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Questão 1/5 - Currículo e Sociedade
Considere o seguinte extrato de texto:
 
 
“Peço, pois, licença para reapresentar aqui as considerações que fiz em Olinda, por ocasião do III Encontro Nacional do Programa Alfa (ENPA). Ali, ao tratar do papel da escola básica, parti do seguinte princípio: a escola é uma instituição cujo papel consiste na socialização do saber sistematizado. Veja bem: eu disse saber sistematizado; não se trata, pois, de qualquer tipo de saber. Portanto, a escola diz respeito ao conhecimento elaborado e não ao conhecimento espontâneo; ao saber sistematizado e não ao saber fragmentado; à cultura erudita e não à cultura popular”.
 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está em: SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. São Paulo: Autores Associados, 2008. p.14.
 
 
De acordo com o livro-base A função do currículo no contexto escolar o conhecimento socializado pelo currículo é...
 
Nota: 20.0
 
A
o conhecimento teórico-científico que foi organizado culturalmente.
 
B
o conhecimento artístico produzido pela humanidade no decorrer dos anos que depois foi sistematizado.
 
C
todo conhecimento produzido pelas elites europeias durante a idade média que atingiu seu status de imprescindível à sociedade.
 
D
aquele conhecimento científico que foi separado no decorrer dos anos como sendo condição necessária ao desenvolvimento do homem.
 
E
Um recorte de todo conhecimento do desenvolvimento cultural da humanidade, que foi sistematizado.
 
Você acertou!
 
O conhecimento socializado pelo currículo formal das escolas refere-se ao conhecimento que foi sendo sistematizado pela humanidade a partir do seu desenvolvimento cultural; abrange as artes e ciências, não havendo dicotomia entre ambas, devendo ser valoradas de igual modo (Livro-base, p. 37).
 
Questão 2/5 - Currículo e Sociedade
Leia a seguinte citação:
 
 
“O mundo, que sempre esteve em permanente mudança, hoje tem altamente multiplicada a rapidez dessas mudanças, devido ao avanço das tecnologias. [...] São os meios de comunicação que divulgam, em escala mundial, informações, hoje tomadas como conhecimento, construindo, desse modo, o mundo que conhecemos. Trata-se, na verdade, do processo metonímico - a parte escolhida para ser divulgada, para ser conhecida, vale pelo todo. É como se "o mundo todo" fosse constituído apenas por aqueles fatos/ notícias que chegam até nós. Consideramos, porém, que informação não é conhecimento”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está em: BACCEGA, Maria Aparecida. Da informação ao conhecimento: ressignificação da escola. Revista Comunicação & Educação (USP), v. 19, n. 2, 2014. Disponível em: < http://www.revistas.usp.br/comueduc/article/view/36991/39713>. Acesso em: 20/12/2014.
 
 
 
 
 
Após a leitura do texto acima e dos conteúdos abordados no livro-base A função do currículo no contexto escolar relacione conhecimento e informação às suas características:
 
 
Conhecimento
 
Informação
 
 
 
(  ) Está presente na mídia em geral: internet, jornais e outros veículos de comunicação.
(  ) Possibilita ao aluno, ao ser ensinado na escola, o desenvolvimento de formas de pensamento (conceitual) diferentes das que constitui na vida cotidiana.
(  ) Por ser ordenado, possibilita a ampliação e reorganização a partir de mais conhecimentos e informações.
(  ) Precisa análise e de interpretação.
(  ) Resulta da organização de dados e de redes de significados.
 
Agora, selecione a sequência correta:
Nota: 20.0
 
A
2, 1, 2, 2, 2
 
B
1, 1, 2, 1, 1
 
C
1, 2, 2, 2, 1
 
D
2, 1, 1, 2, 1
 
Você acertou!
 
A informação está presente na mídia em geral e precisa ser ordenada, analisada e interpretada. O conhecimento resulta da organização de dados e de redes de significados e é passível de a ele ser agregado mais conhecimento e informação, o que possibilita ao aluno, ao ter contato com ele, o desenvolvimento do pensamento conceitual (Livro-base, p. 38).
 
E
2, 2, 1, 1, 2
 
Questão 3/5 - Currículo e Sociedade
Leia o seguinte fragmento de texto:
 
 
"Foi somente nos anos 70 que se abriram novas perspectivas para os estudiosos do campo do currículo, com o surgimento de uma abordagem mais crítica das questões curriculares e a superação do caráter técnico prescritivo até então dominante. Tanto na Inglaterra como nos Estados Unidos, o conhecimento escolar tornou-se foco central das análises".
 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está em: MOREIRA, Flávio Barbosa (org.). Currículo: Questões atuais. Campinas: Papirus, 1997. p. 13,14.
 
 
Considerando o trecho dado e os conteúdos estudados no livro-base A função do currículo no contexto escolar sobre a Teoria Crítica de Currículo, analise as afirmativas a seguir.
 
 
 
I. Pensando na abordagem técnica de currículo, e satisfeitos com essa, procuram revelar a função ideológica do currículo.
 
II. A teoria crítica de currículo começa a surgir na década de 1970, a partir dos estudos de Bordieu, Passeron e Althusser.
 
 
III. Passa-se a considerar a escola como reprodutora e marginalizadora, atendendo a interesses das classes que detêm o poder.
 
IV. Os teóricos dessa linha analisam e apoiam o currículo vigente nos EUA, por considerá-lo o modelo ideal.
 
 
 
São corretas as afirmativas:
 
Nota: 20.0
 
A
Afirmativas I, II e III, apenas.
 
B
Afirmativa II, apenas.
 
C
Afirmativas II e III, apenas.
 
Você acertou!
 
As afirmativas II e III estão corretas. A teoria crítica de currículo é influenciada diretamente pelos estudos sociológicos de Bordieu, Passeron e Althusser, que enfatizam o papel da escola e do currículo na reprodução da estrutura social, em prol da classe dominante que detém o poder. Esses estudos desenvolvem-se nos Estados Unidos e Inglaterra; suas críticas são diretamente direcionadas à realidade marcada por injustiças e desigualdades sociais que permeiam esses países (Livro-base, p. 63,64).
 
D
Afirmativas III e IV, apenas.
 
E
Afirmativa I, II e IV, apenas.
 
 
 
Questão 4/5 - Currículo e Sociedade
Considere o seguinte fragmento de texto:
 
 
 
“Duas correntes têm sido mais divulgadas e influentes no campo da teoria curricular crítica no Brasil: a sociologia do currículo, com origem nos Estados Unidos, e a nova sociologia do currículo, com origem na Inglaterra. Nos Estados Unidos, com base na orientação neomarxista, desenvolvem-se estudos no campo da chamada sociologia do currículo, sendo seus representantes mais conhecidos Michael Apple e Henry Giroux”.
 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está em: ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores Associados, 2004. p. 6. 
 
 
 
Estes dois autores, Michael Apple e Henry Giroux, foram influenciados pela teoria social europeia e por Paulo Freire e assim inauguraram uma nova abordagem do currículo: a tendência curricular crítica.
 
 
Com base nos conteúdos das aulas e do livro-base A função do currículo no contexto escolar sobre a tendência curricular crítica, analise as afirmativas a seguir, marcando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
 
 
 
I.  (  ) O foco de estudo está nas técnicas de planejamento curricular.
 
 
II. ( ) A partir do surgimento dessa tendência, as análises curriculares passam a ser feitas a partir da concepção de sujeito, educação e sociedade.
 
 
III.(  ) Essa tendência dedica-se a compreender a relação entre currículo e economia, estado, ideologia, poder e cultura.
 
 
IV. (  ) Analisa as relações de poder que envolvem a elaboração curricular, defendendo a visão tecnicista e a importância do desenvolvimento de técnicas para elaboração curricular.
 
 
 
Agora, marque a sequência correta:
 
Nota: 20.0
 
A
V, F, V, V
 
B
F, V, V, V
 
CF, V, V, F
Você acertou!
 
As afirmativas II e III estão corretas. Éa partir desses dois autores que as análises curriculares passam a ser compreendidas à luz das concepções de sujeito, educação e sociedade. Eles se dedicam à compreensão da relação entre questões curriculares e economia, estado, ideologia, poder e cultura. As afirmativas I e IV estão incorretas, pois as técnicas de planejamento curricular são deixadas de lado em prol da busca pela compreensão da relação do currículo com a sociedade (política, economia e ideologia) (Livro-base, p. 64).
 
DV, V, V, V
EF, F, F, F
Questão 5/5 - Currículo e Sociedade
Leia a seguinte citação:
 
 
“O mundo, que sempre esteve em permanente mudança, hoje tem altamente multiplicada a rapidez dessas mudanças, devido ao avanço das tecnologias. [...] São os meios de comunicação que divulgam, em escala mundial, informações, hoje tomadas como conhecimento, construindo, desse modo, o mundo que conhecemos. Trata-se, na verdade, do processo metonímico - a parte escolhida para ser divulgada, para ser conhecida, vale pelo todo. É como se "o mundo todo" fosse constituído apenas por aqueles fatos/ notícias que chegam até nós. Consideramos, porém, que informação não é conhecimento”.
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está em: BACCEGA, Maria Aparecida. Da informação ao conhecimento: ressignificação da escola. Revista Comunicação & Educação (USP), v. 19, n. 2, 2014. Disponível em: < http://www.revistas.usp.br/comueduc/article/view/36991/39713>. Acesso em: 20/12/2014.
 
Após a leitura do texto acima e dos conteúdos abordados no livro-base A função do currículo no contexto escolar relacione conhecimento e informação às suas características:
 
1. Conhecimento
2. Informação 
 
 
(  ) Está presente na mídia em geral: internet, jornais e outros veículos de comunicação.
(  ) Possibilita ao aluno, ao ser ensinado na escola, o desenvolvimento de formas de pensamento (conceitual) diferentes das que constitui na vida cotidiana.
(  ) Por ser ordenado, possibilita a ampliação e reorganização a partir de mais conhecimentos e informações.
(  ) Precisa análise e de interpretação.
(  ) Resulta da organização de dados e de redes de significados.
 
Agora, selecione a sequência correta:
Nota: 20.0
 
A
2, 1, 2, 2, 2
 
B
1, 1, 2, 1, 1
 
C
1, 2, 2, 2, 1
 
D
2, 1, 1, 2, 1
 
Você acertou!
 
A informação está presente na mídia em geral e precisa ser ordenada, analisada e interpretada. O conhecimento resulta da organização de dados e de redes de significados e é passível de a ele ser agregado mais conhecimento e informação, o que possibilita ao aluno, ao ter contato com ele, o desenvolvimento do pensamento conceitual (Livro-base, p. 38).
        E        
2, 2, 1, 1, 2