POSTAGEM_ Projeto 2 _PPAP_SEOE

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CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA 
SUPERVISÃO ESCOLAR E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL 
 
 
POSTAGEM 3: ATIVIDADE 2 PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
 
GESTÃO DEMOCRÁTICA NA COMUNIDADE ESCOLAR 
UNIDOS POR UMA ESCOLA DEMOCRÁTICA E EFICAZ 
 
 
 ALUNO: MARY HELEN TEIXEIRA PACE – RA: 1710670 
 Polo: SÃO JOSÉ DOS CAMPOS/SP 
 ANO:2019 
 
 
 
 
 
 
 
 Sumário 
 
1. Tema 
2. Situação-problema 
3. Justificativa e embasamento teórico 
4. Público-alvo 
5. Objetivos 
 6. Percurso Metodológico 
 7. Recursos 
 8. Cronograma 
 9. Avaliação e produto final 
 10. Referências 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. Tema: 
 
 
 
 
Unidos por uma escola democrática e eficaz 
 
2. Situação Problema: 
Participar da gestão democrática significa gerir a vida coletivamente, e 
cabe a quem participa decidir o que importa ser discutido, o que precisa ser 
objeto de regras e quais são elas. Assim, participar não se resume a votar 
simplesmente, envolve compromisso e decisão, trata-se de aprender a participar. 
A intervenção mediadora dos educadores é essencial para que todos aprendam 
a ouvir, falar, respeitar opiniões, argumentar, rever suas posições, negociar. Além 
disso a própria metodologia educacional pode proporcionar situações de 
aprendizagem que envolvam o protagonismo dos alunos e o trabalho colaborativo e 
que propiciem o desenvolvimento de atitudes e competências fundamentais para 
a participação democrática. 
 
3. Justificativa: 
 
O Contexto atual da educação de bate sobre uma escola preparada para 
proporcionar um ensino de qualidade, respeitando a heterogeneidade e a 
individualidade da comunidade escolar. Uma escola que proporcione educação de 
qualidade para todos, visto que todo ser humano, tem a capacidade de aprender 
de acordo com seus interesses e seu ritmo. Nesse sentido os gestores sabem 
que é necessário criar espaços de diálogos e dedicar tempo as pessoas para que os 
projetos e as questões do cotidiano da escola sejam cuidados por todos. A 
Democracia não é apenas um sistema político ou uma forma de organização do 
Estado. Uma sociedade democrática não é, somente, aquela, na qual os 
governantes são eleitos pelo voto. A democracia pressupõe uma possibilidade de 
participação do conjunto dos membros da sociedade em todos os processos que 
dizem respeito a vida cotidiana, ou seja, em casa, na escola, no bairro, etc... 
Tendo em vista que o professor atua como um facilitador da aprendizagem e 
a supervisão escolar como mediador das relações e do bom desenvolvimento 
 
 
 
 
da escola , é necessário proporcionar situações que possibilitem a criança a 
explorar a sua autonomia os espaços físicos da escola, sejam eles dentro ou 
fora da sala de aula interagindo uns com os outros. Sendo assim esse projeto 
visa qualificar o corpo docente, motivando a equipe e capacitando-a para uma 
gestão democrática, assumindo seu papel educativo na formação de um cidadão 
que sabe fazer, agir, ser e conviver num mundo em constante transformação, 
desenvolvendo estratégias associadas ao ato de, promover a organização do 
espaço físico tornando este em um ambiente agradável e atrativo com diversas 
propostas a fim de despertar o interesse das crianças para o desenvolvimento 
e comprometimento com a escola, intervindo pedagogicamente nas ações de 
cuidado e educação dos alunos. 
 
4. Embasamento Teórico: 
 
A gestão democrática propõe uma educação com relevante valor social, 
pois será a partir de uma ação coletiva que as mudanças poderão acontecer. 
Para Bordignon (2005), gestão é o diálogo, como forma superior de encontro 
das pessoas e solução dos conflitos. Sua raiz etimológica possui uma dimensão 
diferente daquela que nos é dada com o expressão de um comando frio, de 
uma ordem autoritária ou de uma iniciativa tecnocrática. Portanto para uma 
educação democrática e eficaz emancipadora, cidadã, é necessária que as 
comunidades escolar e local participem efetivamente nos conselhos, com 
autonomia, para exercer seu poder cidadão na gestão das instituições públicas 
de educação. O autor defende a ideia de que a gestão democrática dos sistemas 
de ensino e das escolas públicas é hoje um dos fundamentos da qualidade de 
educação, como exercício efetivo da cidadania. Para ele, democracia e cidadania 
se fundamentam na autonomia, que é um dos maiores desafios dos educadores. 
Ao abordar o tema em questão, Veiga (2004) destaca que é necessário repensar 
a estrutura de poder da escola, permitindo a prática da participação coletiva, 
que evidencia a reciprocidade, a solidariedade e a autonomia, anulando a 
dependência de órgãos intermediários que elaboram políticas educacionais das 
quais a escola é mera executora. 
 
 
 
 
 Compreendendo então gestão democrática e sabendo que o 
professor atua como um agente mediador das situações de aprendizagem, este 
deve constantemente buscar aperfeiçoamento em seus conhecimentos a fim d e 
proporcionar estratégias de ensino, melhorando seu desempenho como docente, 
e qualificando o processo de aprendizagem de seus educandos. Para tanto é 
importante o papel do Orientador Pedagógico e Supervisor em assistir ao grupo 
auxiliando-o na busca de informações e materiais que venham complementar a 
formação continuada da equipe docente. O papel da Supervisão escolar como 
coordenação pedagógica na escola, ganha novas dimensões, como afirma 
Ferreira (2003, p.179 ) “passando de controlador e direcionador para estimulador 
do trabalho docente”. Assim compreendida a Supervisão torna-se clara as 
mudanças de paradigmas, quando antes normativo, prescritivas, para tornar-se 
uma ação critica reflexiva junto ao professor. 
 
5. Público Alvo: 
 Corpo Docente e Comunidade Escolar. 
 
6. Objetivos Gerais: 
 
Explanar o planejamento como mecanismo fundamental e imprescindível 
para o bom desempenho e sucesso de qualquer organização, partindo do princípio 
que é nesta etapa que são definidas as ações necessárias para alcançar as metas 
estabelecidas, envolvendo um assunto de interesse dos que se preocupam em fazer 
uma educação voltada para a integração de todos os atores do ambiente escolar 
através de uma gestão participativa e democrática. 
Melhorar o desempenho do corpo docente através de informações que venham 
agregar maiores conhecimentos relacionados a prática e organização da 
participação coletiva da comunidade escolar , bem como assistir ao grupo 
promovendo interação entre a equipe e atribuindo para autonomia e 
desenvolvimento da escola. 
 
 
 
 
 
6.1. Objetivos Específicos: 
 
Promover e coordenar reuniões com o propósito de aperfeiçoar o trabalho 
da equipe. 
Fortalecer a autonomia do grupo. 
Criar estratégias de organizaçãodos espaços físicos. 
Contribuir na formação continuada dos profissionais. 
Criação e consolidação de mecanismos e espaços de reuniões e tomadas 
de decisões, com liberdade de palavra e voto para todos, com respeito a 
divergências, com estimulo a criatividade e com destaque a participação das 
famílias. 
Acompanhar o processo de desenvolvimento dos alunos a partir das 
diversas situações proporcionadas pela equipe docente em relação a sua autonomia, 
bem como a interação entre eles. 
Acompanhar o corpo docente quanto à sua prática por meio das propostas 
de intervenção. 
 
7. Percurso Metodológico: 
Integrar todos os segmentos da comunidade escolar, visando maior 
participação nas decisões coletivas, assumindo o papel no processo educativo, 
assegurando ao educando o direito de atividades no ambiente escolar dentro das 
salas e fora delas. Realizando reuniões e palestras criando grupos de pais; promover 
reunião/oficinas entre secretário escolares; professores; dinamizar as coordenações 
coletivas e ampliar o atendimento complementar, tendo diversas atividades culturais. 
 
 
 
 
 
 
⦁ PRIMEIRA SEMANA: 
O primeiro encontro ocorrerá na sala de reuniões com toda equipe 
escolar a qual será preparada de maneira harmoniosa para receber o corpo 
docente , serão distribuídos blocos de anotações, canetas e pequenas caixas 
com espelhos dentro para todos, assim poderão fazer as respectivas anotações 
a respeito do assunto a ser discutido e logo participar de uma dinâmica em 
grupo. Neste primeiro momento será apresentada a situação problema para 
a equipe, através de um vídeo feito anteriormente, este será transmitido através 
do equipamento de data show, o qual mostra a diferença, os benefícios e a 
importância de ter uma Escola democrática, bem como toda a realidade do 
cotidiano escolar. A partir daí abre-se um diálogo com a equipe em uma roda 
de conversa para debater o assunto. 
Logo após o grupo será convidado para a dinâmica do espelho: Hora 
da brincadeira 1. Com os professores reunidos em círculo, será distribuído as 
caixas, porém é necessário que mantenham as embalagens fechadas ainda. O 
Coordenador ou supervisor deve conduzir a brincadeira e todos devem seguir 
suas ordens. Depois que todos receberem suas caixas, o condutor deve 
estimular a curiosidade do grupo, dizendo que que ali dentro da caixa tem a 
imagem de uma pessoa essencial e muito valiosa para todos naquele grupo. 
Em seguida serão chamadas algumas pessoas individualmente, á frente, para 
abrir sua caixa e sem revelar o que há dentro dela ainda, perguntar a cada 
educador sobre em terceira pessoa das principais qu alidades, talentos, propósito 
de vida que foi refletida no espelho. Todos ficarão surpresos ao tentar adivinhar 
de quem a pessoa esta falando e ao abrir sua própria caixa, terão também a 
oportunidade de refletir sobre suas próprias competências, habilidades e sonhos. 
Isso ajudará os docentes a refletir sobre seus diferenciais, atributos e sua 
missão de vida, essa dinâmica estimula seu processo de autoconhecimento e 
autocritica. 
⦁ SEGUNDA SEMANA: 
 
 
 
 
 O segundo encontro se dará da seguinte forma: Na sala de 
reuniões será apresentada à equipe uma palestra motivadora com o título: A 
Importância da gestão democrática para as escolas, onde serão abordados 
assuntos que vem ao encontro dos objetivos estabelecidos para este projeto. 
Trazendo uma visão ampla e incentivadora para os docentes fortalecendo assim 
o diálogo e a troca de experiencia entre os mesmos. Em seguida utilizando 
do recurso de data show será apresentado o vídeo: LDB – Gestão Democrática 
e Autonomia Pedagógica https://www.youtube.com/watch?v=Zn_hRSknp-c . 
⦁ TERCEIRA SEMANA: 
 O terceiro encontro acontecerá na sala de reuniões dos professores, 
onde será formada uma comissão organizadora que se dará da seguinte forma: 
A equipe será dividida em grupos que terão a responsabilidade de analisar a 
supervisão escolar em seu verdadeiro papel , abordando os aspectos históricos 
e sua trajetória ao longo dos tempos. A partir das informações recebidas através 
das palestras e vídeos, cada grupo terá a oportunidade de traçar conjuntamente 
estratégias associadas que estimulem a criatividade e a formação do espirito 
critico dos professores, ampliando a visão democrática e participativa de todos que 
ali se encontram. 
⦁ QUARTA SEMANA: No quarto e último encontro a equipe do 
corpo docente será encaminhada para o espaço do pátio onde serão convidados 
a participarem de uma dinâmica: (Dinâmica do barco). Serão necessárias apenas 
folhas de papel brancas, e um cronometro. Para iniciar o exercício, as pessoa 
s devem ser divididas em três grupos. Cada grupo deve receber 10 folhas e o 
objetivo é fazer um barquinho do tamanho de acordo com as informações que 
irão receber. Ao todo serão 10 minutos de dinâmica e a todo momento os 
grupos devem ser monitorados por supervisores que avaliarão se eles estão ou 
não seguindo as regras. Nos primeiros 3 minutos o grupo não poderá se 
comunicar verbalmente, de forma nenhuma, deverá usar apenas mimica e sua 
criatividade para entender e decidir como ou quem irá fazer o barco. Nos próximos 3 
minutos seguintes, apenas o líder do grupo poderá falar e instruir sua equipe 
sobre como construir a embarcação de papel, todos deverão ficar atentos aos seus 
direcionamentos. Nos quatro últimos minutos, todos estão liberados finalmente 
 
 
 
 
para se comunicar e precisam aproveitar o tempo para alinhar os últimos 
detalhes e entregar a tarefa corretamente. Final da dinâmica, os instrutores 
apresentarão seus relatórios sobre os grupos e chamarão os líderes para 
apresentarem os seus projetos. Este é o momento de decidir quem venceu a 
competição, entretanto, mais importante até do que isso, o de ouvir sobre 
dificuldades enfrentadas e superadas, as estratégias e como o trabalho em 
equipe foi importante. O ponto alto da dinâmica é a importância da comunicação 
assertiva e da colaboração de todos para que as metas e os objetivos do grupo 
sejam alcançados. Após isso será oferecido um café colonial para todos da equipe 
escolar. 
 
 8. Recursos: 
⦁ Sala de reuniões. 
⦁ Aparelho de celular para gravação de vídeo. 
⦁ Equipamento de data show. 
⦁ Notebook 
⦁ Caderno para registros. 
⦁ Bloco de anotações. 
⦁ Canetas. 
⦁ Folhas de ofício. 
⦁ Cartolinas. 
⦁ Papel pardo. 
⦁ Canetas hidro cor. 
⦁ Caixas de papelão. 
 
 
 
 
⦁ Cola e tesoura. 
⦁ Pequenos espelhos. 
 
9. Cronograma: 
 
 Data Tempo de duração Atividades Previstas 
1 ° Semana 2 horas Vídeo, roda de conversa e dinâmica 
2° Semana 2 horas Palestra e vídeo 
3° Semana 2 horas Comissão Organizadora 
4° Semana 2 horas Dinâmica e Café 
O Projeto terá duração de 1 Mês, com carga horária total de 8 horas 
 
10. Avaliação eProduto Final: 
 
A avaliação será constante, após cada encontro realizado, serão 
feitos os registros dos diálogos efetivados com a equipe docente com relação 
às ideias, dúvidas e propostas discutidas , refletindo em todo o trabalho que foi 
realizado, e a partir daí observar as mudanças obtidas na vida escolar dos 
educandos, bem como em todo o processo de desenvolvimento e aprendizagem 
dos mesmos, comparando o desenvolvimento apresentado durante o projeto e os 
resultados obtidos, identificando os pontos que requerem ajustes, adaptações, 
pontos positivos e negativos, se esse protejo agregou no ambiente escolar 
atingido os objetivos traçados no início do mesmo. 
 Produto Final: O produto final deste projeto se dará da seguinte 
forma: Primeiramente ao iniciar o projeto pensou-se na ideia de realizar um 
vídeo mostrando parte da situação problema que desencadeou tal proposta. O 
vídeo foi realizado no âmbito escolar mostrando a realidade do cotidiano, e os 
desafios atuais da supervisão escolar. Também foram mostrados os avanços e as 
transformações educacionais assim como novas descobertas tecnológicas que se 
 
 
 
 
constitui em um agente de mudanças no processo da formação de professores 
no contexto educacional contribuindo para uma escola democrática. Portanto uma 
escola eficaz e com democracia visa estabelecer uma dinâmica constante de 
ação e reflexão em reciprocidade, para assim ter uma apropriação critica da 
pratica e da teoria fazendo-as avançar, tendo compreensão da realidade, clareza 
dos objetivos promovendo a melhoria no processo ensino aprendizagem no 
resgate de valores do desempenho do professor e de toda escola. 
 
11. Referências Bibliográficas: 
 
AZANHA, José Mário Pires. Democratização do ensino: vicissitudes da 
ideia no ensino paulista. In: Educação: alguns escritos. São Paulo: Editora Nacional, 
1987, p. 25- 43. Disponível em: < http://www.scielo.br/pdf/ep/v30n2/v30n2a12\> 
Acesso 14 set. 2017. 
FONSECA, Marília. Projeto político pedagógico e o Plano de 
Desenvolvimento da Escola: duas concepções antagônicas de gestão escolar. Cad. 
CEDES, Vol 23, nº 61, Campinas, Dez. 2003. Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101- 
32622003006100004&lng=en&nrm=iso. Acesso em 14 st. 2017. 
 LIBÂNEO, José Carlos, OLIVEIRA João Ferreira e TOSCHI, Mirza Seabra. 
Educação escolar: políticas, estrutura e organização. 10. ed. São Paulo: Cortez, 2012. 
Introdução, p. 39-57, 2ª Parte, p. 141-306, e 4ª Parte, p. 405-543. 
 MURAMOTO, Helenice Maria Sbrogio. Ação, reflexão e diálogo: o 
caminhar transformador. Disponível em: 
http://www.crmariocovas.sp.gov.br/dir_a.php?t=017. Acesso em 15 set. 2017. 
 RANGEL, Mary; FREIRE, Wendel (Org.). Supervisão Escolar: avanços de 
conceitos e processos. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2011. 
 
 
 
 
 
https://gestaoescolar.org.br/conteudo/1923/a-gestao-escolar-democratica -
ainda-e-um-desafio-para-os-educadores acessado 19/05/2018 às 15h15. 
https://www.youtube.com/watch?v=Zn_hRSknp-c acessado em 25/05/2018 ás 
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BORDIGNON. G. Gestão Democrática da Edu cação. Boletim 19 – 
outubro de 2005. Disponível em. Acesso em 25-10-2013. 
MARQUES, Juracy. Administração participativa: poder, conflito e 
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http://www.jrmcoaching.com.br/blog/dinamicas- para-professores-e-
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JUSTO, Marcelo (org.). Invenções Democráticas -a dimensão social da saúde. 
Coleção Invenções Democráticas, vol. III. São Paulo: Autentica, 2010.