AD2 Ciencias na educação 2 Michele Alves Lins de Oliveira 15212080067

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Fundação Centro de Ciências e Educação a Distância do Estado do Rio de Janeiro
Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Licenciatura em Pedagogia
Avaliação à Distância 2 (2019-2)
Disciplina: Ciências e Educação 2
Coordenadora: Profa. Fátima Branquinho
Tutora a Distância: Profa. Adriana Matias da Silva
Nome: Michele Alves Lins de Oliveira
Matrícula:15212080067
Polo: Belford Roxo
QUESTÕES
Orientação complementar para as questões 4 e 5 dessa AD2
As respostas às questões 4 e 5 PODEM ser compartilhadas entre os colegas e o mediador presencial de ciências e educação 2, a critério dos mediados e dos alunos, em um sábado do mês de outubro, quando está marcada a tutoria da disciplina no Polo. Esse compartilhamento vai tornar a experiência da AD2 ainda mais rica para a formação de todos.
1 – Cada uma das culturas humanas constrói um modo próprio de habitar e viver. Habitamos diferentes espaços púbicos e privados, das cavernas aos edifícios, das aldeias às cidades. Nas casas e comunidades em que habitamos, desde a infância, aprendemos a conviver uns com os outros. E a convivência é uma das condições mais importantes da vida social. Com base na aula 17, (a) cite duas razões para as diferenças que percebemos entre as habitações e a segurança da moradia humana. Considerando o conceito de “dignidade humana” (e não apenas o conceito de “espécie”, próprio do campo da biologia), diga (b) se pertencemos todos a mesma humanidade ou não, e porquê.
As habitações humanas vão ganhando forma e tecnologias diferentes em suas criações conforme as necessidades de quem as usa, que podem ser determinadas por fatores climáticos ou sociais. Um exemplo dessa adaptação por causa do clima é a construção de palafitas, que são adaptados para um local que tenha inundações. Já com relação à convivência e a vida social temos os contrastes entre vários tipos de moradias, sendo algumas muito luxuosas em meio a casas pobres, como é o caso das favelas que se contrastam com as grandes cidades no Brasil.
Apesar de todas as diferenças somos todos humanos, pertencentes a mesma humanidade, e usamos as habitações com o mesmo intuito que é o de nos proteger de predadores e dos revezes do clima.
2 – Durante a aula 16 (O homem como morada de outros seres: os parasitas humanos. Quem é o “meio ambiente” de quem?), foi comentado em tutoria que o homem precisa de alimento e de local para se abrigar para a sua sobrevivência, o seu corpo serve de morada (abrigo seguro e proteção) e alimento (fonte de energia) para outros seres vivos. Os tecidos que formam os seus órgãos e suas cavidades – também o sangue, a superfície da pele, os cabelos, entre outros – proporcionam a alguns seres um ecossistema que garante sua sobrevivência. Desta forma, é fácil entender e olhar atentamente para o corpo do homem como fonte de nutrientes e abrigo para outros seres vivos. Por que esses seres são considerados parasitas? (0,5 ponto)
Cite três exemplos e os modos como o homem passa a abrigá-los em seu corpo (1,5 ponto).
Esses seres são considerados parasitas pois dependem 100% de seu hospedeiro para viver, sendo o corpo o seu abrigo e de onde retiram os nutrientes para a sobrevivência. Sem o corpo do seu hospedeiro, os parasitas não conseguem sobreviver, morrendo em pouco tempo.
Três exemplos de parasitas são; o piolho, a sarna e a lombriga.
O piolho e a sarna são considerados ectoparasitas, pois vivem na superfície exterior do corpo do homem, a sua forma de contágio é através do contato com uma pessoa infestada com esses parasitas, através de roupas e objetos pessoais ou até pelo toque, como é o caso da sarna.
Já a lombriga é um endoparasita e a sua forma de contágio é por meio da ingestão de água ou alimentos infectados com os ovos desse parasita. Os ovos são depositados nas fezes dos humanos infestados ainda no intestino do hospedeiro, essas fezes tanto podem ser despejadas na água dos rios como no solo, chegando até as plantações por meio das chuvas ou da erosão, caso as verduras e legumes não sejam bem lavadas e cozidas e a água usada no dia a dia bem filtrada ou fervida, os ovos que ali estão se prenderão no intestino delgado do novo hospedeiro recomeçando o ciclo e infestando cada vez mais pessoas.
3 – Na aula 18, conversamos sobre o uso indevido dos recursos ambientais. Falamos que pode se traduzir em riscos ou prejuízos para todos os seres que constituem a biosfera. Descreva cinco principais atividades humanas e degradações relacionadas a cada uma que podem levar a riscos ambientais no Brasil. (1,5 ponto)
Os seres humanos têm, cada dia mais, explorado os recursos da Terra, causando muitos impactos ambientais, dentre eles estão:
Indústrias de alumínio: As indústrias de alumínio poluem a atmosfera, os mares e rios e causam impactos sobre a demanda de energia elétrica;
Polos industriais: Os polos industriais causam vários impactos ambientais, dentre eles a poluição do ar, mares, rios e solo, além de gerar resíduos tóxicos, que se não colocados em locais adequados, podem causar desastres como o de Brumadinho e de Mariana.
Caça e pesca predatória: A caça e a pesca predatória causam desequilíbrios ambientais, a extinção de espécies e a redução de animais com grande valor social e econômico.
Aterros sanitários: Os aterros sanitários causam uma grande poluição e esterilização do solo, contamina lençóis freáticos, rios e mares por conta da liberação de chorume.
Garimpos de ouro: Os garimpos de ouro causam o assoreamento e erosão dos rios mudando o seu percurso e gerando um forte impacto ambiental na área, além de polui-lo com metais pesados degradando as paisagens e a vida aquática, além de causar um impacto social por trazer problemas sociais aos locais como a violência, a prostituição e o tráfico de pessoas.
4 – Podemos dizer que a aula, entendida como processo dinâmico, relação de influência e contra-influência entre professor e aluno (DEMO, 2002) é composta dos seguintes elementos: professor, aluno, o conteúdo e os meios ou estratégias (GHIRALDELLI, 2000). Considerando tais assertivas, elabore uma oficina para ser desenvolvida junto aos alunos sobre o tema saúde e/ou meio ambiente. (2,0 pontos)
Título da oficina: Reciclando a vida – coisas que podemos fazer no dia a dia para proteger o meio ambiente
Série: 3º ano do ensino fundamental
Público alvo: Alunos do primeiro ciclo do ensino fundamental.
Objetivo: 
Aprender o respeito ao meio ambiente;
Conhecer sobre os recursos não renováveis;
Ter noção do impacto que o lixo causa no meio ambiente;
Aprender formas com as quais podemos reciclar os objetos jogados fora.
Materiais utilizados:
Sucatas de todos os tipos que os alunos trarão;
Cola;
Tesoura;
Barbantes.
Metodologia: Iniciar a oficina perguntando se os alunos sabem para onde vai todo o lixo que jogamos fora. Com base nas respostas falar sobre os recursos não renováveis dando ênfase para as águas e solo e dar um gancho para falar sobre a reciclagem e como ela pode ajudar nosso meio ambiente com relação ao descarte de dejetos. Nisso, propor que os alunos criem objetos que eles possam usar no seu dia a dia com os materiais recicláveis que eles trouxeram. No final promover uma amostra sobre os objetos feitos com os materiais recicláveis e seus usos.
Resultados esperados: Espera-se que os alunos compreendam as diversas formas com as quais podemos tratar o lixo e como os recursos não renováveis são importantes para nós.
5 – Ainda na aula 20, você aprendeu sobre a importância do lúdico na aprendizagem. Dessa forma elabore um jogo sobre os sistemas reprodutores masculino e feminino, aponte pra qual ano (nível escolar) é destinado o jogo que você elaborou e descreva o objetivo do jogo.(2,0 pontos)
Bingo do sistema reprodutor
Público alvo: Alunos do 5° ano do ensino fundamental
Objetivo: Esse jogo tem por finalidade fixar a matéria de sistemas reprodutores.
Materiais:
Papel cartão;
Impressora;
Folhas de papel sulfite;Tesoura;
Bolinhas de papel crepom.
Modo de jogar:
A professora colocará as perguntas impressas em papel sulfite e cortadas em tirinhas em um saquinho, sorteando uma pergunta que terá uma resposta nas cartelas de bingo.
Cada vez que o aluno tiver a resposta da pergunta em sua cartela, colocará uma bolinha de papel crepom em cima para marcar que essa pergunta já saiu.
Ganhará o aluno que completar a cartela primeiro.
Observações:
É de suma importância que o professor escolha perguntas cujas respostas sejam uma única palavra, para que elas caibam na cartela.
Ex.: Qual o nome do órgão do sistema reprodutor responsável por gestar os bebês? 
Resposta que estará na cartela: Útero.
Não coloque mais do que 6 palavras por cartela, para que consiga dinamizar o jogo e permitir que tenha mais de 1 ganhador na turma.
Ofereça ajuda quando notar que os alunos não estão conseguindo acertar as respostas. O maior objetivo do jogo é reforçar o aprendizado de maneira lúdica.