Questões Educação Especial e Inclusiva Nota 100

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Questão 1/5 - Educação Especial e Inclusiva
Leia a citação: 
“A história do cuidado ou destrato destas pessoas foi, com 
frequência, marcada por situações de isolamento social”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
BEYER, Hugo Otto. A Educação Inclusiva: incompletudes escolares e perspectivas de 
ação. Cadernos Educação Especial, UFSM, n.22, 2003. <http://coralx.ufsm.br/
revce/ceesp/2003/02/a3.htm>. Acesso em 21 de abr. 2018. 
Considerando a citação e os conteúdos do livro base 
Fundamentos para a Educação especial sobre o caráter 
contraditório que o processo de integração assumiu na história 
da atenção social às pessoas com deficiência, leia as 
afirmativas a seguir: 
I. A planificação das políticas de educação especial centrou 
esforços na ampliação dos serviços prestados pelas instituições 
filantrópicas; 
II.A ampliação das vagas para alunos com deficiência, 
concentradas em classes especiais e instituições 
especializadas, operou pela manutenção de alunos; 
III. Multiplicaram-se os procedimentos de classificação dos 
alunos como normais, deficientes leves ou limítrofes, educáveis, 
treináveis entre outros para justificar sua distribuição de 
serviços. 
IV. A integração liberou os deficientes mentais do 
disciplinamento e os colocou contra a norma vigente , o que 
provocou mudanças na escola e na ordem vigente, sem 
contribuir, ainda, com a integração deles. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 20.0
A I, III e IV.
B I, II e III. 
Você acertou! 
As afirmativas I, II e III estão corretas 
porque “a planificação das políticas de 
educação especial centrou esforços na 
ampliação dos serviços prestados 
pelas instituições filantrópicas, em 
detrimento de investimentos e 
iniciativas da escola regular para a 
consecução do propósito da 
integração, explicitando a irrelevância 
do discurso sobre o ambiente menos 
restritivo possível (AMR) adotado”. 
(livro-base, p. 82); “A ampliação das 
vagas para alunos com deficiência, 
concentradas em classes especiais e 
instituições especializadas, operou 
pela manutenção da divisão de alunos 
normais (estudando em classes 
comuns) e anormais (estudando em 
espaços separados). A proliferação de 
procedimentos de classificação dos 
alunos como normais, deficientes leves 
ou limítrofes, educáveis, treináveis, 
severos, graves etc. para justificar sua 
distribuição nos serviços mais ou 
menos restritivos ofertados, 
intensificando a segregação e a 
discriminação”. (livro-base, p. 84). A 
afirmação IV é incorreta pois, no 
processo de integração foi reforçado o 
disciplinamento dos corpos e das 
mentes das pessoas com deficiência à 
ordem da normalidade vigente. (livro-
base, p. 84).
C II, III e IV.
D I, II, III e IV.
Questão 2/5 - Educação Especial e Inclusiva
Considere a seguinte passagem de texto: 
“A inclusão dos alunos com deficiência no ensino comum traz 
aos professores e à escola diferentes desafios pois requer uma 
transformação desse espaço para receber e atuar com os 
alunos, favorecendo-lhes a aprendizagem.”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
ROSA, Kaira B. da Rosa; PAPI, Silmara de Oliveira Gomes. Os professores e os 
desafios da inclusão de alunos com deficiência no ensino comum.< http://
educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/24453_11921.pdf >. Acesso em 21 abr. 2018. 
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do livro-
base Fundamentos para a Educação especial, a concepção 
de formação para o trabalho com pessoas deficientes descritas 
na Declaração de Salamanca diz respeito: 
Nota: 20.0
E I e II.
A à formação como elemento 
central de um processo global 
de desenvolvimento de modelos 
educativos de natureza 
inclusiva. 
Você acertou! 
Esta é a resposta correta porque 
“Percebemos nessa ação política a 
materialização de diretrizes propostas 
na Declaração de Salamanca (Brasil, 
1994) que preveem que a formação 
seja elemento fulcral [central] de um 
processo global de desenvolvimento 
de modelos educativos de natureza 
inclusiva, sendo planificada em 
‘estratégias/modelos de formação 
flexíveis’ e contemplando ‘estratégias 
de multiplicação e divulgação’. 
Destacamos a seguir o fragmento do 
texto que trata dessa linha de ação 
(Brasil, 1994): ‘A formação deve se 
assentar num processo contínuo, que 
garanta a todo os professores os 
conhecimentos e competências 
necessários para educarem todos os 
alunos da forma mais eficaz’ [...]” 
(livro-base, p. 211).
B à formação específica na 
graduação voltada para a 
Educação Especial.
C à formação específica no Curso de 
Licenciatura em Pedagogia.
D à formação esporádica, para que o 
professor não crie vícios didáticos.
Questão 3/5 - Educação Especial e Inclusiva
Leia a citação: 
“A proposta inicial da integração escolar evoluiu para uma 
concepção de inclusão escolar, embora tal diferenciação ainda 
não tenha ganho unanimidade na comunidade acadêmica 
internacional bem como nos sistemas educacionais. ” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
BEYER, Hugo Otto. A Educação Inclusiva: incompletudes escolares e perspectivas de 
ação. Cadernos Educação Especial, UFSM, n.22, 2003. <http://coralx.ufsm.br/
revce/ceesp/2003/02/a3.htm>. Acesso em 21 de abr. 2018. 
Considerando a citação e os conteúdos do livro base 
Fundamentos para a Educação especial sobre a concepção 
de currículo na escola inclusiva, é correto afirmar que: 
Nota: 20.0
E à formação é elemento secundário 
e mesmo subalterno no processo 
global de desenvolvimento de 
modelos educativos de natureza 
inclusiva.
A O currículo deve ser o mesmo 
para todos, o que reforça o 
objetivo de superar as 
desigualdades sociais. 
Você acertou! 
Na escola inclusiva, pressupõe-se 
“uma concepção crítica acerca da 
realidade em que se insere, de modo a 
contribuir para a consolidação de uma 
sociedade que supere, definitivamente, 
desigualdades sociais. [...] Essa 
premissa está cindida da ideia que 
esse currículo deve ser o mesmo para 
todos os alunos, que, como cidadãos, 
tem direito às mesmas oportunidades 
educacionais e sociais” (livro-base, p. 
159, 160).
B São centrais no currículo 
elementos dominados pela matriz 
do cristianismo, centrada na 
salvação do homem.
C O currículo constitui-se do choque 
entre os elementos tradicionais 
trazidos do pentecostalismo 
americano e a realidade do campo.
D O currículo supõe a inserção de 
crenças e práticas originariamente 
minoritárias na sociedade brasileira 
contemporânea.
E Nesse currículo vincula-se as 
práticas do cristianismo aos 
hábitos da população brasileira.
Questão 4/5 - Educação Especial e Inclusiva
Considere a seguinte citação: 
“O paradigma e a política da educação inclusiva constituem-se 
como processos claramente delineados na história da educação 
especial. Há aproximadamente quatro décadas que as ideias 
integradoras, consubstanciadas no pensamento da não-
segregação das pessoas com deficiência no ambiente escolar, 
vêm inspirando uma série de propostas e ações em vários 
países do mundo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
BEYER, Hugo Otto. A Educação Inclusiva: incompletudes escolares e perspectivas de 
ação. Cadernos Educação Especial, UFSM, n.22, 2003.<http://coralx.ufsm.br/revce/
ceesp/2003/02/a3.htm>. Acesso em 21 de abr. 2018. 
Considerando a citação e os conteúdos do livro base 
Fundamentos para a Educação especial sobre o modelo 
clínico-terapêutico da metade do século 20 desenvolvido para 
as pessoas deficientes, leia as afirmativas a seguir: 
I. Caracterizava-se pela subordinação da pedagogia aos 
ditames da ciência médica (e seus profissionais) no tratamento 
da deficiência. 
II. A explicação da deficiência erabuscada no indivíduo, por 
meio da investigação de fatores genético-hereditários; 
III. A tarefa da educação especial seria a de desenvolver uma 
pedagogia terapêutica, com base em instrumentos e técnicas 
para descrever a deficiência e suas causas; 
IV. A escola não teve papel significativo na construção de 
critérios para atribuir normalidade ao desempenho escolar dos 
alunos com deficiência. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 20.0
A I, III e IV.
B I, II e III. 
Você acertou! 
As afirmativas I, II e III estão corretas 
porque a “tradição contribuiu para a 
consolidação de um modelo de 
atendimento na educação especial 
caracterizado como pedagogia 
terapêutica, que envolvia a ação 
combinada e subordinada de 
professores especializados a 
profissionais da saúde”. (livro-base, p. 
50) “O modelo clínico-terapêutico, 
vigente nas práticas desenvolvidas 
nesse período, caracteriza-se pela 
subordinação da pedagogia aos 
ditames da ciência médica (e seus 
profissionais) no ‘tratamento’ da 
deficiência. A explicação da origem da 
deficiência era buscada no indivíduo, 
por meio da investigação de fatores 
genético-hereditários, relativos às 
circunstâncias pessoais ou familiares. 
A tarefa da educação especial seria a 
de desenvolver uma pedagogia 
terapêutica, com base em instrumentos 
e técnicas para descrever a deficiência 
e suas causas”. (livro-base, p. 55). A 
afirmação IV é incorreta pois, ao 
contrário do que se afirma na 
proposição, a escola, sob a 
perspectiva da pedagogia terapêutica, 
ocupou-se da construção de critérios 
para atribuir normalidade ao 
desempenho dos alunos, com 
sofisticados mecanismos de seleção 
daqueles que não atendiam à 
organização da burocracia escolar: os 
conteúdos selecionados, a 
organização das turmas, o tempo da 
aprendizagem, as formas de avaliação 
e assim por diante. (livro-base, p. 50)
Questão 5/5 - Educação Especial e Inclusiva
Considere a citação: 
“O acesso e a aprendizagem discente na escola são aspectos 
essenciais para que a educação formal se efetive e contribua 
com a formação integral do aluno. Por isso tem se discutido 
sobre a importância da eliminação de barreiras para favorecer 
esse processo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
ROSA, Kaira Barbosa da Rosa; PAPI, Silmara de Oliveira Gomes. Os professores e 
os desafios da inclusão de alunos com deficiência no ensino comum < http://
educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/24453_11921.pdf >. Acesso em 21 abr. 2018. 
O livro-base mostra que há quatro obstáculos que dificultam o 
trabalho do professor em no processo de inclusão. 
Considerando estas informações e segundo o livro-base 
Fundamentos para a Educação especial, uma das 
dificuldades enfrentadas pelos professores no processo de 
inclusão é: 
Nota: 20.0
C II, III e IV.
D II e IV.
E I e II.
A não conseguir realizar uma pós-
graduação.
B a dificuldade em realizar uma 
graduação específica para a área 
de educação especial.
C o fato de não ter aluno incluso em 
sala de aula.
D o desconhecimento de 
conteúdos e metodologias de 
ensino específicas. 
Você acertou! 
Esta é a resposta correta porque “Ao 
se discorrer sobre as dificuldades 
enfrentadas pelos professores no 
processo de inclusão, um dos 
argumentos apontados como óbices à 
sua realização é [...] o 
desconhecimento de conteúdos e 
metodologias de ensino específicas”. 
(Livro base, p. 196)
E a dificuldade em fazer com que os 
demais alunos aceitem o colega 
com deficiência.