Metodologia de MATEMÁTICA

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Pergunta 1
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Desenvolver o raciocínio hipotético-dedutivo de crianças entre zero e cinco anos de idade exige da
prática pedagógica docente o desenvolvimento de abstrações e formalizações de conceitos
estritamente matemáticos.
 
 É correto afirmar que o raciocínio hipotético-dedutivo:
busca construir e reconhecer diferentes possibilidades que a criança tem para
descobrir, elaborar, produzir e avaliar as operações lógicas matemáticas,
principalmente as que se refere às operações combinatórias.
busca construir e reconhecer diferentes possibilidades que a criança tem para
descobrir, elaborar, produzir e avaliar as operações lógicas matemáticas,
principalmente as que se refere às operações combinatórias.
Resposta correta. A afirmativa correta diz que o raciocínio hipotético-dedutivo busca
construir e reconhecer diferentes possibilidades que a criança tem para descobrir,
elaborar, produzir e avaliar as operações lógicas matemáticas, principalmente as que se
refere às operações combinatórias. Portanto, o raciocínio hipotético-dedutivo deve estar
atrelado aos aspectos cotidianos das crianças, às suas experiências diárias de vida, ao
seu imaginário infantil.
Pergunta 2
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O uso de blocos lógicos na Educação Infantil agrega-se ao uso metodológico de ensino relacionado
aos jogos, pois cada estrutura de aplicação matemática dos blocos interage de forma dinâmica e
lúdica com os modos específicos de pensar da criança. 
 
 A respeito dos blocos lógicos na Educação Infantil, é correto afirmar que:
permitem às crianças o desenvolvimento e a ampliação do raciocínio hipotético-
dedutivo.
permitem às crianças o desenvolvimento e a ampliação do raciocínio hipotético-
dedutivo.
Resposta correta. A afirmativa correta diz que a lógica preocupa-se com o que se
pode ou não concluir a partir de certas informações.
Pergunta 3
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As tarefas educativas estão associadas a mecanismos e estratégias de ensino que podem ser
conceituadas como materiais didáticos. 
 
 Dadas as afirmativas: 
 I- Os materiais didáticos, como recurso pedagógicos, assumem como função didática a mediação, pois
aproximam os conteúdos curriculares dos modos como as crianças pensam. 
 
 II- Materiais como mesas, cadeiras,cadernos, caneta, borracha, lápis, quadro e giz, folhas
mimeografadas ou fotocopiadas e livros didáticos podem ser considerados materiais didáticos. 
 
 III- Os materiais didáticos devem estar presentes no ambiente escolar independente da sua
correspondência ao conteúdo curricular. 
 
 A opção que contém as afirmativas corretas é a:
I e II.
I e II.
Resposta correta. As afirmativas corretas são I e II que dizem que os materiais didáticos,
como recurso pedagógicos, assumem como função didática a mediação, pois aproximam
os conteúdos curriculares dos modos como as crianças pensam e materiais como
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mesas, cadeiras, cadernos, caneta, borracha, lápis, quadro e giz, folhas mimeografadas
ou fotocopiadas e livros didáticos podem ser considerados como materiais didáticos.
Pergunta 4
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Segundo Thies e Alves (2013, p.192), não basta a disponibilidade do material didático na instituição,
pois seu uso dependerá da disposição e da formação dos professores, que, na maioria das vezes, não
estão preparados para o uso dos mesmos. 
 
 THIES, V. G.; ALVES, A. M. M. Material didático para os anos iniciais: ler, escrever e contar. In:
NOGUEIRA, G. M.(org.). Práticas pedagógicas na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental: diferentes perspectivas. Rio Grande: Editora da FURG, 2013. 
 
 
 Em relação aos materiais didáticos manipuláveis utilizados na Matemática, é correto afirmar que:
Devem ser focados nas dificuldades que os alunos enfrentam para compreender os
conteúdos curriculares propostos na disciplina.
Devem ser focados nas dificuldades que os alunos enfrentam para compreender os
conteúdos curriculares propostos na disciplina.
Resposta correta. A alternativa correta diz que os materiais didáticos manipuláveis
utilizados na Matemática Infantil devem ser focados nas dificuldades que os alunos
enfrentam para compreender os conteúdos curriculares propostos na disciplina.
Pergunta 5
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O ato de planejar contribui para a reflexividade do professor sobre seu próprio trabalho em sala de
aula. A reflexão do ato do planejamento deve perpassar as experiências filosóficas e, ao transitar por
ela, deve buscar questionar seus posicionamentos acadêmicos e ideológicos. 
 
 SAVIANI, D. Educação: do senso comum à consciência filosófica. São Paulo: Cortez, 1987. 
 
 De acordo com estudos sobre a Unidade 4, o planejamento, dentro da Educação Infantil constitui-se
de três etapas, que são:
elaborar, executar e avaliar.
elaborar, executar e avaliar.
Resposta correta. O planejamento constitui-se de três etapas, que são: elaborar, decidir
que tipo de sociedade e de homem se quer e que tipo de ação educacional é necessária
para isso; executar, agindo em conformidade com o que foi proposto; e avaliar, revisando
sempre cada um dos momentos em sala de aula e cada uma das ações, bem como cada
um dos documentos deles derivados.
Pergunta 6
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A Avaliação mediadora exige do professor uma intervenção baseada na avaliação individual,
buscando observar de forma crítica-reflexiva o processo de ensino-aprendizagem da criança. A
intencionalidade da avaliação mediadora é pensar em novas estratégias de aprendizagem, levando
em conta a dificuldade de aprendizagem encontrada pelo professor, por meio desse tipo de avaliação. 
 
 Uma das características da avaliação mediadora pode ser descrita como:
um processo de elaboração de estratégias iniciais que o professor utiliza para
identificar as necessidades e dificuldades das crianças no início de ano letivo.
um processo avaliativo permanente de observação, registro e reflexão acerca da ação
e do pensamento das crianças, de suas diferenças culturais e de desenvolvimento,
embasador do repensar do educador sobre o seu fazer pedagógico.
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Resposta incorreta. O processo de elaboração de estratégias iniciais que o professor
utiliza para identificar as necessidades e dificuldades das crianças no início de ano letivo.
A avaliação dos dados coletados não deve nunca contar para a progressão dos alunos,
mas apenas servir de indicador para o professor. O levantamento de conhecimentos dos
alunos, considerados pré-requisitos para abordar determinados conteúdos, são
características que se referem à avaliação diagnóstica. O processo de maturação por
meio de estágios de desenvolvimento refere-se à avaliação formativa.
Pergunta 7
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A função da Matemática Infantil, enquanto conteúdo curricular, é desenvolver nas crianças inseridas
na Educação Infantil o pensamento lógico-matemático, articulado ao raciocínio por meio de estruturas
mentais que envolvem números, lógicas geométricas, medidas e grandezas. 
 
 No que diz respeito à lógica, é correto afirmar que:
lógica trata das formas de argumentação, das maneiras de encadear nosso raciocínio
para justificar, a partir de fatos detalhados, nossas conclusões.
a lógica preocupa-se com o que se pode ou não concluir, a partir de certas
informações.
Resposta incorreta. As conclusões propostas pela lógica matemática no contexto da
EducaçãoInfantil estão estritamente relacionadas ao modo como as crianças apropriam-
se dos conceitos matemáticos e aplicam no contexto social. Na produção do
conhecimento infantil, a lógica matemática está relacionada ao modo como as crianças
agem sobre o objeto/conhecimento. A cada nova ação, as crianças elaboram novas
maneiras de pensar matematicamente que se agregam aos modos de pensar anteriores.
A lógica trata das formas de argumentação, das maneiras de encadear nosso raciocínio
para justificar, a partir de fatos básicos, nossas conclusões.
Pergunta 8
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O professor precisa buscar diferentes estratégias de avaliação para desenvolver, de forma integral, a
capacidade de absorção da criança. 
 
 Sobre a avaliação na Educação Infantil, considere as afirmativas abaixo: 
 
 I- Portfólio, desenhos, rodas de conversa, contação de histórias, faz de conta, manipulação de objetos
concretos relacionados ao conteúdo proposto e avaliado são estratégias de avaliação; 
 II- Existem três tipos de avaliações na Educação Infantil: avaliação diagnóstica, avaliação mediadora e
avaliação formativa; 
 III- O clima de cooperação e cumplicidade entre aluno e professor é a melhor maneira que dispomos
para realizar uma avaliação que pretende ser formativa. 
 
 A opção que contém as afirmativas corretas a respeito de avaliação na Educação Infantil é a:
I e II.
I, II e III.
Resposta incorreta. Alternativas que não possuem todas as afirmativas corretas da
questão serão consideradas incorretas, já que as avaliações na educação infantil podem
assumir muitos formatos, desde desenhos até rodas de conversa. Além disso, são
pautadas em três momentos distintos e o clima de cumplicidade entre aluno e professor é
essencial nesse momento avaliativo.
Pergunta 9
Existem algumas problematizações nas quais o professor pode se apoiar para executar um bom
planejamento. Antes disso, ele deve identificar os objetivos e conteúdos curriculares propostos pelas
diretrizes e parâmetros curriculares da Educação Infantil, estabelecendo uma ordem sistematizada e
cronológica dos conteúdos e objetivos. 
 
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A respeito das problematizações referenciadas no trecho acima, são exemplos de perguntas que
devem ser feitas ao realizar um bom planejamento a respeito de objetivos e desdobramentos,
respectivamente:
“Quais são os objetivos perseguidos?” e “O que será disponibilizado para as
crianças?”
“Quais são os objetivos perseguidos?” e “O que será disponibilizado para as
crianças?”
Resposta correta. A pergunta “Quais são os objetivos perseguidos?” faz referência aos
objetivos do planejamento e a pergunta “O que será disponibilizado para as crianças?”
faz referência aos desdobramentos do planejamento. Como a questão pediu
respectivamente, a ordem correta é “Quais são os objetivos perseguidos?” e “O que
será disponibilizado para as crianças?”.
Pergunta 10
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O planejamento deve ser encarado de maneira aberta, ou seja, todas atividades, conteúdos, objetivos,
critério de avaliação, recursos didáticos e metodológicos devem permitir sua flexibilidade. 
 
 De acordo com estudos realizados no decorrer da Unidade 4, são exemplos de itens de um esquema
de planejamento semanal para a Educação Infantil:
Conteúdo Proposto, Objetivo a Ser Alcançado, Curiosidade das Crianças,
Crianças Atendidas.
Conteúdo Proposto, Objetivo a Ser Alcançado, Curiosidade das Crianças,
Crianças Atendidas.
Resposta correta. São exemplos de itens de um esquema de planejamento semanal para
Educação Infantil: Conteúdo Proposto, Objetivo a Ser Alcançado, Curiosidade das
Crianças, Crianças Atendidas.
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