APOL EDUCAÇÃO PERMANENTE

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Questão 1/5 - Educação Permanente 
Leia o trecho a seguir: 
“De acordo com Canário (1999), seria através da Andragogia, considerada por Knowles como 
a ‘nova arte da formação’, que se tornaria possível acabar com a forma de educar os adultos 
como se fossem crianças, deixando de lado o modelo pedagógico, consolidado na forma 
escolar tradicional. O modelo andragógico surge então associado a uma contradição do modelo 
pedagógico”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/formacao_acao/2semestre2016/fa_deja_anexo2.pdf>. 
Acesso em: 31 jul. 2017. 
De acordo com o texto-base Pedagogia e Andragogia na construção da educação de 
jovens e adultos, marque a alternativa que expressa corretamente o conceito de Andragogia: 
Nota: 20.0 
 
A Ciência que se ocupa da aprendizagem de crianças e adultos contemplando estudos sobre as melhores metodologias de se efetivar o ensino 
para esses sujeitos. 
 
B Arte ou ciência que se ocupa da orientação das crianças no processo de ensino e aprendizagem, unindo os princípios vindos da Pedagogia 
e valorizando o conteudismo. 
 
C Arte ou ciência que se ocupa da orientação de adultos no processo ensino e aprendizagem, rompendo com padrões vindos da Pedagogia e 
valorizando a experiência. 
Você acertou! 
A letra c) é a correta, pois “De acordo com definição creditada, na década de 1970, a Malcolm Knowles, Andragogia é a arte ou ciência de orientar 
adultos a aprender [...]. Andragogia é a arte de ensinar adultos, sendo um modelo de educação que busca compreender o adulto dentro da escola, 
rompendo com aqueles padrões apresentados pela Pedagogia” (texto -base, p. 145). A letra a) está incorreta porque é uma ciência que se ocupa apenas 
da aprendizagem do adulto, e não dos adultos. A letra d) também está incorreta porque apesar de apresentar princípios que se contrapõem à Pedagogia, 
não elimina totalmente toda e qualquer possibilidade de diálogo com os princípios da pedagogia na tarefa de ensinar, uma vez que, dependendo do 
conteúdo a ser ensinado, alguns alunos da EJA necessitam fazer uso do concreto (tão enfatizado pela Pedagogia com base em Piaget), para ampliar a 
compreensão do adulto e possibilitar aprendizagem mais eficaz. Isso pode ser confirmado na seguinte citação do texto “[...] Entretanto, se sentir que há 
necessidade de revelar mais detalhes sobre o conteúdo proposto, esse professor acabará utilizando recursos de aprendizagem de uma sala regular, 
procurando trabalhar com assuntos pertinentes àquela faixa etária. Por isso, o educador não deve seguir apenas o modelo utilizado pela Andragogia, 
acreditando que o adulto, por ter mais experiência, não necessita de material concreto para uma melhor compreensão do conteúdo proposto” (texto-
base, p. 148). A letra e) é incorreta porque desconsidera a experiência do sujeito na aprendizagem, uma vez que “A Andragogia corresponde à ciência 
que estuda as melhores práticas para orientar adultos a aprender. É preciso considerar que a experiência é a fonte mais rica para a aprendizagem de 
adultos. Estes, por sua vez, são motivados a aprender conforme vivenciam necessidades e interesses que a aprendizagem satisfará em sua vida” (texto-
base, p.145). 
 
D Ciência que parte do princípio que o processo de ensino e aprendizagem é único, seja direcionado para adultos ou crianças, focando no 
conteúdo e na disciplina. 
 
E Um modelo de educação que se restringe a compreender como o adulto aprende, desconsiderando sua experiência enquanto sujeito 
histórico. 
 
Questão 2/5 - Educação Permanente 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“Apesar das novas características do trabalho se colocarem apenas como tendência no mundo 
da produção, os empresários são unânimes em reclamar da escola uma ‘revolução cognitiva’. 
A ‘produtividade da escola improdutiva’ deixa de ser natural para em seu lugar surgir uma 
escola das ‘competências’, mais coerente com os pressupostos de funcionamento das novas 
tecnologias de produção”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.histedbr.fe.unicamp.br/revista/edicoes/21/art16_21.pdf>. Acesso em: 01 ago. 2017. 
Levando em consideração o trecho dado e os conteúdos abordados no texto-base A relação 
da educação profissional e tecnológica com a universalização da educação básica em 
relação à concepção de educação defendida pelo autor do texto para a universalização da 
educação básica e a formação técnica profissional e de efetiva qualidade, para o mundo 
trabalho, assinale a alternativa que apresenta a definição correta: 
Nota: 20.0 
 
A Defende uma educação básica pautada na concepção da politécnica ou da tecnologia universal, em que a formação profissional 
proporcionará o avanço nas forças produtivas e na viabilização da emancipação da classe trabalhadora. 
Você acertou! 
“Para o estabelecimento de um vínculo mais orgânico entre a universalização da educação básica e a formação técnico-profissional, implica resgatar a 
educação básica (fundamental e média) pública, gratuita, laica e universal na sua concepção unitária e politécnica, ou tecnológica. Portanto, uma 
educação não-dualista, que articule cultura, conhecimento, tecnologia e trabalho como direito de todos e condição da cidadania e democracia efetivas” 
[...]. Se efetivamente se garante, em médio prazo, a educação básica dentro da concepção da politécnica ou da tecnologia universal, a formação 
profissional terá uma outra qualidade e significará uma possibilidade de avanço nas forças produtivas e no processo de emancipação da classe 
trabalhadora [...]. Saviani, sem dúvida, é o educador brasileiro que efetivou a elaboração mais consistente sobre as relações entre escola básica e 
mundo do trabalho, na perspectiva da educação politécnica ou tecnológica. Para este autor (2006, p. 14), (...) se no ensino fundamental a relação é 
implícita e indireta, no ensino médio a relação entre educação e trabalho, entre o conhecimento e a atividade prática deverá ser tratada de maneira 
explícita e direta. O saber tem uma autonomia relativa em relação ao processo de trabalho do qual se origina. O papel fundamental da escola de nível 
médio será, então, o de recuperar essa relação entre o conhecimento e a prática do trabalho. Como mostra ainda o autor (ibid., p. 15), (...) esta é uma 
concepção radicalmente diferente da que propõe um ensino médio profissionalizante, caso em que a profissionalização é entendida como um 
adestramento em uma determinada habilidade sem o conhecimento dos fundamentos dessa habilidade e, menos ainda, da articulação dessa habilidade 
com o conjunto do processo produtivo. A proposta do ensino médio integrado se fundamenta nesta concepção e se constitui, sem dúvida, no grande 
desafio do atual governo de efetivamente implementá-la. A visão de articulação e não integração da formação profissional à educação básica, 
defendida pelo Sistema S, representa a perspectiva do dualismo e adestramento (texto-base, p. 1144-1148). 
 
B Defende uma educação conteudista e pragmática pautada em concepção tecnicista, na qual a formação tem como objetivo apenas 
proporcionar apenas a empregabilidade. 
 
C Defende uma educação que articule conhecimento, cultura, tecnologia e trabalho como um direito de todos e condição de efetiva cidadania 
e democracia, a partir de uma concepção tecnicista de educação. 
 
D Defende uma educação não dualista, pragmática e um intenso investimento em ciência e tecnologia como condição básica na efetivação da 
universalização da educação básica. 
 
E Defende uma educação para mercado do trabalho, restrita e desarticulada, que forma o cidadão produtivo, como forma de garantir a 
empregabilidade por meio da pedagogia das competências. 
 
Questão 3/5 - Educação Permanente“No Brasil, o neoliberalismo começa sua penetração no Governo Fernando Collor de Mello 
através de duas áreas bastante delimitadas: no Estado e na economia [...] A nova Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB 9.394/96 aprovada no Congresso Nacional se 
constituiu em importante tentativa de conciliação das finalidades da educação brasileira. Não 
obstante à grande mobilização política da sociedade em torno da criação de uma escola pública 
democrática de qualidade e de acesso amplo e irrestrito ao conhecimento, seu resultado ainda 
parece incerto e indefinido. Existe uma distância entre a lei e a realidade, que, ao que tudo 
indica, ainda não foi superada”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.histedbr.fe.unicamp.br/revista/edicoes/21/art16_21.pdf>. Acesso em: 01 ago. 2017. 
Levando em consideração o trecho acima e os conteúdos abordados no texto-base A relação 
da educação profissional e tecnológica com a universalização da educação básica sobre 
o projeto de nação, no contexto da década de 1990 sob a égide do neoliberalismo e 
globalização, e sua repercussão no campo da educação, assinale a alternativa que apresenta 
a definição correta: 
Nota: 20.0 
 
A Vigorou um governo que adotou a ideologia neoliberal como regime político-econômico, promulgando a Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional (9.394/1996) e o Plano Nacional de Educação. 
Você acertou! 
A letra a) está correta, pois, “A longa experiência e detalhadas análises levaram Florestan Fernandes (1992) a preconizar o que iria ocorrer com a 
educação após a promulgação da Constituição de 1988. Para ele, a educação nunca foi algo de fundamental no Brasil, e muitos esperavam que isso 
mudasse com a convocação da Assembleia Nacional Constituinte. Todavia, a Constituição promulgada em 1988, confirmando que a educação é tida 
como assunto menor, não alterou a situação. A aprovação final dos textos da Lei de Diretrizes e Bases e do Plano Nacional de Educação, em ambos os 
casos derrotando as forças vinculadas a um projeto nacional popular, veio confirmar as conclusões acima assinaladas de Antônio Candido e Florestan 
Fernandes em relação aos últimos setenta anos no campo educacional. [...] Ou seja, a sociedade que se produz na desigualdade e se alimenta dela não 
só não precisa da efetiva universalização da educação básica, como a mantém diferenciada e dual. Assim é que as políticas educacionais, sob o ideário 
neoliberal da década de 1990 e sob um avanço quantitativo no ensino fundamental e uma mudança discursiva aparentemente progressista no ensino 
médio e na “educação profissional e tecnológica”, aprofundam a segmentação, o dualismo e perpetuam uma relação débil entre ambas. A quase 
universalização do ensino fundamental se efetiva dentro de uma profunda desigualdade intra e entre regiões e na relação cidade/campo. A 
diferenciação e a dualidade dão-se aqui pelo não acesso efetivo e democrático ao conhecimento. [...] É no ensino médio, definido na Constituição de 
1988 e na nova Lei de Diretrizes e Bases de 1996, que podemos melhor perceber o quanto a sua universalização e democratização são desnecessárias 
ao projeto de sociedade até o presente dominante. [...] Mesmo sob essas condições de dualidade, o ensino médio se constitui numa ausência 
socialmente construída, na sua quantidade e qualidade e como o indicador mais claro da opção da formação para o trabalho simples e da não 
preocupação com as bases da ampliação da produção científica, técnica e tecnológica e o direito de cidadania efetiva em nosso país. (livro-base, p. 
1137 - 1140). 
 
B Privilegiou-se a pedagogia das competências face as necessidades do mundo de trabalho, que preconizava a empregabilidade e o cidadão 
crítico e emancipado. 
 
C As políticas educacionais da década de 1990 sob o ideário neoliberal promoveu a efetiva universalização da educação básica. 
 
D A concepção de educação “omnilateral do ser humano historicamente situado” ganhou espaço na política de formação profissional. 
 
E Os cursos profissionalizantes prezavam por uma base científica, técnica e de cultura humana mais geral preparando-os para o exercício 
autônomo da cidadania. 
 
 
Questão 4/5 - Educação Permanente 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“A necessidade de se apropriar da atividade intelectual e das técnicas refinadas de produção 
passou a compor o rol da divisão social do trabalho e, nesse sentido, a classe dominante 
passou a compreender a Educação como elemento fundamental para a manutenção da 
desigualdade social, uma vez que os conhecimentos científicos e tecnológicos passaram a ser 
compreendidos como cada vez mais necessários para o desenvolvimento do sistema 
produtivo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1677-98432005000200005>. Acesso em: 31 jul. 
2017. 
Levando em consideração o texto dado e os conteúdos abordados no texto-base A relação da 
educação profissional e tecnológica com a universalização da educação básica, no que 
se refere aos problemas que se instauram diante da nossa formação social desigual, impedindo 
mudanças estruturais, marque a alternativa correta na apresentação desses problemas: 
Nota: 20.0 
 
A O mimetismo caracterizado por uma colonização intelectual como dos organismos internacionais com seus intelectuais e técnicos; 
crescente endividamento externo e um abismo, cada vez mais, entre o poder do capital e do trabalho se revelando uma força de trabalho 
exorbitante na exploração do mundo. 
Você acertou! 
A letra a) está correta, pois, “Prado Júnior (1966) destaca três problemas que convivem e se reforçam na nossa formação social desigual e que impedem 
mudanças estruturais. O primeiro é o mimetismo na análise de nossa realidade histórica, que se caracteriza por uma colonização intelectual, hoje das 
teses dos organismos internacionais e de seus intelectuais e técnicos. Os protagonistas dos projetos econômicos e das propostas de reformas educacionais, 
a partir da década de 1990, se formaram em universidades estrangeiras ícones do pensamento desses organismos e/ou trabalharam nos mesmos. O 
segundo problema é o crescente endividamento externo e a forma de efetivá-lo pelo alto pelas frações dominantes da burguesia brasileira. E, por fim, o 
último constitui-se pela abismal assimetria entre o poder do capital e do trabalho, configurando uma das forças de trabalho de maior nível de exploração 
do mundo” (livro-base, p. 1132). A letra b) está errada porque a formação restrita não atende às necessidades do mundo do trabalho e, sim, do mercado 
de trabalho. A letra c) está errada porque o mimetismo se caracteriza pelo capital intelectual externo oriundo de excelentes universidades internacionais, 
e não interno. A letra d) está errada porque coloca o mimetismo como sendo algo nacional. A letra e) está incorreta porque garante o privilégio da classe 
dominante e não popular. 
 
B Crescente desigualdade entre as classes populares em um país cada vez mais, atrasado e subdesenvolvido, uma formação restrita para 
atender as necessidades do mundo do trabalho formando o sujeito competente e o crescente endividamento externo. 
 
C Uma nação onde os seres humanos produzem sua existência de forma desigual, a permanência de um projeto societário que minimiza as 
condições reais de existência por meio da exploração, e o mimetismo, caracterizado pelo monopólio intelectual nacional. 
 
D Crescente endividamento externo e um abismo, cada vez mais, entre o poder do capital e do trabalho se revelando uma força de trabalho 
exorbitante na exploração do mundo, e o mimetismo caracterizado pelo monopólio intelectual nacional. 
 
E São problemas de ordem política e social decorrente de um projetosocietário, que busca sua solidificação por meio da exploração do 
mundo provocando um crescente endividamento externo, de forma a manter o privilégio da classe popular. 
 
 
Questão 5/5 - Educação Permanente 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“A andragogia é, portanto, a arte e a ciência de ajudar os adultos a aprender, por oposição à 
pedagogia como arte e ciência de ensinar às crianças. A andragogia baseia-se noutros 
pressupostos de aprendizagem e de ação com os adultos. Portanto, é necessário um salto 
qualitativo no momento de estudar, compreender e praticar a educação de adultos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OSORIO, A. Educação Permanente e Educação de Adultos. Lisboa: Horizontes Pedagógicos, 2003. p. 93. 
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no texto-base Pedagogia e Andragogia 
na construção da educação de jovens e adultos sobre o professor e as práticas pedagógicas 
no contexto da EJA em um modelo andragógico, analise as afirmativas que seguem: 
I. A prática no contexto da EJA requer um olhar diferenciado do professor em relação à sala de 
aula regular na aquisição de habilidades e competências. 
II. No trabalho com os conteúdos, as práticas precisam valorizar e dialogar com os saberes dos 
alunos, ensinando-os conteúdos de forma significativa. 
III. O aluno da EJA tem facilidade em utilizar o conhecimento adquirido ao longo da vida como 
forma de apreender novos saberes com maior facilidade. 
IV.O professor precisa realizar uma prática que respeite seus alunos, buscando evitar situações 
que gerem constrangimentos. 
São corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 20.0 
 
A I, II e III 
 
B I, III e IV 
 
C I e III 
 
D I, II e IV 
Você acertou! 
A resposta correta é a alternativa d) I, II e IV. A afirmativa I está correta, pois, “Existe um leque de possibilidades para o professor preparar o aluno da 
sala EJA para a posse de algumas habilidades e competências necessárias para a sua vida em sociedade com mais autonomia. Basta, apenas, pensar que 
o aluno EJA já traz bastante bagagem, mas nem sempre sabe como utilizá-la e cabe ao educador orientar o caminho para a apropriação do 
conhecimento, alfabetizando e letrando, em um conjunto ideal de ensino aprendizagem” (texto-base, p. 152). A afirmativa II está correta, pois, “essas 
práticas devem se adequar ao processo de ensino-aprendizagem na educação de jovens e adultos, já que eles viveram mais que as crianças e já “leram” 
muita coisa do mundo, o que aumenta a chance de sua bagagem estar repleta de saberes [...] [além disso ] [...] Ensinar ao aluno conteúdos por estarem 
no currículo ou em seu livro didático, sem que estes conteúdos nada tenham a ver com a realidade do aluno, ou ainda que não venham acrescentar algo 
que lhe dará prazer ou fará alguma diferença em sua vida, torna-se insípido para o aluno, que, muitas vezes, prefere ficar conversando fora da escola 
até que termine tal disciplina por achar a aula sem graça ou chata” (texto-base, p. 148,149). A afirmativa III está errada, porque “[...] o aluno EJA já 
traz bastante bagagem, mas nem sempre sabe como utilizá-la e cabe ao educador orientar o caminho para a apropriação do conhecimento, 
alfabetizando e letrando, em um conjunto ideal de ensino aprendizagem” (texto-base, p. 152). E a afirmativa IV está correta, porque “Ao trabalhar as 
práticas pedagógicas em uma sala EJA, o professor deve estar atento para não criar nenhum tipo de constrangimento que leve o aluno a se sentir 
diminuído, por isso essas práticas devem se adequar ao processo de ensino-aprendizagem na educação de jovens e adultos, já que eles viveram mais 
que as crianças e já “leram” muita coisa do mundo, o que aumenta a chance de sua bagagem estar repleta de saberes. Por exemplo, o professor de uma 
sala de EJA, acostumado com uma sala regular de alfabetização, precisa tomar cuidado para não utilizar, naquela, frases costumeiramente utilizadas 
nesta, pois pode confundir os alunos. Imagine um professor pedindo aos alunos de EJA que levem um caderninho na próxima aula, muito 
provavelmente eles levarão uma caderneta. Essa e outras situações podem ser evitadas ao se trabalhar a forma diminutiva e aumentativa das palavras, 
apresentando, por exemplo, uma lata de extrato grande e outra pequena, ou seja, uma lata e uma latinha” (texto-base, p. 148). 
 
E I e II