AVD_ÉBERSON CLÁUDIO BURIOL ROSSAROLA_Práticas de Coordenação Pedagógica 1364203

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Avaliação Online
Nome completo: ÉBERSON CLÁUDIO BURIOL ROSSAROLA RA: 56629 Data da prova: 
Curso: COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA Unidade de Estudo: 
Código da Avaliação: 001364203A
Práticas de Coordenação Pedagógica
QUESTÃO ALTERNATIVAS
1 A B C D
2 A B C D
3 A B C D
4 A B C D
5 A B C D
6 A B C D
7 A B C D
8 A B C D
9 A B C D
10 A B C D
Data de emissão: 25/11/2019
A CORREÇÃO ACONTECERÁ SOMENTE PELO GABARITO
Instrução para a prova presencial
- Devolver a prova juntamente com o gabarito.
- Cada questão tem apenas 01(uma) alternativa correta.
- Não pode ter rasura.
- Use caneta azul ou preta.
ASSINATURA POR EXTENSO DO ALUNO
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Práticas de Coordenação Pedagógica 001364203
1) "É comum ouvir-se que a coordenação pedagógica é assim: quando tudo vai bem, ninguém lembra que existe;
quando vai mal, dizem que não existe; quando faz cobranças, não é preciso que exista; porém, quando realmente
não existe, todos concordam que deveria existir". (FERNANDEZ, 2003, p. 6). Essa visão a respeito da coordenação
pedagógica pode ser explicada, EXCETO::
A.( ) Pela indefinição teórico-conceitual da práxis pedagógica do coordenador;
B.( ) Pela complexidade do cotidiano escolar, exigindo da coordenação mais do que ela pode oferecer;
C.( ) Pela compreensão das especificidades do trabalho da coordenação pedagógica, ainda atrelado à supervisão e à orientação.
D.( ) Pelas falsas expectativas dirigidas à coordenação, reforçadas por ações irrefletidas, emergenciais e superficiais;
2) Historicamente, a pedagogia adquire características e status de teoria, podendo, de acordo Franco (2003), ser
dividia em três grandes tendências: a Pedagogia filosófica, a Pedagogia técnico-científica e a Pedagogia crítico-
emancipatória. A respeito da Pedagogia técnico-científica, pode-se afirmar, EXCETO::
A.( ) Enfatiza a prescrição e a normatização da prática educativa;
B.( ) Defende a necessidade de inserção social dos indivíduos, de acordo com as demandas ocupacionais.
C.( ) Tem como pressuposto a formação na e pela práxis, cujo objetivo é a transformação social;
D.( ) Baseia-se nos pressupostos da ciência moderna, sobretudo no método experimental;
3) "(...) Qualquer que fosse o especialista (diretor, assistente de direção, gerente, supervisor, coordenador, etc.)
não foi raro perceber que tinha a postura de vigiar(...)". (FERNANDEZ, 2003, p. 27-28). A construção histórica da
coordenação pedagógica no sistema educacional brasileiro está vinculada a práticas de fiscalização, vigilância e
punição, devido::
A.( ) À tradição autoritária da educação brasileira;
B.( ) Aos graves problemas do cotidiano escolar que exigem uma postura mais firme da coordenação.
C.( ) À sua origem administrativa e burocrática;
D.( ) À estratégia de controle externo do espaço escolar no Brasil;
4) Pode-se considerar que função de coordenador pedagógico adquire legitimidade e distanciamento em relação a
outras funções na estrutura escolar brasileira, a partir::
A.( ) Da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996;
B.( ) Da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1971;
C.( ) De 1985, com a redemocratização do Brasil, que pôs fim à militarização da formação nos cursos de pedagogia.
D.( ) De sua regulamentação como profissão na Lei de 1978, que estabeleceu as atribuições dos especialistas da educação;
5) "Caberá à coordenação pedagógica na escola funcionar como a interlocutora interpretativa das teorias implícitas
na práxis, e ser a mediadora de sua transformação, para fins cada vez mais emancipatórios. Para a organização
deste espaço profissional na escola, os coordenadores precisam estar conscientes de seu papel, construindo,
cotidianamente, suas possibilidades pessoais e profissionais". (FRANCO, 2008, p.2). A concretização desses
objetivos depende, EXCETO::
A.( ) De ações crítico-reflexivas sobre a práxis pedagógica;
B.( ) De uma sólida formação acadêmica;
C.( ) De ações rápidas e imediatas, visando à solução dos inúmeros problemas do cotidiano escolar;
D.( ) Do conhecimento sobre a realidade educacional e escolar, de acordo com a época histórica.
6) Segundo o Sociólogo Émile Durkheim, "a reforma da escola não pode esperar que a ciência tenha resolvido a
dificuldade. A função da pedagogia então se ressalta: quando a tradição não basta e a ciência ainda não
compareceu ao encontro, trata-se de gerir a crise da educação com um pouco de ciência e muito de consciência!"
(DURKHEIM, p.82). Isso significa que, EXCETO::
A.( ) Deve-se buscar os fundamentos científicos das ações educativas e pedagógicas;
B.( ) Diante dos impasses no meio escolar, a coordenação pedagógica deve agir com prudência, isto é, com a capacidade de
deliberar a partir de uma reflexão teórica sobre a prática.
C.( ) A coordenação pedagógica deve conhecer a ciência, mas basear suas ações apenas na consciência.
D.( ) É preciso construir coletivamente alternativas de mudanças, sem dicotomias entre teoria e prática;
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7) "O objetivo da educação é exatamente, e em definitivo que o eu fale". (HAMELINE, 1977, p. 94) Para alcançar
esse objetivo, o trabalho da coordenação pedagógica deve-se basear, EXCETO::
A.( ) Na capacidade de articular idéias, discutir os sentidos atribuídos à escola e fomentar a reflexão sobre a práxis educativa.
B.( ) Na liderança e proposição de idéias, que devem ser comunicadas e praticadas pelos professores;
C.( ) Na negociações de projetos e ações;
D.( ) Na reflexão crítica dos sujeitos e de suas práticas relacionadas ao contexto histórico em que vivem e atuam;
8) As reformas educacionais, no estado de São Paulo, não aconteceram de uma só vez, elementos complementares
foram surgindo ao longo do processo. Assinale a alternativa que condiz com os elementos que foram mudando
gradativamente.:
A.( ) Adequação do fluxo escolar, classes de aceleração antecipando a progressão continuada, municipalização do ensino das
séries iniciais.
B.( ) Implantação de tele-salas para atendimento aos alunos mais velhos, parcerias com a comunidade, criação das Associações
de Pais e Mestres.
C.( ) Implantação de projetos pedagógicos, as salas ambiente e a flexibilização do ensino médio.
D.( ) Todas as opções são verdadeiras.
9) A atribuição essencial do coordenador pedagógico está, sem dúvida alguma, associada ao processo de formação
em serviço dos professores. Assinale a opção que oferece outra denominação a este processo.:
A.( ) Educação inicial.
B.( ) Educação especializada.
C.( ) Educação continuada.
D.( ) Educação por projetos.
10) Algumas diretrizes são fundamentais para que o coordenador observe, enquanto agente articulador do trabalho
coletivo na escola e responsável pela mediação das relações família-escola. Leia atentamente as afirmativas abaixo
e assinale a opção correta.
I - O PC deve compreender as diferentes configurações familiares e relacionar-se com elas sem preconceito.
II - Não é necessário conhecer o lugar social das famílias dos alunos.
III - Identificar os modelos educativos que norteiam as ações educativas das famílias e da escola.:
A.( ) Somente as afirmativas I e II estão corretas.
B.( ) Somente as afirmativas II e III estão corretas.
C.( ) Todas as afirmativas estão corretas.
D.( ) Somente as afirmativas I e III estão corretas.
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