionar com as pessoas. Nosso país apresenta uma grande variedade cultural e variações linguísticas. Sobre a variação lingüística presente e m nosso país, disserte sobre a importância do estudo da sociolingüística na escola. 
RESPOSTA ESPERADA: 
A escola precisa respeitar os conhecimentos prévios que a criança já traz consigo oriundos do ambiente no qual convive. Valorizar esses conhecimentos e ensinar a não discriminar os colegas que falam ou têm sotaque diferente, pois isso pode constranger e ocasionar o medo da comunicação em público. É preciso ter cuidado para não elencar o preconceito através da forma de falar ou escrever. Existem formas de se comunicar, formal e informal, e as duas podem ser empregadas, respeitando a situação que se apresenta. 
DISCURSIVA FINAL 12: 
QUESTÃO: 
Nos dias atuais, o processo de alfabetização na EJA vem enfrentando vários desafios, e alguns desses fatores acabam por causar a desistência do aluno. O aluno, ao ingressar na EJA, traz consigo várias experiências, que podem contribuir no processo de ensino e aprendizagem. De acordo com o estudo realizado, disserte sobre os fatores que pode m causar a desistência do aluno. 
RESPOSTA ESPERADA: 
A desvalorização do contexto no qual o aluno está inseri do. 
O professor não valoriza o conhecimento prévio do aluno e utiliza-se de assuntos descontextualizados, ou seja, assuntos que não fazem parte da realidade deste aluno. 
A utilização de materiais infantilizados. 
O professor insiste em utilizar-se de cartilhas, livros infantis etc.; metodologia esta que faz o aluno sentir-se infantilizado. 
DISCURSIVA FINAL 13:
QUESTÃO:
Quando descobrimos o fascinante mundo da leitura, que encontra-se no ato de juntar sons, letras, palavras e frases, não importa a nossa idade, vibramos feito crianças, descobrindo um tesouro escondido. Não há como não se encantar/emocionar ouvindo uma criança ler as primeiras palavras ou uma pessoa de idade, sendo alfabetizada. A partir desta informação, escreva uma redação com o tema:
POR QUE E PARA QUE LER?
RESPOSTA ESPERADA:
Nosso hábito de ler está quase sempre relacionado com os objetivos que temos, por exemplo: lemos para saber mais/aprender; repassar algum conteúdo a alguém (ensinar); ampliar nossa teia de conhecimentos (pesquisas, dicionários, livros); sentir prazer nesta atividade (leitura deleite/curiosidade/lazer); orientar-nos (placas ou mapas...); instruir-nos (manuais de instrução, receitas); apresentarmos-nos com maior segurança diante de um público desconhecido; lemos para escrever melhor, ampliar nosso vocabulário e errar menos na ortografia; comunicar-nos com outras pessoas e com o mundo à nossa volta.
REDAÇÃO 
PROPOSTA 1:
QUESTÃO: 
Quando falamos em linguagem nos reportamos aos sistemas simbólicos como: escrita, leitura, fala, imagens e gestos. Essa linguagem, de acordo com muitos teóricos, pode indicar três concepções: linguagem como expressão do pensamento, como instrumento de comunicação e como forma de interação. A partir destas informações, escreva uma redação com o tema: 
AS TRÊS CONCEPÇÕES DE LINGUAGEM. 
RESPOSTA ESPERADA: 
O acadêmico deverá mencionar cada uma das três concepções citadas no enunciado, descrevendo-as com suas próprias palavras. A respeito da linguagem como expressão do pensamento, ele poderá mencionar a dificuldade que algumas pessoas encontram de se expressar, seja de maneira oral ou escrita. Pessoas que muitas vezes têm excelentes ideias, mas que não conseguem transferi-las para o papel. Quando o acadêmico abordar a linguagem como instrumento de comunicação, poderá falar da importância de saber se comunicar com o mundo, de manter um diálogo aberto e acessível com as pessoas que recebem nossas mensagens orais ou escritas e , quando falar da linguagem como forma de interação, poderá citar a importância da fala e da escrita como vínculo fundamental das relações sociais. 
PROPOSTA 2:
QUESTÃO: 
Estudamos o que significa ler o mundo e em que situações de nosso dia a dia essa expressão toma corpo. Sabemos que ler: é compreender e construir sentidos; é também conhecer a realidade para aceitá-la ou questioná-la, firmando-se no mundo da cultura escrita. Diante disso, escreva uma redação com o tema: 
LER O MUNDO: PROCESSO DE INTERAÇÃO E CIDADANIA. 
RESPOSTA ESPERADA: 
Quando o acadêmico desenvolver sua redação, poderá lembrar-se dos avisos escritos que encontramos em nossas cidades e que nos fazem prestar atenção ou mesmo receber informações "inloco". Poderá citar também as embalagens ou bulas de remédio que cumprem a função de orientar seus usuários quanto aos efeitos colaterais, posologia, entre outros pontos importantes. A escola também poderá ser citada como o principal local de leitura. O acadêmico poderá abordar a questão do leitor funcional, ou seja, aquele que de fato l ê o mundo para questioná-lo, melhorá-lo; aquele que interfere positivamente nas decisões, exercendo conscientemente a cidadania. Ler o mundo significa interagir com ele de forma inteligente, humana e coerente. 
PROPOSTA 3:
QUESTÃO: 
Ler vai muito além de decodificar códigos. A leitura é muito mais abrangente, pois oportuniza vivências riquíssimas que podem contribuir de forma significativa no desenvolvimento e facilitar a interação de um grupo. Ler envolve interação, compreensão e construção de sentidos. Com base no exposto, escreva uma redação com o tema:
LER É... 
RESPOSTA ESPERADA: 
Ler é um processo de interação entre leitor e texto. Nessa leitura sempre estão presentes os conhecimentos prévios do leitor.
O ato de ler precisa proporcionar a compreensão do texto escrito, neste sentido, é necessário manejar com destreza as habilidades de decodificação, muitas vezes relacionando com conhecimentos prévios. Ler envolve um processo de previsão e inferência contínua.
Ler é compreender, pois ninguém pode compreender situações estranhas a sua experiência e os seus conhecimentos ou exteriores a seu meio. 
Ler inicia a partir de uma intenção por parte do leitor, que pode ter diferentes intenções como: a busca por uma informação, um momento de lazer, de prazer, entre outros. 
PROPOSTA 4: 
QUESTÃO: 
Ler é uma deliciosa descoberta, uma sensação maravilhosa de pertença, um instrumento poderoso de comunicação e interação social. Ler nos aproxima das informações, do lazer e do conhecimento. Diante destas conclusões, escreva uma redação com o tema:
LER: FONTE DE INTERAÇÃO, COMPREENSÃO E SABER. 
RESPOSTA DO LIVRO: 
Pág. 36, 37 e 38 do Livro Fundamentos e Metodologia da Alfabetização e Letramento – Uniasselvi, 2012.