lingua portuguesa apanhado

Prévia do material em texto

************ 1 - Sandra é professora e atua nos anos iniciais do ensino fundamental. Em sua pratica, considera os propósitos sociais da leitura, pretendendo formas alunos leitores e escritores competentes, dentro e fora da escola. Ela estará atingindo esse objetivo quando ensinarem as crianças a lerem para:
II - Buscar informações específicas, como localizar um endereço.
III - Resolver um problema pratico, como utilizar um aparelho
V - Informar- se sobre um tema especifico como política ou esporte
Assinale a alternativa correta:
E - As afirmativas II, III e V estão corretas.
************ 2 - Com relação às estratégias para compreensão de texto, segundo Solé (1998), é interessante que os alunos, além de assistirem ao professor que lhes mostra como construir suas previsões, como as verificar, em que os indicadores do texto se basear para as afirmações que apresentará, também possam participar mais ativamente, selecionando marcas e indicadores, formulando hipóteses para eles próprios verificarem e construírem interpretações. Uma das formas de propiciar o ensino dessas estratégias pode ser a leitura compartilhada, porque...
C –Os alunos em interação com o professor, aprendem a utilizar várias estratégias para compreensão da leitura e que deverão fazer parte da sua prática cotidiana para que possam utilizá-la de maneira autônoma
****** 3 - Os estudos realizados nesta disciplina revelaram, dentre outros aspectos que, para que a escola, contribua para a formação de futuros leitores, é fundamental que a leitura faça parte de sua rotina diária. Para que isso se concretize é importante:
C - Alimentar o imaginário das crianças por meio de debates e reflexões sobre as histórias lidas.
************ 4 - Para criar boas condições de aprendizagem o professor precisa apresentar o conteúdo aos alunos de forma problematizadora e desafiadora e não como uma palestra em que se disserte sobre algo já feito, pronto, acabado isto não é diferente quando a questão é o ensino da leitura e da escrita. Nesta concepção de atuação docente, o professor deve ter como objetivo:
A - Elaborar uma situação problematizadora para o ensino da leitura e da escrita, considerando-se que esta proposta deve conter um desafio passível de ser resolvido pelos alunos, desde que mobilizem aquilo que já sabem e possam trocar experiências (se for muito fácil, não motiva, se for difícil demais, desanima).
******** 5 - Para que uma leitura seja significativa, é preciso que haja um movimento constante de elaboração e verificação de previsões que levam à construção de uma interpretação. Esse “movimento” deve ser ensinado e aprendido pelos alunos, por meio da ação dos professores. Nessa perspectiva sabe-se que, para Isabel Solé (1998), o problema do ensino da leitura...
B - Tem como objetivo, garantir que o sujeito que está aprendendo a ler, compreenda o que lê, pois a compreensão é um requisito essencial para ler de forma competente
********* 6 - Na escola, a leitura e a produção de textos (orais e escritos), bem como a análise dos elementos linguísticos que os constituem devem ter uma razão significativa e, acima de tudo, devem fazer sentido para a criança. Repensando o ensino de Língua Portuguesa nos anos iniciais do Ensino Fundamental, no sentido de trabalhar nessa perspectiva, sabe-se que:
II - São as situações reais de uso social da língua que possibilita à criança a aprendizagem do conhecimento relativo ao seu uso.
IV - A reescrita de um texto, por exemplo, é uma das possibilidades interessantes para se explorar com as crianças a identificação de problemas linguísticos, suas intenções e sentidos atribuídos ao texto.
V - O ensino gramatical voltado para uma abordagem fragmentada dos conceitos deve ser substituída pela análise linguística a ser explorada por meio de uma diversidade de gêneros textuais.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas verdadeiras.
C - As afirmativas II, IV e V estão corretas.
***** 7 - Lerner (2002) tece duras críticas a um modelo de ensino fragmentado. Segundo a autora, esse modelo não contribui para a aprendizagem efetiva dos alunos, especialmente no que se refere ao análise da leitura e da escrita, porque:
C - A fragmentação e o detalhamento dos conteúdos fazem com que estes percam a sua identidade, dificultando o seu reconhecimento no contexto social.
******* 8 - Leia a reflexão descrita a seguir:
O ensino da ortografia na escola anda continua acontecendo de acordo com os modelos tradicionais do ensino. Atividades como a memorização e a resposta “automática” (decorada mecanicamente) não ajudam o aluno a aprender a escrita convencional. Há entretanto, pesquisas atuais cujos resultados revelam a necessidade de uma pratica constante de leitura de diversos gêneros textuais na escola iniciando já na Educação Infantil para a formação de um aluno que leia e escreva de forma competente.
Podemos dizer que essa afirmação é:
A - Correta, porque os comportamentos leitor e escritor são conteúdos de ensino e devem ser trabalhados na escola, mesmo antes da criança saber ler e escrever
****** 9 - Considerando a concepção atual do ensino e aprendizagem da leitura, é correto afirmar que os conhecimentos que os sujeitos já possuem antes de se exporem a uma nova situação de aprendizagem devem ser:
A) Desconsiderados,pois fazem parte do senso comum e contrariam as explicações teóricas sobre a realidade
B) Mobilizados,pois é pela transmissão objetiva do conhecimento pelo professor que a memorização acontecerá
C) Transformados, pois não influenciam em nada o processo de ensino-aprendizagem de novos conhecimentos
D) Considerados.pois estão presentes na estrutura mental e é a partir deles que os indivíduos interpretam o mundo
E) Articulados.por so que conhecemos s6éváhdo se alguém (o professor) fizera articulação pornós
******** 10 - Analise a situação de ensino da leitura a seguir descrita, sabendo-se que ela ainda corresponde ao modelo praticado na maioria das escolas. 
“O trabalho rotineiro com a linguagem segue esta sequência: leitura em voz alta pelos alunos de um determinado texto, enquanto os outros acompanham em seu próprio livro: se o leitor cometer algum...A seguir, se preenche uma ficha de trabalho mais ou menos relacionada ao texto lido e que pode abranger aspectos de sintaxe morfológica, ortografia, vocabulário e, eventualmente, a compreensão da leitura 
Para ultrapassar esta forma usual e não muito eficaz de trabalhar com a leitura na escola, Isabel Solé defende que: 
I – A leitura na escola precisa estar orientada por objetivos, ou seja, a criança precisa saber para que vai ler alguma coisa para apreciar, para localizar uma informação, para estudar, para conhecer as regras de um jogo...), pois isso lhe permite atribuir sentido ao que faz. 
II – É preciso criar um clima de confiança mútuo (professor-aluno) para a leitura, já que o aluno precisa sentir-se capaz de ler e de compreender o texto que tem em mãos, além de poder contar com o apoio do professor quando sentir necessidade. 
III- O professor deve fazer perguntas que exijam reflexão, começando pelo título do livro, mas também a partir de ilustrações e trechos previamente selecionados no texto, permitindo que os alunos elaborem hipóteses e formulem perguntas sobre o texto. 
Para responder a esta questão, escolha a alternativa que indica quais são as afirmativas que promovem a reflexão e as aprendizagens dos alunos e, concomitantemente, possibilitam superar um modelo tradicional ( e pouco eficiente) de ensinar leitura na escola... 
E - As afirmativas I,II,II estão corretas
******** 11 - O professor, no desempenho de suas funções, deve oferecer aos seus alunos uma diversidade de recursos e materiais, de qualidade reconhecida, que possam ser explorados a fim de que as crianças percebam que a leitura e a escrita são instrumentos de acesso a informações relativas à vida, ao mundo, ao cotidiano. Isso significa que:
B - A criança precisa perceber que a escrita tem uma função social, portanto, precisaexplorar elementos relacionados ao funcionamento do nosso sistema de escrita, bem como ao contexto social, e não apenas treinar formas e letras.
***** 12 - Uma educação, na perspectiva construtivista, precisa criar condições para o desenvolvimento da capacidade do uso eficaz da linguagem que satisfaça as necessidades pessoais e sociais dos indivíduos De modo geral, o trabalho que a escola deve desenvolver para atender a esta perspectiva deve centrar-se:
B - Na viabilização do acesso do aluno ao universo dos textos que circulam socialmente, visando favorecer a reflexão critica para a efetiva participação numa sociedade letrada
******* 13 - Desde os estudos realizados por Isabel Solé (1998), cuja publicação no Brasil recebeu o nome de Estratégias de Leitura, muitas são as discursivas que surgiram enfatizar a importãnica da utilização de estratégias no ensino da leitura da escola. Os adeptos deste princípio defendem que o professor que adota esta concepção, desde os anos iniciais, na formação de leitores proficientes, aceita o princípio de que é preciso:
B - Ler em voz alta, para os alunos, textos cuidadosamente selecionados, com diferentes objetivos
***** 14 - Lerner (2002) escreve sobre a importância de organizar o trabalho de ensino da leitura e da escrita utilizando-se das diversas modalidades organizativas do tempo. Tais modalidades referem-se a projetos, atividades permanentes ou eventuais, sequências de atividades etc. ..Em relação ao desenvolvimento de projetos, especificamente, sua importância para a aprendizagem do aluno é reconhecida porque:
C - Reúne as condições necessárias para dar sentido à leitura, pois o aluno entende a razão da leitura que realiza na escola (buscar informações, saber mais, conhecer uma curiosidade etc.)
******* 15 - Leia o que segue:
O interesse por brincar com palavras surge com a linguagem oral e, ao entrarem em contato com as histórias lidas na família ou na Escola, as crianças vão se interessando pela linguagem escrita...Esse é um processo bastante comum, que ocorre com a maior parte das crianças. Entretanto para que se constitua em aprendizagem, dependerá:
Analise as afirmativas apresentadas:
II - Da correspondência entre o interesse da criança, e o interesse do adulto em dialogar com ela, sem subestimá-la, pois a criança possui saberes que devem ser considerados pelo adulto
III - Da atenção do adulto para responder as questões, com o máximo de sinceridade, pois as crianças costumam manter o interesse quando obtêm respostas satisfatórias.
Escolha a alternativa que indique o conjunto de alternativas corretas:
A - As afirmativas II e III estão corretas.
***** 16 - Sabendo que o ato de escrever é mais do que o desenvolvimento de habilidades de mãos e dedos, isto é, é mais do que um treino de letras e traçado, é importante, entre outras coisas, que nos anos iniciais do Ensino Fundamental seja oferecido às crianças:
E - Práticas de leitura com textos que circulam socialmente, visando subsidiar as crianças com as informações necessárias para o desenvolvimento da leitura e da escrita.
**** 17 – Lerner (2002) Afirma que “Ler é entrar em outros mundos possíveis. É indagar a realidade para compreendê-la melhor, é se distanciar do texto e assumir uma postura critica frente ao que se diz e ao que se quer dizer, é tirar carta de cidadania no mundo da cultura escrita”.Em relação à pratica de leitura nos anos iniciais, numa perspectiva voltada para a interlocução entre sujeitos e a construção de sentido é adequado:
A - Propor e mediar a leitura de variados gêneros textuais que circulam socialmente, tais como propagandas, contos, noticias de jornal, fábulas, letras de música.
********* 18 - Como todo processo de ensino, a compreensão da escrita exige do professor a adoção de alguns cuidados para envolver os alunos nas atividades propostas, uma vez que sem envolvimento a tarefa torna-se mecanizada e pouco interessante para a criança. Dentre as possibilidades estratégicas para envolver o aluno numa aprendizagem ativa da leitura e da escrita, destacam-se:
I - Criar um ambiente letrado, em que a leitura e a escrita estejam presentes assim que a criança souber ler e escrever convencionalmente.
II - Considerar o conhecimento prévio das crianças, pois embora pequenas, elas levam para a escola o conhecimento que advém da vida.
IV - Utilizar textos significativos, pois é mais interessante interagir com a escrita que possui um sentido, constitui um desafio e dá prazer.
Assinale a alternativa que indica todas as alternativas verdadeiras.
D - As afirmativas I, II e IV estão corretas
***** 19 - Quando escreve a obra “ Estratégias de Leitura” (1998), Isabel Solé afirma que “as estratégias são suspeitas inteligentes, embora arriscadas, sobre o caminho mais adequado que devem os seguir para compreender um texto”. Ao utilizar as expressões “suspeitas e “arriscadas”, a autora revela que as estratégias de leitura:
D - Indicam possibilidades de compreensão, que se confirmam ou não, mas que fazem parte da interação do leitor com o texto.
***** 20 - Uma parcela significativa de alunos que ingressa no ensino superior queixa-se da dificuldade que possui com a leitura dos textos indicados pelos professores. Também é representativo o número de universitários que não se sente à vontade para produzir textos...A formação recebida por esses alunos no ensino fundamental evidencia que o uso de questionários e de atividades de interpretação que visam apenas a localização da informação correta não contribuíram para o desenvolvimento da competência leitora e escritora, pois esse tipo de atividade: 
I - Desconsidera as interpretações iniciais das crianças, que deveriam ser respeitadas mesmo que equivocadas, para que aos poucos, pudessem ser repensadas, contando com a mediação do professor. 
II - Estabelece uma divisão entre os tipos de leitura na escola e no meio social, pois a localização de informações para responder a questões sobre um texto é uma atividade que só ocorre na escola. 
III - Distancia a leitura da prática social, pois a trata como uma atividade inútil ou gratuita na escola, que se presta a cumprir formalidades didáticas enquanto na vida ela é rica, útil e valorizada. 
Assinale a alternativa que contém as afirmativas corretas: 
A - As afirmativas I, II e III estão corretas.
**** 21 - Analise a situação a seguir descrita e escolha a alternativa correta para a questão.
Uma professora do 2º ano realizou um projeto sobre parlendas com seus alunos...De acordo com os estudos realizados nesta disciplina, selecione, dentre as alternativas a seguir apresentadas, aquela que corresponde com uma atividade fundamental que a professora deve ter adotado para ampliar o que os alunos sabem sobre a leitura e a escrita.
C - Propor a leitura e a escrita de uma parlenda que já conheçam de memória e selecionar uma dessas produções para realizar revisões coletivas do texto.
** 22 - Segundo os autores estudados nesta disciplina, a concepção de que a distinção entre fala e escrita é gradativa possibilita ao professor lidar com as regras da escrita como algo resultante de um processo no qual o aprendiz participa ativamente, e não mais como um conjunto de regras arbitrarias e autoritárias diante das quais o aprendiz é obrigado a submeter-se passivamente e sem saber por quê.
Das afirmativas apresentadas a seguir algumas estão de acordo com esse posicionamento. Analise-as para escolher a alternativa que revela o conjunto de afirmativas corretas.
III - o texto deve ser concebido pelo aluno como resultado de um processo que implica reestruturações e revisões sucessivas.
IV - Os erros de ortografia fazem parte do processo ensino-aprendizagem e devem e devem der tratados como oportunidade produtiva de intervenção do professor.
Assinale a alternativa que contém as informações corretas.
A - As afirmativas III e IV estão corretas.
****** 23 - Os documentos oficiais das diferentes esferas da educação defendem que é preciso superar algumas concepções sobre o aprendizadoinicial da leitura. O modelo praticado por muito tempo, de acordo com estudos e pesquisas, realizados, não contribuíram para a formação de um leitor competente. A principal causa para esse “fracasso” deve-se ao fato de compreender que ler é:
E - Converter letras em sons, sendo a compreensão consequência natural dessa ação
*** 24 - Para Abramovich (1997), a literatura-juvenil foi incorporada à escola, imaginando-se que, por decreto, todas as crianças passariam a ler, fato que poderia ser verdade que essa leitura não viesse acompanhada da noção de dever e de tarefa a ser cumprida. Com base nessa idéia, é correto afirmar que os livros de literatura infantil devem ser:
E - Associados ao prazer, encantamento, descoberta, imaginário, fantasia e não a uma obrigatoriedade impositiva. 
*** 25 - Quando estudamos revisão textual, entendemos que ao corrigir um texto o professor precisa adotar vários procedimentos/estratégias para que, a partir deles, o aluno reflita e possa tomar decisões que tornam a escrita do texto melhor. Dos procedimentos/estratégias descritos a seguir, selecione aquele considerado adequado nessa perspectiva, para que o professor possa promover discussão, troca de opiniões entre os alunos e a necessária reflexão sobre as mudanças necessárias no texto.
D - Realizar revisões ou reestruturações coletivas na lousa, com a classe toda ou um grupo de alunos, atuando apenas sobre um texto que foi previamente selecionado por conter problemas ortográficos ou gramaticais que os alunos da classe apresentam.
***** 26 - A linguagem falada e escrita são duas modalidades da língua com características diferentes. Contudo, quando a criança começa escrever, já domina a língua falada e é natural que queira escrever da mesma forma que fala.Considerando essa perspectiva, o trabalho do professor na escola deve:
B - Promover revisões coletivas de textos para conscientizar os alunos das peculiaridades da situação de produção de escrita, que são diferentes da linguagem falada.
27 - A leitura competente de um texto mobiliza uma série de saberes de quem o lê, pois uma mesma mensagem pode ter mais de um significado. O mesmo ocorre com aquela que o escreve, uma vez que para produzir um texto é preciso, considerar a perspectiva de quem escreve, o que escreve, para quem, como, porque.. (...) .É por isso que se considera que ler e escrever de forma competente é muito mais do que a ação automatizada de decifrar textos e compor frases. Esta perspectiva revela que:
II- Para ler e escrever é preciso considerar outros aspectos que estão para além do próprio texto, ou seja, a interpretação, o contexto, a ironia, os fatos, etc.
IV - Tanto a codificação (escrita) como a decodificação (leitura) de textos constituem apenas uma das etapas do processo de aquisição da leitura e da escrita, mas não são as únicas.
Assinale a alternativa que contem as afirmativas corretas: 
D - As afirmativas II e IV estão corretas
***** 28 - Lerner (2002), afirma que as práticas de leitura e produção de escrita que na maioria das vezes acontecem na escola, não estimulam a criança a gostar de ler e escrever...dentre as alternativas a seguir apresentadas, qual delas justifica essa afirmação e descontentamento da autora com o ensino atual.
B - Normalmente são realizadas atividades mecânicas e desprovidas de sentido: consequentemente os alunos distanciam-se cada vez mais da leitura e da escrita.
**** 29 - Muito se tem investido para a compreensão de que o ensino da leitura e da escrita na escola, precisa ser modificado, já que se deseja que estas sejam práticas prazerosas...É o caso da seguinte afirmação; “Ler e escrever são situações e que podem ser muito interessantes para a criança”. (Documento conversa com os pais”/2008 – Secretaria Municipal de Educação – São Paulo). São práticas indicadas para essa finalidade.
I - Ler para as crianças, o que pode ser feito por pais e professores, no melhor horário que encontrarem para essa atividade.
II - Incentivar que as crianças façam cópias de texto, ressaltando os erros cometidos, a fim de evitá-los no futuro.
III - Mostrar para as crianças o quanto a leitura nos ajuda em situações do cotidiano (função social da escrita)
Assinale a alternativa que contêm as afirmativas corretas:
C - As afirmativas I, II e III estão corretas
** 30 - A interpretação de texto ocorre por um processo de construção, ou seja, interpretar depende de uma série de fatores que envolvem a interação entre o texto e o leitor...emocionar-se torcer por um determinado desfecho, formular opinião, etc. considerando-se essa premissa, bem como a discussão proposta nessa disciplina pode afirmar-se que num processo de leitura o leitor...
II- Busca significados nos fatos apresentados nos texto, de acordo com experiências anteriores.
IV Relaciona aquilo que já conhece com aquilo que esta tomando contato na leitura.
Escolha a alternativa que indica o conjunto de afirmativas corretas.
C - As afirmativas II e IV estão corretas.
 31 - “O desenvolvimento da leitura é bastante complexo e, como tal envolve ações simultâneas, como a produção de texto e o estudo dos diferentes gêneros textuais” (Solé, 1998). Escolha a alternativa que indica as afirmativas corretas com relação a essa premissa. 
II - O desenvolvimento da escrita possibilitou a comunicação a distancia e a ampliação das possibilidades de uso da memória. 
IV - Após a leitura de textos devemos incentivar as crianças a manifestarem as suas ideias. 
A - II e IV
32 - Analise essa afirmação de Sonia Kramer (2002). “A contemporaneidade se caracteriza pelo tempo abreviado. Falta de tempo. Falta de tempo de ler e de escrever. Falta de contato com textos e contextos...No Brasil, em mais de 90% dos municípios não há livrarias, além de serem muito precárias ou quase inexistirem as bibliotecas”. 
Dentre as afirmativas em seguida, marque aquela que explica o paradoxo ao qual se refere a autora. 
R: Há muita discussão atualmente sobre a importância da leitura, mas pouco se tem feito para incentivar essa pratica.
33 - O trabalho com projeto na escola de ensino fundamental é bastante importante, pois na pesquisa sobre diversos assuntos é possível integrar as disciplinas num contexto de aprendizagem coerente com os alunos. Esse recurso didático é também interessante porque...as manchetes, mas geralmente o inicio delas ou apenas o que achamos relevante. Sendo assim é possível articular deferentes situações didáticas, de durações diversas, que auxiliam a não fragmentar o conteúdo de forma que a criança: 
I - Compreenda a leitura e a escrita como duas modalidades constantemente integradas que se prestam a uma função social importante: registrar obter informações, entre outras ações. 
III - Possa ter compreensão equivocada sobre os diferentes gêneros textuais, já que trabalhar todos eles pode gerar mta confusão. 
Estão corretas as afirmações: 
R: I e III
34 - Entre as tantas duvida e incertezas que rodam os professores dos anos iniciais do ensino fundamental, temos aquela que se refere ao momento mais apropriado para o ensino da letra cursiva ao aluno...Entretanto, sabe-se que é adequado iniciar o ensino desse procedimento quando o aluno: 
Assinale a alternativa correta: 
R: Possui hipótese da escrita alfabética.
35 - Para realizar um bom trabalho relacionado a leitura e a escrita, a escola precisa promover algumas mudanças fundamentando-se...modismos ou movimentos inovadores frágeis, geralmente configuram propostas que: Marque a assertiva correta: 
R: Não tem um fundamento teórico solido e, por esse motivo, tendem a não durar mto. 
36 - O grande desafio do ensino atual no que se refere o ensino da leitura e escrita é a formação...Analise asa firmações apresentadas em seguida e escolha a alternativa que relaciona os objetivos do professor nesse processo de formação. 
I Formar praticantes da leitura e da escrita, e não apenas sujeitos que possam “decifrar” o sistema de escrita. 
II Formar pessoas criticas capazes de ler “entrelinhas” e de assumiruma posição própria igual ou diferentes da posição dos autores dos textos que leu. 
III Formar pessoas desejosas de embrenhar se em outros mundos possíveis que a literatura oferece. 
R: I, II, III
37 - Um dos grandes problemas existentes nas praticas escolares relaciona-se com o tipo de material utilizado para ensinar...Materiais como esse não são indicados para a formação de leitores e escritores competentes uma vez que: 
R: Empobrece a construção literária, tornando-se uma referencia ruim para o aluno, além de contribuir para o seu desinteresse. 
38 - Na aula de língua portuguesa em uma escola de ensino fundamental, ao trabalhar um determinado assunto a partir do livro didático adotado, o professor é interpelado por um aluno sobre a atualidade daquelas matérias...Diante dessa situação, o professor, que sempre tivera posturas que valorizam a produção de conhecimentos pelos alunos, deve: 
R: Incentivar a turma a pesquisar sobre o assunto para avaliar as novas informações trazidas pelo aluno, deslocando a discussão para uma próxima aula. 
39 - Podemos dizer que são desafios da escola, em relação o ensino leitura e escrita, exceto: Marque a resposta correta: 
R: Entender que, na escola, só o professor deve encarregar-se da revisão dos textos dos alunos. 
40 - Precisamos saber que interagimos com cada leitura que realizamos, o que significa que estamos lendo articula-se diretamente...vamos construindo a partir da cultura da qual somos parte e que nos constitui como pessoas nas interações de cada dia. Isso que dizer que: Marque a afirmativa correta: 
R: O aluno não lê um texto passivamente, pois, a leitura que realiza é também um momento de interação.
41 - Há uma frase popular que diz: Um exemplo vale mais do que mil palavras. Relacionando a frase ao trabalho do professor para incentivar seus alunos a lerem, escreverem e tornarem-se leitores e escritores competentes, pode se dizer que o modelo oferecido pelo professor aos alunos é importante, pois: 
R: Ao ler para as crianças o professor mostra o ato da leitura e oferece uma boa referencia para os alunos, a partir da qual eles constituirão a sua própria identidade como leitor
42 - Estratégias são procedimentos que contribuem para a fluência da leitura, aumentando a compreensão que se tem a respeito do assunto, tema ou conteúdo que esta sendo lido...Costumamos fazer uso de estratégias durante a leitura, principalmente quando: Indique a opção de afirmativa correta: 
R: Nos deparamos com alguma dificuldade ou quando, de alguma maneira, a fluência necessária á compreensão do conteúdo escrito é comprometida. 
43 - Para Délia Lerner “ Ler é entrar em outros mundos possíveis. É indagar a realidade para compreende-la melhor, é se distanciar do texto e assumir uma postura critica frente ao que se diz e ao que se quer dizer, é tirar carta de cidadania no mundo da cultura escrita...”. Refletindo sobre essa ideia, podemos afirmar que: 
R: Para ensinar a ler é preciso considerar que esse é um ato de produção de sentido, que se constitui a partir das experiências de cada um .
44 - Délia Lerner defende uma concepção de ensino..está fundamentada no principio de que. Assinale a afirmativa correta. 
D - Não se chega ao conhecimento pela soma..reorganização constante de conhecimentos.
45 - No trabalho com a leitura na escola cabe ao professor oferecer situações significativas aos seus alunos, uma vez que eles aprendem aquilo que lhes faz algum sentido. Essa é uma tarefa bastante complexa...Dentre as situações abaixo, qual alternativa revela uma pratica educativa adequada para ser desenvolvida na escola? 
Assinale-a: 
R: As interpretações das crianças, em principio, não devem ser consideradas corretas ou incorretas apenas pela proximidade que tem da interpretação do professor. 
46 - No desempenho de suas funções , o professor deve fazer o uso de uma diversidade de recursos e materiais que possam ser explorados a fim de que a criança perceba que a leitura e a escrita são instrumentos de acesso as informações da vida, do mundo, do cotidiano. Isso significa que : Assinale a correta: 
R: os textos trabalhados na escola devem ter sentido para o aluno, e isso é mais fácil quando esse material provem da sua realidade, ou seja, do seu cotidiano
47 - Um dos múltiplos desafios a ser enfrentado pela escola é o fazer com que os alunos aprendam a ler corretamente (solé, 1998, p.32). Acerca da relação entre letramento, alfabetização e escola na infância, leia as afirmativas a seguir, escolhendo, dentre as alternativas apresentadas, aquela que se relaciona as corretas: 
I- Há três modos comunicativos de grande importância para a aprendizagem da Língua Portuguesa: o oral, o escrito e o visual. 
Iv- A linguagem escrita é compreendida por Vygotsky como uma ferramenta de medição simbólica (o sistema de escrita como um sistema de signos). 
R: I e IV
48 - O modelo atual de ensino impele-nos a discutir com os alunos as diferentes possibilidades de compreensão de um texto. Entretanto, há ainda muitos professores que acreditam na interpretação única , crença esta relacionado ao fato de que o professor: 
R: Acredita que o significado e o sentido estão presentes no texto, e não na interação deste com o leitor. 
49 - Os registros realizados pelo professor durante as observações que faz dos alunos na resolução de uma tarefa permitem uma reflexão a respeito das situações didáticas...Assim, analise as informações abaixo, assinalando aquela que não compreende essa perspectiva. 
R: A função dos registros é permitir que o professor planeje o que os alunos irão executar. O planejamento deve garantir um ensino padronizado para todos.
50 - Muito se tem discutido sobre a importância de pensar sobre mudanças que se tornam cada vez mais imediatas no ensino, entretanto, inúmeras...É por isso que, para Lerner (2002), uma mudança efetiva só acontece quando: 
R: Entendemos que mudar é não afetar os fundamentos do ensino, mas propor transformações pontuais. 
R: As praticas de sucesso são mantidas e as praticas ineficazes são transformadas. 
Duvida entre c e E
51 - Preocupada em contribuir com sua equipe docente na formação de leitores, a diretora Debora tem refletido sobre formas as praticas de leitura e escrita em sua escola. Pensando nesse proposito, como gestora, ela deve considerar que: 
Assinale a opção correta: 
R: A formação de leitores competentes deve privilegiar a produção de sentidos que os textos possam ter para os alunos.
52- A avaliação do processo de aquisição de leitura e escrita da criança é complexa e gera algumas incertezas nos professores...Nesse sentido analise as afirmações abaixo escolha a alternativa que relaciona aquelas que estão corretas: 
I Forma leitores competentes leva ao incentivo de uma atitude de leitura de textos completos, que podem ser recomendados pelo professor. 
II É possível controlar quase tudo, pois o conhecimento é permanente e o aluno o demonstra no cotidiano. Sendo assim, o professor deve ter cuidado para que os erros não se fixem. 
IV Nas atividades silenciosas, embora perca o controle sobre a leitura de seus alunos, o professor de continuar atuando como modelo de leitor, o que favorece a aquisição do habito de leitura pelos alunos. 
R: I, II e IV
53 - Ao discutir acontecimentos do período em que o Brasil vivenciou a ditadura militar, Aranha (2006, p.316) nos conta que “os militares atuaram no interior das universidades, silenciando o debate e intervindo de forma violenta nos campi, cassando professores e desarticulando movimentos estudantis.” Com a repressão dos debates que ocorriam nas universidades entre professores e alunos, o governo militar tinha como propósito: 
R: Reprimir toda forma de manifestação crítica e de protesto contra o governo, enfraquecendo os movimentos que tentavam difundir suas ideias de oposição ao regime vigente, desviando o ensino dos interesses da sociedade para os governamentais.
54 - Ferreiro e Teberosky afirmam que: Ensinar a ler e a escrever continuasendo uma das tarefas mais especificamente escolares. Um número muito significativo (demasiadamente significativo) 20 Unidade I...Analisando-se essa afirmação e, considerando-se o que discutimos nesta unidade, é possível concluir que um dos pilares do fracasso na alfabetização é: 
R: A apropriação equivocada de concepções de ensino que gera, como consequência, uma prática pedagógica ineficiente e inconsistente, dificultando a aprendizagem do aluno, ao invés de favorecê-la.
55 – TAI - A ideia de que o aluno possui saberes sobre vários assuntos evidencia que:
C - O aluno tem participação ativa no seu processo de aprendizagem
56 – TAI - Ao realizar uma leitura cuidadosa para os seus alunos, o professor torna-se uma referência de leitor, um modelo a partir do qual os alunos:
B - Ampliam o que conhecem sobre as possibilidades de leitura
57 – TAI - O ensino de leitura deve ter como princípio:
B - As intenções do leitor.
58 – TAI - O primeiro princípio pedagógico com o qual o professor deve se preocupar no ensino da leitura é:
A - Averiguar se o estudante sabe decodificar as palavras
59- QI - As discussões acerca da necessidade de se adotar uma concepção de ensino-aprendizagem diferente daquela praticada no passado nos trouxe uma série de incertezas em relação à educação. De certo modo, essa desestabilização em que nos encontramos é interessante, pois...
D - é ela que nos move em busca de soluções para os problemas que estão em debate.
60 – QI - As pesquisas realizadas por Emília Ferreiro, sob a orientação de Jean Piaget, trouxeram
contribuições significativas para o ensino brasileiro. Entretanto, na apropriação dessa concepção
teórica houve várias interpretações equivocadas que, consequentemente, contribuíram para que
tivéssemos resultados desastrosos nesse processo de mudança. Essa apropriação equivocada
ocorreu principalmente porque...
E - não houve investimento suficiente na formação dos professores para que estes entendessem os princípios norteadores dessa concepção de ensino.
61 – QI - Há entre os educadores um discurso recorrente que defende a necessidade de modificar o
ensino. De um modo geral, os defensores dessa ideia são contra o ensino mecanizado, a
repetição de modelos, a cópia, a memorização etc. Esse posicionamento se justfica por...
D - acreditar na necessidade de promover um ensino que possibilite ao aluno sair da
passividade de seu processo de aprendizagem e caminhar em direção à
atividade.
62 – QI - Mesmo com todas as práticas inadequadas de leitura e escrita que vivenciamos no passado, a maioria das pessoas aprendeu a ler e a escrever. Esse é o principal argumento daqueles que defendem a manutenção do ensino tradicional. Entretanto, para os educadores preocupados em
propor modificações no ensino, essa justificativa não é suficiente para manter a educação como
está. Isso porque...
C - aprendíamos a decifrar palavras e não a interagir de forma autônoma e competente com o texto lido.
63 – QI - Muitos autores defendem um ensino por desenvolvimento de competências. Para eles, de nada
adianta decorar uma informação, conteúdo ou conceito, se no momento em que se precisar dele
não se souber usá-lo. Desse modo, a competência deve ser entendida como...
E - a possibilidade de mobilizar saberes de que se dispõe para resolver um
problema do cotidiano.
64 – QI - Nem tudo o que pertence ao sistema de ensino tradicional, que criticamos, é ruim. Assim como nem tudo o que está relacionado com uma concepção de ensino nova (a que propomos) é
realmente bom para a aprendizagem. Nesse sentido, é bom ressaltar que cabe a nós,
educadores,...
C - analisar cautelosamente os fatores que envolvem o processo de ensino aprendizagem
para que possamos contribuir para o desenvolvimento integral do aluno na escola.
65 – QI - No período em que o Brasil foi governado por militares (1964-1985), bastava que as pessoas compreendessem o que era esperado delas e que soubessem cumprir ordens. Não havia espaço, nesse momento histórico, para reflexões, críticas, sugestões etc. O que era dito pelas
autoridades, em todas as instâncias sociais, era para ser cumprido e não submetido a avaliações.
O ensino da leitura e da escrita, nesse período histórico, pretendia...
A - formar leitores e escritores que permanecessem na esfera do "decifrar" as
palavras, ou seja, que soubessem codificá-las e decodificá-las.
66 – QI - O aluno que recebeu uma educação fundamentada na memorização, na cópia e na reprodução de modelos pode apresentar um histórico escolar com notas boas e até excelentes. Entretanto, na vida prática, esse mesmo aluno poderá não conseguir, por exemplo, aprovação em
vestibulares ou concursos públicos, entre outros processos seletivos. O que pode justificar um
desempenho escolar tão discrepante do desempenho na vida prática é que...
E - as atividades mecanizadas não favorecem o desenvolvimento de uma postura autônoma e crítica, tão necessárias nas atividades sociais atuais.
67 – QI - Os preconceitos existentes em relação às práticas tradicionais ou construtivistas impedem que avancemos na direção de um ensino da leitura e da escrita mais eficiente. Isso ocorre porque os
preconceitos...
D - são ideias preconcebidas e, portanto, não admitem uma análise crítica
68 - QI - Para que possamos repensar o ensino, é preciso resgatar, discutir e compreender alguns fatos históricos – que de algum modo influenciaram o processo educativo de cada época – analisando os efeitos que se estendem até os dias atuais. Esse movimento de retorno ao passado é
importante porque...
B - permite que analisemos sucessos e fracassos buscando modificar o que deu errado no processo e potencializando aquilo que deu certo
69 – QII - É comum que os professores da Educação Infantil realizem leituras para seus alunos. Essa prática, porém, torna-se cada vez menos frequente quando a criança ingressa no Ensino
Fundamental. É importante que observemos essa ruptura, visto que ela revela que...
D - é preciso rever o papel que a leitura ocupa na formação escolar, pois se o professor deixa de ler para seus alunos, também deixa de lhes apresentar referenciais importantes sobre a leitura.
70 – QII - A estratégia de agrupar os alunos para realizar as atividades em sala de aula é uma forma de promover a troca de experiências, a circulação de informações, o desenvolvimento da
argumentação, o respeito entre os colegas etc. Entretanto, para que se torne produtivo, o
agrupamento precisa ser muito bem pensado pelo professor, que deve...
C - escolher os agrupamentos utilizando-se de critérios estabelecidos durante as observações e registros realizados no acompanhamento da classe
72 – QII - De um modo geral, os professores que lecionam nos anos iniciais não se dedicam à realização de leituras para seus alunos porque há uma série de cobranças nessa etapa do ensino,
principalmente no que se refere ao cumprimento do conteúdo indicado para o ano vigente. Sabe-se
que essa é a realidade na maioria das escolas brasileiras, sejam elas públicas ou particulares.
Entretanto, essa realidade...
A - coloca em evidência a falta de clareza em relação aos benefícios propiciados pela leitura.
73 – QII - Muito se tem discutido sobre o papel da escola nos dias atuais. Entretanto, sabe-se que, no que se refere ao ensino da leitura e da escrita, ela deve buscar a formação do aluno para além da
decifração, ou seja, para além da codificação e da decodificação. Isso quer dizer que é seu
objetivo nessa área...
B - contribuir para o desenvolvimento da competência leitora e escritora, utilizando-se, para tanto, de práticas adequadas para esse fim.
74 – QII - debate, a discussão e a reflexão em grupo têm recebido incentivos no âmbito escolar. O
professor é encorajado a todo momento a promover tais práticas com seus alunos. Apesar de
todas as vantagens que essa modalidade de ensino possibilita, o professor deve ter uma atenção
redobrada nesses casos, um cuidado que vai além do trabalho com os conteúdospropostos. A
ele cabe garantir...
C - que os alunos se expressem demonstrando respeito e compreensão em relação
ao que expõem seus colegas.
75 – QII - O professor desempenha um papel de relevância na formação dos alunos. Não porque tenha todas as respostas para as dúvidas que lhe são apresentadas, mas porque participa do processo de construção do conhecimento desses alunos. Ele não é um mero espectador do conhecimento que está sendo produzido, mas atua de modo a...
A - realizar intervenções (por meio de discussões, debates, trocas de experiências etc.) que contribuam para a efetiva aprendizagem dos alunos.
76 – QII - O ser humano, em todas as fases de sua vida, tende a gostar dos desafios que lhe são propostos no cotidiano. Por isso, envolver os alunos na busca de soluções possíveis para uma situação-problema tem sido uma prática considerada interessante por muitos pesquisadores e estudiosos da educação, porque ...
D - possibilita pensar individualmente, em grupo ou coletivamente em soluções possíveis sobre diferentes situações oriundas da prática cotidiana
77 – QII - Por muito tempo a escola ofereceu a seus alunos modelos para que fossem reproduzidos
fielmente. Qualquer desvio ou modificação, fosse intencional ou não, resultaria em repreensão.
Estudos realizados posteriormente revelaram que essa prática não contribuía para uma
aprendizagem efetiva. Hoje, contudo, a palavra "modelo" volta ao cenário da educação, com o
propósito de...
E - oferecer ao aluno uma referência a partir da qual ele poderá orientar suas decisões.
78 – QII - Quando o professor está diante do desafio de promover um debate entre os alunos, bem como de acompanhá-los em suas reflexões e discussões, sua avaliação não deve limitar-se a essa
atividade. Ela deve constituir-se também de...
E - acompanhamento rotineiro e sistemático do processo de desenvolvimento do aluno, a partir de seus registros sobre os avanços do aluno em classe
79 – QII - Sabe-se que ao ingressar na sala de aula o aluno traz consigo uma bagagem de conhecimentos advindos de sua experiência nas relações com o meio social (família, amigos, comunidade etc.) Tais conhecimentos são importantes quando o professor vai ensinar um conteúdo, tendo em vista que...
C - será a partir de tais conhecimentos que o professor ampliará o que aluno já sabe sobre determinado assunto.
80 – TAII - Observe as afirmações a seguir no que se refere à leitura e suas práticas de ensino:
I - Ler é atribuir significados e construir sentidos.
III - Conhecer a estrutura dos diferentes gêneros textuais auxilia na compreensão do texto a ser lido.
A respeito das afirmações, pode-se afirmar que:
E - Apenas I e III estão corretas.
81- TAII - O professor pode desenvolver boas estratégias durante a leitura de textos com seus alunos. Dentre as muitas estratégias que o professor pode utilizar, o recurso da intertextualidade pode contribuir para a formação de leitores proficientes. Nas alternativas abaixo, a que mais se
aproxima do conceito de intertextualidade, conforme trabalhamos em sala, é a:
C - Identificação de referências a outros textos
82 – TAII - Em suas aulas, a professora Maria Sueli exige de seus alunos que copiem trechos de textos que constam no livro didático que utilizam em sala de aula. Segundo ela, ao copiar, os alunos
aprendem a ler e a escrever, memorizando palavras e expressões novas. Analisando tal prática, é
correto afirmar que Maria Sueli:
E - Equivoca-se ao supor que copiar de forma mecânica os textos seja garantia de aprendizagem da leitura.
83 – TAII - A coordenadora pedagógica da escola em que Judite trabalha propôs à sua equipe um estudo acerca do ensino de estratégias de leitura consideradas em Solé (1998): formular previsões e
perguntas sobre o texto lido; esclarecer possíveis dúvidas e resumir as ideias do texto. Após seis
meses de utilização de tais estratégias, os professores observaram impacto positivo no
desenvolvimento da competência leitora dos alunos. Podemos afirmar que tal impacto está
relacionado ao fato de que, por meio das estratégias de leitura, o professor ensina aos alunos
que:
A - Ler é um procedimento, assim, é relevante assistirem aos processos/modelos de leitura, verem e entenderem como o professor utiliza tais estratégias, como faz uma interpretação de texto.
84 – TAIII - A habilidade leitora necessária requerida para ler um texto informativo sobre animais e, em seguida, preencher uma ficha-síntese com informações principais é:
D - Localizar informações explícitas em um texto informativo.
85 – TAIII - No texto “A lenda do diamante”, é possível afirmar que o aluno:
D - Por grafar a nasalização de modo equivocado, altera o tempo verbal (AVISARÃO).
86 – TAIII - O texto “Férias em Cajuru” apresenta, como maiores elementos dificultadores de compreensão
por parte do leitor:
B - Interpolação de enunciados
87 – TAIII - Ortografia é um conhecimento que exige do estudante análise e reflexão sobre o que pode ser compreendido como uma regularidade do sistema de escrita e incorporação de escritas pela memória quando não houver regularidade. No caso do ensino de regras irregulares, são boas
atividades:
C - Baralho de rimas e famílias de palavras.
88 – QIII - É imprescindível que saibamos que os erros dos alunos nos revelam informações sobre o que eles sabem e o que precisam saber, bem como sobre o que devemos ou podemos fazer para que eles ampliem seu conhecimento sobre o assunto tratado. Entretanto, nem sempre devemos
julgar o momento em que nos deparamos com o erro do aluno ou em que o vemos cometer um
equívoco como sendo o certo para corrigi-lo. Há fatores essenciais que precisam ser considerados nesse processo. Isto quer dizer que o professor:
D - precisa compreender que o aluno constrói o seu conhecimento e, portanto, não deve interferir nesse processo
89 – QIII - “Para tornar os alunos bons leitores – com o objetivo desenvolver, muito mais do que a
capacidade de ler, o gosto e o compromisso com a leitura –, a escola terá de mobilizá-los
internamente, pois aprender a ler (e também ler para aprender) requer esforço. Precisará fazê-los
achar que a leitura é algo interessante e desafiador, algo que, conquistado plenamente, dará
autonomia e independência. Precisará torná-los confiantes, condição para poderem se desafiar a 'aprender fazendo'. Uma prática de leitura que não desperte e cultive o desejo de ler, não é uma prática pedagógica eficiente.” (BRASIL, PCN, 1997, p. 38).
Essas orientações para a formação de um bom leitor revelam que...
C - a escola precisa encontrar meios favoráveis para o desenvolvimento da competência leitora, contribuindo com a adoção de práticas educativas que potencializem essa formação.
90 – QIII - Entre as estratégias de leitura mais utilizadas pelo leitor competente encontra-se a inferência. Por meio dela ampliamos nossa compreensão do texto de forma significativa. Sua principal característica é a de permitir ler e compreender para além daquilo que foi escrito. Assim, para fazer uso dessa estratégia de leitura o aluno deve...
E - ser envolvido em práticas de leitura que propiciem a mobilização de saberes sobre o material que está sendo lido e provoquem reflexões acerca do assunto/tema.
91 – QIII - Estabelecemos uma interação direta com cada texto que lemos. Isso quer dizer que aquilo em que acreditamos, nossas expectativas, as experiências individuais, tudo se relaciona com o texto no momento da leitura. Desse modo, é preciso um cuidado constante para não perder de vista o fato de que a leitura....
B - não deve ter uma interpretação única, válida para todos, mas deve ser compartilhada por meio de discussões e reflexões sobre o texto lido.
92 – QIII - Já sabemos que não realizamos uma leitura de modo passivo, mas interagimos com o material escrito. Nesse processo, a "verificação", como estratégia de leitura que nos permite voltar às informações que fomos reunindo durante a realização da leitura, tem o propósito de...
E - confirmar se oque inferimos, antecipamos ou imaginamos foi confirmado naquele texto.
93 – QIII - Os PCNs afirmam: “A conquista da escrita alfabética não garante ao aluno a possibilidade de compreender e produzir textos em linguagem escrita. Essa aprendizagem exige um trabalho
pedagógico sistemático”. (BRASIL, 1997, p. 23) 
Com essa orientação, os documentos oficiais querem...
C - enfatizar que, mesmo quando o aluno já compreende a escrita alfabética, as intervenções do professor para aprimorar sua produção escrita são indispensáveis para sua contínua aprendizagem.
94 – QIII - Para que as estratégias de leitura possam ser ensinadas aos alunos na escola (fato que, de um modo geral, ainda não acontece), é imprescindível que o professor possa criar boas situações
didáticas, com textos escolhidos previamente que lhe possibilitem...
A - fazer perguntas reflexivas a partir das quais os alunos possam mobilizar o que sabem para resolver aquilo que não sabem.
95 – QIII - Por querermos contribuir significativamente para a formação de leitores competentes, devemos realizar muitas sessões de leitura com os alunos nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Entretanto, é preciso compreender que o que estamos chamando de sessões de leitura é...
B - uma dinâmica coletiva de leitura e discussão/reflexão sobre o material que foi lido pelo professor ou pelos alunos.
96 – QIII - Quando falamos dos procedimentos de leitura, sabemos que eles envolvem a utilização de estratégias como recursos para auxiliar na compreensão do texto que estamos lendo. De modo
geral, utilizamos estratégias de leitura sempre que...
D - encontramos obstáculos frente à fluência necessária para a compreensão do texto
97 - Quando o professor nota que o aluno já alcançou a base alfabética da escrita, pode ensinar
outros conteúdos que, antes dessa compreensão, não fariam sentido para ele. Entre esses
conteúdos está o ensino da letra cursiva. Entretanto, muitos questionam se realmente é
necessário aprender a escrever com letra cursiva. Tomando como fundamento o que discutimos
nesta disciplina, sabemos que esse procedimento é...
D - indispensável, já que por meio da escrita cursiva ganhamos fluência e agilidade para escrever.
DISCURSIVAS 
*** 1 - O modelo de leitura a ser apresentado aos alunos precisa ser bom e garantir a qualidade de uma boa leitura. Para garantir essa qualidade, devem ser considerados alguns quesitos, sem os quais a possibilidade de fracasso se torna realidade. Cite pelo menos quatro desses quesitos importantes que foram amplamente estudados durante essa disciplina.
R- O professor ser um bom leitor- Porque será a referência. Os alunos aprendem observando como os outros leem
-A escolha previa do texto – (considerando o perfil da classe, seus interesses, a faixa etária), o professor deve fazer uma leitura antecipadamente 
-Comentário sobre o autor e a obra – antes da leitura informar aos alunos sobre o autor dados da biografia, dados da obra, etc.
-A utilização do portador do texto – O aluno precisa ver o lugar natural do texto para aprender onde poderá encontrar os diferentes tipos de texto.
-Leitura compartilhada – ocorre quando todos tem acesso ao texto escrito e podem acompanhar e participar da leitura feita pelo professor.
**** 2 - A pratica de leitura de histórias e contos para crianças tem ficado sob inteira responsabilidade dos professores que atuam na educação infantil ou das famílias. No segundo casa também é possível notar que, vários motivos, o habito de leitura este cada vez menos valorizado. Porque a leitura de histórias não é tão valorizada no ensino fundamental?
R: Os professores justificam-se pelo discurso de que “agora há muitos conteúdos a serem trabalhados e a leitura só pode ser realizada se, e somente se, sobrar tempo.
Achando equivocadamente que os conteúdos são mais importantes do que a leitura, sendo que a leitura é muito importante nesta fase para que eles possam desenvolver a competência leitora. Por certo esses professores não valorizam porque desconhecem os benefícios da rotina de leitura para os alunos.
** 3 - Leia o seguinte enunciado:
No processo de ensino da leitura e da escrita, o professor deve ter clareza de quando pode propor desafios diferenciados para que o aluno possa avançar no seu desenvolvimento. Nesse contexto, o docente precisa saber quando deve iniciar o ensino das convenções ortográficas e gramaticais.
Em que momento desse progresso da escrita do discente o mestre poderá notar que ele já pode apresentar desafios ortográficos e gramaticais sistematizados? 
Por que deve fazê–lo nesta etapa: (Pg 62)
R: Uma vez compreendida a logica do sistema de escrita alfabético ao aluno, poderão ser apresentados outros desafios que lhe permitem refinar progressivamente o seu conhecimento sobre a escrita e consequentemente sobre a leitura. Entre tais conhecimentos é possível destacar a escrita com letra cursiva e a reflexão sobre as questões ortográficas e gramaticais. Uma criança que ainda não escreve alfabeticamente terá mto mais dificuldade em avançar na direção dessa compreensão se não puder realizar analises das letras no contexto da palavra, da frase ou de qualquer que seja o portador em questão.
*** 4 - Atualmente, há muita gente afirmando que é necessário adotar novas formas para ensinar na escola e como o efeito de uma grande onda, esse discurso vai tomando força e arrastando todos por onde passa. O defensores dessa ideia as o contra o ensino mecanizado, a copia a memorização etc. Quais seriam as três palavras chaves proibidas nessa forma de ensinar? Segundo os seus estudos, essa teoria tem força e se sustenta nas argumentações das proibições dessas palavras? Discorra a respeito.Pagina 9
Resp Cópia, treino e modelo A maioria das pessoas adeptas a essa teoria, não sobrevivem ao primeiro questionamento ou argumentação contrária, pois repetem um discurso que acharam conveniente, mas não conhecem de fato a extensão da sua palavras, eles fazem exatamente o que criticam, ou seja a reprodução sem reflexão. Para propor uma mudança no ensino se faz necessário conhecer e se aprofundar sobre os acontecimentos históricos que contribuíram para que num determinado período os fatos fossem como foram.
** 5 - As crianças precisam vivenciar muitos momentos de leitura e discussão com o prof para que adotem um comportamento leitor adequado. Solé (1998, p. 28) diz que ela deve ser “um escutador ativo” como condição para depois ser um leitor ativo. (...) Para participar de uma atividade com esta, as crianças não precisam ser leitoras especializados e nem mesmo saber ler.De que maneira a participação das crianças nos momentos de leitura e discussão serão produtivos, se muitas delas não sabem ler?
R ao trabalhar as diferentes possibilidades de leitura desde as series iniciais, o prof além de oferecer textos variados aos seus alunos deve planejar situações em que as crianças possam ler por si mesmas, mesmo antes que elas saibam ler convencionalmente. Nessas situações, as crianças utilizam-se de estratégias de leituras quando formulam hipóteses sobre o que pode estar escrito, inferem o que não esta escrito e antecipam o que encontraram escrito mais adiante. As crianças pequenas podem apoiar-se em diferentes recursos, como nas imagem de determinados textos naquilo que já sabem sobre o seu conteúdo e, ate mesmo, no reconhecimento de algumas palavras conhecidas. Após o prof ler para a classe ele pode incitar uma discussão entre os alunos, cada um dizendo o que entendeu no texto, se gostou ou não, com o objetivo de que a confrontação de pontos de vista leve a uma melhor compreensão do texto.
*** 6 - Suponhamos que uma criança de 3 a 4 anos demonstra que já consegue calçar seu tênis sozinha, mas não consegue amarrá-lo ao menos que a mãe a auxilie . A ação de calçar o tênis identifica o seu nível de desenvolvimento real. Ou seja, ela sabe fazê-lo sem a ajuda de ninguém. Entretanto para amarrar o calçado, necessita da ajuda da mãe, o que revela que esse é o seu nívelde desenvolvimento potencial. Considerando-se a distancia entre o que essa criança faz sem ajuda (calçar o tênis) e o que necessita de ajuda para fazer (amarrá-lo), temos um campo fértil de aprendizagem. Qual é esse importante campo de aprendizagem e qual autor fala sobre ele? Pg 32/33
R: O autor é Vygotsky e ele considera a existência daquilo que chamou de Zona de desenvolvimento Proximal (ZDP), compreendida como a diferença entre aquilo que a criança consegue realizar sozinha( nível de desenvolvimento real) e aquilo que ela consegue realizar com ajuda de alguém mais experiente( nível de desenvolvimento potencial) 
*** 7 - Leia o texto a seguir: 
Pessoa (2012, p 11) afirma que o processo educativo não esta isolado de outras instancias sociais. Ele apresenta estreita relação com as perspectivas da sociedade em qualquer parte do mundo. Tais perspectivas podem estar essencialmente a favor daqueles que estão no poder ou podem refletir, fundamentalmente, as transformações sociais necessárias; normalmente, esses dois aspectos estão em jogo, visto que têm entre si, implicações mútuas.
A partir dessa reflexão, discorra o que tudo isso tem a ver com o ensino da leitura e da escrita nos anos iniciais do ensino fundamental, com base no livro texto e nas suas aulas?pag 11/12
R: Num país de regime ditatorial, por exemplo, pode interessar àqueles que detêm o poder que o ensino da leitura e da escrita permaneça na esfera do “decifrar as palavras”. Não haverá investimento para que se compreenda esse processo como uma prática que permite pensar sobre a mensagem que está sendo comunicada para, posteriormente, emitir posicionamentos pessoais, como concordar, discordar, criticar, estabelecer comparações etc. Quanto menos acesso à informação e menor poder de argumentação tiver a população, melhor será para que tudo permaneça como está. Aqueles que não têm acesso à informação por meio da leitura e da escrita terão diminuídas as suas possibilidades de aproximação com a realidade dos fatos, pois dependerão do relato da opinião e da interpretação de outros, para que possam posicionar-se . Entretanto, o depoimento desses outros revela suas “impressões pessoais” a respeito do que está sendo tratado e será muito mais difícil, para aqueles que não dominam o sistema de escrita, argumentar a respeito do que diz aquele que buscou a informação na fonte escrita (jornal, revista, livro, placa, internet etc
*** 8 - Diante de uma criança que demonstra hipótese silábica sobre o nosso sistema de escrita e que, por esse motivo, utiliza as letras “xvo” para escrever “chuveiro”, é relevante para o processo de construção da escrita indicar que a primeira silaba dessa palavra é escrita com “chu” e não com “xvo”? Explique Pagina67
R: Temos que levar em conta que os erros dos alunos mostram o que eles sabem e o que ainda não sabem, neste caso a criança ainda não compreendeu que escrevemos alfabeticamente as palavras e não silabicamente, portanto a correção é irrelevante, não vai trazer nenhuma contribuição para o seu aprendizado. Haverá o momento certo de fazer a intervenção necessária e o professor deve pensar o que de fato pode fazer para que a criança aprenda.
9 - Analise o seguinte enunciado:
Foi discutido na disciplina que “a leitura e a escrita precisam ser compreendidas também na perspectiva de instrumentos que viabilizam uma participação social mais eficiente, contribuindo com transformações necessárias para a construção da sociedade, com condições favoráveis de desenvolvimento para todos” (livro texto, p.12) 
De que modo a participação social do individuo pode ficar comprometida, caso não possua recursos para ler e escrever de forma competente?
Resposta: A participação social do individuo pode ficar comprometida pelo fato de que as pessoas que não tem acesso a informação por meio da leitura e da escrita terão possibilidades diminuídas de aproximação com a realidade dos fatos, pois terão que depender de relatos e interpretação dos outros para que possam posicionar-se diante de algo. Com isso entendemos que o individuo que não lê e não escreve nao desenvolve uma postura critica e reflexiva, gerando assim insucesso na entrada ao mercado de trabalho.
** 10 - Leia o texto a seguir: 
No processo de leitura, podemos afirmar que há procedimentos e estratégias q são utilizados na prática, mas não os ensinamos aos leitores iniciantes e talvez e não façamos pelo simples desconhecimento, de sua importância, de sua relevância na formação do aluno. Além disso, há o fato de que tais estratégias, na maioria da vezes são utilizadas quase que intuitivamente e, como nos adverte Solé (1998 p.71):’Pode ser um pouco difícil explicar isso, pois você, como todos os leitores experientes, utiliza as estratégias de forma inconsciente’. Os recursos que utilizamos na leitura são elementos fundamentais no processo desenvolvimento da competência leitora, visto que podem ser compreendidos como forma eficientes de se conseguir um intento e a compreensão do que esta sendo lido. Cite duas estratégias importantes para o processo de leitura e discorra sobre elas.
Resp: Previsão/antecipação: Podemos ensinar os alunos a analisarem as obras através do titulo e da imagem, através de uma discussão antes do inicio da leitura.
Inferencia – a ação por meio da qual o leitor supõe a existência de uma informação não explícita no texto, a partir de outros elementos que permitam tal conclusão.
Verificação: Nos permite durante a leitura verificar se o que inferimos, antecipamos, se o que imaginamos pode ser considerado válido para o texto lido.
11 - Leia o texto a seguir: 
“(...) frente a leitura na escola, parece necessário que o professor se pergunta com que bagagem as crianças poderão abordá-la prevendo que esta bagagem não será homogênea. Esta bagagem condiciona enormemente a interpretação que se constrói pelos seus interesses, expectativas, vivencias...Por todos os aspectos relacionados ao âmbito afetivo e que intervém na atribuição de sentido ao que se le” ( Sole, 1998 p. 104). A citação diz respeito a qual tipo de conhecimento? Explique.
Pagina 31
Resp: Diz respeito ao conhecimento prévio da criança, devemos ter clareza de que os alunos chegam à escola com muitos conhecimentos acerca de diferentes assuntos. E o conhecimento que possuem variam muito de criança para criança, pois eles são constituídos também nas experiências vivenciadas pelos alunos, e como as experiências de cada um é única, também os saberes prévios devem considerar essa perspectiva.
* 12 - Solé (1998, p. 70), defende o ensino de estratégias de leitura para os alunos. Segundo a autora, as estratégias”... não amadurecem nem se desenvolvem, nem emergem ,nem aparecem. Ensinam-se – ou não se ensinam – e se aprendem – ou não se aprendem “. Qual a importância das estratégias na formação do leitor competente? Pagina 51
R:As estratégias ajudam os estudante a utilizar o conhecimento prévio, a realizar as inferências para interpretar o texto, a identificar as coisa que não entende e esclarecê-las para que possa retrabalhar as informações encontradas por meio de sublinhados e anotações, ou num pequeno resumo.As estratégias, previsão/antecipação, Inferência e verificação contribuem para a formação de leitores autônomos e para a fluência da leitura, aumentando a compreensão que se tem a respeito do assunto, tema ou conteúdo que esta sendo lido.
* 13 - Segundo os PCNs de L. Portuguesa: “De modo geral, o ensino da ortografia dá-se por meio da apresentação e repetição verbal de regras, com sentido de “fórmulas”, e da correção que o professor faz...avaliação, os alunos – se bem que capazes de “recitar” as regras quando solicitados – continuam a escrever errado. Por que os PCNs afirmam que, apesar do.grande investimento feito nas atividades citadas, os alunos continuam a escrever errado? Explique. 
R: Decorar regras, sem compreendêlas, sem analisálas no seu contexto, sem discutir suas regularidades e exceções, não garante que o aluno saberá utilizálas no momentode sua produção ou seja, o aluno escrever varias vezes a palavra que escreveu errado não significa que estará aprendendo isso poderá levá-lo a memorização mas não a ter consciência do seu verdadeiro .. Justificarse, aqui, a necessidade de propor discussões para que tal compreensão possa, sempre que possível, emergir desses debates que ocorrem na sala de aula. Serão essas as oportunidades em que o professor poderá sistematizar nossas convenções ortográficas e gramaticais, extraindo do aluno aquilo que se observa sobre suas regularidades, o professor deverá investigar quais as dificuldades ortográficas mais urgentes de seus alunos e trabalhá-los uma a uma.
***** 14 - Leia o texto a seguir: 
 Pensando em uma proposta de atividade para os alunos e esclarecendo o assunto e o objetivo da escrita de uma carta, bem como o seu destinatário, o professor pode realizar, junto aos alunos, um levantamento dos pontos que não podem ser esquecidos e, na medida que eles vão sendo elencados pelos alunos, o professor os anota num canto da lousa para que sejam utilizados posteriormente. Nesse momento, se houver algum aspecto importante a ser lembrado e os alunos não o fizerem o professor deve intervir, fornecendo pistas para que percebam o que esta faltando. Se, mesmo assim não se recordarem, o professor deve revelar, a fim de inclui-la na lista que comporá a carta. Uma vez findada essa etapa deve-se passar a redação da carta. Uma boa dica para esse momento é utilizar um papel grande, como a cartolina ou papel kraft, que permitira o resgate do texto em outra oportunidade. 
A proposta de atividade mencionada no texto descreve qual tipo de produção? 
Pagina 69/70
R: Produção coletiva de textos. O professor organizou um momento onde eles puderam acompanhar uma produção com a ajuda de todos, é um momento de aprendizagem muito rico, onde os alunos demonstram o que sabem afinal uma coisa é a linguagem oral e outra é a escrita. O professor vai atuar validando ou reformulando o que forem falando e assim vão surgindo as discussões sobre ortografia e gramatica e serão propostas reflexões sobre a escrita produzida. Conclusão a produção escrita fornece os elementos necessários para o aluno fazer seu próprio texto usando como referência os métodos adotados na produção coletiva.
15 - Ao se compreender a necessidade de ensinar aos alunos a escrita cursiva, qual é o melhor momento para o professor fazê-lo?
R: As letras cursivas só deverão ser inseridas no segundo semestre do primeiro ano, quando se espera que as crianças já tenham se apropriado do alfabeto, já possuam consciência dos fonemas, já façam a relação grafema-fonema e já se encontrem na fase silábico-alfabética, ou seja quase lendo, embora muitas já estejam lendo neste período. Neste momento não é indicado uso da caligrafia, pois é normal que a escrita das letras tenham dimensões grandes, e isto é absolutamente aceitável, não devendo sofrer nenhum tipo de tentativa de ajuste por parte dos pais e professores nesta fase inicial de apropriação.
***** 16 - Propõe-se atualmente que o ensino das concepções ortográficas ocorra a partir de um processo contínuo de reflexão que deve ocorrer especialmente quando o aluno já escreve alfabeticamente. Pensando no que discutimos nesta disciplina, explique o motivo que justifica a necessidade dessa compreensão alfabética da escrita para o aprendizado das convenções ortográficas.
As convenções ortográficas preveem que todo usuário da língua reconheça o alfabeto como sistema de representação gráfica de sinais sonoros. Postula a necessidade de se escrever ortograficamente palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas. É necessário, também, conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares contextuais, entre letras ou grupo de letras e seu valor sonoro. Nesse caso estão o uso de: g/gu, c/qu, ç/c, s/ss (som de [s]), s (som de [z]), r (brando), R (forte), m/n, e (som de [i, e, ɛ]), o (som de [u, o, ɔ]).
São convenções ortográficas, ainda, palavras com regularidades morfológico-gramaticais, presentes em substantivos e adjetivos (adjetivos que indicam lugar de origem, terminados em -esa, substantivos derivados de adjetivos, terminados em -eza, coletivos terminados em l, entre outros). Também as regularidades morfológico-gramaticais, presentes nas flexões verbais (formas da 3ª pessoa do singular do passado escritas com u final; formas da 3ª pessoa do plural no futuro que se escrevem com ão, enquanto nos outros tempos verbais se escrevem com am; todos os infinitivos terminados com r, embora no padrão falado haja a sua redução).
Além das regularidades diretas, contextuais e morfológico-gramaticais, os usuários da língua precisam dominar também a grafia de palavras com correspondências irregulares, mas de uso frequente, recorrendo ao dicionário sempre surgir dúvida quanto à escrita de determinada palavra.
17 - Os autores estudados neta disciplina, de um modo geral, tecem críticas ao modelo tradicional de ensino que não formou leitores competentes. Solé (1999), por exemplo, afirma que, “em geral, a atividade leitura-pergunta-resposta é o modelo mais utilizado e validado por manuais, guias didáticos e professores como uma boa atividade de compreensão leitora”. Que argumento(s) apresenta(m) esses autores para justificar o fracasso desse modelo de ensino? 
Resp. Atividades que solicitam do aluno uma resposta com base na memorização ou na simples identificação de um trecho, não favorecem a utilização desse conhecimento quando o aluno está a frente a uma situação em que precisa agir de forma autônoma e criativa. Quando isso ocorria sob forma de um questionário que precisávamos responder a partir da localização de um texto. Com tudo isso não se exigia uma reflexão sobre o que estava escrito, tanto do ponto de vista dos aspectos ortográficos e gramaticais como no que 
se refere ao conteúdo do texto lido. Diante de todos esses aspectos citados não era o modelo ideal para se formar leitores competentes
18 - Leia o texto a seguir: 
Ao colocar em discussão as práticas educativas tradicionais, as quais questionam um aluno de postura passiva e sem espaço para se desenvolver de forma crítica e reflexiva, afirmamos que o processo educativo...Sendo assim, pode estar a favor de determinados interesses políticos. No caso de ensino da escrita e da leitura, qual motivo justifica uma prática educativa, que não valorize o desenvolvimento do pensamento reflexivo do aluno? 
Pag. 10/11 e o questionário unidade I 
R: Era interessante que o ensino da leitura e da escrita permaneça na esfera da decodificação, bastava que as pessoas compreendessem o que era esperado delas e soubessem cumprir ordem, pois não havendo espaço para discussões, reflexões e críticas, qualquer opinião contrária à do poder vigente pode ser compreendida como rebeldia e punida com sanções severas que sirvam de modelo para desencorajar outras pessoas que poderiam pensar da mesma maneira. Cada um deveria conhecer e acatar passivamente o seu papel e o seu lugar na sociedade. Outro aspecto revela mtas pesquisas sobre como o aluno aprende e, consequentemente, o que favorece essa aprendizagem não haviam sido difundidas no meio docente. Mesmo aquelas que já tinham obtido resultados que poderiam contribuir para uma pratica pedagógica mais eficiente ainda não haviam sido amplamente divulgadas e discutidas por vários motivos.
19 - A antecipação é uma estratégia. Explique e exemplifique.Pag.74 e tele aula unidade III 
R: É a analise dos elementos- chaves que compõem o texto que será lido como nome do autor, ilustração, titulo, subtítulo etc, com vista a aproximar-se do assunto que será tratado. Lembrando que, no decorrer da leitura, essas informações podem ou não ser confirmadas. 
20 - o grande deságio da educação atual, no que se refere ao ensino da leitura e da escrita, e a fornaçao dos leitores competentes. Aponte pelo menos 2 praticas que podem potencializar essa formação. 
Resp. O professor deve ser um bom leitor:nesse processo, há que se considerar a competência leitora do professor que atuará como o parceiro mais experiente do aluno, ou seja a referência o modelo. Leitura compartilhada: Ocorre quando todos têm aceso ao texto escrito e podem acompanhar e participar da leitura feita pelo professor, observando o momento que ele realiza sua pausas o que faz modificar a entonação, quando sua expressão se torna mais acentuada , enfim pode observar o comportamento leitor adotado por esse outro leitor mais experiente na sua interação com o texto.
21 - Leia o conteúdo a seguir: Na concepção do ensino tradicional, o erro do aluno é interpretado pelo Prof. como indicador daquilo que o estudante não aprendeu. Entretanto as perspectivas atuais da educação, por exemplo, a abordagem construtivista, revela um modo diferente de compreender o erro do discente. Como o erro deve ser entendido, considerando-se a perspectiva construtivista? 
R: os erros dos alunos nos revelam informações sobre o que eles sabem e o que precisam saber, bem como sobre o que devemos ou podemos fazer para que eles ampliem seu conhecimento sobre o assunto tratado. , nem sempre devemos julgar o momento em que nos deparamos com o erro do aluno ou em que o vemos cometer um equívoco como sendo o certo para corrigi-lo. Há fatores essenciais que precisam ser considerados nesse processo. Isto quer dizer que o professor precisa compreender que o aluno constrói o seu conhecimento e, portanto, não deve interferir nesse processo.
22 - Quando se refere ao ensino da leitura, Solé (1998) tece algumas características para a atuação do prof. Segundo a autora “ uma atividade de leitura será motivadora para alguém se o conteúdo estiver ligado aos interesses da pessoa que tem que ler e, naturalmente, se a tarefa em si corresponde a um objetivo.(...) por outro lado não devemos esquecer que o interesse também se cria, se suscita e se educa e que em diversos ocasiões ele depende do entusiasmo e da apresentação que o prof. faz de uma determinada leitura e das possibilidades que seja capaz de explorar” (1998 p. 43). Fundamentado no que diz Solé, explique o que se compreende por “ conteúdo ligado aos interesses da pessoa” e qual papel do prof. nesse processo. 
R: É certo que a diversidade textual deve ser revelada ao aluno nos anos iniciais do Ensino Fundamental; ele só poderá estabelecer critérios pessoais para escolher o que será lido se tiver tido a oportunidade de conhecer os diferentes gêneros textuais. Diante disso entendemos que o professor não pode se fixar num único gênero textual a ser lido para seus alunos. É preciso levar em conta que o propósito de ensinar as crianças a ler com diferentes objetivos é que, com o tempo, elas mesmas sejam capazes de se colocar 
objetivos de leitura que lhes interessem e que sejam adequados. O ensino seria muito pouco útil se, quando o professor desaparecesse, não pudesse se usar o que aprendeu (SOLÉ, 1998)
* 23 - Nas reflexões que Lerner (2002 p. 23) tece sobre a necessidade de mudança no ensino atual a autora declara que “ é possível criar um novo equilíbrio entre o ensino e o controle, quando se reconhece que este é necessário, mas tentando evitar que a prevaleça sobre aquele. Quando se apresenta um conflito entre ambos, quando é preciso escolher entre o que é necessário para que as crianças aprendam e o que é necessário para controlar a aprendizagem, parece indispensável optar pela aprendizagem”. Das discussões propostas nesta disciplina, resgate um pouco dessa tensão entre aprendizagem e controle, apresentando argumentos que justifique esta idéia da autora. 
R: Para falar sobre esta tensão temos que lembrar que durante muito tempo a escola colocou a pratica da leitura e escrita de forma mecanizada, não era exercida a reflexão só aspectos ortográficos e gramaticais neste caso percebemos o controle. Porém sabemos que aprender a ler e escrever deve possibilitar a inserção no meio cultural, organizar o pensamento e repensar o mundo. Então percebemos a tendência a mudança (democratização do ensino) e a tendência a conservação (reprodução da ordem social estabelecida) e isto passa longe da função social que é saber ler para se comunicar com o mundo, para conhecer outras possibilidades e olhares. A necessidade de controlar a aprendizagem da leitura da ênfase ao aspecto ortográfico e deixa de lado o aspecto interpretativo e não contribui para a construção de uma autonomia intelectual. A idéia da autora é que se deve trabalhar com projetos para articular os propósitos didáticos e comunicativos estimular a aprendizagem e fornecer a autonomia além da abordagem multidisciplinar ou seja . 
R: É preciso delegar as crianças a responsabilidade de revisar seus escritos, assim serão gerados novas aprendizagem e novas possibilidades de avaliação serão encontradas
24 - Leia o seguinte texto: 
Quando fazemos uma breve retrospectiva histórica, percebemos muitos equívocos na tentativa de superar uma perspectiva tradicional de ensino e implantar uma proposta de ensino com base em princípios construtivistas. De modo geral o que deu errado nesse processo de transição? 
R: Saímos de uma pratica pedagógica pautada unicamente no modelo, na memorização, na copia, para uma pratica em que tudo isso foi rejeitado e nada foi oferecido para ocupar o seu lugar. E a formação continuada não foi uma realidade na maioria das escolas, a formação dos professores seria de extrema importância, porem não houve investimento suficiente na formação dos mesmos, uma vez que possibilitaria a passagem gradual e consistente de uma percepção tradicional para uma concepção construtivista, esse processo de formação foi deixado para 2º plano, cada professor entendeu como foi possível, naquele determinado momento histórico. A apropriação equivocada de preceitos (normas, regras) da concepção construtivista desestabilizou o sistema de ensino e trouxe, como consequência altos índices de alunos que terminaram o ens. Fundamental sem saber ler e escrever.
25 - Analise o seguinte texto: Muitos prof. leem apenas contos de fadas para seus alunos, tendo em vista o fato de que esse é um gênero que as crianças apreciam muito. Entretanto, sabemos que se fixar num único gênero textual não contribui de modo significativo para a aprendizagem dos discentes. Quais os prejuízos na formação do leitor quando o docente trabalha com apenas um único gênero? 
R: Mesmo que os alunos mostrem interesses por um tipo de leitura apresentado, o prof deve dar ao aluno a oportunidade de conhecer todos os gêneros textuais existentes, pois as leituras para diferentes propósitos e os alunos precisam compreender o que se pretende em cada leitura. Conhecendo vários gêneros os alunos vão saber apreciá-los e utilizá-los quando necessário. Se assim não for, com o tempo não serão capazes de se colocar objetivos de leituras que os interessem e que sejam adequados. 
26 - Qual seria o momento mais apropriado para o ensino da letra cursiva ao aluno? 
R: Uma vez que o prof. nota que o aluno já apresenta uma escrita alfabética, quando a criança já tenha compreendido o funcionamento alfabético do sistema (o que não significa que não cometa mais erros ortográficos) pode se iniciar o ensino da escrita cursiva, visto que o aluno já terá elementos suficientes para compreende-la, o que minimizara as possibilidades de que essa seja uma aprendizagem dolorosa.
27 - Justifique o conceito de literatura proposto por Delia Lerner. “Ler é entrar em outros mundos possíveis. É indagar a realidade para compreende-la melhor, é se distanciar do texto e assumir uma postura critica frente ao que diz e ao que se quer dizer, é tirar carta de cidadania no mundo da cultura escrita...” 
R: Por meio da leitura temos possibilidades de viajar para outros mundos, conhecer outras culturas, vivenciar aventuras sem correr os seus riscos. Uma boa leitura nos permite transitar entre o presente, o passado e o futuro. 
28 - Leia o texto a seguir: 
Para a Formação de um leitor competente, há que se considerar a necessidade de ensinar