Avaliação II - Individual FLEX - Superdotação e Altas Habilidades

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Disciplina:
	Superdotação e Altas Habilidades (PEE07)
	Avaliação:
	Avaliação II - Individual FLEX ( Cod.:455207) ( peso.:1,50)
	Prova:
	14031086
	Nota da Prova:
	9,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	Um dos principais processos no atendimento aos sujeitos com altas habilidades e superdotação é a avaliação e o diagnóstico. As informações sobre este processo são essenciais para um atendimento eficaz. No que se refere à avaliação e ao diagnóstico de pessoas com altas habilidades e superdotação, analise as seguintes sentenças:
I- Para a avaliação e diagnóstico do superdotado, evitam-se as informações apresentadas pelos pais ou responsáveis, pois geralmente eles apresentam uma visão muito errada da criança.
II- Para a avaliação e diagnóstico do superdotado, sugere-se somente a utilização de testes de QI, pois são os únicos que dão o resultado exato das condições intelectuais da criança.
III- Para avaliação e diagnóstico do superdotado, além das informações obtidas pelos professores e pelos pais, outras fontes podem oferecer ricas informações acerca da criança, como jogos, exercícios e dinâmicas.
IV- Para a avaliação e diagnóstico do superdotado, é importante investigar as condições econômicas e sociais dos pais da criança, assim como de familiares e pessoas próximas.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a sentença III está correta.
	 b)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença IV está correta.
	2.
	A deficiência, segundo Beyer (2006), pode ser entendida como uma realidade onde os indivíduos se encontram inseridos no contexto social, com relações e contradições, que estruturam uma consciência constantemente confrontada com a realidade vivenciada. Sobre a construção da identidade das pessoas com deficiência no contexto social, analise as sentenças a seguir: 
I- As pessoas com deficiência por não atingirem o nível de padrão da normalidade instituído socialmente, são segregadas a espaços diferenciados.
II- Vivenciam situações de críticas sofrendo o não reconhecimento de sua identidade, incluindo sentimentos de estranheza pelo grupo social.
III- Nos espaços escolares as pessoas com deficiência são entendidas e incorporadas ao meio social, atuando enquanto cidadãos ativos.
IV- A identidade se caracteriza como uma forma de diferença quando se compara um sujeito com outro, e as pessoas com deficiência apontadas como inferiores.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BEYER, Hugo Otto. Inclusão e avaliação na escola: de alunos com necessidades educacionais especiais. Porto Alegre: Mediação, 2006.
	 a)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	3.
	É importante que o professor identifique as altas habilidades e superdotação em seu aluno, para proporcionar um contexto de ensino-aprendizagem adequado. Entretanto, muitas vezes, a identificação dessas habilidades não ocorre. Quando o professor do aluno superdotado desconhece as habilidades do aluno, o que pode acontecer?
	 a)
	Geralmente o professor está capacitado para avaliar uma criança com características de superdotação, consequentemente, consegue identificar as habilidades superiores dele.
	 b)
	Geralmente não acontece nada; o aluno se adapta bem com o ensino normal, e o professor consegue ajudá-lo dessa forma.
	 c)
	Geralmente o aluno fala para o professor de suas habilidades, portanto, o professor não precisa se preocupar.
	 d)
	Geralmente o professor passa a esperar um desempenho na faixa da média dos demais alunos, dificultando, assim, para o aluno a expressão do seu potencial.
	4.
	A diferença, quando interpretada como uma realidade social dos sujeitos segundo o contexto social, assegura que as pessoas tenham o direito de serem diferentes, quando a igualdade os descaracteriza enquanto sujeitos, e de serem iguais quando a diferença os inferioriza. Sobre a tolerância e o respeito como sentimentos que emergem do contexto social referente às diferenças, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A tolerância como sentimento que representa generosidade infere noções camufladas de superioridade do sujeito que tolera. 
(    ) O respeito que infere certo essencialismo, uma forma de generalizar e abordar as diferenças como fixas.
(    ) O respeito e a tolerância incidem um conceito de que as pessoas com deficiência apresentam diferenças mutáveis. 
(    ) O respeito para que as pessoas compreendam a inclusão das pessoas com deficiência como um avanço para seu desenvolvimento. 
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	F - V - F - V.
	 b)
	V - V - V - F.
	 c)
	F - F - V - F.
	 d)
	V - V - F - F.
	5.
	Na sociedade, por algum tempo foi aceito a concepção de que a educação especial deveria ser organizada de forma paralela à educação comum. Acreditam que seria a melhor forma para o atendimento de estudantes que apresentavam deficiência ou para aqueles que não se adaptavam a organização dos sistemas de ensino de forma regular. Contudo, a partir da Declaração de Salamanca em 1994, as escolas regulares passaram a ofertar o ensino para todos, no intuito de extinguir as atitudes discriminatórias. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva apresenta como objetivo o acesso, participação e aprendizagem dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares orientando os sistemas de ensino a promoverem situações e recursos as necessidades educativas. A esse respeito, reflita sobre as afirmações a seguir:
I- O atendimento da educação especial somente para o ensino fundamental, preferencialmente aos anos iniciais, período de alfabetização infantil.
II- A formação continuada aos professores que atuarão no atendimento educacional especializado e aos outros profissionais da educação. 
III- A acessibilidade urbanística, arquitetônica, adequação nos mobiliários e equipamentos, transportes, comunicação e informação.
IV- A responsabilidade será exclusiva de cada setor que necessita se organizar de forma individualizada na implementação das políticas públicas. 
É correto apenas o que se afirma em:
	 a)
	I e II.
	 b)
	I, II e III.
	 c)
	II, III e IV.
	 d)
	II e III.
	6.
	É importante que o professor identifique as altas habilidades e superdotação em seu aluno, para proporcionar um contexto de ensino-aprendizagem adequado. Entretanto, muitas vezes, a identificação dessas habilidades não ocorre. Quando o professor do aluno superdotado desconhece as habilidades do aluno, o que pode acontecer?
	 a)
	Geralmente, não acontece nada; o aluno se adapta bem com o ensino normal, e o professor consegue ajudá-lo dessa forma.
	 b)
	Geralmente, o professor está capacitado para avaliar uma criança com características de superdotação; consequentemente, consegue identificar as habilidades superiores dele.
	 c)
	Geralmente, o aluno fala para o professor de suas habilidades, portanto o professor não precisa se preocupar.
	 d)
	Geralmente, o professor passa a esperar um desempenho na faixa da média dos demais alunos, dificultando, assim, para o aluno a expressão do seu potencial.
	7.
	A educação especial consiste numa modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades, efetiva o atendimento educacional especializado, oferta recursos e serviços, orientando a sua utilização no processo de ensino e aprendizagem nas turmas regulares de ensino. Nesse sentido, o atendimento educacional especializado prevê ações como identificar, elaborar e organizar os recursos pedagógicos e de acessibilidade, para extinguir as possíveis barreiras para a efetiva participação de todosos estudantes. No atendimento educacional especializado são desenvolvidas atividades diferenciadas das realizadas no contexto da sala de aula. Contudo, de forma nenhuma será substitutiva ao processo de escolarização ofertado nas turmas regulares, atuando como condição de complementação e/ou suplementação a formação dos estudantes. A esse respeito, reflita sobre as afirmações a seguir:
I- O atendimento educacional especializado garante programas de enriquecimento curricular, ensino de linguagens e códigos específicos de comunicação e sinalização, e as tecnologias assistivas.
II- Em todo o período de escolarização o atendimento educacional especializado necessita se articular com a proposta pedagógica do ensino regular.
III- O acesso à educação inicia no ensino fundamental, nos primeiros anos, onde se desenvolvem as bases para a construção do conhecimento nos alunos.
IV- O atendimento educacional especializado desenvolve ações que não compreendem a educação de jovens e adultos e a educação profissional.
É correto apenas o que se afirma em:
FONTE: BRASIL. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília, DF, jan. 2008.
	 a)
	II, III e IV.
	 b)
	II e IV.
	 c)
	I e II.
	 d)
	I, II e IV.
	8.
	As pessoas com superdotação caracterizam habilidades acima da média da população em alguma área do conhecimento, considerando habilidades em atividades e criatividade. Para a Política Nacional de Educação Especial (1994), consistem em pessoas com desempenho acima da média em alguns aspectos juntos ou isolados. Sobre os aspectos considerados pela Política Nacional de Educação Especial (1994), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O documento considera como um dos aspectos a capacidade intelectual geral, com rapidez de pensamento e compreensão.
(    ) Um dos aspectos diz respeito à atitude competidora, sendo um dos motivos essenciais para o excepcional desempenho.
(    ) O pensamento criativo ou produtivo, como um dos aspectos na alta capacidade de imaginação para resolver situações.
(    ) Outro aspecto consiste na capacidade psicomotora com desempenho superior nas atividades esportivas ou físicas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BRASIL. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial. Livro 1. Brasília: MEC/SEF/SEESP, 1994.
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	V - F - V - V.
	 c)
	F - V - V - F.
	 d)
	V - V - F - F.
	9.
	Beyer (2006) apresenta alguns paradigmas referentes a educação especial, diversidade e deficiência. O estudioso aponta que os sistemas escolares tendem a manter a transferência dos alunos de escola regular para especial, com a intenção de garantir uma heterogeneidade aparente. Sobre as características da construção de estigmas socialmente construídos, assinale a alternativa CORRETA:
BEYER, Hugo Otto. Inclusão e avaliação na escola: de alunos com necessidades educacionais especiais. Porto Alegre: Mediação, 2006.
	 a)
	Estigma que os alunos devem frequentar a escola sem a obrigação da escolarização, do aprendizado dos conteúdos, com a oferta de atividades ocupacionais até sua inserção em escolas especializadas.
	 b)
	Estigma de que as pessoas com deficiência apresentam os mesmos direitos sociais atribuídos a um determinado público, com acesso as condições de estudo e mobilidade, garantidas em legislação.
	 c)
	Estigma socialmente atribuído as pessoas com deficiências e implica no fracasso de sua vida social, associado a diferenciação do desempenho do indivíduo com os níveis socialmente construídos e exigidos.
	 d)
	Estigma que aponta o modelo médico onde as crianças com deficiência deveriam ser tratadas, com o pressuposto que conseguiriam ser curadas do mau que as dominam.
	10.
	Para identificar o aluno com altas habilidades e superdotação, utiliza-se de instrumentos de identificação para avaliação, intervenção e pesquisa. Rodrigues (2006) discorre sobre a identificação dos novos talentos por meio de uma sequência de procedimentos e instrumentos apropriados, permitindo avaliar os conhecimentos, os estilos de aprendizagem e o trabalho do aluno. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta alguns instrumentos de identificação para alunos com altas habilidades e superdotação utilizados nos programas de atendimento:
FONTE: RODRIGUES, David. Dez ideias (mal) feitas sobre a educação inclusiva. In: RODRIGUES, David (Org.). Inclusão e educação: doze olhares sobre a educação inclusiva. São Paulo: Summus, 2006.
	 a)
	Testes de assinalar, questionários com múltipla escolha, análise de caso e entrevista filmada com análise das falas.
	 b)
	Provas de assinalar, testes psicométricos, testes de QI, entrevistas filmadas com análise das falas.
	 c)
	Questionários, testes de QI, entrevistas, provas com múltipla escolha e análise de caso.
	 d)
	Testes psicométricos, escalas de características, questionários, observação do comportamento e entrevistas.
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