portfolio 4 semestre pedagogia

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Sistema de Ensino Presencial Conectado
licenciatura em pedagogia
A
Adriana adalgisa moreira
celia josé Francisco
emely rodrigues pereira
evelyn chagas de azevedo
lidiane Maria da silva rego do nascimento
maria izabel da conceição Silva
“as manifestações culturais e artísticas na Educação infantl”
Recife
2019
Adriana adalgisa moreira
celia josé Francisco
emely rodrigues pereira
evelyn chagas de azevedo
lidiane Maria da silva rego do nascimento
maria izabel da conceição Silva
“as manifestações culturais e artìsticas na educação infantil”
Trabalho de Pedagogia apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral na disciplina de : Educação e Artes Letramentos e Alfabetização Literatura Infantojuvenil Ludicidade e Educação Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Práticas de Alfabetização e Letramento Estágio Curricular em Pedagogia I: Educação Infantil
Orientador: Andressa Aparecida Lopes; Edneia de Cassia Santos Pinho; Jackeline Rodrigues Gonçalves Guerreiro; Natália da Silva Bugança; Natália Gomes dos Santos; Tatiane Mota dos Santos Jardim. e Luciane Batistella Bianchini.
Recife
2019
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	3
2 DESENVOLVIMENTO	4
CONCLUSÂO..............................................................................................................8
REFERÊNCIAS............................................................................................................9
INTRODUÇÃO
O objetivo deste trabalho é apresentar as possibilidades de atividades na educação infantil utilizando–se da interdisciplinaridade e dos prévios conhecimentos das crianças
O processo de desenvolvimento da criança começa muito antes dela nascer. É em casa que as crianças escutam as primeiras histórias, desenvolvem a oralidade, aprendem a andar (desenvolvendo a coordenação motora) e se preparam para a escola.
Na escola, a criança passa por um período de adaptação fazendo da escola a sua segunda casa.
O trabalho lúdico com contos ou literaturas diversificadas torna a aula mais atrativa, dinâmica e mais próxima da realidade dos alunos, além de ser um dos recursos mais ricos e trabalhados na educação infantil. As diversas histórias da literatura infantil envolvem personagens simples, engraçados e por isso, peculiares, que são colocados em inúmeras situações, chamando a criança a um novo mundo, cheio de fantasias, magia e sonhos., ensinando valores que ajudam a enfrentar a realidade social e propiciam a adoção e apropriação de hábitos, posturas, conhecimentos. Além de desenvolver a produção, a criatividade e a criticidade já na primeira infância.
O professor deve potencializar as práticas pedagógicas, com interações, brincadeiras, músicas, contação de história e leituras que viabilizam o conhecimento das crianças sobre o mundo e sobre si mesmas.
Segundo a proposta de trabalho de ensino escolhida, o professor realizará a contação da história “ Os três porquinhos “ e com base nisso, realizará as atividades propostas durante a semana cultural . Essas atividades serão divididas em 5 dias, sendo realizada uma por dia. 
As crianças devem contemplar as disciplinas de: Artes, Literatura, Alfabetização e letramento e Ludicidade. As atividades não demandam de muito recurso para serem executadas podendo ser utilizada por qualquer professor e em qualquer sala de aula
DEsenvolvimento
Pode-se afirmar com grande certeza que a Educação Infantil tem uma grande importância para a formação do sujeito. Para que isso se desenvolva integralmente e para que possa tornar-se mais atuante numa sociedade cada vez mais globalizada é necessário que sejam criadas novas metodologias de ensino como, por exemplo, a interdisciplinaridade. 
Através da interdisciplinaridade busca-se uma opção nova de atuação do professor/mediador, que com a interdisciplinaridade buscará novos métodos e conhecimentos para melhorar a nossa compreensão de mundo, de sociedade e de pessoas.
A interdisciplinaridade é a interação existente entre duas ou mais disciplinas. Essa interação pode ir da simples comunicação de ideias à integração mútua dos conceitos diretores da epistemologia, da terminologia, da metodologia, dos procedimentos, dos dados e da organização referentes ao ensino e à pesquisa. Ela significa uma relação de reciprocidade, de mutualidade, que substitui a concepção fragmentária para uma concepção unitária de ser humano. É na intersubjetividade desse processo, que ocorre a interação e o diálogo, como condições de possibilidade da interdisciplinaridade. 
O grande desafio para o educador infantil é conseguir a interdisciplinaridade de forma lúdica, pois é através de atividades lúdicas que o desempenho da criança passa a ajudá-la a aprender a conviver com os colegas e aumentar seus conhecimentos. Utilizar e ter a colaboração das outras disciplinas para o aprendizado dos conteúdos específicos e legítimos de uma unidade são importantes para o desenvolvimento infantil.
Existe a interdisciplinaridade Lúdica que se assenta em propostas que valorizam a criatividade, o cultivo da sensibilidade, a busca da afetividade proporcionando aos educadores vivências lúdicas, experiências que se utilizam da ação do pensamento e da linguagem, tendo no jogo sua fonte dinamizadora. Quanto mais o educador vivenciar sua ludicidade, maior será a chance desse profissional trabalhar com a criança de forma prazerosa, dando a elas a opção de escolha sobre: Temas, jogos, brincadeiras. 
Na educação infantil, trabalhamos muito com a música, a apresentação teatral, a dança, a pintura e o canto. Todos estes elementos desenvolvem a expressividade, a linguagem e a criatividade. Por isso, é muito importante trabalharmos a disciplina de Arte os primeiros anos de vida da criança.
Holm (2007) afirma que “quando se trabalha com a primeira infância, arte não é algo que ocorra isoladamente”. Ela engloba: controle corporal, coordenação, equilíbrio, motricidade, sentir, ver, ouvir, pensar, falar e ter segurança. È ter confiança para que a criança possa se movimentar e experimentar. E que ela retorne ao adulto, tenha contato e crie junto. O importante é ter um adulto por perto, coparticipando e não controlando.
Para se trabalhar a alfabetização e o letramento, devemos levar em consideração todas as fases que antecedem a leitura. 
Segundo Ferrero, em colaboração com Teberosky (1985), a criança já chega à escola com saberes adquiridos previamente que expressa da sua maneira (por meio das garatujas) sem precisar de auxílio do professor ou de qualquer outro adulto. Sendo assim, os educadores devem valorizar esses conhecimentos que os alunos já possuem e aproveitar deles para colaborar de maneira mais eficiente com o processo de alfabetização. Sabemos que alfabetização é diferente de letramento. Enquanto a primeira está ligada ao aprendizado de ler e escrever, a segunda vai muito além, Um sujeito letrado é aquele que desenvolve o uso competente da leitura e da escrita nas práticas sociais.
Muitos se perguntam: Por que trabalhar literatura na educação infantil? A literatura é fundamental na formação do indivíduo, o hábito da leitura na infância desperta na criança o senso crítico, além de auxiliar o aprendizado. A leitura de textos de literatura infantil, mesmo para crianças ainda não alfabetizadas, é um caminho que leva a criança a desenvolver a imaginação, emoções e sentimentos de forma prazerosa e significativa. Nas salas de aula, especialmente na educação infantil, a literatura está muito presente, tanto nas contações de histórias, como na citação de um poema;
Na Educação Infantil, fomentar a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças significa ajudá-las a progredir na definição da própria identidade, no conhecimento e na valorização de si mesmas.
	
	Proposta de trabalhode ensino
	
Identificação da escola: Escola Novo Saber
Período de realização: 5 dias.
Turma: Grupo 5
	
Título/tema da atividade: “Os três porquinhos”
	
Objetivo geral da atividade: 
Estimular a atenção e a coordenação motora fina
Estimular a linguagem oral
Enriquecer e ampliar vocabulário
	
Objetivos específicos da atividade: 
Estimular o gosto pela leitura
Desenvolver a coragem e enfrentar o medo
desenvolver o fazer artístico
desenvolver a criatividade, a sensibilidade, a curiosidade e a interpretação
	Percurso metodológico: 
Todas as atividades serão baseadas na história “Os três porquinhos “
1° dia: Assim que chegar, o professor deverá preparar a sala para a contação da história utilizando fantoches. Em seguida, pedir para os alunos recontarem a história e perguntar o que cada um entendeu dela.
2° dia: O professor deverá relembrar a história e pedir para que cada aluno desenhe as casas dos porquinhos. Em seguida, dividir os alunos em grupo para colarem palhas, palitos de picolé e papel Filipinho marrom em cada casa, respectivamente.
3° dia: O professor deverá relembrar a história e ensinar a música: “Quem tem medo do lobo mal “. Em seguida, os alunos deverão passear pela escola cantando, simulando está na Floresta
4° dia: O professor deverá relembrar a música e escrevê- la em uma cartolina. Em seguida, distribuir giz de cera para os alunos e pedir que eles identifiquem e pintem as vogais. 
5 ° dia: O professor deve relembrar a história e colocar o Filme para as crianças assistirem. Em seguida, perguntar quais as semelhanças e diferenças entre o filme e a história.
	Recursos: 
Cartolina
Papel A4
Giz de cera
Palito de picolé
Fantoches
Papel Filipinho marrom
Palha
Livro literário
Televisão
Som
	Avaliação :
Através de uma observação individual, identificar o potencial e as dificuldades de cada criança.
Fazer perguntas sobre a história
Perguntar se eles sabem identificar de que material é feita a casa de cada porquinho
	Referências: 
https://professoraivaniferreira.blogspot.com/2018/04/tema-tres-porquinhos-objetivos-ouvir.html
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3804/brincando-com-a-historia-dos-tres-porquinhos
http://professorajuce.blogspot.com/2017/04/plano-de-aula-os-tres-porquinhos-para.html
CONCLUSÃO
Concluímos que a interdisciplinaridade na educação infantil é muito importante, pois é através dela que conseguimos desenvolver todas as áreas do conhecimento da criança.
Tivemos com este trabalho a oportunidade de explanar os conhecimentos adquiridos ao decorrer do curso e as orientações relacionadas à prática de ensino. Assim, buscamos incrementar as aulas e o trabalho como um todo, procurando desenvolver uma proposta que fosse dinâmica e significativa, estimulando o envolvimento das crianças no processo de forma que se sentissem capazes de buscar e construir algo novo, diferente.
A criança é naturalmente curiosa e inteligente. Sua capacidade de aprendizado é muito rápida, Por isso, cabe ao professor desenvolver a criatividade, o cognitivo, o lúdico, o sentimental, o movimento e o artístico das crianças. 
Nessa perspectiva, o professor/mediador deve proporcionar um ambiente estimulador com atividades significativas que propiciem prazer e interação com outras crianças utilizando-se de recursos e novas técnicas para um melhor aprendizado
REFERÊNCIAS
Disponível em: https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/nutricao/o-ludico-e-a-interdisciplinaridade/35415. acessado em 25 de março de 2019
Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/12590/qual-o-papel-da-arte-na-educacao-infantil# acessado em: 20 de abril de 2019.
Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base BNCC
Disponível em: https://professoraivaniferreira.blogspot.com/2018/04/tema-tres-porquinhos-objetivos-ouvir.html
Disponível em: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3804/brincando-com-a-historia-dos-tres-porquinhos
 Disponível em:http://professorajuce.blogspot.com/2017/04/plano-de-aula-os-tres-porquinhos-para.html
BRASIL. Referencial Curricular para Educação Infantil. Introdução, vols.: I, II, III. Brasília: MEC/SEF, 1998.