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Revisar envio do teste: ATIVIDADE 4
GRA0210 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL PNA (ON) - 201920.29769399.06
Unidade 4
Revisar envio do teste: ATIVIDADE 4 
Usuário MARIA LUCIA MIRANDA DOS SANTOS
Curso GRA0210 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA NOS ANOS INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL PNA (ON) - 201920.29769399.06
Teste ATIVIDADE 4
Iniciado 17/11/19 22:02
Enviado 30/11/19 22:47
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Pergunta 1
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Também dentro de uma óptica contemporânea, é importante que a aprendizagem significativa seja
também crítica, subversiva, antropológica. Quer dizer, na sociedade contemporânea não basta adquirir
novos conhecimentos de maneira significativa, é preciso adquiri-los criticamente. Ao mesmo tempo que é
preciso viver nessa sociedade, integrar-se a ela, é necessário também ser crítico dela, distanciar-se dela e
de seus conhecimentos quando ela está perdendo rumo.
MOREIRA, M. A. Aprendizagem significativa: da visão clássica à visão crítica. In: I Encontro Nacional de
Aprendizagem Significativa, 2005, Campo Grande. Anais do I Encontro Nacional de Aprendizagem
Significativa, 2005. v. 1.
Uma aprendizagem crítica é fundamental na atualidade, porém para que assim se dê a aprendizagem é
necessário saber trabalhar os conceitos em sintonia com a criticidade. A respeito do como trabalhar os
conceitos, com base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
 
O conceito deve ser construído não como algo pronto e acabado, mas como algo que está
em constante construção, colocando em xeque as certezas e sempre levando em conta os
saberes dos alunos. Sendo as aulas com debates, análises, registros entre outros
elementos.
O conceito deve ser construído não como algo pronto e acabado, mas como algo que está
em constante construção, colocando em xeque as certezas e sempre levando em conta os
saberes dos alunos. Sendo as aulas com debates, análises, registros entre outros
elementos.
Resposta correta, o professor deve trabalhar os conceitos de maneira ampla, sendo que
dessa forma ele nunca esteja acabado, que ele possa sempre ser refutado, partindo das
diferentes visões e compreensões do mundo por parte dos alunos.
MARIA LUCIA MIRANDA DOS SANTOSMinha Área
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Pergunta 2
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O planejamento é uma tarefa docente que inclui tanto a previsão das atividades didáticas em termos da
sua organização e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no
decorrer do processo de ensino
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994, p. 221
 
O planejamento na educação infantil é algo essencial, principalmente o planejamento diário. Com base no
texto e no e-book da unidade considere as afirmativas a seguir.
 
I. O planejamento diário pode ser construído junto com os alunos, pois estes podem dar ideias que podem
ser acrescentadas no cronograma de aulas.
II. O planejamento diário pode permitir que os alunos tenham clareza do que vão realizar no dia, ficando
assim mais tranquilos.
III. Os alunos podem ficar desesperados com o planejamento diário, pois ao observarem que terão muitas
atividades podem entender que não vão dar conta de fazer tudo.
IV. O planejamento diário é fundamental para a boa organização das aulas, devendo ser pensado no início
de todo ano, e seguido com o decorrer do ano.
 
É correto apenas o que se afirma em
 
I e II.
I e II.
Resposta correta, a ideia de se incorporar sugestões dos alunos no planejamento diário é
fundamental para que estes possam participar da construção das aulas, além de ao saberem
as atividade que terão que desenvolver no dia poderem se organizar melhor.
Pergunta 3
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As metodologias ativas são modelos de ensino que visam a desenvolver a autonomia e a participação dos
alunos de forma integral. Com isso, as práticas pedagógicas são beneficiadas e todo o processo educativo
é melhorado.
VIEGAS, Amanda. Metodologias Ativas: como essa tendência pode beneficiar as práticas pedagógicas?
Par, 7 de fev de 2019. Disponível em < https://www.somospar.com.br/metodologias-ativas-como-essa-tend
encia-pode-beneficiar-as-praticas-pedagogicas/> Acesso em 09/09/2019
 
Podemos entender que as metodologias ativas são práticas que beneficiam as aulas dos professores, e
que ajudam a educação a se atualizar. A respeito das metodologias ativas considere as afirmações a
seguir.
 
I. As metodologias ativas existem conceitualmente há muito tempo, porém só foram colocadas em prática
no século XXI.
II. As metodologias ativas já estão resolvendo as questões educacionais do século XXI, pois a maioria das
escolas já estão à implementando e melhorando seus resultados.
III. A metodologias ativas buscam criar aulas com base em problemas da realidade dos alunos para que
estes consigam conectar o que estão aprendendo com a sua realidade.
IV. As metodologias ativas se preocupam com a forma como os alunos aprendem, e para isso recebe a
ajuda de outras ciências como a psicologia.
 
É correto o que se afirma em
 
III e IV, apenas.
III e IV, apenas.
Resposta correta, as metodologias ativas na busca de tornar o ensino mais significativo
procura relacioná-lo com a realidade, tendo esta recebido o apoio da psicologia e da
neurociências para entender como funciona o processo de aprendizagem dos alunos.
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Pergunta 4
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Com base no entendimento de que os princípios correspondem a um conjunto de preceitos orientadores
de um coletivo de pessoas que representa um grupo/entidade social, a educação infantil, a partir da
promulgação da Constituição Federal de 1988, passa a ser reconhecida como a primeira etapa da
educação básica. De acordo com a Carta Magna, é dever do Estado garanti-la às crianças de até 5 (cinco)
anos de idade (art. 208), em creches e pré-escolas. Isso conduziu o estabelecimento de princípios que
norteiam a educação para as crianças, a fim de garantir o desenvolvimento integral destas em seus
aspectos físico, psicológico, intelectual e social. Fernanda Figueira Marquezan, Michele Wohlmann
Martins. PRINCÍPIOS NORTEADORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL: O QUE DIZEM OS PROJETOS POLÍTICO-
PEDAGÓGICOS. Educação em Debate, Fortaleza, ano 39, nº 73 - jan./jun. 2017
 
Na Lei de Diretrizes e Bases da educação brasileira, para a educação infantil nós temos alguns princípios
básicos como os princípios éticos, políticos e estéticos. Com base no texto e no e-book da unidade
podemos afirmar que:
Estes princípios são fundamentais para formar pessoas aptas a viverem no século XXI,
pois os conteúdos devem ser trabalhados de forma que se relacionem o cotidiano dos
alunos, repensando a forma de se vivenciar o tempo e o espaço.
Estes princípios são fundamentais para formar pessoas aptas a viverem no século XXI,
pois os conteúdos devem ser trabalhados de forma que se relacionem o cotidiano dos
alunos, repensando a forma de se vivenciar o tempo e o espaço.
Resposta correta, o século XXI tem pedido a formação de pessoas que se relacionem com
quesitos políticos, éticos e estéticos de forma que respeitem uns aos outros. Porém é
recomendado que este ensino seja feito a partir da realidade do aluno, de forma que ele
repense seu cotidiano.
Pergunta 5
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Embora não tenha sido essa a intenção do ciclo – muito pelo contrário – realmente a sua idéia pode levar a
tal concepção.A imagem do ciclo sugere repetição, periodicidade, uma certa ordem de fechamento, com
pontos de início e fim coincidentes. Com isso, o conhecimento não poderia crescer e estaria sendo
repetido, em círculo, fechado. No entanto, as definições de cada uma das ações apontavam para a
possibilidade de abertura, de melhoria. A cada ciclo completado, as idéias do aprendiz deveriam estar em
um patamar superior do ponto de vista conceitual. Mesmo errando e não atingindo um resultado de
sucesso, o aprendiz deveria estar obtendo informações que são úteis na construção de conhecimento. Na
verdade, terminado um ciclo, o pensamento não deveria ser exatamente igual ao que se encontrava no
início da realização desse ciclo. Assim, a idéia mais adequada para explicar o processo mental dessa
aprendizagem, era a de uma espiral. Como afirma Morin, “O circuito espiral do remoinho é, de facto, o
circuito que se fecha abrindo-se e, assim, se forma e se reforma” (1997, p. 197).
VALENTE, José Armando. A espiral da espiral de aprendizagem: o processo de compreensão do papel das
tecnologias de informação e comunicação na educação. Campinas, SP: 2005.
 
O ensino por espiral é algo que vem sendo adotado pelos professores por mostrar sua eficiência, pois este
permite fazer com que os alunos revejam os conteúdos. Com base no texto e no e-book da unidade,
podemos afirmar que:
 
O modelo espiral é recomendado para trabalhar conceitos mais complexos por possibilitar
que esses conceitos voltem de tempos em tempos, porém sempre voltando de forma mais
profunda para que o aluno amplie seu entendimento sobre o conceito.
Nos anos iniciais do ensino fundamental os conceitos mais simples, mas importantes
como natureza, cultura e espaço, tendem a ser trabalhados dentro do formato de espiral
dessa forma os alunos podem revisar os conceitos até consolidá-los.
 
Resposta incorreta, o modelo espiral é utilizado para trabalhar os conceitos mais simples,
sendo que este se propõe a trabalhar de forma temática, se diferenciando portanto do modelo
tradicional, sendo que o objetivo deste modelo é ampliar aos poucos o conhecimento dos
0,25 em 0,25 pontos
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alunos. 
 
Pergunta 6
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Os professores que se julgam mais atualizados (vamos chamá-los de progressistas) variam bastante os
métodos de ensino. Preocupam-se mais com as diferenças individuais e sociais dos alunos, costumam
fazer trabalho em grupo ou estudo dirigido, tentam usar mais diálogo ou são mais amorosos no
relacionamento com os alunos. Essa forma de trabalho didático é, sem dúvida, bem mais acertada do que
a tradicional.
JC Libâneo O essencial da didática e o trabalho de professor–em busca de novos caminhos - PUC-GO:
Goiânia, 2001.
 
Existem muitas ações que permitem um melhor aproveitamento da aula, tornando-a mais interessante. Se
preocupar em aplicá-las é algo essencial da parte do professor. A respeito das ações para o trabalho
didático, com base no texto e no e-book da unidade considere as afirmativas a seguir.
 
I. A possibilidade de criar um bloco temático se dá com base nessa observação dos alunos e nos
conteúdos que o professor selecionou com base em sua observação.
II. O conteúdo deve se adaptar ao aluno, não devendo acontecer o contrário. Para isso o professor deve
levar em consideração o nível de desenvolvimento de seus alunos.
III. O professor levando em consideração a realidade social de seus alunos deve criar seus próprios
conteúdos se baseando naquilo que é mais importante ser trabalhado com base na vida do aluno.
IV. A aula pode ser melhor aproveitada quando o professor leva em consideração questões como
diversificar as aulas, ser mais afetivo com os alunos, levando em conta sua realidade social.
 
É correto o que se afirma em
 
II e IV, apenas.
II e IV, apenas.
Resposta correta, os professores devem estar sempre antenados nas novas tendências de
ensino, se preparando para levá-las para suas aulas, sendo que algo essencial é pensar o
conteúdo a partir dos alunos, para que este conteúdo faça sentido para eles.
Pergunta 7
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A inserção em diferentes áreas possibilita que as crianças se apropriem de uma linguagem específica de
cada campo de conhecimento, ampliando seu universo vocabular. Esse vocabulário construído no contexto
dos projetos insere as crianças na alfabetização científica, ou seja, passam a conhecer e aplicar em
situações escolares e até fora delas conceitos construídos nas aulas.
SOUZA, Flávia Burdzinski de; ZILLI, Gilvane Teresinha Savariz. Currículo e aprendizagem por projetos. X
ANPED SUL, Florianópolis, outubro de 2014.
 
Os conceitos são algo fundamental dentro de uma ciência, sendo trabalhados dentro o processo de
aprendizagem baseada em projetos. A respeito dos conceitos trabalhados pela Geografia com base no
texto e no e-book da unidade considere as afirmações a seguir.
 
I. A analogia permite uma identificação entre fenômenos geográficos, o que marca o início de uma
compreensão da unidade terrestre.
II. A ordem pode ser entendida como a forma que se organiza os espaços geográficos na superfície
terrestre, de forma que tenha delimitado o espaço. 
III. A conexão trata-se de um fenômeno geográfico que acontece em meio a uma interação com outros
fenômenos, mas este se dá de forma isolada.
IV. A extensão, espaço que se dá e marca um território com suas fronteiras que podem ser naturais ou
artificiais.
 
É correto o que se afirma em
 
I e III, apenas.
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I e III, apenas.
Resposta correta, a analogia é um conceito fundamental para se entender a geografia, pois
marca o início da compreensão do pensamento terrestre, sendo também a conexão. Pois os
alunos acabam utilizando esses conceitos na busca da resolução de seus problemas
desenvolvidos no projeto.
Pergunta 8
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Essa imagem idílica da infância origina paradoxos e contradições, que tensionam as relações das
professoras com as crianças, oscilando entre a “verdadeira” ideia de criança e infância e sua “subversão”,
ou seja, entre uma criança idealizada, romanceada e mitificada, cuja imagem fundante e simbólica é a da
pureza, da inocência, da ingenuidade e da verdade, e a das crianças em sua concretude, em suas múltiplas
e diversas faces, condições e produções.
TOSATTO, Carla; PORTILHO, Evelise Maria Labatut. A Criança e a infância sob o olhar da professora de
educação infantil. Educ. rev., Belo Horizonte , v. 30, n. 3, p. 153-172, Sept. 2014 .
 
Entender o que é concreto para os alunos é algo fundamental para poder pesar a prática de ensin, pois
com isso pode-se aprofundar algumas coisas e simplificar outras. Com base no texto e no e-book da
unidade podemos afirmar que:
 
A concretude para a criança pode ir muito além daquilo que ela vivencia no seu dia a dia,
pois além do mundo daquilo que ela vê e que está próximo em seu cotidiano, com a
televisão e a Internet ela também pode conhecer coisas e lugares que não
necessariamente estão próximos dela.
A concretude para a criança pode ir muito além daquilo que ela vivencia no seu dia a dia,
pois além do mundo daquilo que ela vê e que está próximo em seu cotidiano, com a
televisão e a Internet ela também pode conhecer coisas e lugares que não
necessariamente estão próximos dela.
Resposta correta, a cretude da criança se dá pela sua vivência e por aquilo que ela observa,
ou seja que ela sabe que existe, portanto o professor pode observar o capital cultural de seus
alunos ao pensar em como montar a atividade.
Pergunta 9
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As metodologias ativas consistem na mudança do paradigma do aprendizado e da relação entre o aluno e
o professor. O aluno passa então a ser o protagonista e transformador doprocesso de ensino, enquanto o
educador assume o papel de um orientador, abrindo espaço para a interação e participação dos
estudantes na construção do conhecimento.
VIEGAS, Amanda. Metodologias Ativas: como essa tendência pode beneficiar as práticas pedagógicas?
Par, 7 de fev de 2019. Disponível em < https://www.somospar.com.br/metodologias-ativas-como-essa-tend
encia-pode-beneficiar-as-praticas-pedagogicas/> Acesso em 09/09/2019
 
Sabemos que as metodologias ativas se propõem a fazer mudanças significativas na forma de se
organizar a aula, e que isso se faz cada vez mais necessário para a melhor aprendizagem dos alunos. Com
base no texto e no e-book da unidade podemos afirmar que:
 
Os alunos se tornam os protagonistas em aulas pautadas em metodologias ativas, sendo
isso algo que já vinha acontecendo até mesmo antes das aulas ativas, pois mesmo dentro
do ensino tradicional existia uma preocupação de que os alunos se desenvolvessem ao
máximo.
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Domingo, 1 de Dezembro de 2019 22h02min50s BRT
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As metodologias ativas buscam fazer com que os alunos sejam as figuras centrais do
aprendizado, com o professor se tornando apenas o mediador do conhecimento, com isso
busca-se construir aulas problematizando a realidade, trabalhando em equipe, e
desenvolvendo a autonomia dos alunos.
Resposta incorreta, as aulas com metodologias ativas buscam centralizar o foco das aulas
nos alunos, mas isso pode se dar na estrutura comum da escola, sem precisar fazer
mudanças na parte estrutural. O ensino tradicional centralizava a aula no professor, porém
isso muda com a preocupação em entender como os alunos aprendiam, ao fazer isso a aula
naturalmente se voltou para os alunos. 
 
Pergunta 10
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Aprendizagem baseada em projetos é uma metodologia em que os alunos se envolvem com tarefas e
desafios para desenvolver um projeto ou um produto. A aprendizagem baseada em projetos integra
diferentes conhecimentos e estimula o desenvolvimento de competências, como trabalho em equipe,
protagonismo e pensamento crítico. Tudo começa com um problema ou questão que seja desafiadora, que
não tenha resposta fácil e que estimule a imaginação. O método faz com que o aluno tenha um papel ativo
para o seu aprendizado.
PORVIR. Metodologia baseada na investigação em que os alunos se envolvem com tarefas e desafios para
solucionar um problema ou construir um projeto. Porvir, 28 de agosto de 2015. Disponível em < http://porvi
r.org/aprendizagem-baseada-em-projetos/ > Acesso em 09/09/2019
 
A aprendizagem baseada em projetos pode ser uma prática de ensino muito interessante, que ajuda no
processo de aprendizagem dos alunos, porém o professor deve observar algumas coisas antes de iniciar a
prática. Com base no texto e no e-book da unidade, podemos afirmar que:
 
O professor precisa observar as condições externas de aprendizagem dos alunos, ou seja
aquilo que eles vivenciam fora da escola, assim como também precisa observar as
condições internas dos alunos. Portanto é necessário observar a vida dos alunos como um
todo para pensar a atividade. 
 
O professor precisa observar as condições externas de aprendizagem dos alunos, ou seja
aquilo que eles vivenciam fora da escola, assim como também precisa observar as
condições internas dos alunos. Portanto é necessário observar a vida dos alunos como um
todo para pensar a atividade.
 
Resposta correta, entender as condições de aprendizagem dos alunos é importantissimo para
o desenvolvimento da aprendizagem baseada em projetos, devendo o professor prestar
atenção nas condições externa e nas condições internas dos alunos.
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