AAP - Língua Portuguesa - 4º Ano Do Ensino Fundamental 2017

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Avaliação da Aprendizagem em ProcessoAvaliação da Aprendizagem em Processo∙ Prova do Aluno – 4º ano do Ensino Fundamental
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EFEF
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO
Língua PortuguesaLíngua Portuguesa
4º ano do Ensino Fundamental4º ano do Ensino Fundamental Turma _________________________
1º Bimestre de 2017 Data _______ / _______ / _______
Escola _______________________________________________________________________
Aluno ______________________________________________________________________
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22 Avaliação da Aprendizagem em Processo ·Avaliação da Aprendizagem em Processo · Prova do Aluno – 4º ano do Ensino Fundamental Prova do Aluno – 4º ano do Ensino Fundamental
Questão 01Questão 01
Leia a tirinha abaixo e responda a questão.
Fonte: <http://turmadamonica.uol.com.br/tirinhas/index.php?a=31
 Adaptado de: http://bit.ly/29WO6FO, Acesso em: 15 Jul. 2016.
O humor da tirinha está no fato do Cebolinha
(A) insistir na ligação para a Mônica.
(B) falar com a Mônica pessoalmente.
(C) estar irritado com a Mônica.
(D) ver a Mônica ao telefone.
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Leia o texto abaixo para responder as questões 02 e 03.
Crônica para Dona NicotaCrônica para Dona Nicota
Ilustração: Cris e Jean
Foi nos anos nais da década de 40. Meu primogênito Ricardo completara 6
anos de idade, e resolvemos matriculá-lo no primeiro ano primário. E Ricardinho,
que era uma criança tímida e um tanto recolhida, não gostou nem um pouco
da experiência de car “abandonado” num lugar estranho, no meio de gente
desconhecida. E não houve jeito de fazê-lo aceitar a situação. Ele se recusava até
mesmo a entrar na sala: cava na porta, “ncava o pé”, sem chorar, mas também
sem ceder... Eu já estava a ponto de desistir, quando a professora da classe,
dona Nicota, se levantou e veio falar conosco. E todo o jeito dela, a maneira
como ela olhou para o Ricardinho, o timbre e o tom da sua voz, a expressão do
seu rosto e até a sua gurinha baixinha, meio rechonchuda, não, despojada,
causaram imediatamente uma sensível impressão no menino. A tensão sumiu do
seu rostinho, seu corpo relaxou, e - ora vejam! - ele respondeu com um sorriso
ao sorriso da dona Nicota!
- Vem car aqui comigo - ela disse. - Você vai gostar. - E acrescentou, para
minha surpresa, eu mesma vou levar você para a sua casa. E amanhã cedo, eu
mesma vou buscar você, para vir à escola comigo.
Eu não sabia como agradecer. E nem foi preciso — o que dona Nicota disse,
ela cumpriu. E durante vários dias levou o Ricardinho pela mão, a pé, até a
escola. E o trouxe de volta, da mesma maneira.
O Ricardinho adorava a dona Nicota, pois era a mais perfeita encarnação
da “professora primária” ideal - a mais nobre e fundamental das prossões: a de
ser a primeira a preparar uma criança pequena nas suas primeiras incursões na
vida real - com competência, dedicação, compreensão, paciência e carinho. E a
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consciência plena de estar dando à criança uma verdadeira base para o futuro
cidadão.
Por que estou contando tudo isso a vocês, hoje? Porque, no Dia do Professor,
eu senti que não poderia prestar maior homenagem a todos os “mestres-escolas”
do Brasil do que incluí-los neste tributo a dona Nicota.
Ricardo saiu de sob a asa de dona Nicota lendo e escrevendo. E hoje,
 jornalista, tradutor e escritor, avô de três netos continua se lembrando de dona
Nicota, com carinho e gratidão.
Fonte: < http://bit.ly/2kNk2QR - adaptado por Edimilson Ribeiro e Nelci Martins
Questão 02Questão 02
O autor quer que os leitores percebam a importância
(A) da escola para a vida da criança.
(B) da comemoração do dia do professor.
(C) do professor levar a criança para a casa.
(D) do professor na vida de uma criança.
Questão 03Questão 03
Podemos armar que este texto trata-se de uma
(A) carta entre professor e aluno.
(B) informação sobre uma escola.
(C) crônica sobre o papel do professor.
(D) notícia sobre o início das aulas.
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Questão 04Questão 04
Leia a tirinha abaixo e responda a questão.
FONTE: http://turmadamonica.uol.com.br/tirinhas/index.php?a=35 
O humor da tirinha está no fato da Mônica
(A) contrariar a Magali e bater no menino.
(B) aceitar os conselhos da Magali.
(C) conversar sem se exaltar.
(D) ser feminina e usar saias.
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Leia o texto abaixo para responder as questões de 05 a 07
O Galo e a RaposaO Galo e a Raposa
Esopo
O galo e as galinhas viram que lá longe vinha uma raposa. Empoleiraram-se
na árvore mais próxima, para escapar da inimiga.
Com sua esperteza, a raposa chegou perto da árvore e se dirigiu a eles:
— Ora, meus amigos, podem descer daí. Não sabem que foi decretada a
paz entre os animais? Desçam e vamos festejar esse dia tão feliz!
Mas o galo, que também não era tolo, respondeu: — Que boas notícias!
Mas estou vendo daqui de cima alguns cães que estão chegando. Decerto eles
também vão querer festejar.
 A raposa mais que depressa foi saindo:
— Olha, é melhor que eu vá andando. Os cães podem não saber da novidade
e querer me atacar.
Fonte: Programa Ler e Escrever – Livro de textos do aluno – São Paulo, 2013.
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Questão 05Questão 05
 As principais personagens da fábula lida são
(A) o galo e as galinhas.
(B) a raposa e os cães.
(C) o galo e a raposa.
(D) a raposa e os amigos.
Questão 06Questão 06
 A moral transmitida pela fábula diz que devemos ter 
(A) esperteza com os amigos.
(B) solidariedade com os amigos.
(C) respeito com as amizades.
(D) cuidado com novas amizades.
Questão 07Questão 07
No texto podemos identicar características do comportamento humano quando
(A) a raposa saiu depressa.
(B) o galo falou com a raposa.
(C) a raposa se aproximou da árvore.
(D) o galo e as galinhas viram a raposa.
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Leia os textos abaixo e responda as questões de 08 a 11.
Texto 1Texto 1
A História da Lebre e do CágadoA História da Lebre e do Cágado
Um dia, uma lebre e um cágado estando a conversar, diz assim a lebre:
- Olha lá, tu não queres fazer uma corrida comigo?
O cágado respondeu-lhe que sim. A lebre riu-se para dentro e pensou “Quem
vai ganhar sou eu. Ele é tão lento”.
Na manhã seguinte prepararam-se todos para a corrida. Na partida, a lebre
começou logo a correr, e o cágado a avançar todo lento. Quando a lebre já se
tinha distanciado bastante, tanto que já nem via o cágado, pensou “O cágado
ainda está tão longe que eu bem posso dormir uma soneca”.
Deitou-se à sombra de uns arbustos e adormeceu, sonhando com avitória.
Entretanto o cágado, que vinha muito lentamente, passou pela lebre, viu-a a
dormir, e pensou assim “Ah, parece que vou ganhar!”, passado muito tempo
a lebre nalmente acordou. Não viu o cágado e começou a correr. Já perto da
chegada viu nalmente o cágado. No entanto, este já estava a atravessar a linha
de chegada. A lebre, ao chegar, deu os parabéns ao cágado.
Texto srcinal disponível em: http://bit.ly/2kOlGBO
adaptado por Edimilson Ribeiro e Nelci Martins
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Texto 2Texto 2
A Tartaruga e a LebreA Tartaruga e a Lebre
“Apostemos, disse à lebre 
 A tartaruga matreira,Que eu chego primeiro ao alvo 
Do que tu que és tão ligeira! ”
Estando as duas a par,
 A tartaruga começa
Lentamente a caminhar.
 A lebre, tendo vergonha
De correr diante dela,
Tratando tal vitória
De treta ou de bagatela,
Deita-se e dorme um pouco;
Ergue-se e põe-se a observar
De que parte corre o vento,
E depois entra a pastar;
Eis que deita uma vista de olhos
Sobre a companheira sorna,
 Ainda a vê longe da meta 
E a pastar de novo torna.
Olha, e depois que a vê perto,
Começa a sua carreira;
Mas então apressa os passos
 A tartaruga matreira.
 À meta chega primeiro,
 Apanha o premio apressada,
Pregando à lebre vencida
Uma grande gargalhada.
(Fábulas de La Fontaine – In “Terra do Nunca”, nº 350 – Ano 6 –26.10.2003)
Disponível em: http://bit.ly/2kIdTCZ - acesso 08.fev.2017 
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Questão 08Questão 08
 Ao ler os dois textos, podemos observar que
(A) o primeiro está escrito em prosa e o segundo em verso.
(B) o primeiro está escrito em verso e o segundo em prosa.
(C) os dois estão escritos em verso.
(D) os dois estão escritos em prosa.
Questão 09Questão 09
No texto podemos identicar características do comportamento humano quando
a lebre
(A) começou a correr com o cágado.
(B) adormeceu em uns arbustos.
(C) deu os parabéns ao cágado.
(D) acordou muito tempo depois.
Questão 10Questão 10
 A moral que podemos atribuir a fábula “A tartaruga e o Cágado”, pode ser:
(A) Quem com ferro fere com ferro será ferido.
(B) Não se distraia antes de acabar o que estiver fazendo.
(C) Quem quer enganar, muitas vezes, acaba sendo enganado.
(D) Não espere gratidão ao mostrar caridade para um inimigo.
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Questão 11Questão 11
 As principais personagens do texto 2 são
(A) a lebre e o cágado.
(B) a lebre e a taturana.
(C) a tartaruga e a lebre.
(D) a tartaruga e o cágado.
Leia o texto abaixo e responda as questões 12 e 13.
Do lixo à energiaDo lixo à energia
Lixo existe por toda parte. Nas grandes cidades, então, nem se fala! O
excesso dele, é claro, pode prejudicar o meio ambiente e até facilitar a proliferação
de doenças. Porém, nem tudo que vem do lixo é ruim: existem iniciativas que
procuram transformar detritos em energia. Quer saber como?Há mais de 50 anos, o lixo começou a ser usado como fonte de energia pelos
alemães. Eles notaram que alguns materiais descartados, ao serem queimados,
produziam uma grande quantidade de calor e, a partir disso, era possível gerar
eletricidade – aquele mesmo tipo de energia que você usa para acender uma
lâmpada ou carregar o celular.
Por exemplo, se o que temos acumulado é lixo com alto potencial de gerar
calor, como plásticos e papelões, podemos queimá-lo em usinas apropriadas
e, assim, gerar eletricidade. Já se o lixo contém mais matéria orgânica, como
restos de alimentos e plantas, ele naturalmente se decompõe e, durante a
decomposição, libera gases que também podem gerar energia elétrica.
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Outra forma de aproveitar esses gases é transformá-los em metano puro,
usado para abastecer carros. “Isso pode diminuir em 15% o uso de diesel e 25%
o de gasolina no Brasil”, aposta Luciano. Na década de 1980, alguns veículos
da empresa de coleta de lixo da cidade do Rio de Janeiro faziam uso desse gás.
 A iniciativa, no entanto, foi abandonada. “Há uma discussão para retomar esse
uso, já que é mais eciente, barato e limpo extrair gás veicular do lixo do que
energia elétrica”, completa o pesquisador.
 Adaptado de <http://chc.cienciahoje.uol.com.br/do-lixo-a-energia> acesso em 12/02/2016 
Questão 12Questão 12
 A nalidade do texto é informar sobre a importância do lixo na produção de
(A) gases.
(B) calor.
(C) energia.
(D) matéria.
Questão 13Questão 13
Segundo o texto, o excesso de lixo nas grandes cidades pode danicar 
(A) o meio ambiente.
(B) a empresa de coleta.
(C) o material descartado.
(D) a geração de eletricidade.
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1313Avaliação da Aprendizagem em Processo ·Avaliação da Aprendizagem em Processo ·Prova do Aluno – 4º ano do Ensino FundamentalProva do Aluno – 4º ano do Ensino Fundamental
Leia o texto abaixo e responda as questões de 14 a 16.
No lixo comum, não!No lixo comum, não!
MARCELLA HUCHE, DA CIÊNCIA HOJE DAS CRIANÇAS
Você sabia que a pilha do controle remoto, da lanterna ou do rádio podeser prejudicial ao meio ambiente e à sua saúde? Isso acontece porque pilhas e
baterias são feitas de materiais muito tóxicos, que podem contaminar solos, rios,
plantas e animais, se elas forem jogadas no lixo comum.
Sabendo disso, que tal reunir os amigos e alertar as pessoas sobre a
importância de jogar fora, de maneira apropriada, pilhas e baterias? Foi o que fez
um grupo de alunos da escola Balão Vermelho, de Belo Horizonte, Minas Gerais.
Em dois meses, eles já mandaram 3.680 pilhas para reciclagem!
Os alunos da escola sabem bem como as pilhas são descartadas. “Se não
queimar o caldinho tóxico que tem dentro das pilhas, ele entorna na natureza e
polui”, explica Antônio Corrêa, de 5 anos, que, junto com seus amigos de escola,
 já visitou até um aterro sanitário da cidade.
Primeiro, meninos e meninas colaram cartazes com esse tema e pintaram
cestos de lixo feitos para recolher pilhas e baterias. A ideia era chamaratenção, na escola e nas proximidades, para os papa-pilhas – o apelido das
latas de lixo – de forma que eles fossem mais usados.
 As crianças elaboraram ainda panetos e os distribuíram pela região e depois
acompanharam a entrega do material recolhido a uma instituição bancária, que o
 jogou fora de forma apropriada.
Nos locais apropriados para o descarte, as pilhas depois de desencapadas,
seguem para fornos industriais dotados de ltros, que impedem a emissão de
gases poluentes. Nesse processo, obtêm-se produtos para a indústria química,
sendo que as sobras vão para um depósito industrial, que impede o contato com
a natureza.
 Adaptado de: http://chc.org.br/no-lixo-comum-nao/ 
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Questão 14Questão 14
Segundo o texto, as pilhas são altamente tóxicas e podem contribuir para
(A) a criança ter a consciência de descartá-las.
(B) a contaminação dos solos, rios, plantas e animais.
(C) odescarte adequado em aterros sanitários das cidades.
(D) o uso do papa-pilhas, como os da escola Balão Vermelho.
Questão 15Questão 15
 A pilha é prejudicial ao ambiente, pois possui em sua composição materiais
(A) altamente reutilizáveis.
(B) facilmente descartáveis.
(C) facilmente recicláveis.
(D) altamente tóxicos.
Questão 16Questão 16
É possível armar que as indústrias químicas recebem materiais produzidos 
a partir do:
(A) descarte das pilhas.
(B) aterro sanitário.
(C) solo e dos rios.
(D) lixo comum.
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1515Avaliação da Aprendizagem em Processo ·Avaliação da Aprendizagem em Processo ·Prova do Aluno – 4º ano do Ensino FundamentalProva do Aluno – 4º ano do Ensino Fundamental
PRODUÇÃO DO FINAL DE UMA HISTÓRIAPRODUÇÃO DO FINAL DE UMA HISTÓRIA
O trecho abaixo trata do início de um conto popular brasileiro. Escreva um nal
para a história “A Gulosa Disfarçada”. Lembre-se que o nal que você inventar
precisa combinar com a história já escrita.
A Gulosa DisfarçadaA Gulosa Disfarçada
Conto brasileiro, versão adaptada de Luís da Câmara Cascudo
Fonte: http://bit.ly/2lC3dt5 
Um homem tinha se casado com uma mulher excelente, boa dona de casa,
trabalhadeira e honrada, mas muito gulosa. Para disfarçar seu apetite, a mulher
ngia-se sem vontade de alimentar-se sempre que fazia as refeições diante do
marido. Porém, apesar desse regime, engordava cada vez mais.
 Admirado de alguém poder viver com tão pouca comida, o marido resolveu
certicar-se do que se passava. Será que a mulher não se alimentava em sua
ausência? Disse que ia para o trabalho e escondeu-se num lugar onde poderia
acompanhar os passos da esposa.
No almoço, viu-a fazer tapiocas de goma, bem grossas, molhadas no leite
de coco, e comê-las todas, deliciada. Na merenda, mastigou um sem-número de
alfenins, branquinhos e gostosos. Na hora do jantar matou um capão, ensopou-o
em molho espesso, saboreando-o. À ceia, devorou um prato de macaxeiras,
enxutinhas, acompanhando-as com manteiga.
Língua PortuguesaLíngua Portuguesa
4º ano do Ensino Fundamental
Turma _________________
1º Bimestre de 2017 Data _____ / _____ / _____
Escola __________________________________________________
Aluno(a)________________________________________________
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1616 Avaliação da Aprendizagem em Processo ·Avaliação da Aprendizagem em Processo · Prova do Aluno – 4º ano do Ensino Fundamental Prova do Aluno – 4º ano do Ensino Fundamental
 Ao anoitecer, o marido apareceu, ngindo-se cansado. Chovera o dia inteiro.
(...)
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