Língua Brasileira de Sinais - Libras - Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial

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Acadêmico:
	Eloisa Pereira (1687234)
	
	Disciplina:
	Língua Brasileira de Sinais - Libras (MAT52)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:447279) ( peso.:3,00)
	Prova:
	10550558
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	Para facilitar a comunicação com os surdos, devemos ficar atentos a algumas ações, lembrando que essas ações poderão facilitar nosso processo de comunicação. Sobre as ações importantes para a comunicação com os surdos, analise as sentenças a seguir:
I- Falar de frente, clara e pausadamente, e usar frases curtas.
II- Usar tom de voz alto e articular vagarosamente as palavras.
III- Para o surdo compreender as emoções, utilizar expressão facial e corporal.
IV- O ambiente e a boa visibilidade não fazem diferença para a comunicação.
V- Utilizar outra forma de comunicação, caso não compreender o surdo.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, III e V estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, IV e V estão corretas.
	2.
	Os surdocegos do mundo inteiro possuem diversas formas para se comunicar com as outras pessoas. Aqui no Brasil, esse processo de comunicação com esse indivíduo está em desenvolvimento com várias formações na área, dando-se preferência para essa formação profissional surdos, pois já são letrados em Língua Brasileira de Sinais - Libras -, o que facilita a comunicação com esse grupo de pessoas. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Língua Brasileira de Sinais, desenvolvida para a educação dos portadores de deficiência auditiva, pode ser adaptada aos surdocegos, utilizando o tato. 
II- Colocando a mão sobre a boca e o pescoço de um intérprete, o surdocego pode sentir a vibração de sua voz e entender o que está sendo dito. Esse método de comunicação é chamado de tadoma.
III- Também é possível para o surdocego escrever na mão de seu intérprete, utilizando um alfabeto manual ou redigir suas mensagens em sistema Braille (língua formada de pontos em relevo criada para a comunicação das pessoas cegas). 
IV- O surdocego se comunica em Braile e Língua Portuguesa, não necessita de Língua de Sinais, sua deficiência traz consigo o estigma da surdez profunda, assim não necessita aprender a Língua de Sinais.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	3.
	A expressão facial/corporal é de grande importância na comunicação das emoções (tristezas, alegrias, dor, surpresa, medo). No caso da língua de sinais, as expressões do corpo e do rosto podem ser consideradas como um termômetro da linguagem de sinais. Por meio das expressões, percebemos também os sentimentos emitidos. Sobre a expressão facial/corporal, analise as seguintes sentenças:
I- Com as expressões do corpo e da face atribuímos sentido a determinados fatos, situações e objetos.
II- Conforme a expressão que manifestamos, damos a entonação dentro da língua de sinais.
III- Dependendo da expressão, demonstramos negação, dúvidas, questionamentos, ou afirmamos algo.
IV- Em Libras, as expressões têm importância para comunicar algo. Somente os seguintes parâmetros são considerados: a Configuração das Mãos (AM), o Movimento (M) e o Ponto de Articulação (PA).
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a sentença I está correta.
	 b)
	Somente a sentença IV está correta
	 c)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	4.
	Segundo o MEC (2007), para a criança surda o processo de aquisição das línguas, tanto para Língua de Sinais como Língua Portuguesa, passa por algumas fases, isso ocorre de acordo com a maturação da criança, ou seja, há um tempo certo para ocorrer a aprendizagem. Sobre essas fases, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MEC. Secretaria de Educação Especial. Saberes e práticas para inclusão: estratégias para alunos com necessidades educacionais especiais. Brasília: Ministério da Educação, 2000.
	 a)
	Na primeira fase, a criança surda produz gestos simples, na segunda fase, a criança surda começa a relacionar sons aos objetos e, na terceira fase, a criança surda começa a utilizar três ou mais gestos para indicar uma frase.
	 b)
	Na primeira fase, a criança surda produz balbucio, na segunda fase, a criança surda começa a relacionar gestos com objeto e, na terceira fase, a criança surda começa a relacionar sons aos objetos.
	 c)
	Na primeira fase, a criança surda produz gestos simples, na segunda fase, a criança surda começa a relacionar gestos com objeto e, na terceira fase, a criança surda começa a utilizar dois ou mais gestos para indicar uma frase.
	 d)
	Na primeira fase, a criança surda produz balbucio, na segunda fase, a criança surda começa a falar duas ou mais palavras e, na terceira fase, a criança surda começa a relacionar sons aos objetos.
	5.
	Em cada língua os classificadores apresentam suas especificidades, que podem ser constatadas de formas diversas, podendo ser uma desinência ou até mesmo uma partícula colocada entre palavras. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Um classificador é um elemento abundante em cada língua e pressupõe um tipo definido de sinalização.
(    ) Na Libras, os classificadores se configuram como marcadores de concordância de gênero, que podemos visualizar quando são sinalizadas pessoas, animais e/ou coisas. 
(    ) Um classificador pode ser identificado como uma desinência que acompanha um verbo no estabelecimento de uma concordância. 
(    ) As configurações de mão são reconhecidas como classificadores, pois funcionam como marcadores de concordância.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - F.
	 b)
	F - F - F - V.
	 c)
	F - V - V - V.
	 d)
	V - V - F - F.
	6.
	Embora exista a marca distintiva da surdez em comum em todos os surdos, por outro lado, existem várias diferenças e marcas decorrentes de trajetórias de vida de cada indivíduo. Isto se dá devido às diferentes experiências pessoais e regionais. Assim, quando falamos sobre a perspectiva da cultura identidade e comunidade surda não existe um consenso entre os autores. Diante desta afirmação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Alguns contestam a interpretação homogeneizadora da surdez como fenômeno social na medida em que mostra que esses sujeitos constituem agrupamentos sociais.
(    ) São caracterizados pela marca distintiva da surdez e por diferentes marcas decorrentes de trajetórias sociais singulares, ou seja, além da marca da deficiência.
(    ) As comunidades surdas estão espalhadas pelo Brasil e as variações regionais têm determinado o desenvolvimento da cultura e identidade, não distinguindo a surdez.
(    ) Existem outros fatores (origem social, relações sociais, espaço geográfico, entre outros) que foram determinantes na trajetória destes indivíduos. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - F - V.
	 b)
	V - F - F - V.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	V - V - F - V.
	7.
	Para ocorrer de fato a educação inclusiva e romper a barreira do silêncio mergulhando no universo parcial ou total do surdo, é necessário conhecer duas modalidades de ensino, pois se o aluno só consegue ser alfabetizado por meio da Língua Brasileira de Sinais, esta precisa ser encarada como a primeira língua dele, e o português como a segunda, ocorrendo uma educação bilíngue. Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Assumindo uma politíca linguística, as escolas devem aplicar a filosofia educacional bilíngue,como um direcionamento ao aprendizado dos surdos.
	 b)
	O melhor método de ensino para o educando surdo é incorporar conhecimentos fornecidos por um sistema de ensino feito totalmente para ouvintes.
	 c)
	Muitos pais e os próprios alunos têm preferido as salas de aulas especializadas para surdos, este movimento estimula a educação inclusiva.
	 d)
	A educação do surdo continua sendo um grande desafio para os educadores, gerando alguns conflitos, que não interferem na sua escolarização.
	8.
	Para que possamos compreender os parâmetros usados na Língua Brasileira de Sinais e para que servem os diferentes níveis linguísticos, são apresentados a nós os parâmetros de configuração de mãos, o ponto de articulação e movimento. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Na configuração de mãos, a pessoa pode usar a mão de sua preferência ou realizar o sinal com a duas mãos, dependendo do sinal que está sendo realizado.
(    ) O ponto de articulação indica o local onde vai ser realizado o sinal.
(    ) Sobre as configurações de mãos, ela indica o local onde realiza o sinal.
(    ) O movimento, conforme a intensidade, representa noções de pluralidade.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - F - F.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	V - F - V - F.
	 d)
	V - V - F - V.
	9.
	Com relação à pessoa surda, a maior dificuldade encontrada para sua inclusão no mercado de trabalho ainda continua sendo a comunicação, uma vez que isso dificulta e até mesmo impossibilita a manifestação ou o recebimento de mensagens dos diferentes meios de comunicação. Uma empresa inclusiva busca ações necessárias para a socialização e o bom desempenho do colaborador surdo. Neste sentido, classifique V para sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A confecção e a utilização de fichas de controles internos, com respectivas imagens, a fim de auxiliar seu entendimento e autonomia.
(    ) Palestras, reuniões e treinamentos somente oral auditivo, sem a presença de um Profissional Tradutor Intérprete de Libras. 
(    ) Cursos e formação em Língua Brasileira de Sinais para gestores imediatos e colaboradores ouvintes que trabalham com o surdo. 
(    ) Uso de campainhas luminosas em maquinários do seu uso e em ambientes em que o colaborador surdo convive.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - F - F.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	V - F - V - V.
	 d)
	V - V - V - F.
	10.
	A língua materna do surdo é a Libras, mas a sua alfabetização acontece na sua segunda língua, que é a Língua Portuguesa. Nesse processo de alfabetização, as situações abordadas devem chamar atenção das crianças, ter sentido e significado para elas. Devem acontecer atendendo à sequência de três eixos distintos. Sobre esses eixos, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- 1º Oralidade.
II- 2º Leitura.
III- 3º Escrita.
(    ) No relato de situações do dia a dia, em que pode se manifestar na sua segunda língua.
(    ) É uma forma que possibilita ao surdo apresentar a sequência real dos fatos.
(    ) Pode ser feita fazendo uso de gêneros textuais diversos, como textos literários, jornal, panfletos, revistas, entre outros.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	III - I - II.
	 b)
	I - II - III.
	 c)
	I - III - II.
	 d)
	II - I - III.
	11.
	(ENADE, 2014) A lei n° 12.796, de 4 de abril de 2013, alterou a Lei n.° 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Uma das alterações tornou obrigatória a Educação Básica para a população com idade entre 4 e 17 anos de idade. Essa alteração decorre da Emenda Constitucional n° 59, de 11 de novembro de 2009, a qual garante que a medida deverá ser implementada progressivamente até 2016.
Diante disso, são necessárias ações, no interior da escola, que levem os profissionais à compreensão mais aprofundada de teor desses dispositivos legais,de modo que a implementação dessa política esteja articulada à melhoria da qualidade da educação pública. Com relação às novas demandas da Educação Básica, analise as sentenças a seguir:
I. A Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 aos 17 anos de idade compreende as etapas de pré-escola, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Os currículos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino médio devem ter base nacional comum e parte diversificada.
II. A Educação Básica compreende a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio. A Educação Infantil de 4 e 5 anos de idade é obrigatória para o acesso ao Ensino Fundamental.
III. A Educação Infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 anos de idade, contemplando os aspectos físico, psicológico, intelectual e social.
IV. É dever dos pais efetivar, na escola, a matrícula da criança com 4 anos de idade, cabendo à escola realizar o acompanhamento e o registro do desenvolvimento das crianças.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	I, III e IV.
	 b)
	II, III e IV.
	 c)
	II e III.
	 d)
	II e IV.
	12.
	(ENADE, 2014) Vygotsky descreveu a zona de desenvolvimento proximal como a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar por intermédio da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial determinado pela solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes. Para criar zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir, é fundamental que, nas situações de aprendizagem, o professor:
FONTE: VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
	 a)
	Anuncie que algo está errado e espere que os alunos encontrem o equívoco, fornecendo a resposta correta caso não consigam obtê-la.
	 b)
	Indique o erro e a resposta correta, propondo, sempre que necessário, novas situações de aprendizagem.
	 c)
	Destaque erros e equívocos cometidos pelos alunos e espere que encontrem o problema.
	 d)
	Forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio destes, reformulando questões ou problemas sempre que for necessário.
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