SEQUENCIA DIDÁTICA PRONTA

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Universidade Paulista – UNIP
Plano de Aula
“O papel da Gramática Normativa na vida das pessoas.”
Elizabete Moura de Oliveira
Letras – Lic. Português e Inglês
R.A.: C37HIJ-3 		8º SEMESTRE
Professora Palma Rigolon
25/04/2018
Plano de Aula
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Temas abordados: Gramática Normativa, Preconceito Linguístico, Cultura Indígena.
Tempo: 8 aulas (50 minutos cada)
Ano: 2018	Série: 1ª série EM
1° trimestre.
Objetivos Gerais
O objetivo além de evidenciar o uso e a importância da gramática normativa no cotidiano, é pretendido também estabelecer uma relação de necessidade e relevância diante do contexto em que se vive, de questões de preconceitos linguísticos, usando como exemplo textos que marcam a dispensabilidade da gramática tratando do contexto.
Objetivos específicos: 
Praticar a leitura e interpretação de textos; 
Introduzir os conceitos básicos da gramática normativa;
Desenvolver a escrita através da resenha;
Realizar trabalho em equipe; 
Abordar um conteúdo contemporâneo (Os povos indígenas e como vivem).
Atividades
1º Aula (50 minutos): explicação sobre o tema. O professor explicará o que é a Gramática Normativa e seu uso. Será instítuído sobre os alunos o questionamento sobre a o uso e a importância da gramática normativa no nosso cotidiano e o alunos deverão expor suas opiniões. Será pontuado para os alunos que o uso da gramática se se faz necessário em nossa rotina quando trata-se de estudos para o vestibular, falar corretamente em entrevistas de emprego, manter uma boa comunicação etc.
 2ª aula (50 minutos): Será retomada a discussão da aula anterior a cerca da necessidade de usar a gramática normativa no dia-a-dia. Leremos, coletivamente, o texto “Educação? Educações: aprender com o índio”. Faremos uma reflexão e uma discussão sobre reconhecer a importância das interações entre as pessoas sobre educação (grande cidade e rural) e sua importância. Para encerrar a discussão, proporemos que os alunos pensem sobre o que é educação tratando do personagem do texto lido e da sua realidade e serão feitos os seguintes questionamentos “No mundo onde vivemos é preciso fazer universidade?”, “Faz diferença para um índio falar bem a língua portuguesa?”, “O que um índio faria com um curso universitário?”. Os alunos deverão comentar o que concluíram na próxima aula.
3ª aula (50 minutos): Os alunos deverão falar sobre o que foi ponderado a cerca da discussão da aula anterior. Após isso, faremos outra leitura coletiva do texto “O fax do Nirso” e falaremos sobre qual era o cotidiano do personagem Nirso e questionaremos e analisaremos juntos sobre o uso e a importância da gramática na situação retratada no texto. Após isso será pedido que a turma se divida em grupos de 4 a 5 alunos para uma atividade na próxima aula e será pedido que os alunos façam uma pesquisa em casa (com imagens) sobre onde encontramos povos indígenas hoje e como eles vivem e o que é preconceito linguístico.
4ª aula (50 minutos): Apresentação das pesquisas que valerá, por grupo, nota de 0 a 10. Cada grupo terá 10 minutos para explicar a conclusão em que chegaram. Nesse momento também será avaliado a apresentação e a postura do aluno e seu conhecimento a cerca do que foi pesquisado. Ao término as pesquisas serão recolhidas e guardadas.
5ª aula (50 minutos): Com os grupos já formados, cada um deverá discutir sobre as o tema proposto (preconceito linguístico e uso e importância da gramática normativa). Os alunos deverão expor suas opiniões entre si e compartilhar experiências vividas ou conhecidas (se houverem). A cada grupo será entregue uma questão e uma orientação que refira o tema abordado para que a reflexão seja norteada. As perguntas serão:
Qual o papel da educação na vida das pessoas? Da Educação: o grupo deve discutir informações acerca da educação, dividir entre sociedade urbana, rural e indígena.
 Quais são as duas semelhanças e diferenças entre os povos? Da história dos indígenas: o grupo deve discutir o que eles acham sobre os povos indígenas antes e hoje (sobre como eles vivem e o que fazem);
Qual o papel (para que serve) da gramática normativa na vida das pessoas? Sobre gramática normativa: o grupo ficará responsável pelo levantamento da necessidade da gramática normativa nas vidas das pessoas hoje e fazendo comparação com o texto: “O fax de Nirso”;
A respeito de educação, o que é importante saber diante da realidade e do cotidiano vividos? Sobre a sociedade: o grupo deverá abordar o que é necessário para ter um bom convívio em sociedade hoje? Quais são os requisitos para se ter “sucesso” na vida profissional e pessoal?
O que é educação para o povo indígena? Sobre os problemas do crescimento industrial: outro grupo deverá abordar os problemas locais como: o avanço da industrialização na sociedade e o que fez para os indígenas na atualidade (como esse povo vive hoje?)?
OBS.: Estas questões podem sofrer alterações de acordo com o andamento das discussões entre os grupos. Sugerimos passar por todos os grupos e orientar o processo de discussão e construção do conhecimento com base na troca de experiências realizadas pelos alunos após as atividades de leitura e discussão do textos. Oriente os alunos a anotarem as suas percepções e conclusões sobre as questões discutidas. Essa atividade foi escolhida para promover momentos de reflexão sobre as experiências educativas vividas pelos alunos a aquisição do conhecimento se torna mais significativas. Assim, a partir desse momento da sequência espera-se potencializar a capacidade de argumentação dos estudantes.
6ª aula (50 minutos): os grupos deverão se apresentar, expondo os pontos discutidos e suas opiniões e experiências vividas ou conhecidas (se houverem) a cerca do tema conforme foi proposto. Ao final das apresentações será explicado que cada grupo ficará responsável pela construção de diferentes textos (multimodais) que possam ser utilizados na confecção de um Mural. Isto é, os textos devem simular a linguagem informativa e favorecer a pesquisa acerca das orientações colocadas junto com os questionamento na aula anterior. 
7ª e 8ª aula: para concluir o tema abordado, os alunos deverão construir um mural a partir das anotações feitas, dos questionamento elaborados nas aulas anteriores e das pesquisas realizadas. O mural deixará disponíveis informações rápidas e de fácil acesso em locais onde na maioria das vezes há circulação de muitas pessoas, ou até mesmo agrupamentos, contribui para o enriquecimento cultural, social e político de uma sociedade. 
O mural deverá apresentar as informações levantadas pelos alunos a partir de suas pesquisas e produções textuais, informando a comunidade sobre as características da educação, sobre as transformações ocorridas ao longo do processo de urbanização, sobre os problemas vividos dos indígenas , apresentando soluções para resolvê-los ou amenizá-los. Será exposto no pátio da escola, onde há um grande fluxo de pessoas. Devem também alertar as pessoas sobre a importância das diferentes educações melhoria na qualidade de vida da comunidade. Assim, é esperado que seja possível identificar aspectos do desenvolvimento da autonomia dos alunos em relação ao pensamento crítico, na proposta de soluções, no envolvimento e tomada de decisões dos alunos, na capacidade de argumentação e principalmente se conseguiram se apropriar do conhecimento científicos a partir das atividades desenvolvidas.
OBS: Os alunos construirão os murais com cartolinas, onde serão colocadas as imagens pesquisadas e as conclusões as quais os alunos terão chegado ao longo das atividades realizadas nas aulas anteriores. O professor proporá títulos para o cartaz de cada grupo, para que assim estejam direcionados, mas caso queiram, poderão criar um outro título.
Títulos sugeridos:
“O que é preconceito linguístico?”
“Onde estão os Índios?”
“O que você precisa saber na Sociedade?”
“Gramática? Para quê?”
“Vida urbana, vida rural: vidas diferentes.”