Buscar

A LITERATURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL POR MEIO DAS OBRAS LITERÁRIAS POS

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você viu 3, do total de 11 páginas

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você viu 6, do total de 11 páginas

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você viu 9, do total de 11 páginas

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Prévia do material em texto

A LITERATURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL POR MEIO DAS OBRAS LITERÁRIAS 
Stéfanie De Azevedo De Mello[1: Pós graduada; IAP- Instituto Adventista Paranaense; stefaniedeazevedodemello@gmail.com]
Resumo
O presente artigo tem como objetivo auxiliar os educadores quanto aos questionamentos dos alunos sobre como trabalhar na educação infantil com obras literárias, bem como a oferta destes livros em sala de aula. A metodologia utilizada nesse trabalho foi à pesquisa bibliográfica, através de leituras bibliográficas, revistas, artigos, vídeos e documentários. Quando o professor envolve as crianças com as obras literárias desde cedo, ao atingir a idade de ler outros livros, essas terão mais facilidade de compreender. Assim, o gosto pela leitura será trabalhado desde pequenos, produzindo futuros adultos com senso crítico.
Palavras-chave: Literatura, infância, Educação infantil.
LITERATURE IN CHILD EDUCATION THROUGH LITERARY WORKS
Abstract
This article aims to help educators with the students' questions about how to work in early childhood education with literary works, as well as the offer of these books in the classroom. The methodology used in this work was bibliographic research, through bibliographic readings, magazines, articles, videos and documentaries. When the teacher engages children with literary works early on, when they reach the age of reading other books, they will be easier to understand. Thus, the taste for reading will be worked from a young age, producing future adults with critical sense.
Keywords: Literature, childhood, Early childhood education.
1 INTRODUÇÃO
A literatura é de grande importância na vida das crianças; receber incentivo desde cedo, ajuda no desenvolvimento da linguagem oral que precede e fundamenta a linguagem escrita. Estudos demonstram que envolver os livros desde cedo com as crianças, possibilita a perspectiva de futuros leitores. 
A literatura sempre foi bem vista na educação, porém alguns alunos não gostam de ler, isso pode decorrer de que muitas vezes eles são obrigados a ler livros que não escolheram e pelo fato dos professores não trabalharem de forma criativa e dinâmica. Na faixa etária de 0 á 6 anos, a proposta de trabalho de envolvimento das crianças no mundo literário tem que ser mais dinâmico, pois, é nesta fase que a crianças estão criando sua personalidade. As editoras também contribuem, e estão a cada ano renovando os métodos. Essa leitura pode ocorrer pelo computador ou pelo tablete, para assim envolver mais o leitor, como estamos na era tecnológica estes meios são os mais utilizados. 
Na educação infantil, os educadores, na maioria das vezes, contam aos seus alunos os “Contos de Fadas”; isso não é o problema, porém as crianças estão madurecendo mais cedo e estas histórias se tornam monótonas por serem histórias curtas e repetitivas. Muitas editoras rescreveram as obras literárias as deixando mais infantis algumas foram resumidas e rescritas em formato de histórias em quadrinhos, para chamar atenção das crianças.  
Alguns professores não conhecem estas histórias e outros se perguntam como trabalhar em sala de aula, por estas e outras dúvidas este trabalho tem o objetivo: “Como trabalhar na educação infantil envolvendo obras literárias” .  
O presente projeto tem como objetivo auxiliar os educadores quanto aos questionamentos dos alunos sobre como trabalhar na educação infantil com obras literárias, bem como a oferta destes livros em sala de aula. Eles precisam conhecer todas as formas de leituras (revistas, jornais, contos, fábulas, obras literárias, entre outras), e sair do mundo dos contos de fadas, precisamos envolver o educando com o novo, trazendo obras de literatura para dentro da sala de aula, não apenas na adolescência, podemos iniciar o contato com elas desde cedo. A metodologia utilizada nesse trabalho foi à pesquisa bibliográfica, meio utilizado para se obter uma determinada informação, seja esta vinda do interesse de um indivíduo como pessoa, ou de um grupo, ou comunidade específica. Na educação a pesquisa é importante, pois envolve os educandos e possibilita momentos de aprendizagens; a pesquisa e a investigação nos remetem a pontos relevantes sobre ao investimento no âmbito da educação para mudar ou melhorar o cenário em que vivemos. Sem pesquisa não tem educação. Para Freire: 
 
Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses que fazeres se encontram um no corpo do outro. Enquanto ensino, continuo buscando, reprocurando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago. Pesquiso para constatar e, constatando, intervenho intervindo educo e me educo. Pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e comunicar ou anunciar a novidade (1997,p.32). 
 
Deste modo a pesquisa se deu por leituras bibliográficas, revistas, artigos, vídeos e documentários. 
2.EDUCAÇÃO INFANTIL
A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social; a escola de educação infantil é um lugar lúdico, no qual eles aprendem “brincando”. Segundo Almeida:
A esperança de uma criança, ao caminhar para a escola é encontrar um amigo, uma guia, um animador, um líder, alguém muito consciente e que se preocupe com ela e que a faça pensar, tomar consciência de si e do mundo e que seja capaz de dar-lhe as mãos para construir uma nova história e uma sociedade melhor (1987, p.195)
 Para desenvolvimento das crianças a educação infantil tem sete áreas de conhecimento: autonomia e identidade, movimento, linguagem oral e escrita, música, artes visuais, natureza e sociedade, e matemática. Estas áreas ajudam na formação dos educandos. 
 Os professores exercem uma grande influência na personalidade dos seus alunos, e, pode gerar resultados positivos ou negativos, dependendo da atuação do educador. Quando o professor é alguém que motiva seus alunos, que traz o novo, que tem uma proposta democrática e liberadora, a consequência é a formação de cidadãos conscientes, críticos e independentes.
 As autoras Almeida e Rojas (2003) afirmam:
“Que as instituições de educação infantil têm um papel preponderante na construção da identidade pessoal, social e cultural da criança e que, portanto, têm um caráter relevante na ampliação de experiências significativas à formação dessas crianças”, reforçando a necessidade de a professora organizar um trabalho que não se pautasse apenas na ação cuidadora, mas principalmente na ação educativa (pg. 116-117).
 A educação infantil é trabalhada de forma lúdica “brincando” o educador ensina os educandos da forma em que o mesmo compreenda. Por se tratar de crianças, as brincadeiras são um dos métodos mais rápidos e fáceis para ensinar os pequenos, certamente não ensinamos com brincadeiras livres, porém precisam estar presentes no dia a dia da escola. 
As crianças aprendem com o concreto, por este motivo a educação infantil é um ambiente lúdico; as formas de leituras estão presentes desde o berçário, os pequenos gostam de manusear livros e de conhecer as letras. Na fase da educação infantil eles não irão aprender a escrever e ler, mas ter um reconhecimento deste mundo. 
Esta fase tem que ter um olhar diferenciado, pois estamos formando a personalidade da criança; o que ela sofre enquanto criança afeta quando adulto. Medos, traumas, gostos, atitudes, educação, a vontade de aprender de descobrir o novo, tudo isto e mais um pouco é trabalhado na educação infantil; trabalhar todas estas áreas nesta fase ajudará a crianças a serem adultos independentes, críticos, descobridores... Esta fase é mais importante, como relatei nos parágrafos acima, é nela que se forma o futuro adulto. 
O desenvolvimento escolar das crianças, depois na escola regular, terá grande êxito se sua educação se a infantil foi bem trabalha, se ele domina a motricidade fina e ampla, sabe reconhecer letrase números, bem como suas habilidades artísticas. Neste momento a criança está crescendo em sua forma física e mental, são trabalhadas todas as áreas do conhecimento para que seu desenvolvimento sejas completo.
2.1 A LITERATURA 
 A leitura oferece ao homem uma ferramenta para se sociabilizar com os demais seres e o meio onde vive, proporciona a possibilidade de que acumule conhecimentos à medida que sua leitura progrida. O relacionamento do homem com o livro, a melhor ferramenta condutora de conhecimento, deve começar desde cedo; segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), a prática de leitura tem como finalidade a formação de leitores competentes e continuamente a formação de escritores, isto é, a produção de textos eficazes com origem na prática de leitura, espaço de construção da intertextualidade (BRASIL, 1997). 
 Edmir Perrotti apud Maricato (2005 p.25) relata que, quanto mais cedo às crianças tiverem contato com histórias orais e escritas, maiores serão as chances de gostarem de ler. Na educação infantil é o momento certo de inserir os educando no mundo literário. Abramovich (2004) defende que ser leitor é descobrir e compreender o mundo ao seu redor, assim, quando a criança lê um livro ela não somente abre um caminho para a fantasia, mas, também, para o mundo da realidade.···. 
 O Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil – RCNEI (1998, vol3) ressalta a importância do manuseio de materiais, de textos (livros, jornais, cartazes, revistas etc), pois o aluno só terá gosto pela leitura se ela estiver inserida em um ambiente favorável ao letramento, e que a possibilite presenciar e participar de situações de iniciação a leitura. ··. 
 Quando se lê para uma criança, está se mostrando um caminho cheio de possibilidades tanto para sua vida pessoal como social; ela se encanta com a narrativa e com sua atitude de leitura, assim, começa a criar um forte e agradável vínculo com os livros. Não faz mal se ainda não compreende toda a história, até porque está conhecendo a língua escrita. 
 A literatura Infantil compreende desde os contos de fada, fábulas, contos maravilhosos, lendas, histórias do cotidiano até biografias romanceadas, romances históricos, literatura documental ou informativa, histórias que revelam um mundo mágico composto por personagens e conflitos que permeiam a imaginação das crianças. 
 Diante disto, as histórias infantis desempenham um papel fundamental para o desenvolvimento e equilíbrio emocional da criança. No entanto, Coelho (2000) alega que o livro infantil precisa ser de fácil compreensão para a criança, este precisa despertar um interesse nela, e, também, estimular o seu desenvolvimento, pois esta é a função principal da Literatura Infantil. 
 De acordo com Bettelheim (1996) é através da Literatura Infantil que as crianças compreendem a realidade, visto que esta contém histórias de maravilhas, de rir, de chorar, de ter medo, e é com a identificação dos personagens que a criança aprende sobre o mundo. 
 Deste modo, a Literatura Infantil proporciona á criança um desenvolvimento social, cognitivo e emocional indispensável na vida da criança, por meio dela terá diversos sentimentos como: dor, medo, inveja entre outros de forma que esta criança aprenda a lidar melhor com estes sentimentos. Logo, a Literatura Infantil é uma ferramenta indispensável, pois, através dela é que a criança amplia seus conhecimentos, tornandose um adulto inteirado no meio em que vive, sendo capaz de transformá-lo quando necessário. 
 Além disso, contar histórias pode despertar na criança o gosto pela leitura que consequentemente irá desenvolver, entre outras, a sua capacidade de fantasiar e imaginar; esse procedimento faz com que ela imagine e conheça lugares, situações, personagens, ou seja, a literatura possibilita que ela “saia” do mundo em que vive. 
 Como diz um ditado antigo: “Quem lê, sabe ler e escrever”. Quando a criança entra no mundo da leitura, ela desenvolve todas as faculdades da vida, entre elas a observação e o pensamento. A leitura ajuda em todas as matérias curriculares, ou seja, quando lemos, compreendemos um cálculo matemático, compreendemos um mapa, entre outras coisas. 
 Ler, para Paulo Freire, poderia ser traduzido como o ato mesmo de viver, respirar- ação que "não se esgota na descodificação pura da escrita ou da linguagem escrita, mas que se antecipa e se alonga na inteligência do mundo", (FREIRE, 1986, p.11-3). Para o autor, a literatura é fundamental e pode ser traduzida como o ato de viver. Sem ela não “respiramos” assim não vivemos. A leitura, como foi relato nos parágrafos acima, é importante porque com ela temos conhecimento, trocamos saberes, conhecemos coisas novas e contribui para o nosso desenvolvimento intelectual. ·.
2.2 PAPEL DO PROFESSOR
 	 O educador é a peça principal na escola, ele faz com que a criança aprenda gostar ou não de algo; o professor tem que ter uma postura observadora para o desenvolvimento do educando.
O papel do professor na Educação Infantil é fundamental, exigindo uma postura de observação e de investigação contínua sobre os processos de constituição das crianças, para planejar e executar as ações educativas de acordo com a evolução das mesmas. Além disso, é preciso estabelecer uma relação afetiva próxima e constante com as crianças, lançar um olhar apurado sobre suas necessidades afetivas, intelectuais, físicas, motoras. As crianças necessitam ter mais atenção e acompanhamento em relação às suas manifestações, a seus recursos de exploração do meio, de seu corpo e de si mesmas para que possam se desenvolver. O conhecimento das crianças e de suas singularidades é muito importante e o respeito a elas é fundamental. (Strenzel, 2001)
 	Na educação infantil, principalmente a professora é referência para as crianças, pois na maior parte do tempo está com ela. O educador na educação infantil tem que abrir o olhar de mundo de seus alunos, porque é nessa idade que o mundo está sendo conhecido por esta, através de sons, de gostos, do tato, utilizando o corpo inteiro para descoberta de conhecimentos. 
A leitura deveria estar presente desde berçário, pois, mesmo sendo apenas bebês, o contato com os livros possibilitam aprender um pouco de tudo, manuseando os livros irão conhecer as letras, as formas de escritas e como é composto cada tipo de livro. Obviamente, a leitura irá aparecer apenas lá pelos 6 anos de idade. Como diz Araujo:
Crianças com hábito de ler desde cedo aprendem tudo sobre a leitura, menos a ler. A afirmação pode parecer paradoxal, mas é correta. Raramente uma criança aprende a ler apenas pelo contato com os livros. Isso ocorre por vezes, mas não é o usual. Nem é este o propósito da leitura desde o berço. O propósito é introduzir a criança ao mundo dos livros e da leitura, ao mundo das palavras, dos conceitos, das ideias, da imaginação, dos sonhos. (2011, p, 15).
Muitos educadores trazem livro apenas a partir dos quatro anos e, na maioria das vezes, trabalham os contos de fadas em sala. Porém as crianças do século XXI estão madurecendo mais cedo, com isto, as editoras estão reescrevendo as obras literárias, para que as crianças tenham contato com estas formas de leitura. De início, esta pode indagar o educador com o pensamento de: “Como irei trabalhar estes livros em sala?” ·····. 
Sendo um observador, o educador ira perceber se seus alunos têm facilidades para trabalhar com as obras literárias, no entanto os pequenos têm facilidades de se adaptar ao novo, pois tudo nessa fase de desenvolvimento é novidade; se o professor os envolver com as obras literárias desde cedo, quando estiverem na idade de ler outros livros, terão mais facilidade de compreender. E, assim, o gosto pela leitura será trabalhado desde pequenos, produzindo futuros adultos com senso crítico. 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Diante disso foi possível perceber que muitos educadores trabalham com a literaturade uma forma comum, muitos não renovam a forma de ensino, e quando se fala de sair da rotina como utilizar novos livros, outras formas de leituras a maioria é contra. A pergunta que está presente desde inicio do artigo é “como trabalhar a literatura na educação infantil, por meio de obras literárias?”. 
Quando escolhi este tema fiquei com um pouco de medo, porque como vou auxiliar os professores na forma de ensinar a literatura por meio das obras literárias? Pesquisei algumas atividades que podem ser adaptadas para serem trabalhadas com as obras literárias. 
Pode-se realizar um Sarau, esta atividade foi retirada do site da Nova escola; ela é realizada da seguinte forma: 
Material necessário
 Filmadora 
 Caixa de papelão 
 Aparelho de som 
 CD A Arca de Noé - Vols. 1 e 2
 Livros 
 A Arca de Noé (Vinicius de Moraes) Poemas Desengonçados (Ricardo Azevedo) 
 Mais Respeito, Eu Sou Criança (Pedro Bandeira). 
Desenvolvimento 
1ª etapa
 Pergunte quais poemas às crianças conhecem e estimule-as a declamar; convideas a conhecer outros, mostrando os livros selecionados, leia em voz alta alguns deles, caprichando na entonação, compartilhem a ideia de organizar um sarau de poesia e convidar os pais para assistir ao evento; explique que para isso é preciso conhecer vários poemas e aprender a declamá-los. 
2ª etapa 
 Apresente algumas faixas do CD de poesia musicada para familiarizar a turma com o gênero. 
3ª etapa 
 Leia para os pequenos todos os dias os livros escolhidos para o projeto, e converse com eles sobre as poesias e como se deve declamar, cuidando da entonação e da altura da voz, para que o público compreenda e ouça com clareza o que for dito. Como tarefa de casa, oriente que peçam aos pais para recitar e registrar por escrito poemas e versinhos que apreciem, use a caixa de papelão para guardar os textos poéticos fornecidos pelos pais, os livros e o CD. 
4ª etapa 
 Leia a poesia Bola de Gude, do livro Poemas Desengonçados, chamando a atenção da turma para a entonação, dicção e altura da sua voz, proponha que a recitem coletivamente e repita o procedimento com outros poemas, usando a filmadora para gravar esses momentos. 
5ª etapa
 Exiba o vídeo para que as crianças possam analisar como estão se saindo e em que precisam melhorar ajudando-as e apontando o que estiver adequado também. 
6ª etapa 
 É hora de selecionar o que será apresentado no sarau. Perguntem às crianças quais são os textos prediletos delas e decidam se as declamações serão feitas individualmente, em duplas, trios ou grupos maiores. Convide as famílias para o evento. ·. 
 Outra atividade que pode se realizar é Uma Feira do Livro; onde primeiramente apresentar as crianças os maiores escritores brasileiros, como Machado de Assis, Castro Alves, Cecilia Meireles, Oswaldo de Andrade entre outros. Mostrar a Biografia de cada um, levando as obras mais conhecidas dos escritores. 
 Após solicitar a turma que escolham um dos autores apresentados, e iniciar uma pesquisa: Sobre a vida do escritor e suas obras, escolher um livro e trabalhar em cima dele, por exemplo, a turma escolheu Machado de Assis e a obra escolhida foi “O Delírio”, este livro é sobre o sétimo capítulo de memórias póstumas de Brás cubas, é uma espécie de viagem pela imaginação de Machado de Assis, aliado às ilustrações inspiradas de Marilda Castanha. 
 As crianças podem montar está obra por meio de desenhos como a compreenderam entre outras formas de trabalhar por meio desta obra, após as atividades e pesquisas sobre o autor as crianças presentam aos pais e familiares, o que pesquisaram. 
 Os dois exemplos que foram dados, são atividades simples que podem ser realizadas com qualquer livro. No século XXI muitas obras foram rescritas para as crianças também terem acesso a este tipo de leitura, basta o educador pesquisar quais foram adaptadas à idade do seu aluno. Como estão madurecendo mais rápido e os contos de fadas não tem mais graça para a maioria, o que está mais presente são os super heróis, pois a cabeça deles já está além do que podemos imaginar. Uma criança de cinco anos pensa como uma de oito anos, então a escola tem que se adaptar conforme é o aluno.
 Não é impossível levar as obras literárias para sala de educação infantil, e ajudara também no desenvolvimento dos pequenos, pois futuramente eles terão que ler está obras e tendo contato desde cedo à leitura não se tornará algo chato e cansativo e sim uma atividade prazerosa.
REFERÊNCIAS
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione, 2004.
ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação Lúdica - técnicas e jogos pedagógicos. São Paulo: Edições Loyola, 1987;
ARAUJO, João Batista. Leitura desde o berço. Brasília, DF: Instituto Alfa e Beto, 2007
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEE, 1997. CAGNETI, Sueli de Souza. Livro que te quero livre. Rio de Janeiro: Nórdica, 1996
FREIRE, Paulo. Minha primeira professora. Rio de Janeiro, J.B. 1997.
PERROTI, Edmir, apud in MARICATO, Adriana. O prazer da leitura se ensina. Revista criança do professor de Educação Infantil. Brasília. Editor Alex Criado. Nº 40, setembro, 2005 P.18-26.
STRENZEL, G.R. A Contribuição das pesquisas dos programas de pós-graduação em educação: Orientações pedagógicas para crianças de 0 a 3 anos em creches. In: 24ª Reunião anual da Associação de Pesquisa em Educação (ANPED), Caxambu, MG, Grupo de Trabalho de crianças de 0 a 6 anos, 2001.

Outros materiais