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Educação a Distância
Diretrizes Da Disciplina prática 
interDisciplinar Do curso De 
licenciatura em letras libras
III
DIRETRIZES DA DISCIPLINA PRÁTICA INTERDISCIPLINAR .............................................. 1
1. APRESENTAÇÃO ............................................................................................................................... 1
2. O QUE É A DISCIPLINA PRÁTICA INTERDISCIPLINAR? .................................................... 2
3. METODOLOGIA ................................................................................................................................ 4
 3.1 REFERENCIAIS DA DISCIPLINA PRÁTICA INTERDISCIPLINAR ..................................... 5
 3.2 ORIENTAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO E AVALIAÇÃO DA DISCIPLINA PRÁTICA 
INTERDISCIPLINAR ...................................................................................................................... 7
4. TRILHA DE APRENDIZAGEM DA DISCIPLINA SEMINÁRIO DA PRÁTICA ................. 10
5. ASPECTOS IMPORTANTES NO DESENVOLVIMENTO DO PAPER .................................. 11
6. REFERÊNCIAS .................................................................................................................................... 12
ANEXOS ................................................................................................................................................... 13
Sumário
IV
V
Diretrizes Da prática 
interDisciplinar
1
1. APRESENTAÇÃO
Prezado acadêmico
A disciplina denominada Prática Interdisciplinar é parte integrante da 
matriz curricular do seu curso de licenciatura em Letras Libras, presente em 
cada Módulo. A disciplina Prática Interdisciplinar incorpora os conteúdos das 
disciplinas estudadas no Módulo, de forma a estabelecer um diálogo entre as áreas 
do conhecimento trabalhadas e promover a interação entre a teoria e a prática. 
A concepção da Prática Interdisciplinar está pautada no saber 
interdisciplinar, na troca de conhecimentos, valorizando assim:
[...] uma educação centrada no “sujeito coletivo” que reconhece a 
importância do outro, a existência de processos coletivos de construção 
do saber e a relevância de se criar ambientes de aprendizagens que 
favoreçam o desenvolvimento do conhecimento interdisciplinar, da 
intuição e da criatividade, para que possamos receber o legado natural 
de criatividade existente no mundo e oferecer a nossa parcela de 
contribuição para a evolução da humanidade. (MORAES, 2010, p. 15).
Nessa conjuntura, a Prática Interdisciplinar será desenvolvido a partir 
de um grupo de disciplinas curriculares que fundamentam o processo de 
desenvolvimento de competências e habilidades pedagógicas e profissionais, 
visando garantir uma sólida formação para as ações de atuação. 
As atividades desenvolvidas a partir dessa disciplina contribuem para 
antecipar questões práticas de ordem profissional, simulando assim a resolução de 
problemas relacionados ao seu futuro fazer profissional, pois, como diria Leonardo 
da Vinci: “Não basta fazer, é preciso saber fazer”.
 Assim, a UNIASSELVI convida você a trilhar esse campo conceitual e 
organizacional do conjunto dessas disciplinas que, pelas relações cooperativas 
e interativas proporcionadas por meio das práticas interdisciplinares farão a 
diferença na sua formação profissional. Vamos então, a partir de agora, conhecer 
o que são as Práticas Interdisciplinares, seus referenciais e as etapas que você terá 
seguir para a construção do conhecimento pautado na sua realidade.
DIRETRIZES DA DISCIPLINA PRÁTICA INTERDISCIPLINAR DO 
CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS LIBRAS
FONTE: Disponível em: <www.gizmodo.uol.com.br>. Acesso em: 30 set. 2014.
2
2. O QUE É A DISCIPLINA PRÁTICA INTERDISCIPLINAR?
A Prática Interdisciplinar caracteriza-se pela estratégia de abordagem 
e tratamento do conhecimento. Nessa perspectiva, as disciplinas curriculares 
do módulo estabelecem relações de análise e interpretação de conteúdos, com 
a finalidade de propiciar condições de apropriação, pelo acadêmico, de um 
conhecimento mais abrangente e contextualizado. Desse modo, permite a 
construção de uma autonomia com autoria da produção do conhecimento, uma 
vez que o acadêmico, o tutor externo, tutor interno e o professor da disciplina 
são responsáveis pela construção do contexto interdisciplinar, transcendendo a 
realidade local e regional para o processo de uma formação técnico, científico, 
pedagógico e cultural.
Nesse aspecto, a disciplina Prática Interdisciplinar consiste no 
desenvolvimento de atividades teóricas e práticas de caráter investigativo que 
perpassam a dinâmica curricular do seu curso de graduação de Licenciatura em 
LETRAS LIBRAS, no sentido de proporcionar a você um espaço de reflexão, 
interrogação, análise crítica e compreensão do exercício da profissão em suas 
diferentes dimensões.
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de 
Professores da Educação Básica, em nível superior, em curso de licenciatura, de 
graduação plena, no Art. 14, § 1º: 
A flexibilidade abrangerá as dimensões teóricas e práticas, de 
interdisciplinaridade, dos conhecimentos a serem ensinados, dos que 
fundamentam a ação pedagógica, da formação comum e específica, 
bem como dos diferentes âmbitos do conhecimento e da autonomia 
intelectual e profissional. (BRASIL, 2002, p. 6).
Desta forma, o curso de Licenciatura em Letras Libras tem a Prática 
Interdisciplinar como proposta de flexibilidade de integração teoria/prática e de 
interdisciplinaridade de formação didático-pedagógica em sua matriz curricular 
ao longo do curso. Neste contexto, a Prática interdisciplinar torna-se importante 
instrumento de vinculação da teoria à prática, contribuindo para a formação do 
futuro profissional da educação. Essa relação possibilita a aproximação da prática 
na medida em que a teoria estudada e discutida durante os encontros se constitui 
como subsídio para a reflexão da realidade educacional. 
Assim, se configura como espaço de articulação interdisciplinar, 
contextualizando as situações de saber, com a finalidade de proporcionar, ao 
futuro professor, oportunidades de reflexão acerca da resolução de problemas e 
tomada de decisões mais adequadas à sua prática docente, com base na integração 
dos conteúdos ministrados em cada módulo. 
Assim, o curso de Licenciatura em Letras Libras da UNIASSELVI apresenta 
em sua Matriz Curricular 7 (sete) Práticas, a partir do segundo módulo e 
organizados conforme descrição a seguir:
3
1. Prática Interdisciplinar: Introdução à pesquisa
2. Prática Interdisciplinar: Escola e Comunidade Surda
3. Prática Interdisciplinar: Adaptação de Material para Alunos Surdos
4. Prática Interdisciplinar: Prática Inclusiva na LIBRAS
5. Prática Interdisciplinar: Oficina de LIBRAS
6. Prática Interdisciplinar: Literatura para Alunos Surdos
7. Prática Interdisciplinar: Brincadeiras Inclusiva
Portanto, a disciplina Prática Interdisciplinar é constituída de uma ação 
ousada, em que se buscam novas possibilidades, sem descartar o conhecido, 
o vivido, pois nele estão contidas as sementes de sabedoria que nos permitem 
avançar. As práticas, ao serem realizadas com responsabilidade, nos fornecem 
princípios que permitem enriquecer as ações futuras da profissão.
Uma das características da Prática Interdisciplinar tem sido a originalidade. 
Percebemos que elas surgem profundamente articuladas aos contextos nos quais 
foram gestadas, possuem as marcas de seus autores e vêm ao encontro das 
necessidades de uma determinada comunidade pedagógica.
Por meio do Núcleo de Programas de Extensão (NUPEX) e do Núcleo de 
Iniciação Cientifica (NUIC) é desenvolvida a Jornada de Integração Acadêmica – 
JOIA, evento anual, que oferece ao acadêmico, aos profissionais da instituição e 
à comunidade, a oportunidade dedivulgação de trabalhos de apoio de iniciação 
científica e de extensão, por meio de publicação e de participação em fóruns de 
discussão, minicursos e palestras. Durante a JOIA, atividades desenvolvidas 
pela prática pedagógica permitem que o curso tenha um diálogo e uma atuação 
próxima à comunidade, pois grande parte dos trabalhos organizados tem relação 
direta com temas relacionados ao desenvolvimento regional. No decorrer da JOIA, 
diversos temas de interesse da comunidade são abordados nas comunicações orais, 
palestras e minicursos oferecidos.
Na Uniasselvi, entendemos que é por meio das experiências relacionadas à 
educação que os sujeitos têm condições de refletir de forma crítica sobre o futuro 
das suas ações. Assim, ao realizar a Prática Interdisciplinar, você terá condições 
de aplicar os saberes teóricos que apreendeu ao cursar as disciplinas, ao ler os 
cadernos de estudo, ao debater com os colegas em sala de aula, no ambiente 
problematizador e crítico da Universidade.
Por meio das experiências educativas (experiências diversas, relativas a 
conteúdos diversos e também com diferentes graus de sistematização, 
com finalidades mais delimitadas ou difusas), o indivíduo torna-
se um membro ativo e participativo do seu grupo à medida que vai 
compartilhando a cultura. Ao mesmo tempo, as aprendizagens que 
realiza, porque assim lhe permitem as experiências em que se vê imerso, 
4
constituem o motor por meio do qual se desenvolve em todas as suas 
capacidades-afetivos-relacionais, de equilíbrio pessoal, de inserção 
social, cognitivas e motoras (SALVADOR, 1999, p. 142). 
Levando em consideração o que foi exposto anteriormente, temos que ter a 
consciência de que o desenvolvimento intelectual proposto pela Universidade terá 
mais sentido e aplicação prática se você tiver a clareza de que o desenvolvimento 
intelectual é inseparável do desenvolvimento profissional. Podemos dizer então 
que existe um processo de união entre as duas atividades de desenvolvimento 
humano/intelectual e humano/profissional.
Assim, o entendimento dessa união deve levar em conta o sentido prático 
da escolha do seu curso, pois o bom desenvolvimento da Prática Interdisciplinar 
indicará a indissociabilidade entre formação intelectual e formação profissional.
Procure sempre relacionar suas leituras, estudos e discussões teóricas, com 
a aplicação prática destes saberes, pois quando, no futuro, você estiver exercendo 
a sua profissão, certamente você terá condições e segurança para tomar as decisões 
mais acertadas. 
3. METODOLOGIA 
FONTE: Disponível em: <www.enquantoisso.com>. Acesso em: 8 out. 2014.
A Matriz Curricular do curso de Licenciatura em Letras Libras prevê a 
disciplina chamada de Prática Interdisciplinar, a partir do segundo módulo, 
totalizando ao final do curso 400 horas. Cada uma delas terá uma proposição de 
atividades diferentes devidamente referenciadas que contemplarão os saberes 
apreendidos e discutidos nas disciplinas cursadas no módulo, com o objetivo de 
aproximar os saberes teóricos com o seu futuro ambiente profissional.
5
3.1 REFERENCIAIS DA DISCIPLINA PRÁTICA INTERDISCIPLINAR
FONTE: Disponível em: <www.saiadolugar.com.br>. Acesso em: 8 out. 2014.
Para visualizar e compreender o conjunto das disciplinas Prática 
Interdisciplinar que serão cursadas ao longo dos módulos de seu curso de 
graduação em LETRAS LIBRAS foi elaborado um quadro resumo. Por fim, essas 
práticas convergem para o desenvolvimento dos Estágios e da disciplina Projeto 
de Ensino.
QUADRO 1 – DESCRIÇÃO DA ORGANIZAÇÃO DA PRÁTICA INTERDISCIPLINAR AO LONGO DO 
SEU CURSO
PRÁTICA MÓDULO E CARGA HORÁRIA ATIVIDADE
Prática 
Interdisciplinar 
Introdução à 
pesquisa
2 módulo - 40 horas A primeira Prática possui um 
caráter conceitual. O objetivo será de 
compreender o que é uma produção 
acadêmica.
Prática 
Interdisciplinar 
Escola e 
Comunidade 
Surda
3 módulo - 60 horas A terceira Prática Interdisciplinar tem 
por objetivo estimular a pesquisa das 
relações entre escola e a comunidade 
surda. Assim, este será um momento 
pedagógico interdisciplinar de 
contextualização de conteúdos 
teóricos e práticos relativos à 
formação do professor pesquisador 
e a sua compreensão de mundo, seu 
entendimento da função social da 
escola e da importância dela para 
a comunidade surda. Assim, nessa 
atividade você e o seu grupo deverão 
conhecer o entorno da escola por meio 
da observação e da entrevista com 
diferentes membros da escola e da 
comunidade surda. 
6
FONTE: Equipe pedagógica NEAD
Prática 
Interdisciplinar 
Adaptação de 
Material para 
alunos surdos
4 módulo - 60 horas Nesta Prática, a problemática 
recomendada é a adaptação de 
materiais para alunos surdos 
no contexto escolar. Sabendo da 
importância que a rotina escolar tem 
na vida das pessoas surdas, você e o 
seu grupo devem elaborar atividades 
bem como as adaptações necessárias 
para proporcionar equidade para com 
os alunos surdos. 
Prática 
Interdisciplinar 
Práticas 
Inclusivas na 
Libras
5 módulo - 60 horas No desenvolvimento desta Prática, 
entreviste professores de escolas 
regulares ou de escolas especiais, 
fazendo um levantamento das 
adequações curriculares que estes 
fizeram no planejamento, nas 
atividades pedagógicas, entre outras 
para atender aos alunos surdos. 
Prática 
Interdisciplinar 
Oficina de Libras
6 módulo - 60 horas O desenvolvimento desta Prática 
Interdisciplinar é destinado à reflexão 
sobre o fazer docente e a prática no 
contexto das LIBRAS. Temas atuais 
e recursos para atender esta língua 
e o público usuário da mesma. 
Nesta prática monte uma oficina 
com estratégias e procedimentos 
didáticos para trabalhar conteúdos, 
podendo ser estes de diversas áreas do 
conhecimento (matemática, ciências, 
história, geografia, português etc.) 
com alunos de Letras-LIBRAS. 
Prática 
Interdisciplinar 
Literatura para 
alunos surdos
7 módulo - 60 horas No decorrer desta Prática, fomentar 
ações em libras, usando a criatividade 
na contação de histórias em libras, 
usando diferentes recursos. 
Prática 
Interdisciplinar 
Brincadeiras 
inclusivas
8 módulo - 60 horas Levando em consideração a 
importância do brincar para o 
desenvolvimento social, emocional 
e cognitivo do ser humano, a 
problematização desta Prática é fazer 
um resgate de brincadeiras tradicionais 
desenvolvendo adaptações que se 
fizerem necessárias para que todas as 
crianças tenham acesso a brincadeira, 
incluindo, obviamente a criança surda. 
7
3.2 ORIENTAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO E AVALIAÇÃO DA 
DISCIPLINA PRÁTICA INTERDISCIPLINAR
FONTE: Disponível em: <www.romildopsicologo.com.br>. Acesso em: 30 set. 2014.
Você já deve ter internalizado que a Prática Interdisciplinar acontece 
por meio da interação e cooperação, trocando informações e, assim, gerando o 
conhecimento. É importante compreender que a prática é coletiva, assim, a 1ª etapa 
desta atividade, é a escolha e a formação do grupo de até quatro integrantes. Este 
é o momento de você se organizar com seus colegas para a construção coletiva 
deste trabalho. É importante que vocês combinem entre si como as tarefas serão 
divididas e quais as atribuições de cada um. Trocar os contatos de e-mail e telefone 
pode ser bastante útil para facilitar a interação e a comunicação entre os membros 
do grupo.
Então, para o desenvolvimento da Prática você trilhará a cada módulo uma 
construção:
A leitura da trilha é fundamental, então não deixe de acessar o seu Ambiente 
Virtual de Aprendizagem. Acadêmico, é necessário obter uma média 7,0 (sete) para garantir a 
aprovação.
ATENCAO
MÓDULO FOCO OBJETIVOS DE ENTREGA O QUE SERÁ 
AVALIADO
2º
Citações e 
referências
 Apresentar uma citação 
direta curta;
 Apresentar uma citação 
direta longa;
 Apresentar citação indireta;
Apresentar as referências 
(Utilizar a Norma 
NBR6023).
 As citações diretas 
curta e longa estão 
corretas (2 pontos);
 A citação indireta está 
correta (2 pontos);
 As referências estão 
corretas (3 pontos);
 Socialização (3 
pontos).
8
3º
Aplicações e 
práticas
 Atender aos requisitos do 
módulo 2;
 Focar em atividades 
específicas do curso;
 Realizar registro 
fotográfico ou objeto de 
análise (fragmento de 
texto);
 Descrever os objetivos do 
trabalho e contextualizar 
o registro fotográfico ou 
objeto de análise;
 Desenvolver a 
fundamentação teórica 
(mínimo 2 parágrafos);
 Fazer ligação da teoria com 
a prática (insira o seu texto 
no capítulo 4. Resultados e 
Discussões);
 Nas conclusões/
socialização abordar 
em que o trabalho 
desenvolvido contribuiu 
para o conhecimento 
existente.
 Requisitos do modulo 
2 (2 pontos);
 Verificar o registro 
fotográfico, os 
objetivos e a descrição 
(2 pontos);
 Avaliar a ligação 
da teoria com a 
prática (Resultados e 
discussões) (3 pontos);
 Socialização / 
conclusões (3 pontos).
4º
Fundamentação 
Teórica, 
Materiais e 
Métodos
 Atender aos requisitos dos 
módulos 2 e 3;
 Apresentar fundamentação 
teórica que contenha no 
mínimo 5 parágrafos 
(articulados entre si e 
somados às citações 
solicitadas dos módulos 
anteriores);
 Inserir 3 citações de livros;
 Dispor 2 citações de 
periódicos;
 Descrever os materiais e 
métodos utilizados para a 
construção do paper.
 Requisitos do módulo 
2 e 3 
(2 pontos);
 Verificar as citações de 
livros e periódicos (2 
pontos);
 Verificar a descrição 
realizada na 
fundamentação 
teórica, materiais e 
métodos 
(3 pontos);
 Socialização / 
conclusões 
(3 pontos).
5º
Resumo, 
Introdução e 
Conclusões
Obs: 1ª versão 
do paper 
completo
 Atender aos requisitos dos 
módulos 2, 3 e 4;
 Realizar o resumo;
 Desenvolver a introdução;
 Descrever as conclusões.
 Requisitos do módulo 
2, 3 e 4 (2 pontos);
 Avaliar descrição 
contida na introdução 
e a relação com o 
restante do texto 
(2 pontos);
 O resumo (3 pontos);
 Socialização / 
conclusões (3 pontos).
9
6º
Palavras-chave
 Atender aos requisitos dos 
módulos 2, 3, 4 e 5;
 Utilizar metodologia de 
definição de temas a partir 
das palavras-chave.
 Requisitos do módulo 
2 e 3 (2 pontos);
 Requisitos do módulo 
4 e 5 (2 pontos);
 A construção do 
trabalho a partir 
da metodologia 
de definição das 
palavras-chave (3 
pontos);
 Socialização / 
conclusões (3 pontos).
7º
Macrotemática / 
Problematização
 Atender aos requisitos dos 
módulos 2, 3, 4, 5 e 6;
 Definir o problema;
 Estruturar a justificativa;
 Descrever os objetivos;
 Estabelecer relações da 
teoria com a aplicação.
 Requisitos dos 
módulos anteriores (2 
pontos);
 Problema e a 
justificativa (2 pontos); 
 Atendimento 
aos objetivos e a 
articulação da teoria 
com a aplicação 
prática (3 pontos);
 Socialização / 
conclusões (3 pontos);
FONTE: Equipe pedagógica NEAD
PARA SABER MAIS:
Acesse: https://www.youtube.com/watch?v=TfUUt26w-h0#action=share
UNI
10
• Não será permitida a realização da socialização das atividades desenvolvidas na 
Prática e entrega do paper em data e horário diferente do que foi fixado no Cronograma do 
Curso, exceto para os casos amparados em Lei.
• Nestes casos, os acadêmicos deverão solicitar à UNIASSELVI, via requerimento no AVA, nova 
data.
• O acadêmico que não socializar a dinâmica da Prática e entregar o paper na data marcada e 
não justificar sua ausência nos termos da legislação terá nota zero na disciplina.
ATENCAO
4. TRILHA DE APRENDIZAGEM DA DISCIPLINA SEMINÁRIO DA 
PRÁTICA
FONTE: Disponível em: <www.una.br>. Acesso em: 30 set. 2014.
A disciplina Prática Interdisciplinar possui a sua Trilha de Aprendizagem 
como as outras disciplinas que você cursou ou irá cursar. Na trilha você encontrará 
informações e orientações que irão lhe ajudar no processo de desenvolvimento da 
disciplina. Para tanto, você deverá acessar a trilha da Prática Interdisciplinar no 
AVA – Ambiente Virtual de Aprendizagem.
O tema de pesquisa da Prática será publicado na Trilha, tendo como 
base o referencial do módulo e o modelo do paper será publicado a cada módulo. 
Além do tema serão publicados na Trilha da Prática Interdisciplinar leituras 
complementares, vídeos instrucionais, materiais de apoio e modelos que indicam 
a forma gráfica correta do paper (ANEXO 1).
Além da Trilha da Prática Interdisciplinar, você poderá contar com a 
orientação do seu tutor externo, da tutoria interna e do professor da disciplina. 
Para contatar a equipe interna utilize o Ambiente Virtual de Aprendizagem e as 
ferramentas de contato. Participe dos Plantões da disciplina para sanar as suas 
dúvidas.
11
5. ASPECTOS IMPORTANTES NO DESENVOLVIMENTO DO PAPER
ALERTA! 
PLÁGIO! 
ENCONTRAMOS E AGORA?
Acadêmico(a)! Ao encontrarmos plágio em qualquer 
atividade acadêmica desenvolvida, você:
1. Terá utilizado um texto, parte dele, parágrafo, frase, como se seu fosse, não o sendo.
2. Terá cometido fraude além de um ato imoral e antiético contra o sistema 
educacional.
3. Terá utilizado um texto sem dar o devido crédito ao seu autor original e isto é, 
considerado Improbidade Acadêmica.
4. A nota de sua atividade será 0 (zero).
5. Com sua nota 0 (zero) poderá ser reprovado(a).
FONTE: Disponível em: 
<http://abre.ai/abtF>. 
Acesso em: 8 out. 2014.
Não existe 
IMPEDIMENTO 
ALGUM para o uso de 
textos:
• De internet, 
• Livros, 
• Reportagens em jornais, 
• Textos em revistas, 
• Textos científicos, 
• Dissertações, 
• Teses
• etc.
O que você precisa fazer? REFERENCIAR nos textos que você 
produzir:
• Os autores originais, 
• Suas obras, 
• Seus acessos à internet, ou 
• Qualquer outro material que você utilize 
como base para a elaboração de seus 
trabalhos.FONTE: <www.aristocratas.wordpress.com>. Acesso em: 8 out. 2014.
Você pode evitar esta 
situação...
O site Google Acadêmico conta 
com um acervo de grande 
qualidade. Acesse esta plataforma 
pelo site <www.scholar.google.
com.br>.
Aproveitamos o momento para 
convidar você e seus colegas de 
grupo para visitar e consultar o 
acervo da biblioteca virtual.
O acervo possui livros, periódicos 
online e acervo virtual que 
permitem melhor interação, 
integrando as fontes de 
informação em um espaço único. 
https://portal.uniasselvi.com.br/
graduacao/alunos/bibliotecas
12
Dúvidas?
FONTE: Disponível em: <www.noticia.
r7.com>. Acesso em: 8 out. 2014.
Fale com seu tutor externo, mantenha 
contato com o tutor interno, com o professor 
da disciplina, utilizando nossos meios de 
comunicação (0800, contato AVA, e-mail 
etc.), busque no caderno de metodologia 
científica as formas corretas para referenciar 
os conteúdos de seu trabalho acadêmico, 
afinal.
VOCÊ QUE BUSCA O CONHECIMENTO PRECISA PROTEGÊ-LO! 
6. REFERÊNCIAS
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores 
da Educação Básica. Brasília: Ministério da Educação/ Conselho Nacional de 
Educação (CNE), 2002.
MORAES, M.C. O paradigma educacional emergente. 14. Ed. São Paulo: Papirus 
:2010. (Coleção Práxis).
SALVADOR, C. C. (org). Psicologia da educação. Porto Alegre: Artmed, 1999.
13
ANEXOS
ANEXO I – MODELO COMPLETO DO PAPER DA PRÁTICA
INTRODUÇÃO À PESQUISA
Acadêmicos¹
Tutor Externo²
 
RESUMO
O presente trabalho tem por objetivo caracterizar os principais pontos para 
apresentação dos trabalhos científicos para os cursos da UNIASSELVI. Um elemento 
obrigatório do trabalho científico e o primeiro item a ser visualizado é o resumo, 
que deve ser montado somente após o desenvolvimentodo trabalho, pois explicita 
a essência do trabalho e das ideias do autor e é através deste que se motivará aos 
leitores a leitura do trabalho na íntegra. Os itens indispensáveis para compor o 
resumo são: o tema a ser tratado, os objetivos, as referências teóricas que apoiaram 
a construção do trabalho, a metodologia adotada, os resultados e as conclusões. 
Para esta etapa, portanto, deve-se construir um resumo de, no máximo, 250 palavras, 
composto de um único parágrafo, sem recuo na primeira linha. Use fonte Times New 
Roman, espacejamento simples, alinhado à esquerda, tamanho 12, itálico.
Palavras-chave: Artigo científico. Normatização. NBR-6022. 
1. INTRODUÇÃO
A introdução é a apresentação inicial do trabalho e possibilita uma visão 
global do assunto a ser tratado (contextualização), com definição clara do tema e 
dos limites do estudo do problema e dos objetivos a serem estudados. É uma etapa 
importante em que se deve esclarecer ao leitor o que trata o texto. Segundo Perovano 
(2016, p. 57), “a introdução da pesquisa corresponde ao alicerce, à porta de entrada, 
à vitrine de uma investigação científica, sendo considerada em alguns momentos o 
marketing de uma investigação científica”.
A partir da explanação este trabalho levanta o seguinte problema: como os 
cursos ofertados pela UNIASSELVI, focalizando-se em aspectos estruturais e de 
14
formatação de artigos científicos, podem instruir, de modo eficiente, a formatação 
dos trabalhos de seus acadêmicos no EAD?
Com base no questionamento, este trabalho busca caracterizar os principais 
pontos para apresentação dos trabalhos científicos para os cursos da UNIASSELVI.
Para a construção da introdução, devem-se contemplar os seguintes itens: 
(1) escolha do tema: que consiste em anunciar sua ideia de forma precisa 
e evidenciar o assunto que será abordado. Na medida em que se descreve a ideia, 
deve-se procurar mostrar a importância da temática e do estudo a ser realizado; 
(2) problematização: consiste em definir o que será estudado, em que situação 
este conhecimento será aplicado. Trata-se do problema que você precisa resolver 
com esta pesquisa/trabalho. Quando possível, podem-se associar os conteúdos vistos 
em livros e artigos científicos com alguma aplicação prática que pode auxiliar você 
a resolver o problema proposto; 
(3) estabelecimento dos objetivos: selecione ao menos dois objetivos. Inicie 
com verbos abrangentes na forma infinitiva que indiquem ação (estudar, avaliar, 
mensurar, analisar); 
(4) indicação breve da metodologia para mencionar como você resolverá o 
problema proposto. Explicitar as fontes de pesquisa, o local da realização, o objeto 
de análise e quais são os passos utilizados para a realização do trabalho. Imagine que 
o leitor do seu trabalho queira repetir o seu experimento e você precisa descrever a 
ele o roteiro da realização da atividade (CERVO; BERVIAN; SILVA, 2006).
A introdução, para os trabalhos da UNIASSELVI, poderá ser construída 
ocupando cerca de uma página do trabalho completo.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A fundamentação teórica consiste em realizar uma revisão dos trabalhos já 
existentes sobre o tema abordado, identificando o grau de importância e a estrutura 
conceitual (PEROVANO, 2016). De acordo com Perovano (2016), a revisão permite 
a identificação de questões e temas, bem como a verificação de assuntos ainda não 
pesquisados. 
Este item pode ser construído com base em livros, artigos, enciclopédias, 
monografias, dissertações, teses, filmes, mídias eletrônicas e outros materiais 
cientificamente confiáveis. Ao fazer uso de materiais de outros autores é importante 
citar o autor original da obra que está sendo consultada, para isto existem alguns 
15
recursos, tais como citações diretas, que podem ser curtas ou longas. As citações 
podem ainda ser do tipo indiretas.
No caso de citação direta curta, o fragmento não excederá três linhas. Como 
exemplo de citação direta curta, apresenta-se a definição de citação extraída do 
Livro de Estudos de Metodologia Científica: “as citações são elementos retirados 
das fontes bibliográficas, eletrônicas e documentais, importantes e necessárias para 
o autor, ajudando-o no seu raciocínio e na corroboração de suas ideias” (MÜLLER, 
2013, p. 145).
Quando a quantidade exceder a três linhas, tem-se uma citação direta longa 
e deve ser referenciada como no exemplo citado a seguir. 
Neste caso, as citações longas são apresentadas em parágrafo próprio, 
com espacejamento simples, e destacadas do texto com recuo de 4 cm da 
margem esquerda. O tamanho da fonte deve ser menor (10) com relação 
ao restante do texto. Não há aspas no início e ao término da citação 
(MÜLLER, 2013, p. 148).
Utilizaremos a definição de citações indiretas para exemplificar a ocorrência 
no texto. Será reproduzido o trecho que define citação indireta e, após, será 
parafraseado a fim de prover exemplo desta técnica.
Texto original conforme descrito por Müller (2013, p. 152): “a citação 
indireta ocorre se, ao consultar os originais para fazer seu paper, você optar por não 
fazer cópia ao pé da letra e sim produzir um texto com as suas palavras, mas com o 
mesmo sentido do texto do autor”.
Parafraseando o texto, poderia ser descrito: a citação indireta é manifestada 
quando se consulta o texto original e se opta por não realizar uma cópia exata e sim 
pela produção textual utilizando palavras próprias, sem com isto alterar o sentido 
do texto proposto pelo autor (MÜLLER, 2013).
3. MATERIAIS E MÉTODOS
Na construção de um artigo científico, a etapa referente à descrição dos 
materiais e métodos de pesquisa utilizados assume grande importância, pois quando 
esta etapa está bem escrita, o restante do trabalho será compreendido com mais 
facilidade. Esta etapa deve conter o detalhamento do trabalho, de forma que outros 
pesquisadores possam replicar a mesma pesquisa que fora feita.
Segundo Ferreira (2011), ao elaborar a seção materiais e métodos, faça 
uma descrição detalhada de cada um deles, explicando as razões que o levaram a 
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concebê-los, modificá-los e empregá-los. O autor destaca ainda que o aspecto mais 
importante neste item é proporcionar a quantidade adequada de informações sobre 
como a pesquisa foi conduzida.
Assim, ao iniciar esta seção, deve-se primeiro apresentar os procedimentos 
metodológicos utilizados no decorrer da pesquisa, na sequência, apresente os critérios 
para a escolha dos participantes e/ou os materiais utilizados, por fim, descreva a 
sequência de etapas realizadas na condução da pesquisa, mencionando como os 
dados foram levantados e tabulados para análise.
Em seu estudo, Cervo, Bervian e Silva (2006) expõem que o método científico 
apresenta a observação, a descrição, a comparação, a análise, a síntese, além dos 
processos mentais de dedução e da indução, comuns a todo tipo de investigação 
(qualitativa, quantitativa ou mista).
Após a escolha da pesquisa, é necessário determinar alguns itens que oferecem 
suporte para a conclusão do estudo. Assim, descreva o local da pesquisa (cidade, 
bairro, estado, grupos, região, vegetação etc.). Continuando, descreva como você 
obterá estas informações, por meio de entrevista, conversas, questionários, estudos 
de caso, entre outros. Estes são considerados os instrumentos que indicam as técnicas 
a serem utilizadas no momento da coleta dos dados (CERVO; BERVIAN; SILVA, 
2006). 
De posse da amostra e da obtenção dos dados, é necessário definir o período 
em que a pesquisa ocorrerá (dia, mês, ano), como ocorrerá (meio eletrônico, meio 
físico etc.), por fim, quais as ferramentas utilizadas para esta coleta de dados e para 
a análise das informações obtidas (software).
Para Cervo, Bervian e Silva(2006, p. 67):
Todas as informações reunidas nos passos anteriores devem ser 
comparadas entre si e analisadas. A análise, a partir da classificação 
ordenada dos dados, do confronto dos resultados das tabelas e das provas 
estatísticas, quando empregadas, procura verificar a comprovação ou não 
das hipóteses de estudo.
Dando continuidade ao estudo, não se esqueça de utilizar, descrever e detalhar 
os gráficos, tabelas, figuras, registros fotográficos, textos, maquetes, croquis que você 
tenha feito uso durante a realização desta atividade.
Como forma de facilitar o desenvolvimento de sua atividade, aproveite o 
momento para realizar esta pesquisa em locais de fácil acesso a você (rua, comunidade, 
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escola, bairro, vila, entre outros). Procure por circunstâncias ou situações reais em 
que o uso do conhecimento científico possa prover alguma melhoria ou facilidade.
Importante evidenciar sua participação nesta etapa, tanto pela autoria do 
material, quanto pela evidência por meio de registro fotográfico.
FIGURA 1: CAPA DO LIVRO DIDÁTICO DE METODOLOGIA CIENTÍFICA
FONTE: Müller (2013)
A Figura 1 tem a finalidade de ilustrar a forma que o aluno poderá utilizar para 
apresentar o seu registro fotográfico. Observe que ela está devidamente referenciada 
e contém o seu título de acordo com o estabelecido pela Norma NBR-6023. Esta 
norma estabelece os elementos a serem incluídos nas referências, fixa a ordem dos 
elementos das referências e destina-se a orientar a preparação e compilação de 
referências de material utilizado para a produção de documentos (ABNT, 2002).
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Neste campo, faça o relato de suas observações após a análise dos elementos 
elencados na Fundamentação Teórica descrita anteriormente neste documento. Utilize 
a teoria abordada na Introdução e Fundamentação Teórica para justificar os seus 
achados e descreva de que maneira os dados encontrados contribuem para ampliar 
o conhecimento obtido nos materiais consultados.
Para demonstrar como se pode desenvolver esta etapa, quando as informações 
forem provenientes de uma pesquisa quantitativa, os dados podem ser apresentados 
conforme descrito no exemplo a seguir, que analisa a quantidade de trabalhos 
publicados nas diversas edições da JOIA (Jornada de Integração Acadêmica) da 
UNIASSELVI.
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Edição da JOIA I II III IV V VI VII
Ciências Agrárias 0 0 0 0 2 0 8
Ciências Biológicas 36 21 36 11 18 42 25
Ciências da Saúde 0 0 0 0 3 40 42
Ciências Exatas e da Terra 34 18 9 19 24 25 15
Ciências Humanas 60 69 70 76 93 70 61
Ciências Sociais e Aplicadas 163 235 308 191 151 144 147
Engenharias 0 1 6 1 6 4 7
Linguística, Letras e Artes 39 45 52 68 46 37 25
Outra 195 322 298 143 209 188 203
Total 527 711 779 509 552 550 533
TABELA 1: NÚMERO DE TRABALHOS APROVADOS POR TEMÁTICA E EDIÇÃO DA JOIA
FONTE: Dados institucionais
Ao analisar a Tabela 1, é possível verificar que o total de trabalhos submetidos 
à JOIA atingiu sua maior quantidade de trabalhos em sua terceira edição com 
779 trabalhos e a quarta edição da Jornada teve a menor quantidade de trabalhos 
submetidos totalizando 509 trabalhos. É possível observar também que as áreas de 
“Ciências Sociais e Aplicadas” e “Outra” foram as que tiveram maiores participações 
em todas as edições da Jornada de Integração Acadêmica.
Colaborando com o tema, Perovano (2016) descreve que a pesquisa 
quantitativa é apresentada quando o pesquisador realiza a coleta de dados, no intuito 
de responder às hipóteses elaboradas, transformando as variáveis encontradas em 
números para que se possa explicar os eventos encontrados.
Por outro lado, quando as informações forem provenientes de uma pesquisa 
qualitativa, a apresentação dos resultados e discussão dos dados ocorre de forma 
teórica. Para exemplificar, utilizou-se o artigo: A importância da gestão de pessoas 
para a qualidade de vida no trabalho, que foi publicado na JOIA – Jornada de 
Integração Acadêmica, na edição de 2017.
O artigo ficou disponível pelo período de trinta dias, no intuito de que 
professores, coordenadores, tutores e acadêmicos tivessem tempo hábil para realizar 
comentários sobre o material apresentado, conforme consta no quadro a seguir:
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Artigo: A importância da gestão de pessoas para a qualidade de vida no trabalho
Período Comentário
Nov-17
Sempre levo em considerações para que as pessoas estejam satisfeitas no ambiente 
de trabalho, devemos observar a pirâmide de Maslow, portanto, quanto mais próximo 
alcançamos ou as pessoas alcançarem os 5 princípios básicos para a satisfação da 
vida seja ela profissional ou pessoal, a qualidade de vida no ambiente de trabalho se 
torna fundamental em continuar a trabalhar naquela empresa. Quando estamos com 
algum problema seja pessoal ou profissional, o desenvolvimento se torna restrito e a 
insatisfação pode até outros colegas de trabalho compartilhar desse momento seja de 
forma continua e eficaz.
Nov-17
Parabéns pelo trabalho! Identificar casos práticos de organizações que promovem 
políticas e programas para a qualidade de vida no trabalho, vem ao encontro das teorias 
que enfatizam a importância de uma gestão de RH que priorize o desenvolvimento 
individual e da equipe, promovendo feedbacks constantes para ajustes e manutenção de 
um clima organizacional que favoreça o alcance de melhores resultados organizacionais.
Nov-17
A falta de comunicação nas empresas pode gerar custos elevados e uma série 
de problemas, como o retrabalho e a desmotivação do funcionário, o feedback é 
fundamental para o sucesso da organização. Parabéns pelo trabalho!
QUADRO 1: COMENTÁRIOS SOBRE O ARTIGO PUBLICADO NA JOIA / 2017
FONTE: Dados institucionais
O quadro apresenta os comentários realizados acerca do material 
disponibilizado pelo autor. Levaram-se em consideração, no momento da análise, a 
temática estudada, a escrita e a importância deste trabalho para a sociedade acadêmica 
que está recebendo esta publicação. 
Os resultados apresentados, por meio da pesquisa qualitativa, comprovam 
como os dados serão tratados; os esclarecimentos; as observações; as explicações; 
descrições dos termos, conceitos e variáveis (PEROVANO, 2016). Portanto, após 
as explicações sobre a apresentação dos resultados na metodologia quantitativa e 
qualitativa, é possível perceber a diferença de escrita e análise entre ambas, bem 
como a importância de apresentar os resultados e discussões encontrados no estudo 
realizado.
5. CONCLUSÃO
Para produzir a conclusão, deve-se retomar os objetivos elencados no início 
do trabalho, pois é importante que cada objetivo traçado tenha sido atendido, assim 
como pode ser apresentada uma síntese dos resultados. Veja aqui duas formas para 
compor a conclusão de seu trabalho:
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 1. Apresentar a conclusão em frases curtas e focadas.
- Foi apresentada a estrutura básica, de um artigo científico, cobrada pela 
UNIASSELVI, assim como abordados os passos básicos da pesquisa, a estrutura e 
o conteúdo de um artigo científico.
- Foi apresentada a NBR-6023/2002 da ABNT como norteadora para a 
construção dos artigos científicos construídos pelos acadêmicos da UNIASSELVI. 
2. Apresentar a conclusão em frases alongadas que contemplam as observações 
do pesquisador.
Este trabalho fez uma incursão na trajetória da construção de um trabalho 
científico, a fim de mostrar ao acadêmico da UNIASSELVI o caminho a ser 
percorrido, desde a escolha do assunto até a elaboração do artigo finalizado. Nessa 
perspectiva, apresentaram-se os principais passos da pesquisa, a composição do 
trabalho de acordo com as normas da ABNT, além da estrutura e conteúdo de um 
artigo científico.
A composição dos elementos do trabalho científico solicitados pela 
UNIASSELVI é definida na NBR-6023/2002da Associação Brasileira de Normas 
Técnicas (ABNT). Com base na apresentação da estrutura definida neste texto 
normativo, foi dada ênfase especial aos elementos textuais, os quais se constituem 
basicamente em introdução, desenvolvimento e conclusão do trabalho científico. 
Na parte final das conclusões, é interessante apontar possíveis aprofundamentos 
sobre o tema estudado, bem como possíveis interações com outros temas, abordagens 
metodológicas, materiais, aplicações e sugerir ao leitor do seu trabalho possíveis 
encaminhamentos para pesquisas futuras. Exemplifica-se a sugestão de realização 
de pesquisas futuras com a indicação de realização de estudo bibliométrico sobre os 
trabalhos publicados na JOIA e na Revista Maiêutica.
A partir da estrutura básica deste trabalho, permite-se aos acadêmicos da 
UNIASSELVI desenvolver seus artigos científicos com mais discernimento sobre 
estrutura básica cobrada na Instituição. Ao submeter o seu artigo para revistas ou 
eventos externos, é importante verificar e adequar o trabalho às regras e às formatações 
solicitadas.
REFERÊNCIAS
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR-6023. Informação e 
documentação – Referências – Elaboração. Rio de Janeiro, 2002.
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CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino; SILVA, Roberto da. 
Metodologia científica. São Paulo: Pearson, 2006.
FERREIRA, Gonzaga. Redação científica: como entender e escrever com 
facilidade. São Paulo: Atlas, 2011.
MÜLLER, Antônio José (Org.). et al. Metodologia científica. Indaial: 
UNIASSELVI, 2013.
PEROVANO, Dalton Gean. Manual de metodologia da pesquisa científica. 
Curitiba: Intersaberes, 2016.