TRABALHO PIPE IV

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UNIVERSIDADE FERAL DE UBERLÂNDIA
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA A DISTÂNCIA
MARTA FERREIRA DE MELO SOARES
Trabalho de Intervenção - Projeto Integrado de Prática Educativa IV
Araxá- MG
2019
MARTA FERREIRA DE MELO SOARES
Construindo Valores para a Vida – Inclusão Social desde cedo
Autor: Marta Ferreira de Melo Soares
Graduando: Pedagogia
Período: 4º
Instituição de Ensino: Universidade Federal de Uberlândia
Local de Estágio: Centro Educacional Ágape
Orientador: Tutora Rita
				
Araxá- MG
Apresentação
O trabalho consta do desenvolvimento de um projeto de intervenção pedagógica baseado em referências bibliográficas com o objetivo de incentivar a inclusão social desde os primeiros anos na educação infantil. Tendo em vista o desenvolvimento das habilidades cognitivas e sociais incluindo em seu cotidiano a linguagem brasileira de sinais. A partir desta intervenção os alunos puderam vivenciar situações problema através das quais poderão estabelecer relação entre “o si e o outro”. 
Justificativa e Problematização: 
O Centro Educacional Ágape está situado no centro da cidade de Araxá, desde 1989. Ela vem prestando um bom excelente à comunidade dos bairros e do município. Atende cerca de 80 alunos nas modalidades de Educação Infantil, é uma escola conveniada, portadora das Leis de Utilidade Pública Municipal e Estadual, em vias de obtenção da Lei de Utilidade Pública Federal, é pioneira há 22 anos na área educacional, a escola iniciou suas atividades inicialmente atreladas a Igreja Assembleia de Deus missão Araxá. No ano de 2009 a escola se “emancipou” e foi desvinculada da Igreja tendo até o momento como Diretor Responsável Rosinei Aparecida atuando na formação de base, paralelamente aplica a prática pedagógica construtivista/sociointeracionista em projetos sociais e em ações sociais, através de ministração de palestras e organização de eventos culturais e esportivos como referido estatuto, atua principalmente em áreas marginais, vulnerabilidade social, à mercê da degradação através das drogas, violência sexual, doméstica e psicológica. 
A escola possui 5 salas divididas por faixa etária de (0 à 5 anos), em sua fachada tem o nome da escola bem como os telefones de contato. Logo na entrada as crianças se socializam no espaço dedicado a interação.
Recentemente a escola recebeu o alvará de funcionamento do corpo de bombeiro de Araxá. 
O mobiliário foi reformado para disponibilizar maior espaço e conforto interno. A escola ainda possui uma biblioteca móvel que pode ser levada para a sala de aula conforme o uso, a escola ainda disponibiliza materiais para utilização dos professores conforme a necessidade de cada aula. 
A escola citada foi a instituição escolhida para o desenvolvimento do Projeto de Intervenção “Construindo Valores para a Vida – Inclusão Social desde cedo” por perceber a importância da construção de alguns valores por seu alunado. 
Nesse sentido, entende-se que o homem por ser um ser social ao nascer, já está inserido em sociedade que é a família, assim convive num ambiente que lhe favorece ou não a expressão dos sentimentos. Dessa maneira entende-se que a escola tem dever social de incluir crianças com deficiência auditiva no meio social levando os alunos da educação infantil a reflexões sobre as condições de pessoas com algum tipo de insuficiência física. Este trabalho se propõe à análise dos valores construídos pelas crianças. Durante esta intervenção a proposta é desenvolver as habilidades cognitivas e sociais estabelecendo relações e hierarquias entre outros valores, para que sejam relações harmoniosas e solidárias entre os seres humanos.
Objetivos Gerais 
A escola citada foi a instituição escolhida para o desenvolvimento do Projeto de Intervenção “Construindo Valores para a Vida – Inclusão Social desde cedo” por perceber a importância da construção de alguns valores por seu alunado. 
Esse projeto tem por objetivo ser um instrumento na busca da conscientização da necessidade de uma sociedade inclusiva, procurando reafirmar valores como: respeito, educação, amizade, amor ao próximo. Dentre tantos outros desafios propostos para a escola este é um dos atuais problemas sociais a adaptação do meio para pessoas com necessidades especiais. E ainda, sensibilizar os educadores sobre a importância de atividades voltadas para a inclusão na Educação Infantil, de forma prazerosa através dos jogos e brincadeiras, pois através do lúdico a criança revela o seu verdadeiro sentimento se desenvolve. 
Objetivos Específicos
Incentivar a prática de atividades inclusivas em sala de aula;
Instigar a curiosidade da criança para que ela aprenda brincando;
Estimular a socialização e o desenvolvimento psicomotor da criança;
Propiciar atividades interativas (músicas, danças de roda) que desenvolvam a socialização e a afetividade da criança;
Proporcionar através de brincadeiras momentos de lazer e companheirismos;
Melhorar o relacionamento entre educador e educando.
Referencial Teórico
A história da nossa língua de sinais se mistura com a história dos surdos no Brasil. Até o século XV os surdos eram mundialmente considerados como ineducáveis. A partir do século XVI, com mudanças nessa visão acontecendo na Europa, essa ideia foi sendo deixada de lado. Teve início a luta pela educação dos surdos, na qual ficou marcada a atuação de um surdo francês, chamado Eduard Huet. Em 1857, Huet veio ao Brasil a convite de D. Pedro II para fundar a primeira escola para surdos do país, chamada na época de Imperial Instituto de Surdos Mudos.
No período de 1970 a 1992, os surdos se fortalecerem e reivindicaram os seus direitos. Desde aquela época, as escolas tradicionais existentes no método oral mudaram de filosofia e, até hoje, boa parte delas vêm adotando a comunicação total.
Em 2002, foi promulgada uma lei que reconhecia a Língua Brasileira de Sinais como meio de comunicação objetiva e de utilização das comunidades surdas no Brasil. Em 2005, foi promulgado um decreto que tornou obrigatória a inserção da disciplina nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério em nível médio (curso Normal) e superior (Pedagogia, Educação Especial, Fonoaudiologia e Letras). Desde então, as instituições de ensino veem procurando se adequar a essa lei.
Essa conquista se somou a outras mais atuais, que sempre passaram pelo campo da legislação. Nos últimos anos não foram poucas as leis e recomendações que buscaram regulamentar aspectos da língua de sinais para propagar seu o uso e garantir direitos à comunidade surda:
2004: Lei que determina o uso de recursos visuais e legendas nas propagandas oficiais do governo;
2008: Instituído o Dia Nacional do Surdo, comemorado em 26 de Setembro, considerado o mês dos surdos;
2010: Foi regulamentada a profissão de Tradutor e Intérprete de Libras;
2015: Publicação da Lei Brasileira de Inclusão (ou Estatuto da Pessoa com Deficiência), que trata da acessibilidade em áreas como educação, saúde, lazer, cultura, trabalho etc.;
2016: Anatel publica resolução com as regras para o atendimento das pessoas com deficiência por parte das empresas de telecomunicações;
Os diferentes papéis que a educação assumiu ao longo do tempo refletem as expectativas da sociedade. Antes da universalização do ensino, a escola existia com objetivos claros e para um público definido. 
Posteriormente, com o acesso de todos à escola e, sobretudo, com a globalização da economia e o desenvolvimento de novas tecnologias, favorecendo uma maior instabilidade do mercado de trabalho, intensificando-se as situações de desigualdade e provocando uma maior mobilidade social, a educação amplia suas funções. A escola passa a ser cobrada pela formação do educando em questões mais amplas que abrangem cultura, preservação do meio ambiente, respeito à diversidade e compromisso com a paz mundial.
Neste contexto o complexo processo de ensino exigereflexão crítica por parte do educador, conduzindo o aprendiz a construir o seu pensar certo e estimular sua busca contínua no processo do “conhecer”. Assim o ensinar exige uma consciência do trabalho de inclusão do ser humano não coletivo.
Reflexões sobre os pressupostos teórico-metodológicos que nortearão o trabalho proposto (Fundamentação Teórica)
O projeto Construindo Valores para a Vida foi desenvolvido com alunos da turma do 1° período do Centro Educacional Ágape foi proposta uma intervenção pedagógica.
De acordo com FRANCO, 2009, a intervenção pedagógica foi subsidiada por uma pesquisa bibliográfica desenvolvida sob a forma pesquisa e ação. Esse tipo de procedimento é uma intervenção adequada aos objetivos propostos neste trabalho, pois seus princípios visam à contínua formação e emancipação dos sujeitos envolvidos e permitem que pesquisa e ação caminhem juntas para transformar a prática.
Desenvolvimento
As atividades aconteceram dentro de uma abordagem interdisciplinar, com uma aula interativa, apresentação um vídeo (criança surda), musicalização (ABC em libras), dinâmica sem palavras, reflexões. Reflexões estas que aconteceram de maneira dialogada em sala de aula.
Iniciaremos num primeiro momento com uma conversa interativa sobre o tema: “O que é LIBRAS”, deixando as crianças interagirem e criando um conceito em comum (brainstorming). 
Logo após, será desenvolvida 1 (uma) dinâmica de grupo com as temáticas a “chapeuzinho vermelho” onde os grupos deveriam encenar os contos sem falar. 
O tema “Deficiência” será trabalhado com fechamento do projeto para os alunos, com toda a sala reunida no pátio. 
Na execução do projeto as disposições das salas ficaram em formato de um semicírculo com o professor, favorecendo a integração de todos. 
Finalizaremos com o jogo “imagem e ação”. A turma será dividida em 2 grupos e cada aluno terá a oportunidade de participar. 
Na dinâmica realizada optou-se por trabalhar com contos infantis, pois, os mesmos trazem como alvo a reflexão, apreciação e prática da construção do imaginário do aluno, além de ser um momento de valorização da arte.
Como resultado deste trabalho espera-se contribuir para o desenvolvimento do aluno como sujeito de valores, e incentivar a escola a adotar um momento no qual os alunos terão oportunidade de aprende a Linguagem Brasileira de Sinais. 
O registro do projeto será foi através de fotos e vídeos.
Cronograma de Execução
	Ano
	Ações
	Dia/set
	Dia/out
	Dia/nov
	
2019
	Elaboração do Projeto de Intervenção (escrito)
	15
	
	
	
	Reunião com os gestores da escola
	24
	
	
	
	Aplicação do Projeto
	26
	
	
	
	Registros de resultados
	27
	
	
	
	Reunião dos acadêmicos e gestão para avaliar os resultados
	28
	
	
	
	Entrega do Projeto a UFU
	29
	
	
	
	Entrega do desenvolvimento a UFU
	
	13
	
	
	Entrega do slide para apresentação do Projeto
	
	18
	
	
	Apresentação do Projeto 
	
	19
	
	
	Entrega do resumo expandido a UFU
	
	
	03
Avaliação
A proposta de intervenção teve origem na observação feita pelo autor do trabalho sobre a necessidade que a escola tem de trabalhar com os alunos valores que são importantes para a formação ética do ser humana. 
Após realização do projeto faremos uma breve avaliação com a equipe gestora, coordenadoras pedagógicas e professoras das turmas registrando os pontos positivos e negativos do projeto.
Considerações Finais
O trabalho proposto buscou desenvolver nos alunos da educação infantil o desejo de incluir crianças com deficiência no meio social. Desenvolvendo uma educação construtiva onde os valores uma base para uma vida saudável em sociedade. 
Com a realização deste trabalho reconhece-se a importância do desenvolvimento continuo do profissional de educação para um melhor processo de evolução do educando. Portanto, acredita-se na educação como o lugar da tomada de consciência e de desenvolvimento do pensamento crítico com os quais cada cidadão possa lutar pelos seus interesses e direitos sociais.
Finalmente acredita-se no trabalho da educação não apenas como aparelho reprodutor das ideologias dominantes, mas sim um espaço de conscientização e integração.
 
Referências
Disponível em: < http://blog.handtalk.me/historia-lingua-de-sinais/> Acessado em: 22 de setembro de 2019, às 19h41min.
Disponível em: < https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/lingua-brasileira-sinais.htm> Acessado em: 22 de setembro de 2019, às 20h00min.
FRANCO, Maria Amélia Santoro. (2005). Em foco: pesquisa-ação sobre a prática docente. Educação & Pesquisa. São Paulo, v. 31, n. 3, 10 p. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1517-97022005000300008&script=sci_arttext&gt; > Acessado em: 22 de setembro de 2019, às 20h10min.