Atividade contextualizada aspectos sociantropológicos tassia

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UNAMA 
PEDAGOGIA 
ASPECTOS SOCIOANTROPOLÓGICOS 
MARJONE LEITE 
MARIA EMÍLIA 
TÁSSIA PRISCILA MONTEIRO DOS SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
ASPECTOS SÓCIOANTROPOLÓGICOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANANINDEUA, PA 2019 
 
 
A escola é um meio social de interação entre indivíduos, é uma intuição de cultura e 
deve socializar o saber adquirindo historicamente e da atualidade, tem por função dar 
condições para que possam construir conhecimento e se preparar para o exercício da 
cidadania. Essa que reflete a inclusão social um compromisso nas práticas 
pedagógicas. 
A exemplo dessa inclusão seria acolher todas as pessoas, sem exceção, no sistema 
de ensino, independentemente de cor, classe social e condições físicas e psicológica. 
Nesse mesmo entendimento na importância afirma, 
 “A principal função social e pedagógica da escola é a de 
assegurar o desenvolvimento das capacidades cognitivas, 
operativas, sociais e morais pelo seu empenho na dinamização 
do currículo, no desenvolvimento de processos do pensar, na 
formação da cidadania participativa e na formação ética”. 
(LIBANEO apud Pereira, 2004, p.137) 
 
Esta função de é importante para desenvolver a interações sociais de que essa 
inclusão promova a cidadania plena que é direito de todo cidadão e afim de promover 
essa inclusão no âmbito educacional , uma das propostas é abrir espaços para alunos 
com deficiência que antes somente destinadas a escola especiais assim sendo 
exclusos da escola pública, contra pondo o descumprimento que a constituição 1988 
artigo 205 que afirma que a educação é um direito e dever do estado e visa o pleno 
exercício da cidadania o desenvolvimento do indivíduo portanto não obstante a 
inclusão. Em contra partida , a educação já está avançando , promovendo espaços 
para deficientes visuais , auditivos e portadores de necessidade especial. Enfim, a 
educação é um processo que se caracteriza por atividade mediadora no seio da 
prática social é sua premissa básica promover a referida situação histórica em uma 
sociedade concreta. 
Embora decretado nas políticas educacionais do Governo Federal para a educação 
especial, LDB 9.394/96 art. 60, que estabelece “como alternativa preferencial, a 
ampliação do atendimento aos educandos com necessidades especiais na própria 
rede pública regular de ensino as escola brasileiras estão aderindo espaços para os 
deficientes auditivos, uma das práticas pedagógicas é a linguagem dos sinais (LIBRA) 
que até promove essa interação entre o aluno surdo e seus colegas de sala ,é 
interessante que para amplie esses espaços é a formação capacitada a de língua de 
LIBRA na formação do professor , trazendo para que se torne espaço educativo 
promove conciliar as diferenças e ampliar a diversidade e mobilidade social . 
Conforme que essa educação inclusiva precisa ser superada 
“A educação inclusiva constitui-se num grande desafio a ser 
superado, se pensado dentro de um contexto onde a prática seja 
fundamentada no fazer pedagógica. Repetir ações, não 
repensar saberes e fechar os olhos para diferença, para a 
diversidade, não se angustiar com o processo de exclusão que 
a escola tem gerado. 
(WAGNER ,2007, pg.38) 
 
 
 
Portanto as mudanças são fundamentais para inclusão, mas exige esforço de todos 
possibilitando que a escola possa ser vista como um ambiente de construção de 
conhecimento, deixando de existir a discriminação de idade e capacidade. Para isso, 
a educação deverá ter um caráter amplo e complexo, favorecendo a construção ao 
longo da vida, e todo aluno, independente das dificuldades, poderá beneficiar-se dos 
programas educacionais, desde que sejam dadas as oportunidades adequadas para 
o desenvolvimento de suas potencialidades. Isso exige do professor uma mudança de 
postura além da redefinição de papeis que possa assim favorecer o processo de 
inclusão. 
E esses desafios os professores é promover os mecanismos de tirar dessas 
dificuldades é necessário conhecer o desenvolvimento humano e suas relações com 
o processo de ensino aprendizagem, levando em conta como se dá este processo 
para cada aluno. É um dos recursos que amplie seu conhecimento, e muitas escolas 
ainda não estão qualificadas a aderir este aluno com deficiência auditiva e ainda há 
dificuldades de interpretes de LIBRAS em sala de aula, este proficiente encontra 
desafios dessa classe heterogênea pois precisa passar o seu currículo e encontra 
barreiras para promover essa integração. 
Por fim, cabe ressaltar por mais que haja políticas públicas e ainda há ineficácia de 
comprometimento do estado a abraçar essa inclusão e promover o acesso a todos 
para que haja o exercício pleno da cidadania no seio da pratica social da educação 
brasileira. 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
 
 
 
 WAGNER, lovaines : PROGRESSÃO ESCOLAr : uma impossibilidade de inclusão, Rio grande do Sul 
2007, Pág 30-40. 
 
Disponível em <http://tede.upf.br/ > Acesso em 23/11/2019 
 
EXCLUSÃO ESCOLAR: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL Eixo Temático 10: 
Educação e Infância Aline Grazielle Santos Soares Pereira 
 
Disponível em < http://educonse.com.br10.pdf> Acesso em 23/11/2019