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CURSO DE PEDAGOGIA 
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÕES PEDAGÓGICAS
POSTAGEM 1:ATIVIDADE 1 
O ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
ALUNA : JOYCE ANNE DE JESUS RA:0515759
POLO-DUTRA SJC
2019
 Tema : 
 	A importância da matemática nos anos iniciais 
Situação problema :
	Quais as principais dificuldades que o professor encontra ao trabalhar a matemática em sala de aula ?
	Quais estratégias de resolução pode facilitar a compreensão dos alunos ?
 Justificativa :
	Este trabalho teve por objetivo refletir sobre a importância que a matemática tem na educação e conhecer como ela é praticada nas salas de aula. Para tanto, foi elaborada uma revisão literária sobre os elementos teóricos envolvidos e uma pesquisa exploratória sobre o tema. Após a análise dos dados, descobriu-se a importância que o diálogo e a união da matemática da escola devem ter com a matemática do cotidiano, para mostrar a importância do ensino dessa matéria com o processo ensino-aprendizagem. Ao se fazer uso da matemática do cotidiano na sala de aula, como parte do processo educativo, aprendesse a reconhecer a própria autenticidade e a expressá-la espontânea e criativamente. 
 Publico alvo :
	Pedagogos e funcionários do ensino fundamental 1
 Objetivos 
Geral : 
	Auxiliar os docentes e os interessados no ensino da matemática a saberem lidar com as dificuldades encontradas no aprendizado dessa matéria e principalmente na transmissão dos conteúdos matemáticos aos alunos, utilizando-se da estratégia do diálogo e de elementos do cotidiano dos alunos para uma aprendizagem efetiva.
Específicos:
Analisar como é feito a aplicação da disciplina .
Pesquisar diferentes estratégias de resolução para facilita o entendimento do aluno.
Compreender a forma que a criança pensa ao lidar com a matemática.
Compreender a importância da geometria.
Percurso metodológico:
	Devemos primeiramente compreender que a matemática é instrumento para o conhecimento de mundo e domínio da natureza. A criança ela elabora nos primeiros anos algo que a sociedade levou muito tempo para compreender , então e dever do professor processar esses fatos. Nesse trabalho aprenderemos que ao desenvolver a matemática precisamos :
Levantar os conhecimentos prévios dos alunos sobre o assunto.
Apresentar diversos recursos e estratégias para facilitar o aprendizado. 
Utilizar de métodos interdisciplinares para elaborar projetos e trabalhos em sala
Conhecer os blocos de conteúdos elaborado pela PCN(1997)
Reconhecer as dificuldades dos alunos
Recursos/Cronograma
	Uma proposta curricular de Matemática para os anos iniciais deve fazer indicações sobre conteúdos a serem trabalhados com os estudantes de modo que eles possam ter uma visão o mais ampla possível da Matemática, dentro de sua possibilidade de compreensão. Com esse critério indica-se que nos cinco anos iniciais do ensino fundamental sejam trabalhados de forma articulada, os seguintes conteúdos: 
Números Naturais e Sistema de Numeração Decimal; 
Operações com Números Naturais. 
Espaço e Forma. 
Grandezas e Medidas.
Tratamento da Informação: introdução à Estatística, Combinatória e Probabilidade.
 Introdução aos Números Racionais2.
	 Esses grandes blocos de conteúdo precisam ser explicitados indicando que objetivos temos em relação a cada um deles, visando à aprendizagem das crianças.
	
Produto Final/Avaliação
	
ALUNO: Octavio Almeida
3º Ano
Expectativa de aprendizagem: analisar, interpretar, resolver e formular situações-problema, compreendendo diferentes significados da adição e da subtração
Data do registro
Observações:
4/9
Resolveu corretamente problemas de comparação e de transformação
6/9
Ainda não escolhe as operações adequadas em problemas de comparação, deixando-se influenciar pelas expressões "a mais" ou "a menos”.
11/9
Nos cálculos mostra bom domínio dos fatos básicos de adição e os usa na subtração.
13/9
Usa a técnica operatória da adição com compreensão e sem erros
16/9
Na subtração usa mais frequentemente uma sobrecontagem (quanto falta para) e ainda não faz uso de uma técnica operatória.
16/9
Lê e interpreta satisfatoriamente os enunciados dos problemas.
17/9
Gosta de compartilhar com os colegas as diferentes situações apresentadas
17/9
Ainda não tem autonomia para validar resultados e sempre me pergunta se a solução está correta.
20/9
Na atividade escrita individual acertou dois dos três problemas apresentados e cometeu alguns erros de cálculo nas subtrações.
	Avaliamos para tomar decisões sobre como planejar e propor a continuidade do trabalho, retomando as expectativas de aprendizagem que não foram alcançadas e reforçando e ampliando aquelas em que os alunos mostraram bom desempenho. Desse modo, no exemplo acima, os registros mostram claramente a necessidade de propor atividades que explorem de outra forma os problemas de comparação e procedimentos de cálculo de subtrações. 
Referências
	PIRES, C. M. C. et al. Espaço e Forma. São Paulo: Porém Editora, 2012
 	PIRES, C. M. C. Números naturais e operações. São Paulo: Editora Melhoramentos. 2013 (Como eu ensino). 
	BALLONGA, P. P. Matemática. In: Zabala, A. (Org.). Como trabalhar os conteúdos procedimentais em aula. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999. pp. 165-192
 	ZABALA, A. (Org.). Como trabalhar os conteúdos procedimentais em sala de aula. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999. p. 7-18