APRESENTAÇÃO PTG

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PEDAGOGIA 
Quarto semestre 
Aline Seravali Bandeira Meireles da Silva 
Bárbara de Souza Monarca Gutierres 
Inajara Ribeiro de Oliveira 
Joseane Rocha de Oliveira
Guarulhos – 2019/2
OBJETIVO Apresentar os aspectos filosóficos, sociológicos e pedagógicos na educação infantil visando a importância da BNCC (Base Nacional Curricular Comum) na educação infantil. 
 
INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem como foco principal analisar os aspectos filosóficos, sociólogos e pedagógicos, visando a importância da BNCC (Base Nacional Curricular Comum) em conjunto com esses aspectos sendo integrada a sala da aula principalmente nos primeiros anos de educação e também sobre as leis quais são as mais importantes e seus recursos como são usadas na educação infantil.
 DESENVOLVIMENTO
Percebe-se que para falar sobre a filosofia, primeiro temos que falar do seu significado cujo a origem vem do grego de philosophia que assim philos ou philia significa amor ou amizade e sophia que significa sabedoria ou seja literalmente juntando as duas significa amor à sabedoria.
ATITUDE FILOSOFICA 
Aprimoramento de sentidos e habilidades;
Cuidar dos pensamentos;
Estimular o cérebro.
AS COMPETÊNCIAS,TEMAS E HABILIDADES FILOSOFICAS 
A LDB 9394/96 - Lei de Diretrizes e bases da educação de 1996, fortalecendo a filosofia de forma integral da pessoa humana.
Lei número 11.274 de 06 de fevereiro de 2006 sendo destinada as crianças de 0 a 5 anos, sendo assim as crianças tem seu jeito, de pensar e sentir próprios sendo um dos maiores desafios da educação infantil um a compreensão e conhecer a forma que as crianças interagem no mundo.
FILOSOFIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Atividades lúdicas e criativas para o processo de aprendizagem usado técnicas, estratégias e de conversação que garante a conversação sendo que nela permite as características de um diálogo filosófico e os adultos devem aguçar a curiosidade das crianças em todos os porquês sem cortas essa parte dela.
FILOSOFAR NA INFÂNCIA
Amar, sonhar, pensar e agir que deve ser incentivada pelos adultos e não cortado cedo. 
 
ENSINO DA FILOSOFIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Exercício da cidadania, importância do respeitar os outros, regras estabelecidas e a comunicação;
Exemplo: O “dialogo investigativo“ que desencadear a prática do questionamento sendo perguntas fundamentais sendo feita em uma roda de conversas entre os alunos e professores virando uma “investigação filosófica”, se tornando necessário para criança saber tomar decisões no seu cotidiano em todos os níveis contento uma reflexão rigorosa que afasta do senso comum.
PAULO FREIRE E A FILOSOFIA 
o que abrange a filosofia na educação infantil como uma superação e não uma ruptura.
Sobre os aspectos sociólogos na educação infantil, e bom também compreender o sentido da palavra sociologia e da onde ela vem. Sociologia é a ciência que estuda as relações entre as pessoas que pertencem a uma comunidade ou aos diferentes
grupos que formam a sociedade.
PRÁTICA SOCIAL
Educação na infância vai de 0 (zero) a 5 (anos) sendo distribuída em diversos espaços.
Mídias sociais fazem campanha contra a violência as crianças, a mesma faz a campanha de divulgação e serviços destinado ao publico infantil gerando o bens simbólicos.
BENS SIMBÓLICOS
Recomendações, sugestões que geram o mecanismo de consumo sendo incentivado na infância . 
Exemplo de bens simbólicos atuais: Brinquedos, jogos, vídeo games, celulares, roupas e etc.
TERMO SOCIALIZAÇÃO 
É sinônimo de educação e tem por objetivo a vida coletiva, ou seja: “(...) adaptar a criança ao meio social para qual ela se destina.
 Um processo continuo e linear que ajusta o sujeito a si mesmo e ao outro e no ambiente social.
LDB E SUA ALTERAÇÃO
Aprender a conviver em sociedade;
Ludicidade e interatividade.
PARTICIPAÇÃO EM PESQUISA
Faz com que participe da sociedade;
Aprenda a dividir não só na sociedade escolar sendo levada a vida inteira.
Para continuarmos a trajetória e preciso compreender o significado de pedagógico a
palavra pedagógica é de origem grega paidagogikós, adjetivo que diz respeito à pedagogia, ou seja, [...] teoria da ciência, da educação e do ensino; “[...] profissão ou
prática de ensinar”. (FERREIRA, 1999, p.1523).
LDB PREVÊ A EDUCAÇÃO
Os artigos 29, 30 e 31 o desenvolvimento INTEGRAL da criança até cinco (5) anos nos aspectos: físico, psicológico, intelectual e social.
Até 03 anos: CRECHES 04 A 05 anos: PRÉ-ESCOLAS. Ou seja: a educação infantil vai até os 5 anos! Não há reprovação nesta etapa. AVALIAÇÃO: ocorre mediante registro e acompanhamento do desenvolvimento, sem o objetivo de promover, ainda que seja para o acesso ao ensino fundamental quando a criança completa 6 anos, ela está apta para cursar o Ensino Fundamental. Carga horária mínima anual de 800 horas, distribuídas por no mínimo 200 dias de trabalho educacional, sendo, no mínimo 04 horas/dia para o turno parcial e 07 horas/dia para a jornada integral.
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS
 A Resolução nº 5, de 17 de dezembro de 2009 fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil atuam especialmente das normas que são observadas na organização das propostas pedagógica infantil. 
CONSTITUIÇÃO FEDERAL 1988
Artigo 205 - “A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”.
PROPOSTA PEDAGOGICA
Éticos: Autonomia 
Políticos: Direitos de cidadania
Estéticos: Criatividade 
Adaptar as disciplinas com liberdade mais sempre tem que ficar alerta nas orientações descrita no Conselho Nacional da Educação e nos Paramentos Curriculares Nacionais (PCN), sendo um do pontos importantes para proposta pedagógica e o Projeto Político Pedagógico (PPP) sendo os conceitos, projeto sendo uma reunião proposta com objetivo de realização a uma ação ,político uma função social das instituições de ensino e o pedagógico o método que utiliza na educação para cada indivíduo avance na forma global.
AOS PROFISSIONAIS DO ENSINO 
Em geral, uma parcela expressiva da responsabilidade de realização de tais transações, e para tanto, suas competências devem estar alinhadas com as demandas da sociedade moderna.
A Base Nacional Comum Curricular é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo que se tenha assegurado seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação (PEN). Este documento normativo aplica-se apenas na educação escolar, tal como a define o §1°do Artigo 1° da Lei de Diretrizes e Bases (LDB) N°9.394/1996.
SEIS DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVONVIMENTO 
 Conviver
 Brincar
 Participar
 Explorar
 Expressar
 Conhecer-se 
CINCO CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS 
 O eu, o outro e o nós
 Corpo, gestos e movimentos
 Traços, sons, cores e formas
 Escuta, fala, pensamentos e imaginação
 Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
TRÊS GRUPOS POR FAIXA ETÁRIA
1. Bebês (de 0 a 1 ano e 6 meses)
2. Crianças bem pequenas (de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
3. Crianças pequenas (de 4 anos a 5 anos)
PROJETO IDENTIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
TEMA: Tudo sobre mim
TURMA: 4 e 5 anos 
JUSTIFICATIVA
A criança tem seu jeito próprio de compreender o mundo e é partindo das observações e estabelecendo relações com a realidade e com o meio que ela aprende que se faz a construção de sua identidade. Neste processo de construção, em busca de sua autonomia a criança percorre diversos caminhos. Cabe ao professor, identificando os conhecimentos prévios que o aluno tem sobre si mesmo e os que o rodeiam, e criando metodologias de apoio para facilitar este processo. A identidade é umprocesso contínuo e quanto mais autoconhecimento possuímos, melhor se dá este processo. Ter consciência de nós, nosso papel, importância, origem, história, é o que nos permite ser atuantes nos meios em que vivemos. Sem isso, nos sentimos pouco importantes e deixamos de realizar todo nosso potencial, que acaba desperdiçado. Por tanto, se faz necessário abordar este tema desde cedo com as crianças, sempre com muita responsabilidade.
OBJETIVOS
Incentivar e estabelecer o autoconhecimento e a construção identitária como processo constante e mutante;
Compreender o crescimento humano (infância, adolescência e idade adulta) e as mudanças do corpo, o conceito de idade (juventude e velhice);
Desenvolver plena consciência de suas histórias, origens e cultura;
 Aumentar o vocabulário e as formas de se compreender a realidade (óticas);
Trabalhar linguagem oral e escrita;
 Incentivar o respeito mútuo para com o outro, respeitando as diferenças do outro. 
DESENVOLVIMENTO
Sondar os alunos, buscando verificar o que sabem sobre si mesmos e como se veem e compreendem. Para esta atividade, vamos utilizar um espelho, uma folha de sulfite e giz colorido. A criança fara um autorretrato de si mesmo.
Quais são suas origens? De onde você veio? Nesta atividade utilizaremos uma ficha, que a criança levará para preencher em casa junto com a família. Nesta ficha irá conter informações como: nome, data de nascimento, idade, peso etc.
A construção de mim mesmo. Nesta atividade serão utilizados caixas de papelão. Nas caixas estarão coladas folhas de sulfites com partes da imagem de cada aluno.
Serão três partes para formar a imagem de cada um. As crianças deverão encontrar e formar sua própria imagem, podendo depois mudar a dinâmica e encontrar e formar a imagem dos colegas.
Referência BNCC: Campo de experiências “O eu, o outro e o nós” EI03EO05 Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.
Por tanto este projeto irá fazer as crianças conhecerem mais a si
mesma, seus colegas e sua família, ocorrendo o conhecimento de cada
aluno dívida em três atividades nestas três atividades do plano de aula.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Em virtude dos fatos mencionados entendemos que todos os aspectos filosóficos, sociólogos, pedagógicos, BNCC (Base Nacional Curricular Comum) e as leis conversam entre si, visando a importância de cada fase na educação infantil, portanto com o projeto identidade na educação infantil visamos que a criança se conheça e também conheça as pessoas que estão em sua volta, dando a ela novos conhecimentos que são para vida toda com todos aspectos presentes.
FELIZ AQUELE QUE TRANSFERE O QUE SABE E APRENDE O QUE ENSINA.
 CORA CORALINA
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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de participação sobre a metodologia de pesquisa. Educação e Sociedade, v.
26, n. 91, p. 419-442, 2005.
BNCC, Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/>, acesso em: 04/09/2019.
FREIRE , Paulo. Não há docência sem discência. In: PEDAGOGIA do oprimido. 67. ed. Rio de janeiro: Paz e guerra, 1996. cap. 1, p. 17. ISBN 978-8577531646.
GONÇALVES, Roseli. FILOSOFIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL. In: FILOSOFIA NA
EDUCAÇÃO INFANTIL. [S. l.], 28 set. 2011. Disponível em: https://www.webartigos.com/artigos/filosofia-na-educacao-infantil/78824. Acesso em: 1 out. 2019.
https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/direito/fundamentos-filosoficos- da-educacao/19104. Acesso em: 8 out. 2019.
MOLITERNO, Fernanda. . In: Fundamentos Filosóficos da Educação. [S. l.], 11 set.2011. 
PERRENOUD, Philippe. As competências para ensinar no século XXI: a formação dos professores e o desafio da avaliação. Porto Alegre: Artmed, 2002.
PRESIDÊNCIA DA REPÚBLICA. Lei de diretrizes e bases nacional nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996. 12.796. Lei de diretrizes e bases nacional 9394/96,Brasil, n. s/n, 9 out. 2019. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 7 out. 2019.
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Eduardo Japiassú Bricio. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2001. p. 9-52.