AVALIAÇÃO PRIMES CURSO DE JOGOS MATEMATICOS

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Questão 1
No que diz respeito ao ensino da Matemática, assinale a alternativa INCORRETA:
O ensino da Matemática auxilia na formação de hábitos e atitudes, no desenvolvimento de habilidades e até mesmo na alteração de comportamento, beneficiando a formação da personalidade do aluno;
O sentido social do ensino da matemática é a aprendizagem em direção ao desenvolvimento de habilidades intelectuais, destrezas e aquisição de habilidades específicas, que facilitam a solução de problemas e economizando tempo;
Os objetivos do ensino da Matemática devem ser entendidos em função do progresso tecnológico da atualidade, pois a ele se condicionam. Esses devem ser alcançados e integrados, através de um programa que consista numa sequência de experiências, planejadas pelo professor de acordo com as necessidades dos educandos;
As transformações no modo de vida das pessoas trouxeram modificações também no modo de ensinar Matemática. O professor que só ensinava passou a ser hoje o que orienta, conduz, estimula o espírito investigativo; os ensinamentos não são mais dogmas, mas descobertas que foram conseguidas através de métodos atualizados e auxiliados com recursos didáticos que favorecem a concretização dos conteúdos.
Questão 2
Ensinar matemática é desenvolver o raciocínio lógico, estimular o pensamento independente, a criatividade e a capacidade de resolver problemas. Sendo assim, com relação ao uso de jogos no ensino da matemática, assinale a alternativa INCORRETA:
Jogar é exatamente como estudar e trabalhar, porque jogando, a aluno aprende, sobretudo, a conhecer e compreender o mundo social que o rodeia;
Um agente motivador para a introdução de jogos nas aulas de matemática é a probabilidade de diminuir dificuldades e bloqueios apresentados por muitos alunos que temem a Matemática e sentem-se incapacitados para aprendê-la;
Devemos escolher jogos que estimulem a resolução de problemas, principalmente quando o conteúdo a ser estudado for abstrato, difícil e desvinculado da prática diária, não nos esquecendo de respeitar as condições de cada comunidade e o querer de cada aluno;
Dentro da situação de jogo, onde é impossível uma atitude passiva e a motivação é grande, verificamos que, ao mesmo tempo em que os alunos falam de Matemática, apresentam também uma melhor performance e atitudes mais positivas frente a seus processos de aprendizagem e interação com os colegas.
Questão 3
Qual das alternativas abaixo descreve a categoria de jogos estratégicos?
Têm como objetivo desenvolver a habilidade de observação e o pensamento lógico. Com eles conseguimos trabalhar figuras geométricas, semelhança de figuras, ângulos e polígonos;
São utilizados quando o professor percebe que alguns alunos precisam de reforço num determinado conteúdo e quer substituir as cansativas listas de exercícios. Neles, quase sempre o fator sorte exerce um papel preponderante e interfere nos resultados finais, o que pode frustrar as ideias anteriormente colocadas;
São trabalhadas as habilidades que compõem o raciocínio lógico. Com eles, os alunos leem as regras e buscam caminhos para atingirem o objetivo final, utilizando estratégias para isso. O fator sorte não interfere no resultado;
Nenhuma das alternativas.
Questão 4
No que diz respeito à formação do raciocínio lógico-matemático, qual das alternativas está INCORRETA?
Os números devem ser escritos antes de serem lidos e contados. Quando a criança não tem a estrutura do número, ela busca utilizar a noção de estrutura, depois que tiver construído o espaço do número, esta noção de estrutura torna-se irrelevante;
Considera-se que estrutura lógica-matemática de número não pode ser ensinada diretamente, uma vez que a criança tem que construí-la por si mesmo. O professor deve encorajar as crianças a pensar, estimular o seu desenvolvimento mental, organizando atividade que estimulem a criança a pensar numa relação de inclusão e exclusão;
Cada indivíduo tem condições de criar uma relação mentalmente com o número. A criança vai aperfeiçoando seu conhecimento lógico-matemático pela coordenação das relações que criou anteriormente, e pela bagagem de conhecimento que já traz, pois assim, consegue coordenar as relações de igual, diferente e mais, entendendo que existem vários cálculos que a cerca;
O conhecimento físico é quando conhecemos a realidade externa do objeto, podendo ser observado sua cor, tamanho, peso, são exemplos de propriedades físicas. O conhecimento lógico-matemático é quando podemos identificar a diferença, esta diferença nos faz progredir na construção lógico-matemático pela coordenação das relações simples adquiriu e criou entre os objetos.
Questão 5
Segundo Piaget, existem três formas de atividades lúdicas que caracterizam a evolução do jogo na criança, de acordo com a fase de desenvolvimento. Sendo assim, assinale a alternativa INCORRETA:
A fase das operações concretas (dos 7 aos 11 anos aproximadamente), quando as crianças aprendem as regras dos jogos e jogam em grupos. É através da sua ação sobre os jogos, o despertar de certas capacidades operatórias que podem manifestar-se e estas são de suma importância para a construção do conhecimento humano;
Piaget, diz que o jogo de regras é a atividade lúdica do ser socializado e começa a ser praticado por volta dos sete anos, quando a criança abandona o jogo egocêntrico das crianças pequenas, em proveito de uma aplicação efetiva de regras e do espírito de cooperação entre os jogadores;
Embora os exercícios sensório-motores constituem a forma inicial do jogo na criança, eles não são específicos dos dois primeiros anos ou da fase de conduta pré-verbais. Eles reaparecem durante toda a infância e mesmo no adulto, sempre que um novo poder ou nova capacidade é adquirido, por exemplo: aos 5 ou 6 anos, a criança realiza este tipo de jogo ao pular com um pé só ou tentando saltar dois ou mais degraus da escada: aos 10 anos tenta andar de bicicleta sem segurar no guidão;
A fase pré-operatória (do nascimento até aos 2 anos aproximadamente) é onde a criança brinca sozinha, sem a utilização das regras e não toma conhecimento que elas existem. Primeiramente sob a forma de simples exercícios motores surge a atividade lúdica, dependendo para sua realização apenas da maturação do aparelho motor.
Questão 6
O jogo simbólico se desenvolve a partir dos esquemas sensório-motores que, à medida que são interiorizados, dão origem à imitação e, posteriormente, à representação. Sendo assim, qual das alternativas NÃO apresenta uma característica do jogo simbólico?
Envolvimento da fantasia;
Existência de objetivo fora da atividade em si (brinco pois quero ganhar algo – primeiro lugar, prêmio, etc);
Sem relação com a realidade muitas vezes;
Liberdade total de regras (a não ser as que a própria criança cria e modifica).
Questão 7
Com relação ao que um jogo de regras deve conter, é INCORRETO afirmar:
Deve haver a existência de regras;
Deve haver intenções opostas;
Não requer um objetivo claro a ser alcançado;
Deve haver possibilidades de levantar estratégias.
Questão 8
Assinale a alternativa correta:
A aprendizagem acontece no aluno e não para o aluno, quando ele interage, ele participa trazendo consigo tudo que ele vê, vive, ouve, sofre e sonha. Assim, a construção de conhecimento é um processo de elaboração e reelaboração de suas vivências e do seu saber;
Durante um jogo, o aluno se torna mais seguro, alerta e crítico, expressa seu pensamento e suas emoções, troca ideias com os outros e tira conclusões sem a interferência direta do professor;
Trabalhar com atividades lúdicas o aluno passa de um espectador a um ator ativo em seu processo de aprendizagem, pois desta forma ele tem a oportunidade de vivenciar a construção de seu saber;
Todas as alternativas estão corretas.
Questão 9
Qual dos jogos abaixo é utilizado para ensinar o conteúdo de divisores?
Tênis matemático;
Baralho de frações;
Dama matemática;Avançando com o sinal.
Questão 10
Qual dos jogos abaixo visa desenvolver a habilidade de resolver equações?
Dominó matemático;
Loteria de 2º grau;
Jogo do Plim;
Batalha da tabuada.