Educação Especial e Escola Inclusiva (prova)

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Prova
Data de aplicação: 18/10/2019 Curso: Pedagogia
Disciplina: Educação Especial e Escola Inclusiva Ano: 20192 / Semestre: 8
RGM: / Aluno: 
PROVA 01
Questão 1
Depois de ler sobre as 3 abordagens de ensino (Inatista, Ambientalista e Interacionista), selecione a abordagem que você acredita ser mais adequada para aplicar ao modelo de inclusão.
Resposta do aluno: Interacionista.
Questão 2
Antes mesmo de se estabelecer a educação integrada e inclusiva de fato, já era pensado por educadores e psicólogos de se realizar uma educação especial.
Quem foram os precursores deste modelo e como pensavam a educação especial?
Resposta do aluno: Os precursores deste modelo foram Piaget e Vygotsky, os mesmos acreditavam que incluir era o modo mais viável de se lidar com a educação especial, entendendo que a participação inclusiva dos alunos facilita o aprendizado para todos. Este entendimento está baseado no conceito da Zona de desenvolvimento proximal.
Questão 3
Na perspectiva da Educação Inclusiva, outras racionalidades estão surgindo sobre a aprendizagem. Fazendo uso da concepção Vygotskyana principalmente, entende que a participação inclusiva dos alunos facilita o aprendizado para todos. Este entendimento está baseado no conceito da Zona de desenvolvimento proximal.
Assinale a alternativa que não se relacione com conceito de Zona de desenvolvimento proximal.
Zona de conhecimento a ser conquistada, por meio da mediação do outro, seja este o professor ou os próprios colegas.
Trata-se da distância entre: nível de desenvolvimento atual, que é a capacidade de solução de problemas, sem ajuda e o nível de desenvolvimento potencial que é a solução de problemas sob a orientação ou em colaboração com as crianças mais experientes.
É por meio do conceito de zona de desenvolvimento potencial ou proximal é possível que a criança possa compreender funções de desenvolvimento que estão a caminho de se completar.
O processo de desenvolvimento nada mais é do que a apropriação inativa do conhecimento disponível na sociedade em que a criança nasceu. (correta)
Questão 4
Na perspectiva da Educação Inclusiva, outras racionalidades estão surgindo sobre a aprendizagem. Fazendo uso da concepção Vygotskyana principalmente, entende que a participação inclusiva dos alunos facilita o aprendizado para todos. Este entendimento está baseado no conceito da Zona de desenvolvimento proximal.
Assinale a alternativa que não se relacione com conceito de Zona de desenvolvimento proximal.
Zona de conhecimento a ser conquistada, por meio da mediação do outro, seja este o professor ou os
GABARITO
Protocolo: 599693
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 - 30/10/2019 às 19:21
próprios colegas.
trata-se da distância entre: nível de desenvolvimento atual, que é a capacidade de solução de problemas, sem ajuda e o nível de desenvolvimento potencial que é a solução de problemas sob a orientação ou em colaboração com as crianças mais experientes.
É por meio do conceito de zona de desenvolvimento potencial ou proximal é possível que a criança possa compreender funções de desenvolvimento que estão a caminho de se completar.
O processo de desenvolvimento nada mais é do que a apropriação inativa do conhecimento disponível na sociedade em que a criança nasceu. (correta)
Questão 5
Para que haja renovação e inovação é preciso mudar o foco para onde acontece a educação, quais seriam os princípios básicos para uma escolarização eficiente:
solidariedade para mediar e compartilhar Educação Especial e Escola Inclusiva.
liberdade para implementar novos meios e tecnologias.
igualdade na diversidade e oportunidade para todas as diferenças.
Indiferença para os conflitos e barreiras existentes. Assinale a alternativa correta:
I,II e III (correta)
IV e II
III e IV
I, II, III e IV
Questão 6
Na década de 90 foi possível estabelecer que um sistema educacional que só pode ser considerado inclusivo quando abarca determinados termos, segundo o Seminário Internacional do Consórcio da Deficiência e do Desenvolvimento realizado em março de 1998 em Agra, na Índia. Assinale a alternativa incorreta.
reconhece que todas as crianças podem aprender e respeita diferenças nas crianças: idade, sexo, etnia, língua, deficiência/inabilidade, classe social, mas sem considerar o estado de saúde (i.e. HIV, TB, hemofilia, hidrocefalia ou qualquer outra condição); (correta)
permite que as estruturas, sistemas e metodologias de ensino atendam as necessidades de todas as crianças;
faz parte de uma estratégia mais abrangente de promover uma sociedade inclusiva; é um processo dinâmico que está em evolução constante;
não deve ser restrito ou limitado por salas de aula numerosas nem por falta de recursos materiais.
Questão 7
A educação especial trata-se da integração das crianças com nessecidades especiais em escolas especiais, com apoio especializado, em geral fora do ensino regular. Como são os casos das APAEs e Pestalozzi. Em relação a Educação Especial, assinale a alternativa CORRETA:
As escolas especiais não podem ser desenvolvidas como centros de excelência, pois não estão focadas nas insuficiências específicas de cada criança e não desenvolvem programas especializados de reabilitação.
No que se refere a relação professor aluno na educação especial, o modelo não permite que cada criança receba atenção individualizada e mais direcionada a sua necessidade.
No Brasil o ensino especial foi, na sua origem, um sistema separado de educação das crianças com deficiência, fora do ensino regular, baseado na crença de que as necessidades das crianças com deficiência não podem ser supridas nas escolas regulares. (correta)
Os custos da educação especial no Brasil são considerados muito baixo. Cada vez mais, aqueles que trabalham no ensino especial estão percebendo que não há necessidade de laços com o ensino regular, para que se possa ter práticas mais inclusivas.
Questão 8
Ao longo dos séculos a forma concebida de deficiência vem sofrendo alterações estruturais, assim como a forma de a sociedade lidar com os portadores de tal deficiência. Assinale a alternativa incorreta.
Na Grécia antiga, a perfeição do corpo era algo extremamente cultuado. Os portadores de deficiência eram sacrificados ou escondidos. Em Roma, eram levados a participar de purificações, para livrá-los dos seus maus desígnios.
Na idade média, somente os portadores de deficiência eram considerados loucos, criminosos ou, ainda, possuídos por demônios. Eram, portanto, excluídos e afastados do convívio social ou até mesmo sacrificados em alguns momentos.
São Tomás de Aquino, seis séculos mais tarde, considerou a deficiência como uma espécie de demência natural e não absolutamente um pecado.
Tanto na antiguidade quanto na idade média, os portadores de deficiências eram vistos de uma só forma, eram sacrificados, como um mal a ser evitado, perseguidos e evitados como possuídos pelos demônios. (correta)
O Renascimento foi uma época de perspectivas humanistas para o portador de deficiências, pois era visto de maneira mais natural, no entanto, não mais aceitável. Esse pensamento marcado por preconceitos, desvalorização e por incapacidades, durou até o advento da ciência no século XVIII e permaneceu até o século XX.
Questão 9
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas às necessidades educacionais especiais. Marque a alternativa CORRETA.
A política nacional garante a transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior e a acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos transportes, na comunicação e informação. (correta)
A política nacional não cobra a participação da família e da comunidade no processo de inclusão.
A política nacional de educação especial nãoabrange atendimento educacional especializado e nem mesmo a continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino.
Ela não estabelece a formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão escolar.
Questão 10
A abordagem inclusiva se diferencia da abordagem tradicional (integrativa), entre outras coisas, em seu conceito de adequação curricular (inclusiva) em oposição ao de adaptação curricular (tradicional). Assinale a alternativa CORRETA:
As adaptações curriculares criadas há mais de 30 anos não retiram do currículo conteúdos que necessitariam ser alterados em razão de especificidades e necessidades especiais de alunos com deficiência.
A adequação curricular consiste em um currículo flexível que possibilita a adequação às especificidades e necessidades especiais de cada aluno (gênero, etnia, raça, idioma/dialeto, cultura, condição socioeconômica, orientação sexual, faixa etária, deficiência, etc.) (correta)
A adequação curricular criada da proposta inclusivista, trata-se da elaboração de um currículo variado e específico para os alunos com dificuldade e deficiência.
As adaptações curriculares surgiram, separadamente, para alunos cegos, surdos e com deficiência intelectual ou física. Essa prática deu origem a um único currículo o "adaptado".
PROVA 02
Questão 1
Do que se trata o termo acessibilidade? Quando o termo é referido na educação inclusiva refere-se apenas a
acessibilidade arquitetônica?
Resposta do aluno: O termo acessibilidade engloba vários contextos, desde acessibilidade arquitetônica até provas adaptadas aos alunos. Acessibilidade refere-se a provas em braille, professor intérprete de libras, rampas para acessos, banheiros adaptados, calçadas com sinalização correta.
Questão 2
O MEC/SEF/SEESP (1998) propõe adaptações curriculares para a educação especial visando a promover a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos com necessidades educacionais especiais. Para isso refere-se à elaboração do projeto pedagógico e à execução de práticas inclusivas no sistema escolar.
Descreva como estas mudanças devem ser feitas, o que elas devem proporcionar.
Resposta do aluno: Às metodologias e barreiras arquitetônicas para que o aluno possa ter autonomia no processo de ensino e aprendizado. À transição de textos para Braille, ao apoio de intérpretes de LIBRAS, uso de comunicação. Às alternativas com alunos com paralisia cerebral ou dificuldades de expressão oral e recursos pedagógicos adaptados para deficientes visuais etc. Além de acessos com rampas para as salas de aula, sinalizações e vagas de estacionamento, caso o aluno esteja em uma faculdade. Mesas de sala de aula maiores ou que cumpram a necessidade do aluno e afins.
Questão 3
Com o decreto nº 5.296/04, surgiu o Programa Brasil Acessível. Assinale a alternativa que corresponde ao objetivo do decreto.
Estimular e apoiar os governos municipais e estaduais a desenvolver ações que garantam a acessibilidade para pessoas com restrição de mobilidade aos sistemas de transportes, equipamentos urbanos e a circulação em áreas públicas. (correta)
Inclui, no processo de construção das cidades, uma nova visão que considere o acesso universal ao espaço público.
A acessibilidade, tanto no tocante à eliminação de barreiras arquitetônicas, como das barreiras de comunicação das Universidades, é um dos requisitos que devem ser observados para fins de autorização e credenciamento das instituições de ensino superior, bem como para sua renovação, nos termos constantes da Portaria do Ministério da Educação nº 1.679/99.
O cumprimento de tais direitos deve ser cobrado e eventuais denúncias podem ser encaminhados aos Ministérios Públicos, Estadual, caso refira-se a espaços e prédios públicos de responsabilidade do Estado ou do Município e espaços privados, ao Federal, quanto a espaços e prédios públicos de responsabilidade da Administração Pública Federal.
Questão 4
De acordo com o decreto nº 5.296/04, Art. 8º, considera-se o termo acessibilidade, condição para utilização, com segurança e autonomia, total ou assistida, dos espaços, mobiliários e equipamentos urbanos, das edificações, dos serviços de transporte e dos dispositivos, sistemas e meios de comunicação e informação, por pessoa portadora de deficiência ou com mobilidade reduzida. Em relação à acessibilidade, assinale a alternativa INCORRETA:
Oferecer ao deficiente o direito de eliminação de barreiras arquitetônicas, de acesso físico, e de equipamentos, não se traduz ao direito a acessibilidade. (correta)
Outras legislações reconhecem e garantem a acessibilidade como é o caso do Plano de Desenvolvimento da Educação que coloca como eixos a acessibilidade arquitetônica dos prédios escolares, a implantação de salas de recursos multifuncionais e a formação docente para o atendimento educacional especializado.
As salas de recursos e a formação dos professores são tão importantes quanto aos recursos arquitetônicos, desta forma são fundamentais para a acessibilidade.
O termo "acessibilidade" representa ao usuário disponibilidade de comunicação dando-lhe o direito de acessar também toda a rede de informações, programas adequados, de conteúdo e apresentação da
informação em formatos alternativos.
Questão 5
Assinale a alternativa que corresponda as leis que o Decreto no 5.296/04 regulamenta, estabelecendo normas e critérios para a promoção da acessibilidade às pessoas com deficiência ou com mobilidade reduzida:
PDE (2007) Plano de Desenvolvimento da Educação
A Lei n. 10.436/02 que reconhece a Língua Brasileirade Sinais
Lei no 10.048/00 que dá prioridade de atendimento às pessoas com dificuldades de locomoção.
Lei 10.098/00 que estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida.
I, II, III
I, III
IV
III, IV (correta)
Questão 6
De acordo com Sassaki (2003), para que uma sociedade seja inclusiva é preciso contemplar seis quesitos básicos. Assinale a alternativa correta tendo em vista o tipo de acessibilidade com o seu respectivo conceito.
Acessibilidade programática; Quando não há barreiras nas políticas públicas, sejam elas nas leis, nos decretos, nas portarias. (correta)
Acessibilidade atitudinal; Quando não há barreiras ambientais físicas nas casas, nos edifícios, nos espaços ou equipamentos urbanos e nos meios de transporte individuais ou coletivos.
Acessibilidade instrumental; Quando não há preconceitos, estigmas, estereótipos e discriminações.
Acessibilidade arquitetônica; Quando não há barreiras nos utensílios e ferramentas de estudo, de trabalho e de lazer ou recreação.
Questão 7
Segundo Franco (2012), é possível falarmos de adaptações de acessibilidade ao currículo que está relacionado:
Às metodologias e barreiras arquitetônicas para que o aluno possa ter autonomia no processo de ensino e aprendizado,
À transição de textos para Braille
Ao apoio de intérpretes de LIBRAS, uso de comunicação
Às alternativas com alunos com paralisia cerebral ou dificuldades de expressão oral e recursos pedagógicos adaptados para deficientes visuais etc.
Apenas I, II E III
Apenas II E III
Apenas IV
Todas as alternativas estão corretas. (correta)
Questão 8
Segundo Franco (2012), é possível falarmos de adaptações de acessibilidade ao currículo que está relacionado:
Às metodologias e barreiras arquitetônicas para que o aluno possa ter autonomia no processo de ensino e aprendizado
À transição de textos para Braille
Ao apoio de intérpretes de LIBRAS, uso de comunicação
Às alternativas com alunos com paralisia cerebral ou dificuldades de expressão oral e recursos pedagógicos adaptados para deficientes visuais etc.
ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA
I, II, III
II, III
IV
Todas as alternativas estão corretas. (correta)
Questão 9
Assinale a alternativa que corresponde a práticas de envolvimento pela família na prática inclusiva segundo Sasaki, 1998.
Os pais participam nas reuniões da equipeescolar. Assim as famílias são reconhecidas pela escola como parceiros plenos junto à equipe escolar. (correta)
As prioridades da família são utilizadas como uma base para o preenchimento do Plano Individualizado de Educação (PIE) do seu filho, base essa que não será completada com partes do conteúdo curricular.
Os pais recebem todas as informações relevantes; os direitos dos pais, práticas educativas atuais, notícias da escola, contudo não ficam sabendo do planejamento da escola.
Não existe um canal de comunicação entre escola e os pais, assim fica difícil oferecer serviços de apoio à família.
Questão 10
Quanto aos aspectos citados abaixo quais se enquadram nas resistências em se conseguir uma efetiva inclusão? Assinale uma alternativa correta:
No desconhecimento e ou as informações equivocadas a respeito do paradigma da inclusão por toda sociedade e barreiras atitudinais.
Nas autoridades educacionais de todos os níveis, entre os professores comuns e especiais e nas políticas públicas.
No preconceito entre famílias e alunos com e sem deficiências. d) Todas as alternativas acima estão corretas. (correta)