Conteúdo e metodologia de historia

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Conteúdo e metodologia de historia 
Componentes: Ana Paula, Cleideleide, Gabriel, Gilvaneiva, Jessica, Maria Olivia, Rute, Rozimara, Zildane
 
Conteúdos materiais didáticos do ensino de historia nas series iniciais do ensino fundamental
Apresentação dos objetivos de história no ensino fundamental.
A proposta de história, para o ensino fundamental, foi concebida para proporcionar reflexões e debates sobre a importância dessa área curricular na formação dos estudantes, como referências aos educadores, na busca de práticas que estimulem e incentivem o desejo pelo conhecimento.
 
Os conteúdos de história no ensino fundamental.
Os conteúdos de história no ensino fundamental se estruturam em níveis, sendo eles:
Nível de desenvolvimento de conceitos específicos da série
Nível de ampliação dos conceitos
Nível exploratório de formação dos conceitos 
 
Em quaisquer dos três níveis, esses conceitos deverão ser trabalhados a partir de fenômenos que possam ser experienciados pelas crianças. Só assim se tornarão de fato instrumentos de trabalho dos alunos das séries iniciais do ensino fundamental (única maneira de transformar o ensino reprodutivo em produtivo).
 
Conteúdos de história para o primeiro ciclo
Os conteúdos de história para o primeiro ciclo enfocam, preferencialmente, diferentes e histórias pertencentes ao local em que o aluno convive, dimensionadas em diferentes tempos.
Prevalecem estudos comparativos, distinguindo semelhanças e diferenças, permanências e transformações de costumes, modalidades de trabalho, divisão de tarefas, organizações do grupo familiar e formas de relacionamento com a natureza. A preocupação com os estudantes de história local é a de que os alunos ampliem a capacidade de observar o seu entorno para a compreensão de relações sociais e econômicas existentes no seu próprio tempo e reconheçam a presença de outros tempos no seu dia-a-dia.
 
 
Conteúdo de história para o segundo ciclo
Os conteúdos de História para o segundo ciclo enfocam as diferentes histórias que compõem as relações estabelecidas entre a coletividade local e outras coletividades de outros tempos e espaços, contemplando diálogos entre, presente e passado e os espaços locais, nacionais e mundiais.
Prevalecem, como no primeiro ciclo, os estudos comparativos para a percepção das semelhanças e das diferenças, das permanências e das transformações das vivências humanas no tempo, em um mesmo espaço, acrescentando as caracterizações e distinções entre coletividades diferentes, pertencentes a outros espaços.
Conteúdo de historia para o terceiro ciclo
* Identidade social do aluno no novo agrupamento, conceito, relações sociais, e nível exploratório
* Organização com os alunos das normas que orientam o trabalho escolar.
* Conceito de espaço especifico da serie 
* Orientação espacial, pontos cardiais
* Os espaços escolar e suas consequências
* O movimento de rotação de terra 
* Sua direção e sua consequência dia e noite
Conteúdo de historia para o quarto ciclo
▪ organização com os alunos alunos das noemas que orientam o trabalho escolar
▪ apresentação temporal da historia do Brasil
▪ os indígenas no tempo de descobrimento do Brasil e hoje
▪ cultura indígena
▪ os brancos no Brasil colonizado e hoje
▪ cultura dos brancos na Europa 
▪ os brancos no Brasil colonial império e República
▪ os negros no tempo do Brasil colonial e hoje
▪ cultura ,negro no brasil colonial império e hoje
Situações sugestiva de aprendizagem
 Para que as situações de aprendizagem montadas para o ensino de historia nas series iniciais do ensino fundamental sejam sugestivas - isto e adequada para que a aprendizagem ocorra é necessário que o professor, como mediador entre as condições interna e externa de aprendizagem 
 o professor deve ter os seguintes cuidados na montagem de situações sugestivas de aprendizagem 
Lidar com conceitos referentes a fenômenos concretos. 
*Ter o aluno concreto como elemento ativo do seu próprio processo de aprendizagem 
*Lidar com conceitos cientifico na linguagem do aluno
EXPERIÊNCIAS DO ENSINO E PESQUISA DE HISTÓRIA
As novas visões e métodos de História permitem repensar o ensino desta disciplina. Começa-se a valorizar uma multiciplidade de conhecimentos e valores de modo que as experiências dos sujeitos, bem como as práticas e representações culturais, são elementos fundamentais no processo de ensino aprendizagem.
 4 experiências do ensino e pesquisa de historia
Recursos didáticos no ensino de história
 
► O papel do livro didático de Historia
Nenhum livro didático preenche por si só os requisitos capazes de tornar o aluno um cidadão dotado de visão crítica e de espírito participativo. Ele é, antes de tudo, um recurso didático que oferece elementos para a concretização dos objetivos propostos por professores, pais e alunos.
►Livro Didático e História Local
► O uso dos documentos como recurso didático
► A leitura de imagens no ensino de História
► O uso de textos de jornais como instrumento de aprendizagem
 
O surgimento das novas tecnologias do ensino de História
O aparecimento das novas tecnologias no ensino de História vem sendo uma experiência interessante e inovadora. No trabalho pedagógico do ensino de História segundo os PCNs não existe menção ao uso das tecnologias, ou seja, o aluno vai ficar restrito à utilização de livros e outros documentos. 
Conhecimento das atividades na formação do professor de História
A formação do professor frente em nível da graduação como da pós-graduação é essencial para conseguir um ensino-aprendizado de qualidade, e por isso que tem sido desenvolvidas numerosas experiências de pesquisa nesta linha.
Referencias bibliográficas
Apostila (conteúdo e metodologia de historia)
https://www.google.com.br/search?q=Conhecimento+das+atividades+na+forma%C3%A7%C3%A3o+do+professor+de+Hist%C3%B3ria&sxsrf=ACYBGNToHQNfTkpVZYlNneVnfb_Ep6cmuA:1568374833092&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiyoK_G283kAhXOHbkGHclmDwcQ_AUIEygC&biw=1366&bih=657#imgdii=Daxz3jYE9GC9FM:&imgrc=tzx76uXsl3W_TM: