Diferentes Expressões Lúdicas

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Diferentes Expressões Lúdicas
Ludicidade e Desenvolvimento
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lúdico na aprendizagem
 Lúdico é a forma de desenvolver a criatividade, os conhecimentos, através de jogos, música e dança. ... 
Nos jogos e brincadeiras as crianças desenvolvem a coordenação, a atenção, a imitação introduz-se às regras, imaginação e memória.
Metodologia lúdica 
É toda a didática de ensino que envolve brincadeiras e jogos.
Qual a importância do lúdico na aprendizagem?
Diversos estudiosos do desenvolvimento infantil, independentemente das diferenças epistemológicas, apontam a importância do brincar como fator de desenvolvimento afetivo, cognitivo, social e físico.
 Por meio das brincadeiras, o educando encontra apoio para superar suas dificuldades de aprendizagem.
O que significa o lúdico na Educação Infantil?
O lúdico na Educação Infantil tem por objetivo oportunizar ao educador a compreensão do significado e da importância das atividades lúdicas na educação infantil, procurando provocá-lo, para que insira o brincar em seus projetos educativos, tendo intencionalidade, objetivos e consciência clara de sua ação em relação ao aprendizado.
O que é lúdico pedagógico?
A palavra lúdico vem do latim ludus e significa brincar.
Sendo assim, a função educativa do jogo oportuniza a aprendizagem do indivíduo, seu saber, seu conhecimento e sua compreensão individual de mundo. 
O lúdico é uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão.
Desenvolvimento infantil e desenvolvimento cognitivo
Cognição significa processar informações com a finalidade de perceber, integrar, compreender e responder adequadamente aos estímulos do ambiente, levando o indivíduo a pensar e avaliar como cumprir uma tarefa ou uma atividade social.
Classificação dos jogos para Piaget
Fundamentos da ludicidade e sua influência no processo de desenvolvimento e aprendizagem- Piaget
Jogo de exercício
Jogo simbólico
Jogo de regras
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Jogo de exercício
Denominados de jogos sensórios motores, aparecem no primeiro período de desenvolvimento da criança, ou seja, no período de atividade sensório motor..
Esse é o primeiro tipo de jogo que aparece no desenvolvimento da criança, mas ele é fundamental, pois é nesse período que a criança começa a explorar o mundo, começa a conhecer seus sentidos, sensações e movimentos.
 Esse período é acentuado principalmente nos dezoito primeiros meses, apesar de permanecer por toda a vida
Jogos Simbólicos:
Os jogos simbólicos ocorrem principalmente no período entre dois até os sete anos, é a fase em que a criança começa a representar, a simbolizar alguma atividade da vida real.
O principal jogo simbólico é brincar de faz-de-conta, a criança representa que está trabalhando, estudando, cuidando da casa, fazendo compras, sendo o papai/ mamãe etc. 
o jogo simbólico permite que a criança desenvolva a imaginação, além de permitir que a criança compreenda o mundo e a realidade.
Mas a partir dos sete anos, á medida que a criança vai se adaptando às realidades físicas e sociais, ela vai deixando de se dedicar as transposições simbólicas e começa a se interessar cada vez com mais intensidade pela existência verdadeira, passando a se interessar por outros tipos de jogos.
Jogo de regras:
Para Piaget os jogos de regra começam a aparecer aos quatro anos de idade e nunca mais desaparece. 
O autor distingue dois tipos em relação as regras: as transmitidas e as espontâneas. 
As regras transmitidas se referem aos jogos institucionais que se impõe por influencia das gerações anteriores.
 As regras espontâneas se referem aos jogos de natureza contratual e momentânea.
Piaget afirma que os jogos de regras envolvem combinações sensório-motoras (corridas, lançamento de bolinhas de gude) ou intelectuais (cartas, dama, xadrez, cubo mágico) de competência dos indivíduos e regulados por um código transmitido de geração em geração, ou por acordos improvisados.
Especialistas afirmam que a atividade do brincar tem um papel fundamental para o desenvolvimento dos pequenos e proporciona aprendizagens
Brincar é algo que se ensina
O brincar é uma aprendizagem social. 
Quando um bebê bate uma mão na outra, trata-se de um gesto casual. 
Mas, se alguém repetir o movimento, dá intencionalidade lúdica e aí, sim, ele se transforma em brincadeira. 
É necessário estabelecer uma relação com o outro. 
Mas não é só o adulto que ensina. 
Crianças convivem entre si e trocam experiências a respeito
A importância do brincar na Educação Infantil
A escola precisa do brincar. 
A relevância da ludicidade nela se justifica porque é um ambiente onde existem seres humanos. 
É preciso enxergar o brincar como a maneira que os pequenos têm de produzir cultura e como a forma de expressão da infância por excelência.
 Resistencia na produção de cultura lúdica contemporânea porque muitos adultos não conhecem várias brincadeiras ditas modernas.
 Os educadores precisam saber do que brinca sua turma durante o fim de semana.
Brinquedos eletrônicos estão muito presentes no cotidiano infantil. 
Eles são indicados para crianças pequenas? 
E para o acervo da escola?
Um complementa o outro.
 Brinquedo industrializado versus artesanal. 
 A escola é um dos raros lugares que os pequenos têm para conviver com os colegas hoje, seja um ambiente que privilegie o brincar em grupo.
 Mas isso não significa proibir os eletrônicos totalmente.
Alguns eletrônicos parecem ter vida própria, o que acaba gerando a ideia de que a criança não precisa brincar com eles e se torna mera expectadora. Essa concepção faz sentido?
 Depoimento: brincar com um trem elétrico, que ficava rodando sozinho. Ele disse que, enquanto o observava, lembrava que sua avó andava de trem e que ela sempre lhe contava histórias. Ele ouvia a voz dela enquanto o trem estava em movimento.
 É uma história interessante para refletir sobre o fato de que não temos como saber o que se passa pela cabeça de alguém enquanto brinca. 
E não há brinquedo eletrônico que prenda a atenção porque é eletrônico.
 Ele tem de ser interessante.
Como resgatar as brincadeiras tradicionais de rua, como amarelinha e pega-pega?
A escola tem de se apropriar delas porque é um dos únicos lugares que hoje oferecem os pré-requisitos para que ocorra: espaço livre e gente reunida.
 Outro motivo é que elas promovem a integração social. 
O problema é que qualquer jogo para entrar na escola precisa ter um objetivo didático. 
O olhar adulto às vezes é redutor das possibilidades.
Ensinar a perder é importante na Educação Infantil? 
Por quê?
Quando pequenas, as crianças não têm o valor de ganhar e perder bem definidos e isso tem de ser trabalhado - mas não valorizando o ganhador e ironizando o perdedor.
 Brincar tem de ser divertido e, mais que aprender a perder, é importante saber que brincar é gostoso. 
Geralmente, jogos cooperativos são muito valorizados nas escolas: todos ganham ou perdem e perder em grupo é menos dolorido.
 
Quem disse que, quando o jogo vence, as crianças não começam a procurar quem fez a jogada que colaborou com a derrota? 
O válido em ter jogos desse tipo é proporcionar o contato com a diversidade de regras. 
Aprender a cooperar é fundamental, mas os tabuleiros não têm o poder de ensinar isso.
Qual o tempo que o brincar deve ocupar na rotina da Educação Infantil?
Não saberia dizer se é algo que pode e deve ser marcado. Por isso, não sou a favor do ambiente chamado brinquedoteca nas escolas quando é usado como um espaço que limita - física e temporalmente - o momento do jogo. 
Se considero que há um tempo definido para brincar, preciso definir o que não é brincar e isso não faz sentido, já que a construção do conhecimento se dá em vários momentos e não é uma coisa estanque.
Cyrce Andrade,
fonoaudióloga e mestre em Psicologia da Educação
Situação Problema:
Você faz parte da equipe de especialistas da Secretaria da Educação que está propondo o projeto “Brincar é coisa séria” e precisa escrever a sua apresentação, que será feitapara a equipe gestora das escolas dessa rede de ensino, pois nem todos os gestores pensam igual em relação à aceitação desse projeto.
 Quais argumentos você usaria para justificar a sua importância?
Analise os seguintes tópicos :
a) As características físicas da sua sala de aula.
b) O perfil de aprendizagem dos seus alunos.
c) O seu cronograma de aulas; ou outros que julgar pertinentes.