AP1 de alfa 1

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Nome: 
Matrícula: Polo: 
 
Disciplina: Alfabetização 1 
Coordenação: Jéssica do Nascimento Rodrigues 
Mediadoras pedagógicas: Tânia Mara Barreto Alves e Priscila Marques Mateus 
 
Avaliação Escrita Presencial 
Valor: 10,0 
GABARITO 
Caro estudante, 
 
esta é a sua primeira avaliação presencial, composta por apenas 5 questões, as quais devem ser obrigatoriamente 
respondidas à caneta de tinta azul ou preta, individualmente e sem consulta. 
 
As 3 questões de múltipla escolha não admitem rasuras. Em cada uma delas, você deverá marcar um X em uma 
única alternativa, prestando bastante atenção nos enunciados. 
 
As 2 questões discursivas solicitam a produção de respostas dissertativas não muito longas, mas sim objetivas, 
coerentes, bem fundamentadas e, claro, escritas de modo legível em linguagem formal e acadêmica, respeitando 
o limite de linhas. Lembre-se de que um texto acadêmico, como os solicitados nessas questões, deve articular os 
saberes construídos por você e os textos lidos ao longo do curso. 
 
A equipe de Alfabetização 1 lhe deseja um excelente trabalho! 
 
QUESTÃO 1 (Valor: 1,0) 
Ao estudar as Aulas 1 e 2 – Questões centrais da alfabetização na escola e na sociedade brasileira –, você 
certamente refletiu sobre as políticas públicas de avaliação e sobre o papel da escola na alfabetização das 
crianças. 
Com base nessa assertiva, assinale a opção INCORRETA: 
a) ( ) O Ideb é o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica, que mede a “qualidade” de cada escola 
e de cada rede de ensino, avaliando e fazendo projeções. 
b) ( X ) A Provinha Brasil é uma avaliação diagnóstica do nível de alfabetização das crianças do 
quinto ano de escolarização das escolas públicas brasileiras. Acontece em duas etapas: no início e 
no término do ano letivo. [Trata-se do segundo ano, na verdade]. 
c) ( ) O SAEB é o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica, que coleta e analisa dados sobre o 
Ensino Fundamental e Médio, buscando contribuir para a universalização do acesso à escola e para a 
ampliação da equidade e da eficiência do sistema educacional brasileiro. 
d) ( ) O Inep é o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais, que coordena o SAEB, sistema 
de coleta e análise de dados sobre o desempenho dos alunos e sobre as condições intra e extraescolares 
que nele interferem. 
 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO 
ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
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QUESTÃO 2 (Valor: 3,0) 
Considerando a resposta dada à questão anterior e com base nos textos lidos ao longo do curso e em suas 
reflexões acerca do tema, construa um parágrafo crítico, com um mínimo de 5 linhas, diferenciando a 
abordagem economicista e a abordagem educativa de alfabetização. 
Para responder a essa questão, o aluno deve ter lido, ao menos, o capítulo 1, intitulado Questões 
centrais da alfabetização na escola e na sociedade brasileira – 1.ª parte, do volume único do livro 
Alfabetização: conteúdo e forma 1 – UNIRIO. Um dos objetivos do capítulo é justamente relacionar 
algumas políticas públicas de avaliação destinadas à alfabetização, distinguindo as abordagens 
economicista e educativa. 
Consoante a abordagem economicista, (a) a educação contribui para aumentar a renda, reduzir a 
pobreza, a desigualdade social e forma a mão de obra qualificada, (b) a qualidade da educação está 
ligada à produtividade e (c) a formação é tomada como informação. Já consoante a abordagem 
educativa, (a) a aprendizagem da leitura e da escrita está vinculada à capacidade/ possibilidade de 
ler e interpretar o mundo criticamente, de compreender melhor a sociedade em que vive e de 
participar de forma responsável e crítica na construção de um mundo mais humanizado, (b) a 
qualidade da educação está ligada à melhoria das condições humanas, ao desenvolvimento global 
do sujeito em seus aspectos físicos e culturais, que estão diretamente relacionados às concepções 
de mundo, valores éticos e estéticos, autoestima etc. e (c) a formação é tomada como humanização 
do ser humano. 
 
 
QUESTÃO 3 (Valor: 1,5) 
No que se refere ao conceito de alfabetização e à sua variação histórica, assinale a alternativa INCORRETA: 
a) ( ) Na Antiguidade clássica, o conhecimento era transmitido oralmente e o ensino era fundamentado no 
diálogo mestre e aprendiz, era predominantemente oral. Nesse período, o leitor era um ouvinte. Nas rodas 
de leitura, leitores e não leitores compartilhavam, publicamente, o conteúdo do texto, uma forma coletiva de 
produzir conhecimento. 
b) ( ) Na Idade Média, ocorre a revolução do modelo epistemológico vigente. A introdução da leitura 
silenciosa como prática nas universidades nos séculos XII e XVIII provocou a dessacralização religiosa e, 
sua difusão no século XIV – quando se transformou num hábito entre aristocratas e intelectuais laicos –, 
acarretou uma mudança epistemológica e cognitiva, pois a passagem da leitura oral, em voz alta – condição 
indispensável á construção do significado – para uma leitura visual, puramente silenciosa, provocou um 
deslocamento percepto-cognitivo: a leitura silenciosa passa a mobilizar a percepção visual, diferentemente 
da leitura oralizada fundada na percepção auditiva. 
c) ( ) A aliança Estado-Igreja Católica deu origem, no século XVII, a um modelo de escola que objetivava 
servir à luta da contrarreforma e favorecer o desenvolvimento das populações: era uma escola que se 
preocupava muito em alfabetizar a população, em combater a Reforma e em preservar a fé católica. Mas foi 
na França, com a Revolução Francesa no século XVIII, que surgiu a escola moderna (universal, gratuita e 
laica), difundindo-se em todo o norte da Europa a partir da segunda metade do século XIX. 
d) ( ) No Brasil, onde a Contrarreforma se aplicou pelos portugueses, a alfabetização está vinculada à 
catequese e à conversão da população indígena. De cunho religioso, o ensino ministrado durante quase 
300 anos em terras brasileiras estava a cargo dos jesuítas, cuja missão evangelizadora consistia em recrutar 
fiéis e servidores para a Igreja Católica Apostólica Romana. O modelo de ensino criado pelos jesuítas 
sobreviveu à sua expulsão das terras brasileiras e de todo o reino português, em 1759. 
 
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QUESTÃO 4 (Valor:1,5) 
No que se refere ao significado social e político da alfabetização na contemporaneidade, assinale a opção 
CORRETA: 
a) ( ) A concepção de alfabetização vigente nas décadas de 1950/1960 está associada à formação do 
trabalhador. [Está associada à educação para a democracia]. 
b) ( X ) O período da história brasileira de maior mobilização popular pela educação foi o início dos 
anos 1960, antes do golpe militar de 1964. 
c) ( ) A concepção de alfabetização vigente nas décadas de 1950/1960 está associada ao desenvolvimento 
econômico. [Está associada à educação para a democracia]. 
d) ( ) Os desafios que o mundo contemporâneo enfrenta em relação à alfabetização dizem respeito ao 
treinamento para o trabalho e à realização de campanhas e movimentos de alfabetização massivos. [Dizem 
respeito à ampliação da participação social, ao favorecimento da expressão da identidade, à 
consolidação de ambientes alfabetizados (escolares ou não) como garantia da alfabetização como 
um direito]. 
 
QUESTÃO 5 (Valor: 3,0) 
Leia a tirinha: 
 
Disponível em: https://www.espacoeducar.net/2012/07/tirinhas-da-mafalda-reflexoes-sobre.html. 
Acesso em: 08 ago. 2019. 
 
Com base na tirinha acima, nos textos lidos ao longo do curso e em suas reflexões acerca do tema, 
apresente duas características da perspectiva mecanicista da alfabetização, exemplificando-as com o que 
ainda costuma ocorrer no cotidiano de algumas escolas brasileiras. 
Para responder a essa questão, o aluno deve ter lido, ao menos, o capítulo6, intitulado Concepções 
epistemológicas de alfabetização: a perspectiva mecanicista – 1.ª parte, do volume único do livro 
Alfabetização: conteúdo e forma 1 – UNIRIO. Um dos objetivos do capítulo é descrever a concepção 
mecanicista de alfabetização. 
Característica 1: Centralidade no professor, a quem cabe a transferência do conhecimento ao aluno. 
O professor tem pouco ou nada a aprender com o aluno. O papel do professor é maximizar a 
aprendizagem do aluno, encontrar os meios de produzir na mente do aluno associações necessárias 
à compreensão e à formulação do conhecimento. O professor quantifica, mede, treina o aluno e seu 
conhecimento. 
Exemplo: Elaboração e aplicação de provas e testes e atividades de verificação/aferição da 
aprendizagem. Há outros exemplos. 
 
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Característica 2: Secundarização do papel do aluno, a quem cabe o recebimento do conhecimento, 
como critica Paulo Freire com a educação bancária. A atividade do aluno limita-se às tarefas 
designadas para a produção de associações necessárias à compreensão e à formulação do 
conhecimento. A atividade “livre” ou “não estruturada” é desaprovada, especialmente as que 
envolvem os alunos uns com os outros, como o jogo ou a colaboração. O aluno repete, memoriza, 
fixa o conhecimento. 
Exemplo: Estudo dos conteúdos mediante memorização do conhecimento, em atividades individuais 
e sem consulta. Há outros exemplos.