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Profa. Glaucia Agreste
Comunicação Professor, Aluno, Tutoria e Suportes
Unidade I
Objetivos
Propiciar linhas de reflexão sobre a sociedade global e as diversidades locais, com o fim de propor estratégias de ação para o desenvolvimento da comunicação/educação em ambientes virtuais de aprendizagem.
Compreender como o uso das novas tecnologias digitais pode ajudar na educação.
Conteúdo programático 
Unidade I
Perspectivas educacionais para a sociedade do século XXI.
Compreensão e uso das novas tecnologias digitais na educação.
A comunicação nas plataformas de redes sociais digitais e ambientes colaborativos. 
Perspectivas educacionais para a sociedade do século XXI
Ao longo de toda a história da humanidade, independentemente de lugar ou época, independentemente de períodos de estagnação ou progresso, o ofício de ensinar, de fazer aprender, de conduzir ao conhecimento, sempre esteve presente. 
A educação como fenômeno social é uma condição fundamental para uma sociedade mais humana e mais justa.
Relatório da Comissão Internacional sobre a Educação para o Século XXI
Coordenado por Jacques Dellors, o Relatório para a Educação para o Século XXI propõe quatro pilares para a educação contemporânea:
Aprender a conhecer, a aprender;
Aprender a fazer;
Aprender a viver juntos, a conviver; 
Aprender a ser. 
https://www.centrohowto.pt/centro-de-estudos/
Aprender a aprender
Aprender a fazer
É preciso que a escola transmita aos alunos o impulso
para aprendizagens futuras, o gosto e o prazer de aprender a aprender. Visa a aquisição de instrumentos do conhecimento para compreender o mundo.
Aprender a fazer aponta para a idéia de ensinar os alunos a pôr em prática os seus conhecimentos. É juntar o “saber” ao “saber fazer”. Está relacionado com a formação profissional.
https://superaparaescolas.com.br/os-4-pilares-da-educacao/
Aprender a viver juntos
Aprender a ser
Aprender a viver juntos – Um dos maiores desafios da educação neste novo século, pois a descoberta do outro passa, necessariamente, pela descoberta de si mesmo. 
Aprender a ser – Designa à educação a tarefa de contribuir para o desenvolvimento total da pessoa, proporcionando a todo ser humano condições para elaborar pensamentos autônomos e críticos e para formular os seus próprios juízos de valor.
https://www.cristofani.org/blog/item/318-qual-o-alvo-dos-quatro-pilares-da-educacao
Procedimentos didáticos com relação à educação no século XXI
Envolvimento do educando no processo de aprendizagem;
Desenvolvimento da pedagogia da pergunta e da reflexão;
Relação dialógica com o educando;
Busca do conhecimento e autoaprendizagem.
Possibilidades oriundas da integração do virtual com o presencial.
Educação para o século XXI
Educar em uma sociedade da informação significa capacitar as pessoas para o uso das tecnologias de informação e comunicação. 
O aluno será instigado a buscar o conhecimento, a ter prazer em aprender a pensar. 
O ensino estará voltado a conduzir o aluno à independência e à autonomia, como um ser socialmente competente.
https://www.itforum365.com.br/gestao/simpress-lanca-plataforma-de-integracao-com-o-cliente/attachment/transformacao-digital-10/
Autonomia e independência
Educação na perspectiva futura não está voltada apenas para a absorção do conhecimento pelo indivíduo.
Deve dar lugar ao ensinar a pensar, ao saber comunicar, pesquisar, explorar o raciocínio lógico, ao elaborar sínteses e teorias.
Trata-se de formar para aprender a aprender, para ser capaz de lidar positivamente com a contínua e acelerada transformação tecnológica. 
Interatividade
O relatório Dellors coloca em pauta o conceito de educação construído ao longo de toda a vida da pessoa. Qual é o pilar da educação que respeita a diversidade e a especificidade das pessoas?
Aprender a aprender.
Aprender a conviver.
Aprender a ser.
Aprender a fazer.
Aprender a conhecer.
Resposta
Qual é o pilar da educação que respeita a diversidade e a especificidade das pessoas?
b) Aprender a conviver.
O pilar aprender a conviver busca capacitar os indivíduos a cooperarem uns com os outros e também a respeitarem a diversidade entre as pessoas. Essa aprendizagem é um dos maiores desafios da educação.
Compreensão e uso das novas tecnologias digitais na educação
Século XIX – Revolução Industrial 
Emblema do período – Máquina a vapor, capaz de converter a energia química do carbono em energia cinética e trabalho mecânico.
Século XX – Revolução Tecnológica
Emblema – Era do rádio e da televisão, marcada pelo avanço da ciência, tecnologias de informação e internet.
Compreensão e uso das novas tecnologias digitais na educação
No século XXI, diante dos avanços acelerados das tecnologias, principalmente as de interconexão e de interatividade resultantes da internet, a intensidade do fluxo informacional aumenta, disponibilizando, assim, para um público maior, o real e o virtual, o natural e o artificial 
= Revolução do conhecimento.
http://www.colegioprovecto.com.br/v04/single.php?id=1900
Definição de tecnologias
Goodman apud Rosini (2007) define tecnologia como conhecimento de relações causa-efeito contidas nas máquinas e equipamentos utilizados para realizar um serviço ou fabricar um produto.
Gonçalves apud Rosini (2007) refere-se à tecnologia como muito mais do que apenas equipamentos, máquinas e computadores:
São dois sistemas que dependem um do outro: um sistema técnico, formado pelas ferramentas e técnicas utilizadas para realizar cada tarefa, e um sistema social. 
Condições tecnológicas das organizações
Na atual sociedade, a utilização da tecnologia e dos sistemas de informação nas organizações é o meio empregado para agregar valor aos mais diversos produtos, transformando-os, assim, em peças-chave para a competitividade estratégica e para o desenvolvimento social e econômico de uma nação.
http://www.festcinemaringa.com.br/2017/05/ate-onde-internet-pode-chegar.html
Uso das tecnologias na educação
A partir dos avanços, fez-se necessário reformular as organizações e a forma como o conhecimento é transmitido e construído, como podemos ver no quadro a seguir:
Geração 	Década 	Mídias
	1ª		1880		Ensino por correspondência.
	2ª		1920		Ensino através de rádio e televisão.
	3ª		1960		Rádio, TV, audiotape, telefone.
	4ª		1980		Áudio/videoconferência (teleconferência).
	5ª		1990		Computador e internet.
Cibercultura
No contexto da cibercultura, temos a educação a distância (EaD).
EAD – Nova forma de se relacionar com o conhecimento a partir da comunicação e das possibilidades das interatividades.
A relação professor-aluno e aluno-aluno também se modifica na medida em que se apropria de elementos conceituais da comunicação em rede e da cultura cibernética.
Educação no ciberespaço
A era do conhecimento pressupõe uma escola que aprende
e não somente que ensina.
Educar para e com as novas tecnologias de informação e comunicação significa capacitar pessoas com competências cada vez mais sofisticadas para bem avaliar e compreender todos os aspectos da vida em sociedade que afetam as pessoas. 
http://knoow.net/ciencinformtelec/informatica/ciberespaco/
Ferramentas de comunicação no ciberespaço
Os atores não se dão imediatamente a conhecer.
Não há pistas da linguagem gestual e da interpretação do contexto da interação.
A multiplicidade de ferramentas permite que a interação permaneça, mesmo depois de o indivíduo estar desconectado do ciberespaço.
O advento da comunicação mediada pelo computador ampliou a capacidade de conexão, permitindo a criação de redes sociais.
Redes sociais
O conceito de “redes sociais” surge no final do século XX como um novo paradigma das Ciências Sociais (Sociologia e Antropologia Social), designando um conjunto complexo
de relações entre membros de um sistema social, ou seja, uma estrutura social composta por pessoas ou organizações cuja característica principal é a conectividade, por meio de inter-relações em que se partilham valores e objetivos comuns. 
https://www.gadoo.com.br/dicas-e-informacoes/surgimento-das-redes-sociais/
Estrutura das redes sociais
Escolha dos objetivos e afinidades dos usuários que estão conectados.
Identidade da interação social: 
Primeiro momento – Individual para posteriormente apresentar-se como coletivo em uma rede social.
Há vários níveis de redes sociais: Facebook, Twitter, Instagram (relacionamentos), Linkedin, Bayt e Xing (profissionais). Redes comunitárias, redes políticas etc. 
Redes cooperativas e colaborativas
Autores como Okada (2003) e Pratt (2004) apontam que as redes são baseadas em princípios cooperativos, como se fossem condições primeiras para que alguém se conecte a uma rede. 
Princípios colaborativos porque, ao compô-las, as pessoas estariam aderindo às vantagens da interação recíproca, mudando seu comportamento para participar das redes. O resultado do funcionamento de uma rede social é produzir mais cooperação. Assim, mais se caminha para o processo de aprendizagem colaborativa.
Interatividade
Em ambientes de aprendizagem colaborativa, podemos verificar mudanças no processo de ensino-aprendizagem. Aponte qual das alternativas não corresponde à aprendizagem em rede:
Mudança do espaço padrão “sala de aula” para o espaço virtual.
Uso da sala de aula online. 
Participação colaborativa e dialógica. 
Interação e troca de informação entre professor e aluno.
Reprodução passiva e transmissão pelo professor. 
Resposta
Em ambientes de aprendizagem colaborativa, podemos verificar mudanças no processo de ensino-aprendizagem. Aponte qual das alternativas não corresponde à aprendizagem em rede:
e) Reprodução passiva e transmissão pelo professor. 
O professor, de transmissor, passa a ser o agente provocador de situações de aprendizagem e o aluno é estimulado a trabalhar ativamente na busca pelo saber.
ATÉ A PRÓXIMA!