portfólio C 1 TDAH atualizado

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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNINTER
ÁREA DE EDUCAÇÃO 
CURSO DE GRADUÇÃO EM: Licenciatura em pedagogia
FICHAMENTO DE ARTIGO
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MAIA, Maria inete Rocha; CONFORTIN, Helena. TDAH E Aprendizagem: Um Desafio para a Educação. Rio Grande do Sul, 2015. Disponivel em: http://www.uricer.edu.br/site/pdfs/perspectiva/148_535.pdf. Acesso em 15 de outubro de 2019.
 
Constr. Psicopedag. Vol.24 no.25. Sujeito como sintoma (TDAH) na sociedade, escola, família e a Psicopedagogia. São Paulo, 2016. Disponivel em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415-69542016000100006. Acesso em 15 de outubro de 2019.
CRUZ, M. B. João e o pé de TDAH: Um transtorno relacionado aos meninos? Associação Educacional Sul-Rio-Grandense. Porto Alegre. 2007. Ler as Páginas 31- 40. Disponível em http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ea000971a.pdf Acesso 15 de Agosto 2019. 
PALAVRAS-CHAVE
Transtorno do Déficit, hiperatividade 
RESUMO DA INTRODUÇÃO DO ARTIGO
O intuito desse artigo é poder orientar e ajudar muitos profissionais que lidam com crianças a entenderem e aprenderem sobre o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade, que é um distúrbio que atinge 5% das crianças e adolescentes de todo o mundo. Segundo o artigo acadêmico “JOÃO E O PÉ DE TDAH: UM TRANSTORNO RELACIONADO AOS MENINOS?” o transtornos de atenção e sua relação com as dificuldades e transtornos de aprendizagem constituem a principal causa que leva crianças em idade escolar à consulta neuropediátrica, psicopedagógica e fonoaudiológica. 
Após pesquisas direcionados ao tema Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), ficou comprovado que os profissionais da educação, precisam ser orientados em como lidar com alunos tanto com indisciplina e falta de limites, como saber diferenciar do Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH).
SÍNTESE SOBRE A LEITURA DO ARTIGO
O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), é um transtorno neurológico, disfunção em uma área frontal do cérebro conhecida como região orbital frontal, onde é responsável pela inibição do comportamento, pelo controle da atenção, pelo planejamento futuro e pelo alto controle. Esse transtorno é notado na infância, que se manifestará de acordo com o ambiente físico, social, afetivo e cultural.
 O TDAH tem como característica dificuldade de manter atenção, hiperatividade e impulsividade, as crianças tem dificuldade de inibir e controlar os comportamentos, apresentam lentidão no entendimento linguístico, matemático e raciocínio moral.
O TDAH vem sendo um fator consternador, e está presente enfaticamente em muitos casos de dificuldade de sociabilidade e de aprendizagem, pois muitas das vezes escolas e famílias não hesitam em reconhecer suas crianças como portadoras dos transtornos, começando uma certa resistência ao ingressar com o desenvolvimento da mesma.
Nos anos inicias a criança possui seu próprio tempo de aprendizagem, porém crianças com TDAH necessitam de um tempo decorrente maior para compreender os conteúdos aplicados a ela, e isso não faz dela um ser incapaz de ser alfabetizado e/ou incapaz de desenvolver igual as demais. Crianças com TDAH são eufóricas, agitadas, os professores precisam buscar o conhecimento referente o transtorno, para buscar atividades que possam ser realizadas com elas e os demais alunos. 
Atividades extra classe durante as aulas buscando ajuda da criança para que ela se sinta útil, explorando ao máximo o lado lúdico delas, para que se envolvam nas atividades de forma participativa desempenhando com maior aproveitamento pedagógico as propostas aplicadas referente a cada atividade, assim ganha a confiabilidade do professor e desperta a autoestima entre eles e os demais da classe.
Outros pontos importantes a serem aplicados para desenvolver maior desempenho de crianças com TDAH é sempre coloca-las nas primeiras carteiras da classe, de preferência próximo a mesa do professor, evitando coloca-las perto de portas e janelas, para inibir sua distração, preparar matérias chamativos que despertará a curiosidade pratica em contato com o material, alternando sempre as atividades explicativas com exercícios práticos, deixar o ambiente o mais silencioso possível para não dispersar a criança e os demais em sala de aula, entre outros métodos que não perca o foco do desenvolvimento ao longo das atividades aplicadas
Com essas iniciativas adotadas, tendo um acompanhamento, uma estrutura adequada no desenvolvimento das atividades propostas, ela se sentira incentivada, estimulada, tendo um ganho significante pedagógico.
CITAÇÕES RELEVANTES