respostas aprof projeto de vida

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Questão 1 
Correto 
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Texto da questão 
Sobre os organizadores curriculares do componente Projeto de Vida é correto 
afirmar: 
a. Para cada ano/série, estão elencadas algumas competências socioemocionais a serem 
desenvolvidas de modo intencional. 
Por meio de um questionário e de oficinas presenciais, a Rede definiu um grupo de 
competências socioemocionais a serem enfatizadas a cada ano/série. 
b. Projeto de Vida interessa apenas aos estudantes que pretendem seguir a carreira 
técnica. 
c. Projeto de Vida leva em consideração apenas aquilo que acontece dentro da escola. 
d. Não há progressão entre os conteúdos. 
e. Os organizadores curriculares do componente Projeto de Vida direcionam os 
estudantes para ingressar na universidade. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 2 
Incorreto 
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Texto da questão 
Sobre Projeto de Vida, é correto afirmar: 
a. Esse componente deve se articular com os demais. 
b. O projeto de vida que o estudante definir no 6º ano não poderá ser mudado ao longo de 
toda a sua vida escolar. 
c. A turma deve desenvolver um único projeto de vida, de forma coletiva. 
d. Esse componente deve desenvolver todas competências socioemocionais em todas 
atividades. 
e. Não há diretrizes curriculares definidas para o trabalho com o componente. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 3 
Correto 
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Texto da questão 
Pensando sobre como podemos potencializar o sonho dos estudantes na escola, 
quais afirmações são verdadeiras? 
I. Projetar a vida a partir de uma visão que se constrói do próprio futuro é essencial 
para todo ser humano. As pessoas que constroem uma imagem afirmativa, 
ampliada e projetada no futuro, e atuam sobre ela, têm mais possibilidades de 
realizá-la do que aquelas que meramente sonham sem projetar de forma nítida o 
que pretendem fazer em suas vidas nos anos que virão. O que diferencia essas 
pessoas é, sobretudo, que aquelas que têm uma visão do próprio futuro estão 
comprometidas, direcionadas, fazendo algo de concreto para levá-las a seus 
objetivos. Tudo o que contribui para que a pessoa avance nessa direção faz 
sentido para ela. 
II. No trabalho com Projeto de Vida, os estudantes são levados a refletir sobre 
seus sonhos e ambições, aquilo que desejam para suas vidas, aonde almejam 
chegar e que pessoas pretendem ser. Os estudantes também são levados a tomar 
consciência de que é fundamental o agir sobre seus sonhos e ambições, ou seja, a 
pensar nas etapas que deverão cumprir e a pensar nos mecanismos necessários 
para alcançar seus objetivos. O projeto de vida se constrói a partir de alguém que 
sonha, que tem ambição e que quer realizá-lo. Para isso, devem ser providas a 
essa pessoa as condições de uma formação acadêmica de excelência associada, 
e com a mesma importância, a uma sólida formação em valores fundamentais para 
apoiá-la nas decisões que tomará ao longo da sua trajetória e, igualmente, no 
desenvolvimento de competências que permitirão a ela transitar e atuar diante dos 
imensos desafios da vida. 
III. O componente visa apoiar os estudantes na construção dos seus projetos de 
vida. Isso significa ajudá-los a definir não apenas uma carreira profissional, mas 
também: 
• quem eles querem ser; 
• que valores querem construir e instituir em sua vida como fundamentais; 
• que conhecimentos esperam constituir de maneira a ampliar e diversificar seu 
repertório. 
Esse conjunto apoiará o estudante na tomada de decisões sobre os diversos 
domínios de suas vidas, ou seja, a vida pessoal, a social e a profissional. 
Trata-se, portanto, de pensar sobre o homem/a mulher que se deseja ser e 
considerar as escolhas que podem ser feitas, entre elas, as de natureza 
profissional. 
IV. A escola precisa promover o desenvolvimento pleno dos estudantes. Para isso, 
um forte trabalho baseado no desenvolvimento de um conjunto amplo de 
habilidades, entre elas as de natureza socioemocional, se torna fundamental. A 
literatura tem mostrado e evidenciado que o que mais importa no desenvolvimento 
de uma pessoa, desde os seus primeiros anos de vida, é menos a quantidade de 
informações que chegam até ela e mais o desenvolvimento de um conjunto de 
habilidades como autoconhecimento, autocontrole, persistência e determinação. 
Vale não apenas o que se aprende, mas como se aplica o que foi aprendido e de 
que forma se usufrui disso. 
V. A construção dos projetos de vida dos estudantes reside no coração do projeto 
escolar, na prática pedagógica de todos os educadores, nos processos de gestão 
e nas expectativas dos adolescentes e jovens estudantes. 
a. I, II, III e IV. 
b. I, III, IV e V. 
c. I, III e V. 
d. II, III e V. 
e. Todas as afirmações são verdadeiras. 
Correto! Todas as afirmações são verdadeiras. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 4 
Correto 
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Texto da questão 
Para que a gestão da sala de aula, tanto dos componentes do Currículo Paulista 
como dos componentes do Programa Inova Educação, contribua para que os 
estudantes trabalhem na direção de seu projeto de vida é necessário que o 
movimento dos quatro pilares da Educação esteja presente na prática pedagógica 
dos professores e seja exercitado por todos no âmbito da escola. 
a. Aprender a conhecer, aprender a aprender, aprender a fazer e aprender a conviver. 
b. Aprender a conhecer, aprender a ensinar, aprender a conviver e aprender a ser. 
c. Aprender a aprender, aprender a produzir, aprender a conviver e aprender a ser. 
d. Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser. 
Esses são os quatro pilares da Educação. 
e. Aprender a conhecer, aprender a ensinar, aprender a conviver e aprender a ser. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 5 
Correto 
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Texto da questão 
Quais afirmações a seguir condizem com os estudos sobre resultados e 
devolutivas em avaliação? 
I. É preciso observar os estudantes com mais dificuldades e registrar em diário de 
classe, para consulta na reunião de pais. 
II. O erro pode ser encarado como parte de um processo, um momento entre o 
ponto de partida e o ponto a que se pretende chegar. 
III. É importante estimular o estudante a refletir sobre os aspectos em que é 
preciso melhorar para que possa aprender o esperado para o percurso formativo 
dele. 
IV. A formação se dá pela experimentação, pela inovação, pelo ensaio de novas 
formas de trabalho pedagógico e por uma reflexão crítica sobre a sua utilização. 
V. No Programa Inova Educação, é valorizada a avaliação quantitativa do erro 
focada nos pré-requisitos necessários para dar prosseguimento aos estudos. 
a. II, III, IV e V. 
b. Todas as afirmações condizem com os estudos. 
c. I, II e IV. 
d. II, III e IV. 
Correto! Essas são as afirmações que condizem com os estudos. 
e. I, II, III e IV. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 6 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
A concepção de diretriz curricular apresentada no componente Projeto de Vida 
abrange as experiências de aprendizagem e tudo deve considerar a 
individualidade do estudante e seu contexto cultural e social. Sobre as diretrizes 
curriculares do componente Projeto de Vida, quais afirmações são verdadeiras? 
I. As diretrizes curriculares devem ser integradoras das experiências, 
oportunidades e atividades de forma contínua, consistente e coerente para permitir 
ao educando persegui-las continuamente por meio de uma dinâmica processual e 
estrategicamente organizada. 
II. As atividades propostas ao longo do ano letivo contemplam uma multiplicidade 
de aspectos que contribuem paraa formação integral dos estudantes – cognitivo, 
afetivo, físico e social – e várias linguagens – escrita, falada, com uso de 
tecnologia, por meio de desenhos etc. 
III. O currículo deve ser formulado de maneira que pressuponha e requeira a 
participação ativa dos educandos em diversas etapas do seu desenvolvimento, 
promovendo ações de autêntico protagonismo, exceto quando os estudantes se 
preparam para os vestibulares. 
IV. As diretrizes devem ser sequencialmente estruturadas, organizadas e 
equilibradas. 
V. As diretrizes curriculares devem ser desenvolvidas em sala de aula e diferentes 
espaços formativos, como pátio, equipamentos públicos etc. 
a. III, IV e V. 
b. I, II, IV e V. 
Correto! As afirmações escolhidas são verdadeiras. 
c. 2 I, II, III e V. 
d. Todas as afirmações são verdadeiras. 
e. I, II, III e IV. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 7 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Todas as ações da escola devem se dar sempre de forma intencional, partindo e 
voltando para o projeto de vida de seus estudantes, de forma a criar uma rede de 
trocas de saberes e informações sobre quem são os estudantes e como 
respondem a essa imbricada rede de trabalho. Considerando essa constatação, 
faça a associação correta. 
Todo o material do 
Acolhimento deve ser 
trabalhado como indicador 
para o trabalho nos 
componentes Eletivas e 
Tecnologia. É importante 
que esse trabalho seja 
refeito todo início de ano e 
que o professor de Projeto 
de Vida possa, ao final de 
cada ano letivo, 
problematizar com seus 
estudantes o impacto 
desse trabalho que iniciou 
no Acolhimento. 
Resposta 1
Relação entre Projeto de Vida e Acolhimento. 
É uma excelente 
oportunidade para os 
estudantes 
experimentarem vivências 
mais práticas do 
conhecimento. É 
necessário que se converse 
com o estudante para 
consolidar avanços ou 
promover melhorias 
considerando as 
competências 
socioemocionais em 
movimento. Os perfis dos 
estudantes e da turma são 
usados como elemento 
positivo de suporte para o 
trabalho. 
Resposta 2
Relação entre Projeto de Vida e Eletivas. 
As competências 
socioemocionais estão em 
movimento nesta relação. 
Ex.: Como os 
equipamentos estão sendo 
cuidados e usados? Que 
Resposta 3
Relação entre Projeto de Vida e Tecnologia. 
novas oportunidades o 
estudante vê a partir desta 
relação? Ele busca praticar 
as relações estabelecidas? 
Os perfis dos estudantes e 
da turma são usados como 
elemento positivo de 
suporte para o trabalho. 
É importante que, em 
todas os componentes do 
Currículo Paulista, o 
estudante faça uso das 
competências 
socioemocionais 
trabalhadas nas aulas de 
Projeto de Vida. O 
professor precisa 
identificar se esse uso 
acontece ou não, e por 
que, pois os perfis dos 
estudantes e da turma são 
usados como elemento 
positivo de suporte para o 
trabalho. 
Resposta 4
Relação entre Projeto de Vida e Currículo Paulista. 
O estudante faz uso das 
competências 
socioemocionais 
movimentadas nas aulas 
de Projeto de Vida em 
todas os componentes do 
Currículo Paulista. Os 
perfis dos estudantes e da 
turma são usados como 
elemento positivo de 
suporte para o trabalho. 
Resposta 5
Relação entre Currículo Paulista e Projeto de Vida. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 8 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Assinale a alternativa INCORRETA em relação aos objetivos e às características 
da avaliação formativa. 
a. Busca identificar somente as aptidões iniciais, as necessidades e os interesses dos 
estudantes com vistas a determinar os conteúdos e as estratégias de ensino mais 
adequados. 
É a avaliação diagnóstica, e não a avaliação formativa, que afere as aptidões dos 
estudantes, suas necessidades e interesses, no momento inicial de um processo 
educativo. 
b. Tem por objetivo auxiliar o professor a ajustar seu planejamento, seu plano de ensino e 
seu plano de aula às reais necessidades de aprendizagem. 
c. Pode contribuir para que estudantes e professores se tornem sujeitos ativos na 
aquisição de seus próprios conhecimentos, aprimorando o processo de ensino e de 
aprendizagem. 
d. Por meio dela o professor proporciona aos estudantes um feedback formativo e de 
qualidade, acionando, de forma intencional, competências cognitivas e socioemocionais. 
e. Demanda do professor, simultaneamente, a organização de situações didáticas 
significativas e a utilização de instrumentos diversos para o acompanhamento das 
aprendizagens. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 9 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Quais afirmações são verdadeiras? 
I. O foco da escola deve ser o desenvolvimento pleno do estudante. 
II. Projeto de Vida não deve se valer de metodologias ativas. 
III. Ao final do trabalho com Projeto de Vida, o estudante deverá ter minimamente 
traçado aquilo que deseja construir nas dimensões pessoal, social e produtiva, em 
curto, médio e longo prazo. 
IV. Projeto de Vida é o que dá sentido ao futuro, é a projeção que o ser humano 
faz de si a partir da apropriação da história de vida pessoal e do que já é no 
presente, podendo traçar roteiros sobre os próprios desejos e atuação no mundo. 
V. Projeto de Vida não é só sobre o futuro. Trata-se de conectar o passado, o 
presente e o futuro do estudante. 
a. II, III, IV e V. 
b. I, III e V. 
c. Todas as afirmações são verdadeiras. 
d. I, II, IV e V. 
e. I, III, IV e V. 
Correto! As afirmações escolhidas são verdadeiras! 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 10 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Relacione as definições aos conceitos referentes à avaliação formativa de 
competências socioemocionais e os elementos que a integram. 
Ocorre durante a aprendizagem, enquanto 
ainda há tempo de agir. Não é sobre dar 
conselho ou exaltação, mas informar sobre 
como estamos direcionando nossos esforços 
em direção ao alcance dos objetivos. Se os 
estudantes consideram a sala de aula um lugar 
seguro para errar, eles ficam mais propensos a 
se utilizarem dela para a aprendizagem. 
Resposta 1
Devolutiva. 
Ferramenta que o professor pode utilizar em 
sua prática, com o objetivo de acompanhar o 
desenvolvimento de competências 
socioemocionais (CSE), por exemplo, com 
base em um método que contribui muito nos 
processos de avaliações formativas. Pode se 
basear em rubricas, permitindo que o 
professor visualize concretamente as 
percepções do estudante sobre o nível do 
Resposta 2
Instrumento de autoavaliação. 
desenvolvimento da competência (“degrau”) 
no qual se encontra. É apenas um dos meios 
pelos quais são levantadas informações que 
contribuem no processo formativo do 
estudante, fornecendo aos professores e 
estudantes insumos necessários para a 
compreensão desse percurso formativo, de 
modo a orientar ajustes na rota de 
desenvolvimento dos estudantes. Se bem 
construído e bem utilizado, pode potencializar 
o resultado do desenvolvimento das CSE. 
Metodologia que auxilia os educadores a 
compreender o processo de aprendizagem do 
estudante enquanto ele ocorre e não apenas ao 
final, quando não há mais tempo hábil para 
intervenções e mudanças no resultado. Dessa 
forma, se caracteriza pelo tempo da 
interpretação e pela finalidade para a qual é 
usada, a fim de que sirva aos propósitos 
formativos dos estudantes. 
Resposta 3
Avaliação formativa. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão11 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Quais afirmações são verdadeiras? 
I. É facultativo para a equipe escolar que atua com Projeto de Vida analisar 
indicadores da escola sobre seus estudantes (análise e sistematização de 
indicadores advindos dos históricos escolares, análise de indicadores advindos da 
sistematização de informações do Acolhimento Escolar, entre outros que foram 
trabalhados no curso de formação). 
II. Cada estudante tem o seu próprio projeto de vida. 
III. Considerando o eixo formação acadêmica de excelência, é importante que o 
estudante perceba a importância dos estudos para atingir os seus sonhos. 
IV. O trabalho com Projeto de Vida pressupõe definição e alinhamento de trabalho 
com todos na escola. Essa é uma parte crucial da ação, de modo que o trabalho 
com Projeto de Vida não fique reduzido somente ao professor desse componente. 
V. Projeto de Vida não é apenas sobre refletir; o componente pressupõe ação. 
a. I, III e V. 
b. II, III, IV e V. 
Correto! As afirmações escolhidas são verdadeiras. 
c. III, IV e V. 
d. Todas as afirmações são verdadeiras. 
e. I, II, IV e V. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 12 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Nas aulas de Projeto de Vida são trabalhados temas e conteúdos de forma 
progressiva ao longo dos Anos Finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, 
respeitando as etapas de desenvolvimento dos estudantes, bem como 
proporcionando o aprofundamento da aprendizagem. Assim, temos um currículo 
em espiral. Assinale o item que apresenta essa progressão. 
a. No 6º ano do Ensino Fundamental e na 1ª série do Ensino Médio, o componente Projeto 
de Vida não considera a chegada do estudante a um novo ciclo. 
b. O estudante é estimulado a encerrar a construção do seu projeto de vida na 3ª série do 
Ensino Médio. 
c. Estímulo à conexão de temáticas que ajudam os estudantes a se perceberem a partir 
do contexto contemporâneo – tais como o manejo da convivência, a qualidade de vida, a 
construção da vida produtiva – com ações de pesquisa, discussão, apropriação e 
produção de conhecimentos e sentidos sobre tais temáticas. 
A progressão leva em consideração a conexão das diversas dimensões do estudante. 
d. Não há progressão no componente Projeto de Vida. 
e. Os estudantes só conseguirão se conectar com a sua escola depois que souberam com 
o que querem trabalhar. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 13 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Sobre a avaliação formativa de competências socioemocionais, assinale a 
alternativa correta: 
a. O maior efeito dessa avaliação é o “efeito bússola”, olhar para a frente norteando 
caminhos para continuar se desenvolvendo. 
Essa é a resposta correta. Por causa do “efeito bússola”, a possibilidade de obter 
informações rápidas e de oferecer feedbacks contínuos sobre as aprendizagens faz dessa 
avaliação de competências uma potente ferramenta pedagógica. 
b. A avaliação formativa é estática e hermética, porque está restrita ao âmbito do 
professor, tornando-o o único responsável pelo processo de aprendizagem do estudante. 
c. Nessa avaliação o estudante apenas declara seu desempenho em determinada 
competência (por exemplo, foi nível 3), sem articular essa resposta a uma evidência que 
justifique achar que está nesse nível e não em outro. 
d. Essa avaliação é somativa na medida em que promove o pensamento do estudante 
para o próprio desempenho. 
e. O maior efeito dessa avaliação é o “efeito retrovisor”, avaliar o que passou. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 14 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Sobre o componente curricular Projeto de Vida, quais afirmações são verdadeiras? 
I. No final do ano letivo é importante que o professor de Projeto de Vida retome o 
material produzido nas aulas com os estudantes, numa cerimônia simbólica sobre 
quem eram e quem são e quais caminhos percorreram. Dessa forma, no início do 
ano letivo seguinte, uma etapa do Projeto de Vida dos estudantes poderá ser 
iniciada na e pela escola. 
II. O perfil do estudante deve ser de conhecimento de todos os profissionais da 
escola e deve ser usado para alinhar os educadores (todos que têm interface com 
o estudante) em como agir e atuar com o estudante nos diversos espaços da 
escola. O professor de Projeto de Vida deve alimentar constantemente esse perfil, 
com informações advindas de suas aulas, em diálogo com os estudantes. 
Fundamentalmente, o professor de Projeto de Vida deve acompanhar que 
competências socioemocionais estão sendo mais mobilizadas e desenvolvidas em 
cada estudante e quais precisam ser prioritariamente fortalecidas, de modo que 
todos os professores – orientados pela Coordenação Pedagógica – possam 
acompanhar e contribuir no desenvolvimento do estudante. 
III.O projeto de vida é fruto somente do esforço do professor de Projeto de Vida. 
IV. Todos devem falar e agir com o estudante de maneira afirmativa direcionando-
o, assim, para tomar consciência da necessidade de mudar de atitude e das 
formas de fazê-lo. Uma cultura escolar centrada no estudante tem como objetivo 
fortalecê-lo em todas as suas dimensões na busca por seu projeto de vida. Assim, 
a escola provê as condições de uma formação acadêmica de excelência associada 
a uma sólida formação para a vida e a um conjunto de competências 
socioemocionais fundamentais para viver neste século. 
V. Todos os profissionais da escola devem reunir esforços para, por meio do 
projeto escolar, realizar os projetos de vida dos estudantes. Assim, é a escola que 
deve prover as condições de uma formação acadêmica de excelência associada a 
uma sólida formação para vida e ao desenvolvimento de competências cognitivas 
e socioemocionais – não há projeto de vida sem excelência acadêmica. A equipe 
de educadores se envolve com o Projeto de Vida, mesmo não sendo professor 
desse componente curricular, de modo que o trabalho ao longo dos anos estimule 
no estudante a crença no seu potencial e o motive a atribuir sentido à criação do 
projeto que dá perspectiva ao seu futuro. 
a. II, III, IV e V. 
b. I, II, III e IV. 
c. I, II, IV e V. 
Correto! Você identificou as afirmações verdadeiras! 
d. Todas as afirmações condizem com o Projeto de Vida. 
e. I, III, IV e V. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 15 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
O material de apoio de Projeto de Vida é composto por: 
a. Não há material de apoio. 
b. Caderno do Professor, apenas. 
c. Caderno do Professor e Caderno do Estudante bimestrais. 
Haverá Caderno do Estudante e Caderno do Professor para o componente Projeto de 
Vida. 
d. Site do Programa Inova Educação. 
e. Caderno do Estudante, apenas. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 16 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Indique a alternativa sobre a formação do estudante que atende ao ideal formativo 
previsto no Currículo Paulista e que, portanto, também é desenvolvida no 
componente Projeto de Vida. 
a. É necessário formar um estudante que tenha êxito exclusivamente na sua vida 
acadêmica. 
b. É necessário formar um estudante que tenha êxito exclusivamente na sua carreira 
profissional. 
c. É necessário oferecer um percurso formativo que dialogue com as expectativas, com as 
necessidades e as fases da vida dos estudantes, para apoiá-los no desenvolvimento das 
competências previstas no Currículo Paulista. Ademais, tais organizadores curriculares 
possibilitam o trabalho intencional e focado em competências socioemocionais, na 
excelência acadêmica e na formação para a vida e para o mundo do trabalho. 
Correto!Essa alternativa atende ao ideal formativo previsto no Currículo Paulista. 
d. É necessário oferecer um percurso formativo que dialogue com as expectativas dos 
professores, sem, contudo, considerar as necessidades e as fases da vida dos estudantes 
para apoiá-los no desenvolvimento das competências previstas no Currículo Paulista. 
e. É necessário formar um estudante que queria atuar no Grêmio de sua escola. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 17 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Indique quais eixos, definidos no Programa Inova Educação, pautam a prática 
pedagógica do componente Projeto de Vida. 
a. Formação de excelência somente nos componentes da Educação Básica. 
b. O principal eixo do componente Projeto de Vida é a competência socioemocional. Ela é 
fundamental para o desenvolvimento desse componente. 
c. Formação acadêmica de excelência, formação para a vida, e desenvolvimento 
intencional das competências socioemocionais. 
O Programa Inova Educação elege três eixos fundamentais: formação acadêmica de 
excelência, formação para a vida e desenvolvimento intencional de competências 
socioemocionais, por meio dos quais a prática pedagógica se realiza. 
d. As práticas pedagógicas do componente Projeto de Vida estão pautadas em dois 
grandes pilares: desenvolvimento socioemocional e quatro pilares da Educação. 
e. As práticas estão pautadas nos eixos: quatro pilares da Educação, desenvolvimento 
socioemocional, presença pedagógica e protagonismo estudantil. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 18 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Zabala e Arnau (2010) destacam que avaliar competências exige que o professor 
possua dados autênticos sobre o nível de aprendizagem de cada estudante em 
relação à competência em destaque, com uma variedade de instrumentos que 
atendam às características específicas de cada competência, considerando ainda 
o contexto em que ela deve ou pode ser realizada. Ou seja, é preciso ter 
indicadores de desempenho para a tomada de decisão. 
Considerando esse pressuposto, faça a associação entre os conceitos dos 
instrumentos de avaliação discriminados. 
Pode incluir não só trabalhos escolares, mas também textos 
de autoavaliação, cartas de referência de ex-professores ou 
ex-empregadores, fotos que comprovem trabalhos realizados, 
prospectos/fôlderes ou programas de audições e 
representações. 
Resposta 1
Portfólio 
É um instrumento privilegiado para promover a 
autorregulação do estudante, podendo ser aplicado na 
modalidade escrita e/ou oral. 
Resposta 2
Autoavaliação 
É necessário, pois nossa memória não é capaz de reter todos 
os dados relativos a um estudante, quanto mais de muitos e 
por anos a fio. 
Resposta 3
Registro 
Possibilita ao professor conhecer melhor seus estudantes, 
tanto na área cognitiva quanto na afetiva, compreendendo 
seus avanços e dificuldades, entendendo o que ele precisa 
para avançar em seu processo educativo, permitindo 
intervenções específicas para cada um que possam ajudar na 
construção de seu conhecimento. 
Resposta 4
Observação 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 19 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Sobre a gestão da sala de aula, quais afirmações são verdadeiras? 
I. Uma formação acadêmica de excelência é a que se realiza por meio de práticas 
eficazes de ensino e de processos verificáveis de aprendizagem que assegurem o 
pleno domínio, por parte do estudante, do conhecimento a ser desenvolvido. 
II. Não há projeto de vida sem excelência acadêmica. 
III. Quando falamos em práticas eficazes de ensino e de processos verificáveis de 
aprendizagem que assegurem o pleno domínio, por parte do estudante, do 
conhecimento a ser desenvolvido estamos dizendo que é necessário acompanhar 
o processo de ensino e aprendizagem dos estudantes. 
IV. Os indicadores garantem o alinhamento entre as ações de cada educador e 
dos estudantes com as ações e estratégias da escola. Garantem também o 
monitoramento dos resultados esperados. 
a. I, II e IV. 
b. II, III e IV. 
c. I, III e IV. 
d. I, II e III. 
e. Todas as afirmações são verdadeiras. 
Correto! As afirmações escolhidas são verdadeiras! 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 20 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Em relação ao feedback, que é o recurso privilegiado da comunicação entre 
professor e estudante que contribui para quantificar os resultados, é correto afirmar 
que: 
a. Possui características que permitem levantar informações sobre o conhecimento de 
mundo dos estudantes. 
b. É um dos recursos que facilitam a aquisição de conhecimento de estatísticas escolares 
para ser utilizado no Conselho de Classe, sem a participação dos estudantes. 
c. É um recurso que, no fechamento do bimestre, contabiliza dados sobre o desempenho 
dos estudantes contribuindo para a tomada de decisão. 
d. Fornece reflexões ao estudante durante o desenvolvimento das aprendizagens, para 
que possa regular sua aprendizagem. 
Correto! Esse é um caminho esperado, em que o professor possibilita reflexões que 
poderão levar os estudantes a novas aprendizagens, o que pode acontecer durante as 
atividades individuais ou coletivas. 
e. Está ligado ao momento de devolutiva das notas bimestrais, focado nos erros mais 
comuns de cada estudante. 
Feedback 
Sua resposta está correta.